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estagio 3 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – III 5º SEMESTRES – OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO PRÁTICA NO ENSINO MÉDIO

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
HISTÓRIA – 5º e 6º SEMESTRES
NATIANE TAVARES FERREIRA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – III
5º E 6º SEMESTRES – OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO PRÁTICA NO ENSINO MÉDIO
Macapá
2018
NATIANE TAVARES FERREIRA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – III
5º E 6º SEMESTRES – OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO PRÁTICA NO ENSINO MÉDIO
Trabalho apresentado ao Curso de História da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório III – 5º e 6º Semestres (150 horas)
Tutor eletrônico: 
Tutor de sala: Raphael de Morais Dias
Pólo de Apoio Presencial: MACAPÁ
MACAPÁ
2018�
ESTUDO DE ARTIGO
É evidente que nem todo conhecimento que os seres humanos produzem sobre a história tem as características de conhecimento científico. Pode - se falar também de um conhecimento ideológico da realidade histórica, fundamentado em afirmações que enquadram a realidade.
 Como é o caso de todos os pensamentos de fundo teológico e esotérico. Contudo, para que possamos qualificar como científico um determinado conhecimento, social neste caso específico, devemos considerar que esse conhecimento foi construído em um determinado caminho, o qual não pode ser outro a não ser a aplicação de um método científico. 
Várias surpresas nos são possíveis quando olhamos com interesse e seriedade a um assunto problematiza-se seu ensino relembrando que além das dificuldades hermenêuticas que são inerentes a todo processo de transmissão de conhecimentos, seja qual for a sua natureza, a História reúne características que a transformam em um campo de aprendizagem com dificuldades especiais. Indica-se a necessidade de ensinar a História. 
 Utilizando os instrumentos do historiador, derivando daí os métodos e técnicas de trabalho, que apontam para atividades que devem estar presentes em todo o processo didático, resumidas nos seguintes pontos, aprender a formular hipóteses, aprender a classificar fontes históricas, aprender a analisar fontes, aprender a analisar a credibilidade das fontes, e, por último, a aprendizagem da causalidade e a iniciação na explicação histórica.
 Todavia, estabelecida ao longo do tempo e do desenvolvimento do sistema educacional brasileiro. Assim, faz-se relevante conhecer o passado do ensino de historia nas escolas regulares no período da ditadura e a situação em que este se encontra atualmente, no intuito de fornecer subsídios para a reflexão e o debate acerca de novas propostas de ensino para a educação básica, já que, a partir desta, podem-se desenvolver melhores métodos que têm acesso à escola, disseminando as para a comunidade, as raízes e verdades na historia. Nesse sentido, a investigação histórica escola mostra a desvalorização e violação da história no período da ditadura, sendo que faz - se necessário destacar, que mesmo com o fim da ditadura não mudou muito e continuam velhos e novos problemas ocorrendo dentro do ensino de História. Como processo multidisciplinar em que conhecimentos diversos se inter-relacionam, gera conceitos qualitativos na visão da história, coloca que a tentativa para se reconstituir o passado cada vez mais analogamente à sua realidade revela a intensa procura por respostas.
2- ANALISE DO TEXTO DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO 
O PCN passa sobre a disciplina de História nas escolas que tem por necessidade uma transformação possível a ser realizada e mudança ocorrerá quando os profissionais repensarem sua postura de ensino e passarem a desenvolver práticas mais estimulantes e participativas  capazes de situar o estudante no processo histórico. O professor  deve  sempre  ter  em  mente  que  o  ensino  de  História  tem  como  uma  de suas finalidades mais significativas a ampliação do horizonte de referencia temporal dos alunos, de suas capacidades de explicação histórica e de suas atitudes de respeito e  compreensão  à  diversidade  cultural  das  sociedades  e  da  sociedade  brasileira  em particular,  o  novo  olhar  sobre  o  ensino  de  História  tem  melhorado não o esperado mas com certeza tem  avançado  muito. 
 Os autores falam dessa nova  perspectiva  que  é  de  fazer  com  que  o  aluno  pense,  em  vez  de  apenas  memorizar. Isso vai  ao  encontro  do  novo  pensamento  de  um  estudo  com  mais  significados  e  que  tenha mais abrangência naquilo que é estudado, O novo ensino também leva em consideração o que os  alunos  pensam e  como  as  suas  criticas  podem  ser  aproveitadas.  Estes  aspectos  são fundamentais para que nossos alunos se tornem críticos  e capazes de desenvolver a compreensão  sobre  os  fatos  ocorridos  no  passado. Assim  possam  influenciar  no futuro levando-os a indagações que provocarão a consciência da natureza desse saber.
 O que se  quer  com  o  ensino  de  História,  hoje  é  que  os  alunos  sejam  capazes  de  reconhecer  a diversidade cultural existente promovendo conhecimentos que eles possam usar no seu dia a dia,  fazendo  com  que  busquem  compreender  conceitos,  tendo  perspectivas  teóricas  diversas  em  vários  estados  brasileiros,  foram  organizadas reestruturações  curriculares.  Esse  momento  foi  marcado  por  diversas  discussões  e debates  em  torno  do  ensino  da  história  os  quais  giravam  principalmente,  sobre  as novas  concepções  que  deveriam  servir  de  referencia  para  os  conteúdos  e  as  metodologias de ensino. Estas  concepções  não foram  tão  aceitas  logo  no  inicio, Mas as mudanças  nos currículos já deram um grande salto, Tais mudanças deveriam observar novos  pensamentos  históricos,  atendendo  à  sociedade  contemporânea  com  temas  mais significativos. 
O passado deve estar associado ao presente. A história local deve ser uma forma de compreensão da história de outros lugares. Deve-se sair do local para ter-se uma compreensão do global.  Com essa reformulação dos currículos pode-se pensar numa forma mais abrangente de inserir o novo pensamento sobre essa forma de como aprender História que venha surgindo.
A ideia básica da reformulação era de transformação do conteúdo, Os eixos temáticos seriam organizados de uma forma linear para que assim pudesse observar que realmente a mudança começava vagarosa, mas já se tinha um pensamento formado diante da ideia. Com certeza a disciplina começaria a ser objetiva e vista de forma diferenciada e os alunos começariam a entender que eles fazem parte dessa história.
Dessa  forma  o  conceito  do  novo  ensino  de  História  é  apresentado com medodologia de uma oportunidade  para  a  formação  crítica  do  cidadão.  Quando  o  aluno  é  provocado  a interpretar um fato histórico, ele começa a perceber-se como ser que faz parte de sua história. Percebe-se  um  ser  capaz  de  pensar  e  falar  o  que  pensa  sobre  determinado  fato  que  muitas vezes é repassado como verdade absoluta, este novo ensino oferece a oportunidade ao aluno de  ver  que  ele  pode  sim  ser  transmissor  de  sua  própria  história  assim  como  as  das  demais, dessa  forma  o  professor  acaba  ajudando  os  alunos  a  adquirirem  as  ferramentas  necessárias atraves de recursos e avaliaçoes rque possam aprender a pensar historicamente.
 
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
A escola Estadual Rivanda de Nazaré Silva Guimarões está localizada no bairro novo horizonte, ela funciona nos três turnos, oferecendo educação voltada para o Ensino Fundamental, Ensino Médio Regular, Ensino Médio Inovador e Educação de Jovens e Adultos (EJA Médio), nos períodos diurno, vespertino e noturno. 
Este Projeto tem como finalidade orientar o trabalho/vivência escolar, entrelaçando as Vidas através de relações interpessoais e com outros seres de vida que, de alguma forma, sejam significativos na construção do conhecimento-ação. Indica, também, as concepções gerais e as visões de mundo que orientam o trabalho/vivência escolar,que vão promover fortalecer e justificar as relações entre os vivenciadores e os conteúdos propostos como motivadores na construção do conhecimento-ação.
    Busca, do mesmo modo, explicitar os consensos possíveis construídos na dinâmica das relações interpessoais dos vivenciadores no espaço-tempo escolar. E, finalmente, propõe-se a mobilizar a todos da Comunidade Escolar Rivandense numa ação consequente de transformação pessoal, coletiva e ambiental, de modo a promover em cada pessoa e na comunidade, sempre e mais, uma vida com abundância, plena de realizações e de felicidade.
Ela tem por missão formar cidadãos e preparar para uma sociedade agente educadores, suas atividades educativas estão focadas em conteúdos propostos pela escola levando aos alunos conhecimentos que vão para a vida toda, a Escola Rivanda Nazaré, desde sua fundação, tem servido de referencial para a comunidade local, participando do desenvolvimento econômico e social da comunidade do entorno escolar. A escola organiza-se através da elaboração dos projetos e portarias que estabelecem parceria com outras instituições públicas e privadas, para desenvolver projetos ligados às dimensões do trabalho, ciência, tecnologia e cultura.
A Escola desenvolve diversos programas, projetos e ações, enfatizando os aspectos científico, social e cultural, entre os quais, destacam-se:
· Programa Mais Educação;
· Programa Escola Aberta;
· Programa Segundo tempo;
· COM-Vida (Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida) - palestras e ações sobre Meio ambiente;
4- ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE
1 – nome completo do professor entrevistado.
R: Patrick Darlisson dos Santos Oliveira
2 - ano em que concluiu a graduação.
R: em 2014
3 - possui cursos de graduação? Área do curso de graduação?
R: não 
4 - tempo de magistério e locais de atuação.
R: 3 anos 
5 - participa de cursos de capacitação ou formação continuada?citar os últimos curso realizados
R: Não
6 - visão sobre o ensino de historia no Ensino Médio.
R: o ensino de historia cumpre o papel de educar as novas geraçoes com concepçoes e ideias e informaçoes que são considerados validas, adquadas e corretas. Importante para a consientização dos alunos para serem cidadãos ativos e participativos
7 - rotina de trabalho na aula de história.
R: e transmitir o conhecimento historico e presencial do nosso cotidiano vivenciando de forma clara e objetiva a verdadeira identidade da historia.
8 - trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes, desenhos) musicas, livros didáticos ,computadores ,internet, historias em quadrinhos? Como?
R: trabalha com filme relacionado ao assunto, leitura atraves de livro didatico e pesquisa atraves de internet, etc......
9 – na sua opnião quais as diferenças existentes entre o ensino de historia no ensino fundamental e no ensino médio? Quais as diferenças em relação e abordagem dos conteúdos?
R: A diferença é que podemos aprofundar mas o debate com os alunos do ensino médio.
10 – A escola realiza atividades no dia “20 de Novembro” – Dia da Consciência Negra? Que tipo de atividades referentes a essa temática desenvolve com os alunos? 
R: sim. Há um projeto sobre a cultura negra na escola
5- ANÁLISE DOS MATERIAIS DE APOIO 
Embora alguns materiais possam ser usados em diferentes disciplinas, cada conteúdo necessita de um tipo específico de material, que possa contribuir, de modo efetivo, para o estabelecimento de algumas condições favoráveis ao ensino e à aprendizagem. Nada desse materiais terá impacto na melhoria do aprendizado, ser não for usado de maneira correta na sala de aula.
Escolher e utilizar um material são ações que dependem da capacidade de olhar profundamente o conteúdo a ser ensinado, compreendendo os melhores caminhos e os melhores recursos para percorrê-los em situações específicas, Se a pretensão é dar às crianças e jovens uma escolarização que responda às exigências da vida contemporânea, é preciso reconhecer necessidades como a discussão coletiva no interior das escolas e a formação continuada para aperfeiçoamento dos professores em conteúdos e metodologias.
 Em determinadas situações, o uso de materiais pela professor foi a melhor forma de atender a especificidades de determinado conteúdo, porem na minha opiniao a mesma poderia ter explorados mais o material aproveitando a impogaçao dos alunos em aprender o conteudo. 
6- OBSERVAÇÕES DAS AULAS (DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO) 
1° DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO
Nome da Escola: 
R: Escola Estadual Rivanda de Nazaré
Série/ano: 
R: 1ª ano (ensino médio)
Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de acompanhamento) 
24/04/2018 – 1 (uma) aula
25/04/2018 – 2 (duas) aulas
02/05/2018 – 2 (duas) aulas
08/05/2018 – 1 (uma) aula
Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT 
Aulas geminadas: ( ) SIM ( x ) NÃO 
 Nome do professor regente: 
R: Patrick Darlissom dos Santos Oliveira
Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
R: Feudalismo, cruzadas
Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
R: O professor tenta, introduzir o tema de maneira claro e objetivo, solicitando o conhecimento prévio dos alunos, ele relaciona o conteúdo ao cotidiano dos alunos, dando exemplos voltados para os dias atuais.
Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? 
R: As aulas de histórias são expositivas o professor
 conta com auxilio de slides para expor conteúdo e, a professora estimula a participação dos alunos durante a aula. Essas formas de metodologia favorecem a participação de alunos nas aulas fazendo questionamento e tirando duvidas. Mas inibem cerca 3% dos alunos que tem dificuldade de relacionamento e de serem expressos, mas no gral favorece.
Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: Os alunos participam da aula fazendo perguntas, debatendo com os alunos e questionando o professor em relação ao assunto apresentado, com a participação os alunos comprometer sim sua aprendizagem pois se ele não perguntarem e questionarem o professor iram ficar com duvidas e ai sim comprometer sua aprendizagem.
Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? 
R: A interação professor X aluno acontece de forma espontânea na maioria das vezes, em algum caso e necessário que o professor questione os alunos de acordo com o conteúdo para que eles possam interagir. Essa interação esta destante do ideal para que haja de fato uma educação sem se cedido.
Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R: O professor avalia os alunos de varias formas: através de seminários, atividades, leitura e interpretação texto, etc...
Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R: O livro de didático e uma ferramenta essencial no aprendizagem dos alunos, 
Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
R: Slides, fotos, vídeos, filmes, jogos etc...
Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R: sim, uma vez, que eles são um auxilio a mas para os alunos. 
2° DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO
01 - Nome da Escola: 
R: Escola Estadual Rivanda de Nazaré.
- Série/ano: 
R: 2ª ano (ensino médio)
- Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de acompanhamento) 
R: 23/04/2018 – 1 (uma) aula
24/04/2018 – 2 (duas) aulas30/04/2018 – 1 (uma) aulas
08/05/2018 – 2 (duas) aula
Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT 
Aulas geminadas: ( ) SIM ( x ) NÃO 
 Nome do professor regente: 
R: Patrick Darlissom dos Santos Oliveira
Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
R: 2 Guerra Mundial 
Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
R: o professor apresenta de forma flexivel, clara e objetiva ou seja de facil entendimento, mostrando a realidade local.
Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? 
R: As aulas de historias são expositivas e dialogadas através de leitura e interpretação de texto, o desempenho da turma acontece por interação de professor e aluno.
Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: atraves de dinamicas relacionadas ao assunto surgem muitas pergunta e debate entre os alunos.
Comente as maneiras pelas quais os alunos, 
 e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? 
R: os aluno interagem de varias maneiras as vezes espontaneas outras quando são questinados pelo professor.
Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R: O professoro avalia os alunos de varias formas: através de seminários, atividades, leitura e interpretação texto, etc...
Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R: O livro de didático e uma ferramenta essencial no aprendizagem dos alunos, 
Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
R: Slides, fotos, vídeos, filmes, jogos etc...
Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R: sim, por que através deles os alunos tornam-se mais críticos.
3° DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO
Nome da Escola: 
R:. Escola Estadual Rivanda de Nazaré
Série/ano: 
R: 3ª ano (ensino médio)
Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de acompanhamento) 
R: 23/04/2018 – 2 (duas) aulas
25/04/2018 – 1 (uma) aula
30/04/2018 – 2 (duas) aulas
02/05/2018 – 1 (uma) aula
Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( ) VESP (X) NOT 
Aulas geminadas: (X) SIM ( ) NÃO 
 Nome do professor regente: 
R: Patrick Darlisson dos Santos Oliveira
Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
R: Brasil Republica 
Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
R: O professor apresenta o conteudo de forma lustrativa com slaides relacionando a realidade de seu convivio atraves de exemplos.
Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? 
R: a metodologia usada pelo professoro e de interação entre professor e aluno, pois o professor sempre ressalta os pontos positivos nas participação dos alunos.
Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: Os alunos participam de forma bem positiva fazem muitas perguntas e mostra – se interesados em apreender o conteudo, alem de interagir com o professor a melhor parte e com os colegas.
Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? 
R: de forma respeitosa e atenção ao assunto abordado.
Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R: O professor avalia os alunos de varias formas: através de seminários, atividades, leitura e interpretação texto, etc...
Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R: tem um papel importante dentro do ensino medio, pois o tempo e pouco para aborda os conteudos entao os alunos podem acompanha em casa atraves do livro, e um suporte didatico tanto para o professor quanto para o aluno.
Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
R: Slides, fotos, vídeos, filmes, jogos etc...
Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R: sim, pois todos esses recursos servem para promover aprendizado dos aluno de forma mais pratica e clara.
7- PLANO DE UNIDADE
Plano de aula Disciplina História
Tema da aula: A Era Vargas (1930-1945)
Série: 3º ano
Duração da Atividade: 6 aulas 
OBJETIVO GERAL:	
-Enfatizar os acontecimentos históricos do período de Vargas, as estratégias de governo ocorridas no período, a fim de conhecer e respeitar as diferentes manifestações culturais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Estudar a Biografia de Getúlio Dornelles Vargas
- Entender Revolução 1930: Primeiro mandato como presidente do Brasil.
-Conhecer as grandes realizações importantes de seu governo.
OBJETIVOS PROCEDIMENTAIS:
- Leitura em conjunto, alunos e professor.
- Análise de textos documentais escritos e fílmicos.
- Produção de texto informativo sobre o tema.
OBJETIVOS ATITUDINAIS:
- Compreensão das diferentes organizações políticas antigamente no Brasil.
- Respeitar as diferenças culturais e sociais dos indivíduos. Estratégias didáticas:
- Aula temática e expositiva.
- Trabalho em grupo.
- Leitura em grupo.
- Análise de textos documentais escritos e vídeo temático.
DESENVOLVIMENTO:
GETÚLIO VARGAS - ERA VARGAS
Governo Vargas - resumo, quem foi Vargas.
- Getúlio Dornelles Vargas (19/4/1882 - 24/8/1954) foi o do Brasil durante dois mandatos.: 1930 a 1945 e de 1951 a 1954.
- Entre 1937 e 1945 instalou a fase de ditadura, o chamado Estado Novo.
- Vargas assumiu o poder em 1930, após liderar a Revolução de 1930
- Governo marcado pelo nacionalismo e populismo. 
- Fechou o Congresso Nacional no ano de 1937 e instalou o Estado Novo, governando de forma controladora e centralizadora. 
- Criou o Departamento de Imprensa e Propaganda para censurar e controlar manifestações contra opostas ao seu governo.
- Perseguiu opositores políticos, principalmente, partidários e simpatizantes do socialismo. 
Realizações importantes de seu governo: 
- Criou a Justiça do Trabalho em 1939;
- Criou e implantou vários direitos trabalhistas, entre eles, o salário mínimo, Consolidação das Leis do Trabalho, semana de trabalho de 48 horas, Carteira profissional e férias remuneradas. 
- Vargas fez fortes investimentos nas áreas de infraestrutura: criação da Companhia Siderúrgica Nacional, Companhia Vale do Rio Doce e Hidrelétrica do Vale do São Francisco .
- Em 1938, criou o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. 
- Após um golpe militar, Vargas deixou o governo em 1945. 
O Segundo Mandato
- Vargas foi eleito presidente da República em 1950, através das vias democráticas, ou seja, pelo voto popular. 
- Neste segundo mandato continuou com uma política nacionalista. 
- Criou a campanha do "Petróleo é Nosso", para impedir que empresas estrangeiras pudessem explorar o petróleo em terras brasileiras. Esta campanha resultou, posteriormente, na criação da Petrobrás. 
A crise do governo Vargas e o suicídio
- Em 1954, o clima político no Brasil era tenso e conflituoso. Havia fortes críticas porparte da imprensa ao governo de Vargas. Os militares também estavam descontentes com medidas consideradas de “esquerda” tomadas por Vargas. A população também estava muito descontente, pois a situação econômica do país era ruim. 
-Existia, portanto, grande pressão para que ele renunciasse. Porém, em agosto de 1954, Vargas suicidou-se no Palácio do Catete com um tiro no peito. 
AVALIAÇÃO 
Marque V para as alternativas Verdadeiras e F para as Falsas 
1) O período da República conhecido como "Era Vargas" divide-se em três fases: -Governo Provisório (1930-1934); -Governo Constitucional (1934-1937) e  -Estado Novo(1937-1945). 
Os principais fatos do Governo Provisório foram:
A (    ) Revolução Constitucionalista de 1932; 
B (    ) A criação dos Ministérios da Educação e Saúde; Trabalho, Indústria e Comércio; 
C (    ) Período sem revolução;
D (    ) A promulgação da Constituição de 1934.
2) É característica da Constituição de 1934:
A (    ) Diminuiu bastante a autonomia dos Estados, 
B (    ) Facilitava Intervenção federal; 
C (    ) Abria o direito de voto às mulheres e aos maiores de 18 anos;
D (   ) Conservava os fundamentos republicanos do federalismo e do presidencialismo; 
E (    ) Incluía  apenas o poder executivo;
F (    ) Estabeleceu a justiça eleitoral, a justiça do trabalho e a militar.
3) O Estado Novo foi marcado pelos seguintes fatos:
A (    ) Foi Outorgada a Constituição de 1937, que instituiu um federalismo centralizado;
B (    ) Centralização absoluta do poder nas mãos do Executivo;
C (    ) Nomeação  de interventores para os Estados;
D (   ) Grande  autonomia federalista dos Estados;
E (   ) Proibição das greves;
F (    ) Extinção de todos os partidos políticos;
4) Aconteceu no período da Ditadura Militar:
A (    ) Decreto  dos Atos Institucionais que concedia amplos poderes ao Presidente da República para cassar mandatos, suspender direitos políticos e de fechar o Congresso Nacional;
B(   ) Extinção dos antigos partidos políticos (UDN, PSD, PTB, etc) através de uma reformulação partidária, o que resultou no bipartidarismo (ARENA e MDB); 
C(   ) Dissolveu as organizações consideradas "subversivas" como a C.G.T. (Comando Geral dos Trabalhadores) e a U.N.E. (União Nacional dos Estudantes). 
D (    ) Período Democrático marcado por  muitas agitações políticas e  atos de terrorismo em diversos pontos do país.
5) A Constituição de 1988, estabeleceu:
A (    ) Eleições diretas em todos os níveis (federal, estadual, municipal); 
B (    ) Legalização dos partidos de qualquer tendência, inclusive Comunista e Socialista; 
C (    ) Liberalização das atividades sindicais (direito de greve inclusive para os funcionários públicos civis);
D (    ) Parlamentarismo como forma de governo;
E (    ) Concessão do direito de voto aos analfabetos, em caráter optativo, aos menores de 18 e maiores de 16 anos e também de 70 anos.
6) Numere Corretamente a 2º coluna de acordo com a 1ª .
(1) José Sarney (1985 - 1990)
(2) Fernando Collor (1990 - 1992)
(3) Itamar Franco (1992 - 1994)
(4) Henrique Cardoso
(5) Luiz Inácio Lula
(  )Uma proposta de política é segurança alimentar - Programa de Combate a Fome. 
( ) Reforma monetária ("Plano Real") com a instituição de uma nova moeda (Real); 
(  ) Deu continuidade ao combate à inflação com o "Plano Cruzado II". 
(  ) Reformas constitucionais (reeleição) 
(  ) convocação de uma Assembleia Constituinte e a promulgação de Constituição em 05/10/1988.
8- APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE
Após o professor analisar todo o plano, o mesma relato que não pode ser bem elaborado somente no papel, e sim na pratica, pois os alunos que vamos estagia são decididos com vontade de aprender e conhecer a historia, também mencionou que não adianta nada esta tudo perfeito na teoria e na pratica deixa a deseja, principalmente nas respostas das perguntas feita na aula, e já adianto que seus alunos são muitos participativos.
Ele gostou muito, mais dava para perceber que estava preocupado com o meu desenvolvimento na sala de frente com os alunos, em seguida torna frisar que meu plano de aula depende ser estou preparado para aplica na pratica com firmeza e passa segurança do tema para os alunos, pediu que os métodos de avaliar fossem de acordo com o da escolar para não fugir do seu método avaliativo. 
Percebi que ele conhecer a fundo seus alunos, e tem um cuidado todo especial com o mesmo, me passando algo de como trabalha com eles, e a melhor forma de fazer com que aprendam o conteudo.
9- REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)
Ao realiza as seis aulas de História para alunos do 3º ano, nas seguintes datas 21/05/2018-2aulas, 23/05/2018 - 1aula, 28/05/2018 - 2aulas e 30/05/2018 - 1aula, trabalhando o tema sobre A Primeira Guerra Mundial , me surpreendi ainda mais do que no estagio passado, e vir o por que da necessidade de trabalhar por etapa, me sinto preparado para senta de frente com uma turma e ensinar, mais tambem aprender com eles. 
Os alunos alem de ter conhecimento sobre o tema, tem tambem uma força de vontade espetacular em aprender e participar, teve um certo ponto que cheguei a pensa que era a professora que tinha elaborado tantas perguntas para turma, so que depois percebi o desempelho dos mesmo buscando conhecimento, de forma a ser igual. E me fazendo também aumentar os meus de uma forma grandiosa e sensacional, com a oportunidade de saber que estava preparado para tudo vivenciado naquela sala.
A metodologia escolhida foi desenvolvida de forma satisfatória, pois notei através das interdisciplinares que receberam um grande número de informações sobre o tema e assim também podendo expor suas ideias e resposta sobre o assunto.
apresentação do assunto foi feita listando na lousa e também distribui texto em Xerox, pois o tempo foi curto os itens que seriam expostos em seguida através de aula expositiva, com a interação dos alunos, nas respostas orais concluindo com um questionário respondido em seguida. 
No contexto da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais se concebe a educação escolar como uma prática que tem a possibilidade de criar condições para que todos os alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os conteúdos necessários para construir instrumentos da realidade e de participação em relações sociais, políticas e culturais diversificadas e cada vez mais amplas, condições essas fundamentais para o exercício da cidadania na construção de uma sociedade democrática e não excludente. 
10- PROJETO PARA USO DA TIC NO ENSINO DA HISTÓRIA
PROJETO
AMBIENTE VIRTUAL DE HISTORIA.
 3º ANO DO ENSINO MÉDIO.
DURAÇÃO UM BIMESTRE.
Objetivo
Este projeto será voltado para tecnologias da comunicação e informação na promoção da aprendizagem com base na prática realizada na escola, tendo como foco a aplicação de conhecimentos sobre conteúdo de historia, visando um aprofundamento sobre a aprendizagem da matéria no Ensino Médio e preparação para provas de Enem e concursos públicos. Que os participantes do ambiente virtual de aprendizagem sejam incitados a ler e conhecer a historia, expressar o próprio pensamento através da escrita textual e hipertextual, conviver com a diversidade, trocar ideias e experiências, realizar simulações, testar hipóteses, resolver problemas e criar novas situações, engajando-se na construção coletiva de uma historia com informação, na qual compartilham valores, motivações, hábitos e práticas. Cada participante do ambiente torna-se receptor e emissor de informações, leitor, escritor e comunicador.
Justificativa
Mesmo no mundo de hoje com tantas tecnologias ainda encontramos aluno com dificuldades em manusear computadores, notebook, tablet e outros, então no ambiente virtual de aprendizagem, o estudo vai fica mais interessante para o participante do projeto pois cada pessoa vai ter a oportunidade de apreender informática e de percorrer distintos caminhos e conexões existentes entreinformações, textos e imagens; criar novas conexões, ligar contextos, mídias e recursos, um espaço de referência e interação que pode ser visitado, explorado, trabalhado, não caracterizando local de visita obrigatória.
 Segundo teorias estudadas o uso de projetos de aprendizagem favorece a criação de situações de aprendizagem para a construção de conhecimento, pois se parte de situações, problemas identificando o que os alunos já sabem e o que não sabem envolvendo-os num processo de busca ao conhecimento de acordo com sua curiosidade. Curiosidade, esta, que vem a ser aguçada por diferentes dinâmicas, proporcionadas pelo professor mediadas pelo computador com o uso das tecnologias da comunicação e informação. Entre elas destaca-se neste estudo o uso da Internet na criação de páginas.
Recursos
 Uma pagina na internet, um monitor virtual, um professor de informática, um professor de historia e um laboratório de informática para 20 alunos.
Atividades 
Após o termino de cada assunto exposto pelo professor será lançado no ambiente virtual, atividade com dez pergunta para marca, e a solicitação de um resumo do que o aluno entendeu sobre o mesmo, terá também um prazo para debates entre os alunos. No final de cada assunto o professor vai avaliar sendo que todos que participarem, ganharam dois pontos e o melhor alem dos dois pontos um tablet com conteúdos de historia.
Fontes
Proposta pedagógica da escola Rivanda de Nazaré e internet.
Avaliações
Para a avaliação sobre o aprendizado com o projeto de ensino procura-se relatar os dados observados após o término do encontro. Neste sentido, a coleta será um provão no final do bimestre com sessenta perguntas sobre os assuntos estudados. .
11- APRESENTAÇÃO DO PROJETO
Este projeto foi bem aceito pelo professor onde percebeu um objetivo de auxilio os alunos a aprender os assuntos do bimestre, por isso pediu para o prazo de desenvolvimento do mesmo fosse de para um bimestre, ou seja ela solicitou mundaças no projeto adaptando-se a diferentes registros e de forma coerente com seus objetivos e com o assunto tratado, mudanças essa já realizada.
Vir no professor um compromisso em desenvolver o projeto, e espera que os aluno consigam uma melhor desenvoltura, melhor argumento e mais conhecimento sobre os conteudos de historia no bimestre que for desenvolvido o projeto
O mesmo disse já esta ancioso para o dia da alta avaliaçao do aluno que vai refletir sobre os conhecimento e as estrategias de de aprendizagem utilizada no projeto que tambem seram discurtido em sala e concerteza com um melhor desempenho.
12- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nessa perspectiva, acredito que a divulgação de experiências desenvolvidas no âmbito da formação inicial do professor, dentro da universidade norte do Paraná, assume relevante papel para a melhoria da qualidade da formação do futuro professor e, consequentemente, da qualidade do ensino. 
 Pra mim foi imersão nos contextos reais de ensino, para vivenciar a pratica docente mediada por professores já habilitados, no caso, os orientadores dentro da escola em parceria com os professores que já atuam nas salas de aula nos ensinam, a imersão na realidade da sala de aula e nos proporcionar a possibilidade de um olhar mais centrado e profundo sobre a complexidade que se instaura em torno do processo de ensino e de aprendizagem que se desenvolve na realidade educacional. Isto faz com que eu como uma futura professora estabeleça em torno dessa prática um exercício de reflexão que contribua, por um lado, para a compreensão de tal realidade, e, por outro, para a construção de novos conhecimentos a partir da realidade escolar. 
O desenvolvimento do Estágio curricular obrigatório na minha formação de professor, e uma real aproximação da realidade profissional que aguardo ao término da minha formação. É de grande relevância esse processo da formação docente, pois a partir dessas experiências eu percebo como futuro professor, enfrentando pela primeira vez o desafio de conviver, falar e ouvir, com linguagens e saberes diferentes daqueles de seus campos específicos. A necessidade de desenvolver oferecido estudo nasceu de uma experiência vivenciada a experiência constituída, no acompanhamento das atividades desenvolvidas no componente curricular Estágio obrigatório II me ofereceu experiência que serviu como motivação para buscar uma investigação mais aprofunda além das observações ao desenvolvimento dessas atividades na tentativa de compreender qual a importância do Estágio obrigatório para a formação dos futuros professores, considerando as seguintes questões norteadoras: Como o Estágio obrigatório pode contribuir para uma formação inicial do professor de licenciatura em historia, mobilizando os saberes docentes.
Eu como futuro professor de historia, concebo a pratica do Estágio obrigatório na minha formação docente De modo que, e essa experiência durante o estagio serviu como motivação para discutir as dificuldades encontradas, proporcionando no corpo deste trabalho pontos para reflexões que possam contribuir para superação dos obstáculos encontrados ao logo do processo de estágio nas escolas, não apenas na realidade da instituição sobre estudo, mas, também, em outras cujas realidades sejam semelhantes e como um caminho para o aprimoramento da prática de minha formação como professor, por ajudar a refazer o caminho trilhado possibilitando descobrir acertos e erros, e tentar construir novos rumos para a atuação, quando necessário.
13- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/cienciah.pdf 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasHumanas.pdf 
ABNT - Associação Brasileira de Normas Técnicas www.abnt.org.br A ABNT publicou, em 24 de setembro, a norma ABNT NBR ISO 13300-1:2015 - Análise sensorial - Guia geral para o grupo de trabalho de um laboratório de avaliação.
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