a lei e o dia a dia na escola

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
PORTFÓLIO
UTA: DIVERSIDADES
MÓDULO A – FASE I
2018
A LEI E O DIA A DIA NA ESCOLA
“A Constituição Federal (CF/88) prevê a educação como um direito de Todos”.
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). No seu Art. 27.
 A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades.
 De acordo com a declaração de Salamanca (UNESCO 1994) “Cada criança tem o direito fundamental a educação e deve ter a oportunidade de conseguir e manter um nível aceitável de aprendizagem” (alínea 2 ). Entretanto fica claro que ainda existe muito que evoluir para alcançar esse ideal, que as dificuldades da escola e do professor em aplicar a lei no dia a dia são facilmente detectadas, que falta aprimoramento dos sistemas educacionais que garantam condições de acesso e permanência como determina a lei. Diante disso é notória a necessidade de investimos que vão além das leis já existentes, se faz necessário uma atuação direta do Poder público em pesquisa e pratica na oferta de uma educação de qualidade.
Essa pesquisa tem com objetivo fazer uma reflexão sobre os desafios enfrentados durante a formação na educação especial.
O estudo teve como finalidade observar a atuação do professor e da instituição de ensino diante das leis na aplicação no dia a dia, na pratica pedagógica e nas situações problemas.
Primeiramente foi solicitada a direção da escola e a professora a autorização para observação das aulas.
Esse diário de campo teve como base para analise a observação da educação inclusiva que aconteceu nos dias 19 e 20 de março de 2018 no período matutino com a carga horaria de 4hr e para sua efetivação foi escolhida a instituição Escola Estadual Leônidas Ribeiro de Magalhaes situada na rua do mercado, Jardim Califórnia, Formosa – GO. 
A escola atende o ensino fundamental no período matutino e vespertino. É uma escola pequena, com seis salas e uma media de 130 alunos no total, possui três alunos da educação inclusiva no período matutino. Sendo que dois deles tem TDAH (transtorno de déficit de atenção e hiperatividade) e o aluno que foi observado teve paralisia cerebral, problema decorrente de dificuldades na hora do parto que ocasionou uma deficiência intelectual media.
A pesquisa teve como participantes o aluno P. M. com idade de 15 anos, é um aluno que possui laudo, está cursando o nono ano e é o primeiro ano nessa escola, ele veio de outra cidade. Um aluno muito esforçado e inteligente, porem tem dificuldades para se concentrar, no entanto já consegue acompanhar as tarefas propostas em sala de aula. O aluno tem os movimentos das pernas um pouco comprometidos, porem não necessita de cadeiras de rodas, ele consegue se locomover usando muletas, tem um grau de comprometimento na visão que é corrigido por óculos de grau e por isso a professora o coloca na frente e está sempre fazendo cartazes com letras maiores e materiais de apoio. Ele é avaliado de forma igual aos demais alunos, somente o seu tempo para fazer os exercícios que são maiores, pois tem pouca movimentação nas mãos. A professora informou que a maior dificuldade do aluno é nas aulas de matemática, nessas aulas é imprescindível o apoio da professora para o desenvolvimento da aprendizagem. O aluno não participa das atividades de Educação física devido a não ter adaptações para ele. A professora informou que ele faz natação, fisioterapia e acompanhamento com fonoaudióloga custeada pela mãe que é essencial para o desenvolvimento do aluno, pois se sabe que a “Educação é dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade”. No que se refere à acessibilidade a escola está em desacordo com a lei, pois possui poucas rampas e muitos degraus, passou por recente reforma, porem não conseguiu se adequar as leis, não foram observados os requisitos para atendimento de uma criança com necessidades educacionais especiais, os banheiros não possuem barras de apoio e tem o piso muito escorregadio, situação que dificulta o acesso.
 A professora de 34 anos tem seis anos de experiência e demonstra conhecimento especifico no atendimento educacional especial, tem formação em pedagogia, pós-graduação em orientação educacional especial e já fez alguns cursos voltados para essa área. Ela está sempre atenta com ações que favorecem a participação do aluno nas atividades, na interação e a aceitação da criança com deficiência pelos colegas. O apoio dos professores regulares também é fundamental, pois ajuda nos métodos em sala de aula. Em conjunto os professores traçam métodos e planejamentos de aceitação e desenvolvimento para o aluno, buscando sempre trazer uma atividade planejada voltada para a interação de toda a turma, com atividades como musicais, apresentações teatrais em grupo, atividades usando a parte externa do colégio. Pude observar que o aluno P.M tem já possui um senso critico e já entende o que pode melhorar no seu desenvolvimento. Diante disso a professora passa muitos exercícios para ler e transcrever, estimulando situações reais do cotidiano do aluno. O que também é trabalhado com o aluno é a independência. Ele possui autonomia na alimentação, ao ir ao banheiro e ao intervalo sozinho.
Ao interagir diretamente tive a possibilidade de verificar práticas e recursos pedagógicos que já são vivenciados e os que ainda precisam se adaptar as necessidades educacionais especiais. Nessa perspectiva existem algumas características simples e indispensáveis que podem favorecer o atendimento as necessidades individuais e coletivas no âmbito escolar como: a organização do espaço físico, planejamento estratégico pedagógico, flexibilidade e a introdução de conteúdos específicos, complementares de ensino aprendizagem.
Portanto pode se perceber que o diário de campo proporciona um contato íntimo e direto com a teoria (lei) e a pratica. Assim traz a oportunidades importantes para o entendimento do ambiente escolar e a situação vivenciada nas escolas com educação inclusiva. Diante dessa realidade, o docente deverá estar em constante processo de aprendizado, visto que são desafios contínuos de sua profissão, mesmo o Estado não oferecendo condições dignas de desenvolvimento.
Referências Bibliográficas
 Declaração de Salamanca http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm
BANZZATTO, REGIANE Educação especial pesquisa e pratica. Curitiba. PR : IBPEX, 2010.