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PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERV. III 
Aula 10 - Entrega do Relatório de Prática de Ensino e Estágio 
Supervisionado em Matemática III 
Introdução 
O Estágio Supervisionado é instância privilegiada que permite a articulação entre o estudo 
teórico e os saberes práticos. No Estágio Supervisionado, deve ser dada ênfase à análise 
reflexiva da prática, por meio de observação em salas de aula de Matemática, incluindo 
atividades em que o estagiário possa analisar as formas de organização didática, 
identificando as que se contrapõem às práticas didáticas fragmentadas e desarticuladas e 
refletindo sobre a escolha de diferentes modelos tais como: projetos de trabalho, 
sequências didáticas etc. Destacam-se, a análise dos princípios e critérios para seleção e 
organização dos conteúdos matemáticos, os contextos de interdisciplinaridade, as formas 
usadas pelo professor no sentido de levantar e utilizar os conhecimentos prévios dos alunos 
e, a incorporação das tendências em Educação Matemática. 
Durante o Estágio Supervisionado é possível a aplicação e a concretização dos 
conhecimentos teóricos obtidos no curso. É a oportunidade para os professores em 
formação, exercitarem os princípios de cidadania e de responsabilidade social. Para que 
todas as atividades pedagógicas sejam desenvolvidas de forma coerente é fundamental a 
supervisão do professor orientador. 
A Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Matemática favorece a descoberta, sendo 
um processo dinâmico de aprendizagens em diferentes áreas de atuação no campo 
profissional, em situações reais, de forma que o acadêmico possa conhecer, compreender 
e aplicar,, a união da teoria com a prática. Por ser um elo entre todas as disciplinas do 
curso que englobam os núcleos temáticos da formação básica do conhecimento didático-
pedagógico, conhecimento sobre a cultura do movimento, tem por finalidade inserir o 
estagiário na realidade viva do mercado de trabalho, possibilitando consolidar sua 
profissionalização. 
Objetivos 
 Desenvolver a consciência de que o Estágio Curricular Supervisionado é um momento 
singular na formação de professores, porque favorece a eles o contato com a realidade 
escolar, possibilitando assim articular os conhecimentos de sua formação, bem como 
construir novos saberes, além de ser ambiente fértil em experiências que colaboram 
com a constituição dos processos identitários dos docentes; 
 Reconhecer a prática docente como um processo dinâmico, carregado de incertezas e 
conflitos, um espaço de criação e reflexão, onde novos conhecimentos são gerados e 
modificados continuamente; 
 Capacitar o licenciando em Matemática a elaborar a sistematização, o 
desenvolvimento e as considerações finais do Relatório Final. 
 
O estágio nas licenciaturas de matemática 
 De acordo com a SBEM - Sociedade 
Brasileira de Educação Matemática 
(SBEM, 2003, p. 13), a construção de 
Cursos de Licenciatura em 
Matemática com identidade própria 
exige um projeto de formação 
inicial de professores que: 
 
 O Parecer CNE/CES 1.302/2001, 
homologado em 04/03/2002, que 
estabelece as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para os Cursos de 
Matemática, Bacharelado e 
Licenciatura, prevê como 
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERV. III 
 Contemple uma visão histórica e 
social da Matemática e da Educação 
Matemática, em uma perspectiva 
problematizadora das ideias 
matemáticas e educacionais; 
 Promova mudanças de crenças, 
valores e atitudes prévios visando a 
uma Educação Matemática crítica; 
 Propicie a experimentação e a 
modelagem de situações 
semelhantes àquelas que os futuros 
professores terão que gerir. 
competências e habilidades 
específicas do educador matemático: 
 Elaborar e analisar criticamente 
propostas de ensino-aprendizagem 
para a educação básica; 
 Analisar, selecionar e produzir 
materiais didáticos; 
 Desenvolver estratégias de ensino que 
favoreçam a criatividade, a autonomia 
e a flexibilidade do pensamento 
matemático dos educandos, buscando 
trabalhar com mais ênfase nos 
conceitos do que nas técnicas, nas 
fórmulas e nos algoritmos; 
 Perceber a prática docente como um 
processo dinâmico, carregado de 
incertezas e conflitos, um espaço de 
criação e reflexão, onde novos 
conhecimentos são gerados e 
modificados continuamente; 
 Contribuir para a realização de 
projetos coletivos dentro da escola 
básica. 
 
A Resolução CNE/CP 02/2002, de 19 de fevereiro de 2002, que instituiu a duração e a 
carga horária dos cursos de formação de professores para a Educação Básica, em nível 
superior, estabelece que esses cursos deverão atender à carga horária mínima de 2800 
horas, integralizando, no mínimo, 3 anos letivos, distribuídas da seguinte forma: 
 - 400 horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso; 
 II - 400 horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade 
do curso; 
 III - 1800 horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza científico cultural; 
 IV - 200 horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais. 
 
Fases da Prática de Ensino 
As atividades da Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Matemática III objetivam 
a inserção do licenciando nos espaços de trabalho onde sua função será exercida - o 
magistério no Ensino Fundamental - com a finalidade de aproximar os saberes do campo 
de trabalho. Os estágios supervisionados são constituídos por fases, a serem desenvolvidas 
pelo estagiário, que representam etapas fundamentais na preparação do licenciando ao 
exercício do magistério. 
 
Fase 1 - Observação 
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERV. III 
A primeira fase compreende observação, e é importante para o estagiário inteirar-se mais 
diretamente da prática docente, pois, durante esse período, é possível traçar uma leitura 
crítica e reflexiva entre os dois pontos básicos do estágio: a teoria e a prática. 
O Estágio Supervisionado 
O Estágio Supervisionado é um eixo articulador entre teoria e prática. Portanto, a 
oportunidade em que o professor em formação entre em contato com a realidade 
profissional com todas as suas implicações, em que irá atuar, para conhecê-la e para 
desenvolver suas competências e habilidades necessárias à aplicação dos conhecimentos 
teóricos e metodológicos trabalhados ao longo do curso. 
No Estágio, é possível a aplicação e a concretização dos conhecimentos teóricos obtidos 
durante o curso. É a oportunidade para que os professores em formação exercitem os 
princípios de cidadania e de responsabilidade social; para que todas as atividades 
pedagógicas sejam desenvolvidas de forma coerente e fundamental sob a supervisão do 
professor orientador. 
 
Fase 2 - Coparticipação 
A segunda fase compreende a coparticipação, na qual o estagiário deve auxiliar o professor 
regente sempre que solicitado e naquilo em que estiver apto. Essa é mais uma atividade 
que possibilita o amadurecimento profissional e a afirmação da vocação ao magistério. 
 
Fase 3 – Planejamento de regência 
Nesta fase, o estagiário deve elaborar um plano de aula, em conjunto com o professor 
regente e com o professor supervisor de estágio. Esse é um instrumento no qual o aluno-
estagiário contempla o conteúdo, dimensiona o tempo, elenca procedimentos e recursos 
para dar consistência à sua aula-teste. 
 
Fase 4 - Regência 
A quarta fase compreende a regência que será avaliada pelo professor regente e pelo 
professor supervisor de estágio. Vale destacar que a aula-teste não está limitada a uma 
aula, com 2 ou 4 horas, e, sim, à possibilidade de exercitar a regência de sala em 
momentos diversos ou sequenciais, conforme decisão da equipe responsável pelo estágio 
e pelo acompanhamento do estagiário na unidade escolar. 
 
ATENÇÃO! 
A Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Matemática favorece a descoberta,sendo um processo dinâmico de aprendizagens em diferentes áreas de atuação no campo 
profissional, dentro de situações reais, onde o acadêmico possa conhecer, compreender 
e aplicar a união da teoria com a prática. Por ser um elo entre todas as disciplinas do 
Curso de Matemática, que englobam os núcleos temáticos da formação básica do 
conhecimento didático-pedagógico, conhecimento sobre a cultura do movimento, tem 
por finalidade inserir o estagiário na realidade viva do mercado de trabalho, 
possibilitando consolidar sua profissionalização. 
 
Normas para elaboração do relatório do estágio: SISTEMATIZAÇÃO 
As atividades do Estágio Supervisionado em Matemática devem ser relatadas 
contemplando os seguintes pontos: 
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERV. III 
 descrição com interpretação, 
discussão e análise de dados; 
 pesquisa bibliográfica; 
 quantidade e qualidade das 
atividades executadas; 
 participação em desenvolvimento 
de projetos e planejamento; 
 desenvolvimento de produtos, novas 
técnicas e pesquisas; 
 
 normas de segurança e 
procedimentos ecológicos; 
 equipamento e material utilizado; 
 orientação ou modificação no plano 
de execução; 
 importância do trabalho no contexto 
da concedente; 
 experimentos em laboratório 
(identificar se só acompanhou ou se 
executou); 
 apreciações e observações. 
 
Normas para elaboração do relatório do estágio: DESENVOLVIMENTO 
É a parte mais extensa do trabalho e visa a comunicar os resultados do Estágio 
Supervisionado em Matemática. Deve ser subdividido em capítulos, de forma a refletir o 
Plano de Estágio executado. 
Desse modo, um roteiro razoável para este item segue os passos: 
Anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados; 
Exposição do trabalho realizado de maneira descritiva ou agrupada em gráficos e/ou 
tabelas; 
Discussão dos dados apresentados no passo anterior. 
 
Atenção! 
Na discussão, o estagiário de Matemática deve: 
 Agrupar os casos sempre que houver repetição; 
 Estabelecer relações entre causa e efeito; 
 Deduzir generalizações e princípios básicos que tenham comprovação nas 
observações; 
 Esclarecer exceções, modificações, teorias e princípios relativos ao trabalho; 
 Indicar as aplicações teóricas ou práticas dos resultados obtidos; 
 Elaborar uma teoria para explicar as observações e os resultados obtidos; 
 Revisar literatura, referindo-a no texto conforme orientação da ABNT; 
 Discutir as ocorrências como um todo, avaliando causas, procedimentos e 
resultados e apresentando sua própria opinião. 
 
Considerações finais 
É o resultado de uma análise crítica do Relatório de Prática de Ensino e Estágio 
Supervisionado em Matemática, e de sua validade como auxílio à formação profissional. 
Relacionar os resultados, interpretá-los e apresentar as conclusões de forma lógica, clara 
e concisa. 
 
Atividades Propostas 
1. Os estágios supervisionados são constituídos de quatro fases, a serem desenvolvidas 
pelo estagiário, que representam etapas fundamentais na preparação do licenciando para 
o exercício do magistério. Essas fases são: 
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERV. III 
A) Observação; intuição; planejamento de regência; regência. 
B) Observação; coparticipação; planejamento de regência; regência. 
C) Observação; coparticipação; intuição; regência. 
D) Observação; coparticipação; decoreba; regência. 
E) Observação; decoreba; planejamento de regência; regência. 
 
2. A Resolução CNE/CP 02/2002, de 19 de fevereiro de 2002, que instituiu a duração e a 
carga horária dos cursos de formação de professores para a Educação Básica, em nível 
superior, estabelece que esses cursos deverão atender à carga horária mínima de 
_________ horas: 
A) 2600. 
B) 2700. 
C) 2800. 
D) 2900. 
E) 3000. 
 
3. A Resolução CNE/CP 02/2002, de 19 de fevereiro de 2002, que instituiu a duração e a 
carga horária dos cursos de formação de professores para a Educação Básica, em nível 
superior, estabelece que esses cursos deverão atender à carga horária mínima de _______ 
horas de estágio curricular supervisionado. 
A) 360. 
B) 380. 
C) 400. 
D) 420. 
E) 440. 
 
Resumo do conteúdo 
Nesta aula, você: 
 Reconheceu que a prática de ensino e Estágio Supervisionado em Matemática 
favorece a descoberta, sendo um processo dinâmico de aprendizagens em 
diferentes áreas de atuação no campo profissional, dentro de situações reais de 
forma que o acadêmico possa conhecer, compreender e aplicar, na realidade 
escolhida, a união da teoria com a prática; 
 Estabeleceu que quando se trabalha integramente teoria e prática, permitindo que 
a primeira seja o ponto de reflexão crítica sobre a realidade a fim de poder 
transformá-la, o estágio constitui um elo, que certamente culminará numa proposta 
significativa de interferência com vistas à mudança e à busca da qualidade de 
ensino.