Portfólio - UTA GESTÃO ESCOLAR

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
BEATRIZ DE ALMEIDA SILVESTRE – RU: 1353472 
 
 
 
 
 
 
PORTFÓLIO 
UTA – GESTÃO ESCOLAR 
TEMPO E ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARULHOS 
2016 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
BEATRIZ DE ALMEIDA SILVESTRE – RU: 1353472 
 
 
 
 
 
 
PORTFÓLIO DE GESTÃO ESCOLAR 
TEMPO E ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇOES ESCOLARES 
 
Relatório de Portfólio de Gestão Escolar 
apresentado ao curso de Pedagogia – 2ª 
Licenciatura à Distância do Centro 
Universitário Internacional UNINTER. 
Centro Associado: Guarulhos. 
 
Tutor Local: Silvana Bruno 
 
 
 
 
GUARULHOS 
2016 
 
 
RESUMO 
 
O presente portfólio tem como objetivo apresentar informações coletadas junto a 
uma instituição de ensino pública, baseada nas informações absorvidas pela leitura 
da entrevista com a Drª. Acácia Zeneida Kuenzer, sobre a posição das escolas 
diante das mudanças constantes de tempo e espaço dos sujeitos, para a revista 
“Pensar a Prática”. Para a entrevista foram elaboradas perguntas que questionaram 
o ambiente escolar e a relação entre os integrantes da instituição. A análise dos 
resultados da entrevista abordou a busca pela inserção da vida em sociedade dentro 
da escola e a preservação dos conhecimentos adquiridos no entorno escolar. 
 
Palavras-chave: Bagagem Cultural; Relação Professor-Aluno; Tempo e Espaço. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO.............................................................................................................5 
 
1. ATIVIDADE 2: ENTREVISTA..................................................................................6 
1.1 – A Escola..............................................................................................................6 
1.2 – A Diretora responsável pela U.E.........................................................................7 
 
2. ATIVIDADE 3: ANÁLISE DA ENTREVISTA...........................................................8 
2.1 – A análise.............................................................................................................8 
2.2 – A entrevista........................................................................................................10 
 
3. ATIVIDADE 4: MAPA CONCEITUAL....................................................................11 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................12 
 
REFERÊNCIAS..........................................................................................................13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
Este portfólio foi desenvolvido para a UTA de Gestão Escolar do curso de 
Licenciatura em Pedagogia – 2ª Licenciatura, composta pelas disciplinas de 
Educação de Jovens e Adultos, Gestão Educacional e Sistemas de Ensino e 
Políticas Educacionais. 
Para a elaboração deste portfólio, foram efetivadas as leituras sugeridas, e 
realizadas as atividades assim definidas pelo roteiro de orientações para construção 
do mesmo. 
Para a atividade de pesquisa, foi visitada uma Unidade Escolar Pública que 
possui o segmento das séries iniciais do Ensino Fundamental. A entrevistada 
escolhida foi à própria diretora, que se mostrou prestativa e disposta a responder 
todo questionário de forma profissional e transparente. 
Relevando em consideração toda a vivência com a pesquisa, esta atividade 
terá como objetivo, mostrar o potencial de um trabalho dedicado de profissionais que 
prezam um ensino de qualidade e adaptado às novas gerações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. ATIVIDADE2: ENTREVISTA 
 
A atividade tem com intenção a visita e entrevista da diretora de uma escola 
da Rede Pública do Estado de São Paulo, para investigar a posição dos membros 
da instituição sobre o espaço contemplar as necessidades do contexto atual em que 
está inserida. 
 
1.1. A Escola 
 
Primeiramente, foi escolhida uma instituição com segmento do Ensino 
Fundamental (anos iniciais). 
No dia da visita, os funcionários apresentaram-se bastante receptivos e 
atenciosos. A unidade é pequena e bastante organizada, poucas salas, porém bem 
distribuídas. 
 
 
Foto 1 – Fachada da unidade escolar 
Fonte: Google Plus 
 
 
 
 
 
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1.2A diretora responsável pela U.E 
 
 
A escolhida para a entrevista foi a Diretora Ivanisa Silvestre, graduada em 
Ciências Biológicas, Pedagogia e Gestão Escolar, já foi diretora e vice-diretora em 
mais de dez instituições, e desde o inicio do ano de 2015 é responsável pela E.E 
Profº Álvaro Trindade de Oliveira, no entanto, já havia sido gestora da instituição 
alguns anos atrás. A mesma mostrou-se bem empenhada diante dos assuntos 
direcionados aos processos de aprendizagem e foi bastante elogiada pelos seus 
colegas de trabalho, referente ao seu desempenho como diretora da instituição. 
A senhora Ivanisa contou sobre acontecimentos recentes, tais como, o 
possível fechamento da unidade, devido aos projetos de Reorganização Escolar, 
desenvolvido pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, e como superou 
junto aos seus colegas de trabalho os problemas da troca repentina de gestão. 
Durante a entrevista, foi questionada a relação entre comunidade e escola, os 
projetos abordados para a relação interpessoal de docentes e discentes, a visão 
sobre a bagagem cultural dos integrantes e a posição pessoal diante da diversidade 
apresentada no convívio escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. ATIVIDADE3: ANÁLISE DA ENTREVISTA 
 
Nesta atividade foi elaborada uma análise argumentativa sobre os pontos 
fundamentais da entrevista realizada. Dispõe-se também a entrevista realizada. 
 
2.1 A análise 
 
A entrevista, ou seja, a coleta das informações destinou-se em constatar a 
posição atual em que as instituições se apresentam diante dos novos 
comportamentos da sociedade, referente às constantes mudanças do tempo e do 
espaço, na necessidade de reaver toda bagagem cultural da comunidade escolar e 
adaptá-las para serem aplicadas em sala de aula como principal diretriz para os 
processos de ensino-aprendizagem, como descreve Van Der Veer & Valsiner (1996) 
sobre a visão histórico-cultural apresentada por Vygotsky: 
 
“[...] a criança incorpora instrumentos culturais através da 
linguagem e que, portanto, os processos psicológicos 
afetivos e cognitivos da criança são determinados, em 
última instância, por seu ambiente cultural e social." (p. 386) 
 
e também focou na necessidade da relação professor-aluno para erradicar uma 
imposição de “poder” vista através do docente, para mostrar como desenvolver uma 
interação e afetividade que contribuam para a aquisição de um conhecimento 
consolidado. 
De certo modo, a importância em preservar o diálogo aproximado entre 
professor e aluno rompe diversas barreiras contribuindo para o ensino-
aprendizagem, acarreta em um ambiente favorável para a transação do 
conhecimento e faz com que o aluno sinta-se receptivo, como afirma Goldani (2010, 
p.13) sobre a predominância do papel da interação entre professor-aluno no auxilio a 
busca consistente da realização cognitiva através do afeto positivo que constitui em 
um fator de proteção no ambiente escolar, fazendo que o aluno goste do professor. 
 
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Sobre a preservação da bagagem cultura, o ambiente escolar é um espaço 
constituído pela exploração da relação social de todos os seus integrantes, da 
aprendizagem e do ensinamento dos direitos e deveres, como a liberdadede ir e vir, 
da troca dos conhecimentos e da necessidade da conquista da autonomia, é um 
ambiente focado na interação com outras pessoas e com o meio que vivem, um 
espaço das descobertas pessoais e de novos meios de comunicação, uma 
contemplação para a inclusão e diversidade social e cultural, e um organismo para 
descobrir e desenvolver as potencialidades e as capacidades. 
Embora, o estimulo da boa relação entre professor e aluno, assim como o 
resguardo da bagagem cultural contribuem com diversos eixos para o ensino-
aprendizagem, fazem com que a história, a memória local e a relação cotidiana 
tornem-se um acesso para uma efetiva aprendizagem, contribuindo para formar 
cidadãos críticos, conscientes e atuantes em uma sociedade multicultural, conforme 
explorado em vários objetivos traçados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(2000): 
“[...]conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes 
grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas 
manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, 
reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles [...]” 
(p.41) 
 
as instituições apresentam muitas dificuldades para trabalhar conceitos relacionados 
ao cotidiano dos principais integrantes do sistema de ensino, ou seja, os alunos. 
Diante dos argumentos expostos, fica expressivo que há muita importância 
em a aprendizagem ser baseada em fatos cotidianos, tais como, a relação, a 
comunicação e a visão do mundo fora dos muros escolares, que são as vertentes 
principais para um processo educacional de suma responsabilidade e com 
resultados positivos, assim como Freire (1996) descreveu em uma de suas mais 
renomadas obras pedagógicas, alegando que a aprendizagem é um processo que 
deve ser construído, e não transmitido, ser incorporado através da vivencia em 
sociedade, onde aluno deve descobrir, deve ler o mundo para poder transformá-lo, e 
principalmente que não há o professor sem o aluno, ambos devem aprender a 
conviver apesar de suas diferenças, “quem ensina aprende ao ensinar, e quem 
aprende ensina ao aprender”. 
 
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2.2 A entrevista 
 
Segue abaixo em anexo, a entrevista realizada com a Diretora Ivanisa, com 
sua prospecção sobre a realidade escolar da instituição em que trabalha: 
 
 
 
 
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3. ATIVIDADE 4: MAPA CONCEITUAL 
 
 
O mapa conceitual abaixo fixa os conhecimentos desenvolvidos na entrevista 
e sua análise crítica, de forma clara e sintetizada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA 
APRENDIZAGEM 
RELAÇÃO 
CONSTRUÇÃO 
FORMAÇÃO 
PREPARAÇÃO 
VIDA DOCENTE 
DISCENTE 
CONHECIMENTO 
CIDADÃO 
CULTURA SOCIALIZAÇÃO 
EMPÍRICO 
FILOSÓFICO 
CIENTÍFICO 
TEOLÓGICO ATUANTE 
CRÍTICO 
CONSCIENTE 
SOCIEDADE 
CIDADANIA 
DESENVOLVIMENTO 
CONTRIBUIÇÃO 
INTERAÇÃO 
AFETIVIDADE 
DIÁLOGO 
RESPEITO 
VALORIZAÇÃO 
RECONHECIMENTO 
PRESERVAÇÃO 
MEDIADOR 
INTERATIVO 
ATIVO 
baseada 
para 
estimular 
desenvolver 
do 
de um 
em 
entre 
como 
ser 
 
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
A entrevista realizada remete vários sentimentos, tais como a vontade de uma 
escola constituída por pessoas que respeitem a diversidade, a ânsia pela boa 
relação entre os principais protagonistas das instituições de ensino, o professor e o 
aluno, e principalmente a necessidade de um aprendizado coerente à realidade 
social no âmbito escolar. 
Concluo este portfólio deixando expressa minha extrema satisfação em 
realizar este projeto junto a pessoas que atuam na Educação com a vontade de 
mostrar a diferença, e fazer com que um ensino de qualidade, a moral e a ética 
façam parte da realidade de cada integrante da sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental, Parâmetros Curriculares 
Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 2000. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática 
educativa (Coleção Leitura). São Paulo: Paz e Terra. 1996 
GOLDANI, Andrea. TOGATLIAN, Marco Aurélio. COSTA, Rosane de 
Albuquerque. Desenvolvimento, Emoção e Relacionamento na Escola. Rio 
de Janeiro: Epapers, 2010. 
VAN DER, VEER, R. E VALSINER, J. Vygostsky: uma síntese. São Paulo: 
Unimarco/Loyola, 1996.