Questionário I Metodologia e Prática de ensino da história e geografia

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Questionário I Metodologia e Prática de ensino da história e geografia
Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no presente, desdobrando-se em conteúdos históricos, que envolvem explicitações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, a exposição dos conflitos, das contradições e da diversidade de possibilidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor:
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos.
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de outros tempos e outros lugares.
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, dependências e continuidades.
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a noção de progresso.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, II e III.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
II e IV.
	
	c. 
I, II e IV.
	
	d. 
I, II e III.
	
	e. 
I, II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa d.
Comentário: para que a escola forme pessoas atuantes e participantes da sociedade, é fundamental que os alunos conheçam e entendam o progresso ocorrido no mundo através dos tempos, o qual não segue uma linha crescente e linear.
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, podemos afirmar:
I – São objetivos do ensino de história a análise das relações entre os diversos grupos sociais.
II – O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto, próximo e específico, rumo ao mais abstrato, remoto e amplo.
III - Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modifica em cada espaço social.
IV – O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria leitura da história.
Estão corretas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I, II, III e IV.
	Respostas:
	a. 
Somente I e III.
	
	b. 
I, II, III e IV.
	
	c. 
Apenas II e III.
	
	d. 
II, III e I somente.
	
	e. 
Apenas a IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa b.
Comentário: Para que o aluno aprenda a refletir historicamente, as aulas de história devem partir da realidade do aluno – sua identidade, a família, a escola, o bairro, isto é, dos conceitos mais próximos para os mais distantes. Os materiais didáticos utilizados – livros-texto, fotografias, filmes, ajudam para a formação do pensamento histórico.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns autores afirmam que: “é para fazer com que o aluno produza uma reflexão de natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que o encaminhe para outras reflexões, de natureza semelhante, em sua vida e não necessariamente só na escola (...)” Segundo o texto acima, pode-se inferir:
I) O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca.
II) O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, não permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca, pois a história trata do passado, do acontecido e não o ajuda a refletir sobre o presente.
III) A reflexão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e dificuldades que o aluno enfrentará em sua vida.
IV) O conhecimento histórico e a reflexão crítica são elementos indispensáveis no ensino de história, mas o aluno do Ensino Fundamental não possui pré-requisitos para exercitá-lo na escola, apenas quando completar sua escolarização.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
II e III.
	
	c. 
I.
	
	d. 
IV.
	
	e. 
I e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa c.
Comentário: A relação entre os acontecimentos atuais e os passados ocorridos na vida do aluno e trabalhados na escola, permite uma reflexão para compreensão da realidade em que vive.
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Leia o texto abaixo e assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às afirmativas propostas. As ideias sociointeracionistas subsidiam o ensino de história, pois procuram reescrever tempos históricos passados ou presentes a partir da vivência cotidiana dos alunos. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, as aulas de história devem colocar o aluno em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos de cultura, sociedade e trabalho. Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de escolaridade do aluno devem:
( ) Nos dois primeiros anos abordar tema cujo centro é o próprio aluno.
( ) Nos dois primeiros anos trabalhar temas como a sua família, o seu bairro, a sua escola.
( ) Nos 3º, 4º e 5º anos, os temas abordados devem permitir que os alunos se identifiquem em contextos sociais mais amplos.
( ) Os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser trabalhados a partir do 3º ano de escolaridade.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
V – V – V – V.
	Respostas:
	a. 
V – V – F – V.
	
	b. 
F – V – V – V.
	
	c. 
V – V – V – V.
	
	d. 
V – F – V – F.
	
	e. 
F – V – F – V.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa c.
Comentário: os conteúdos trabalhados no ensino de história devem se desenvolver verticalmente, isto é, do mais simples, próximo, concreto para o mais complexo, distante e abstrato das noções e conceitos.
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	No ensino de história, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura. Marcar cronologicamente o acontecimento através de sua periodização é importante, mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso dimensionar o processo de transformações em sua vertente cultural. Portanto, o ensino de história deve começar a partir:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Da representação espacial e cultural do tempo.
	Respostas:
	a. 
Da representação espacial e cultural do tempo.
	
	b. 
Apenas da apresentação de datas aos alunos.
	
	c. 
Dos heróis e vilões que fazem a história.
	
	d. 
Apenas da apresentação dos espaços aos alunos.
	
	e. 
Da importância dos fatos históricos.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa a.
Comentário: todos os acontecimentos históricos ocorrem em uma determinada época, em um determinado lugar, de acordo com a cultura existente.
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O ensino de história participa na formação global do educando, desenvolvendo determinadas habilidades que lhe são específicas. Essas habilidades e aprendizagens ocorrem por meio de diferentes fontes de estudo, portanto, a aula de história não precisa restringir-se ao livro didático. Cabe ao professor buscar fontes alternativas de ensino para motivar as aulas e proporcionar às crianças o contato com uma série de objetos como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Todas as alternativas anteriores estão corretas.
	Respostas:
	a. 
Revistas em quadrinhos.
	
	b. 
Jornais e revistas.
	
	c. 
Programasde TV e de rádio.
	
	d. 
Música e poesia.
	
	e. 
Todas as alternativas anteriores estão corretas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa e.
Comentário: A diversidade de recursos didáticos oferecidos para o aluno propiciam a aprendizagem.
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvidas as relações de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência.
	Respostas:
	a. 
Homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança.
	
	b. 
Tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento.
	
	c. 
Tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência.
	
	d. 
Espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião.
	
	e. 
Corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa c.
Comentário: O educando constrói as noções de tempo, espaço, igualdade, diferenças, mudanças, a partir da realidade cotidiana, observando a vida em sua casa, seu bairro e sua escola, e progressivamente, vai diversificando para os contextos sociais mais amplos, percebendo assim a historicidade de sua vida pessoal e coletiva.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O ensino de história, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de história:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Todas as alternativas anteriores estão corretas.
	Respostas:
	a. 
O meio social tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos alunos.
	
	b.
A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência coletiva para as crianças trocarem experiências.
	
	c. 
A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o aluno traz quando inicia sua vida escolar.
	
	d. 
A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais.
	
	e. 
Todas as alternativas anteriores estão corretas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa e.
Comentário: o meio social, a prática de ensino, o tempo cronológico e as observações feitas são essenciais para a aprendizagem em história.
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O planejamento de história caracteriza-se pela inter-relação entre conceitos e conteúdos básicos para a formação de estruturas de pensamento que fundamentem a compreensão do processo histórico e atinjam os objetivos propostos. Para alcançar os objetivos propostos por uma professora, identifique os conceitos e conteúdos a serem trabalhados.
Objetivos:
• Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços.
• Localizar acontecimentos no tempo: presente e passado.
• Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais em diversos tempos e espaços.
• Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas.
• Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções.
Considere:
(1) para Conceito.
(2) para Conteúdo.
Relacione as afirmativas abaixo:
( ) Cultura / Trabalho.
( ) Tempo / Espaço.
( ) Família e História Pessoal.
( ) Semelhança / Diferença.
( ) História e Atualidade da Comunidade.
( ) A escola atual e sua história.
( ) Bairro e Município – ontem e hoje.
( ) Permanência / Mudança.
( ) Análise dos grupos sociais, suas relações políticas e de trabalho.
( ) História do trabalho no Brasil – escravos e assalariados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2.
	Respostas:
	a. 
1 – 2 – 2 – 2 – 1 - 1 – 2 – 1 – 1 – 2.
	
	b. 
1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2.
	
	c. 
2 – 2 – 1 – 1 – 2 – 1 – 1 – 2 – 2 – 1.
	
	d. 
2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1.
	
	e. 
1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa b.
Comentário: o conceito é a definição, a concepção de ideias por palavras, enquanto o conteúdo tem significação mais profunda: é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu.
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	“O ensino de história possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevantes o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim, é primordial que o ensino de história estabeleça relações entre identidades individuais, sociais e coletivas, entre as quais se constituem como nacionais.” (PCNEF vol. 5.1, p. 26)
Isso significa que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.
A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico.
	Respostas:
	a.
O ensino de história deve garantir a princípio a formação de identidades particulares, para que possa paulatinamente, chegar à noção de identidade nacional.
	
	b.
O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade, para que o aluno possa ter um caráter e uma conduta de acordo com os princípios da convivência social.
	
	c.
O ensino de história deve garantir, primeiramente, a noção de identidade nacional, e posteriormente se ater às individualidades particulares.
	
	d.
A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico.
	
	e.
O ensino de história exige o conhecimento da humanidade em todos os tempos, para que o aluno estabeleça relações com a atualidade.
	Feedback da resposta:
	Resposta: Alternativa d.
Comentário: a constituição da identidade social nas propostas educacionais para o ensino de História possibilita situar a relação entre o particular e o geral, quer se trate do indivíduo, sua ação e seu papel na sua localidade e cultura, quer se trate das relações entre a localidade específica, a sociedade nacional e o mundo.
	
	
	
Quarta-feira, 9 de Maio de 2018 13h03min34s BRT
 
Tele aula I
	
	
	
	A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da História:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A transformação e a permanência.
	Respostas:
	a. 
A transformação e a permanência.
	
	b. 
O tempo e o espaço.
	
	c. 
A sociedade e o homem.
	
	d. 
A transformação e o espaço.
	
	e. 
A permanência e o homem.
	Feedback da resposta:
	Res Alternativa correta: a) A transformação e a permanência.
Comentário: nada permanece igual e é através do tempo que a mudança, ou não, é percebida, ditada pela relação de força, de poder ou de domínio que direciona os conflitos das sociedades.
	
	
	
Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	O planejamento escolar em História não pode estar centrado apenas em uma série, pois possui uma dimensão pedagógica totalizante que contribui para a formação integral do aluno. Cada série apresenta um objetivo a ser trabalhado pelas disciplinas do currículo,pois o planejamento em História possui uma estrutura:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Vertical.
	Respostas:
	a. 
Horizontal.
	
	b. 
Transversal.
	
	c. 
Vertical.
	
	d. 
Homogênea.
	
	e. 
Linear.
	Feedback da resposta:
	Res Alternativa correta: c) Vertical.
Comentário: o ensino de História, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical (do mais simples, próximo e concreto para o mais complexo, distante e abstrato) das noções e conceitos.
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	Para que a aprendizagem dos alunos em História seja significativa, os conteúdos devem ser analisados e apresentados de modo a estruturar uma rede de significações. Portanto, os conteúdos possuem vários sentidos e podem ser classificados em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
As alternativas “a”, “b” e “c” estão corretas.
	Respostas:
	a. 
Conceituais – o que devemos saber.
	
	b. 
Procedimentais – como devemos fazer.
	
	c. 
Atitudinais – como devemos ser.
	
	d. 
As alternativas “a”, “b” e “c” estão corretas.
	
	e. 
Educacionais – o que devemos memorizar.
	Feedback da resposta:
	Res Alternativa correta: d) As alternativas “a”, “b” e “c” estão corretas. 
Comentário: os conteúdos conceituais são necessários para poder concretizar conteúdos procedimentais e estes dois grupos de conteúdos são imprescindíveis para poder materializar atitudes de forma eficaz.
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	Uma das atribuições do ensino de História nas primeiras séries do Ensino Fundamental é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A construção da identidade social escolar do aluno.
	Respostas:
	a. 
A construção da identidade social escolar do aluno.
	
	b. 
A memorização dos acontecimentos nacionais.
	
	c. 
A compreensão da ordem hierárquica de autoridade.
	
	d. 
A análise das personalidades nacionais e seus respectivos habitats.
	
	e. 
Condicionar o aluno para torná-lo útil à sociedade e ao sistema produtivo.
	Feedback da resposta:
	Res Alternativa correta: a) A construção da identidade social escolar do aluno.
Comentário: o aluno precisa ter consciência do seu papel dentro dos grupos sociais em que está inserido para construir a sua própria história.
	
	
	
Quarta-feira, 9 de Maio de 2018 13h07min50s BRT
Questionário II
ergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	
Baseado na metodologia de ensino que Vygotsky formulou, sócio-histórica, responda à questão: “Ana Maria é professora de história da EMEF Pedro Brandão dos Reis, no interior do estado de São Paulo. Ao ensinar as diferenças entre a vida na cidade e no campo para crianças do 3º ano, ela teve uma boa oportunidade de aprofundar o conhecimento do aluno sobre o seu meio através da comparação”. Partindo da “tirinha” acima, Ana Maria pediu aos alunos que organizassem um quadro comparativo sobre o comportamento de Chico Bento e do seu primo. Os alunos destacaram os problemas da vida no campo e na cidade e analisaram a complementaridade e as contradições entre um modo de vida e outro.
Quais as outras possibilidades de trabalhar com os alunos do 3º ano esse conteúdo?
I- Identificar-se com um dos personagens, escrever um texto e defender seu ponto de vista.
II- Pesquisar sobre o tema e depois socializar com a turma toda.
III- Fazer um passeio no campo com o objetivo de experenciar, conhecer e entender a vida no campo.
IV- Realizar colagens de paisagens do campo e da cidade, reinterpretando a história da tirinha do Chico Bento.
Estão corretas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, II, III e IV
	Respostas:
	a. 
I, II e III, somente.
	
	b. 
Apenas II e III.
	
	c. 
Apenas II, III e IV.
	
	d. 
I, II, III e IV
	
	e. 
Somente I, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: D
Comentário: a diversidade de recursos didáticos apresentados favorece a aprendizagem dos conteúdos de geografia.
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o conhecimento geográfico. Em seu estudo, é necessário ressaltar, exceto.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial.
	Respostas:
	a. 
A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se processam dentro do quadro natural.
	
	b. 
A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza.
	
	c.
A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada pelo homem ao longo de um processo histórico.
	
	d. 
O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial.
	
	e. 
A natureza como totalidade e não, apenas, a soma das partes (elementos) que a contêm.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: D
Comentário: na construção do espaço geográfico, a natureza está incluída no processo de sua estrutura.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola Viver. Na elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como objetivo: compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção. Dos conteúdos a seguir relacionados, não corresponde à geografia:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Contar, medir, ordenar, codificar.
	Respostas:
	a. 
Contar, medir, ordenar, codificar.
	
	b. 
A relação entre a Terra, o Sol e a Lua.
	
	c. 
Tipos de vegetação.
	
	d. 
O Brasil no mundo.
	
	e. 
A localização de um ponto.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: A
Comentário: contar, medir, ordenar e codificar são conteúdos básicos do componente curricular de matemática.
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Considerando as particularidades na história da geografia, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições a seguir:
( ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a geografia entendida como ciência que à época se confundia com a filosofia.
( ) Na Idade Antiga, os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes dos mares poderiam encontrar em suas viagens.
( ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos geográficos na Idade Moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações marítimas.
( ) No período do Renascimento surgiu o mapa do mundo criado por Gerardo Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos.
( ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da Geografia Moderna.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
F – V – F – V – V
	Respostas:
	a. 
V – V – V – V – F
	
	b. 
F – V – F – V – V
	
	c. 
F – V – V – F – V
	
	d. 
V – F – V – V – V
	
	e. 
V – V – V – V – V
	Feedback da resposta:
	Alternativa: B
Comentário: a história do pensamento geográfico começa na Idade Antiga; as viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos geográficos na Idade Moderna e despertou o interesse da sociedade europeia.
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Em uma escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de maneiras diferentes, o conteúdo "Localização no espaço geográfico", por meio dos pontos cardeais. O professor A problematiza o tema utilizando o espaço onde os alunos se encontram. Apresenta uma planta simplificada com orientação do Norte e alguns pontos assinalados, para que os alunos elaborem orientações para um pedestre ir de um lugar a outro. O professor B pede aos alunosque leiam o texto do livro didático e respondam às questões nele propostas. Pede a um dos alunos para ler, em voz alta, suas respostas, analisando-as com a participação da turma, de modo a chegarem a um padrão de resposta. Comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.
O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança.
	Respostas:
	a.
O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança.
	
	b. 
O professor A orienta as crianças na aquisição, por ensaio e erro, dos conteúdos pertinentes à noção em estudo.
	
	c. 
O professor B dá o verdadeiro valor ao uso do livro didático como recurso pedagógico.
	
	d.
O professor B faz uma abordagem interdisciplinar, ao promover a leitura oral, ao mesmo tempo em que desenvolve conceitos geográficos.
	
	e. 
Ambos têm a mesma concepção de ensino de geografia, embora utilizem metodologias diferentes.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: A
Comentário: o ensino de geografia deve partir da realidade de vida do aluno.
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Leia o texto a seguir e assinale a única alternativa incorreta. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado.
	Respostas:
	a.
Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar.
	
	b.
Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais.
	
	c. 
Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado.
	
	d. 
Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.
	
	e.
Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: C
Comentário: a localização de acontecimentos nos tempos presente e passado são objetivos específicos de história.
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da geografia:
I - O fato geográfico.
II - O texto e a carta geográfica.
III - O tempo cronológico.
IV - A alfabetização cartográfica.
V - Os trabalhos de campo e o estudo do meio.
Estão corretas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I, II, IV e V.
	Respostas:
	a. 
I, III e V.
	
	b. 
I, II, IV e V.
	
	c. 
II, III e IV.
	
	d. 
I, II, III, IV e V.
	
	e. 
Apenas I e III.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: B
Comentário: os conteúdos de geografia devem conter atividades significativas que levem conhecimentos transformadores aos alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário disponibilizar esses meios e ferramentas para que os alunos possam buscar respostas.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O ensino de geografia, com muita frequência, é realizado por meio de aulas expositivas ou da leitura dos textos de livros didáticos. Entretanto, é possível trabalhar com essa área de conhecimento de forma mais dinâmica e instigante para os alunos, mediante:
I - Situações planejadas que problematizem os diferentes espaços geográficos materializados em paisagens, lugares e territórios.
II - Situações que disparem relações entre o presente e o passado.
III - Situações que reúnam o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas.
IV - Situações que promovam o domínio de procedimentos que permitam “ler” a paisagem local e outras paisagens presentes em outros tempos e espaços.
V - Situações que permitam reflexões individuais e tomadas de decisão.
São corretas, de acordo com as orientações didáticas nos PCNs (geografia e história):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I, II, III e IV.
	Respostas:
	a. 
I e IV, apenas.
	
	b. 
I, II, III e IV.
	
	c. 
I e III, apenas.
	
	d. 
II e III, apenas.
	
	e. 
II e V, apenas.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: B
Comentário: o ensino de geografia deve priorizar o desenvolvimento de noções que os alunos já dominam, pois a criança possui uma cultura própria que se relaciona com o trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está sempre presente.
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Para a seleção dos conteúdos conforme os PCNs de geografia e de história (1997, p. 13), por meio do estudo dessa disciplina, os alunos podem construir atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em sociedade. Os conteúdos a serem tratados durante as aulas devem:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Todas as alternativas anteriores estão corretas.
	Respostas:
	a.
Possibilitar o pleno desenvolvimento e a construção de uma identificação com o lugar onde vive e, em sentido mais abrangente, com a nação brasileira.
	
	b. 
Valorizar os aspectos socioambientais que caracterizam seu patrimônio cultural e ambiental.
	
	c.
Possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o território nacional que é composto de muitas e diferentes culturas.
	
	d. 
As diferentes culturas dão perfil aos grupos sociais, povos e etnias que habitam a sociedade brasileira.
	
	e. 
Todas as alternativas anteriores estão corretas.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: E
Comentário: a geografia tem que trabalhar com diferentes noções espaciais e temporais, bem como com os fenômenos sociais, culturais e naturais que são característicos de cada paisagem, para permitir uma compreensão processual e dinâmica de sua constituição.
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a aprendizagem de geografia envolvem as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. Dessa forma, o ensino de geografia deve:
I - Priorizar o desenvolvimento de noções que os alunos já dominem, sejam porque trazem conhecimentos acumulados de outras etapas do processo de escolarização, seja porque sua inserção na escola é precedida por uma vida em sociedade.
II - Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está sempre presente.
III - Abordar somente temas relacionados ao local de moradia do aluno.
IV - Ajudar o aluno a compreender e identificar os tipos de paisagens que compõem o seu lugar de vivência.
Está(ão) correta(s):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II e IV, somente.
	Respostas:
	a. 
I e IV, apenas.
	
	b. 
Somente a IV.
	
	c. 
I, II e IV, somente.
	
	d. 
I, II, III e IV.
	
	e. 
Apenas II e III.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: CComentário: o professor pode partir de situações concretas com as quais os alunos convivem, como: a família, onde seus membros trabalham, como se deslocam no dia a dia, suas alternativas de lazer e de onde eles vieram.
	
	
	
Quarta-feira, 9 de Maio de 2018 13h14min21s BRT
Tele aula II
	
	
	
	A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. Muito mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se entende por conhecimento, pois a linguagem encarna as significações. Quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais importantes linguagens:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
O texto geográfico e a cartografia.
	Respostas:
	a. 
O fato geográfico e a síntese.
	
	b. 
O texto geográfico e a cartografia.
	
	c. 
O objeto geográfico e o título.
	
	d. 
A síntese e a orientação espacial.
	
	e. 
A carta geográfica e as correlações
	Feedback da resposta:
	Res ) b O texto geográfico e a cartografia.
Comentário: Os mapas nos permitem ter domínio espacial e fazer síntese dos fenômenos que ocorram em um determinado espaço e, por isso, representam uma linguagem imprescindível à Geografia, pois aprender “geograficamente” o texto é tão importante quanto “aprender cartograficamente” um mapa.
	
	
	
Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	Devemos começar o ensino de Geografia a partir do que está mais próximo ao aluno e seguir na direção do que está mais distante, porém com significado. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objeto central de estudo no ensino de Geografia é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
O espaço geográfico.
	Respostas:
	a. 
A paisagem.
	
	b. 
O território.
	
	c. 
O lugar.
	
	d. 
O espaço geográfico.
	
	e. 
A sociedade.
	Feedback da resposta:
	Res d O espaço geográfico.
Comentário: o espaço geográfico é o objeto central de estudo em geografia e deve abordar os conceitos de paisagem, território e lugar.
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	No contexto educacional, a primeira escola brasileira a incluir Geografia nas disciplinas curriculares obrigatórias foi:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro em 1837.
	Respostas:
	a. 
O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro em 1837.
	
	b. 
O Colégio Brasil, no Rio Grande do Sul em 1890.
	
	c. 
O Colégio Anchieta, em São Paulo em 1905.
	
	d. 
O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro em 1996.
	
	e. 
A Universidade de São Paulo em 1934.
	Feedback da resposta:
	Res a O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro em 1837.
Comentário: com a finalidade de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos, o Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro em 1837 incluiu a disciplina de Geografia nas disciplinas curriculares obrigatórias.
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	“É por demais sabido que a principal forma de relação entre o homem e o meio, é dada pela técnica. As técnicas são um conjunto de meios instrumentais e sociais, com os quais o homem realiza sua vida, produz e, ao mesmo tempo, cria espaço” (MILTON SANTOS, 2004, p. 25).
Portanto, são inerentes à Geografia na produção do espaço, a relação:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Natureza, sociedade e trabalho.
	Respostas:
	a. 
Tempo, espaço e cultura.
	
	b. 
Paisagem, poder e sociedade.
	
	c. 
Natureza, sociedade e trabalho.
	
	d. 
Natureza, cultura e tempo.
	
	e. 
Trabalho, poder, educação.
	Feedback da resposta:
	RES C Natureza, sociedade e trabalho.
Comentário: O estudo das manifestações da natureza e suas transformações é ponto de partida para uma compreensão das relações entre sociedade, natureza e trabalho.
	
	
	
Quarta-feira, 9 de Maio de 2018 13h20min05s BRT
Quesinário III