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HUMANISTA- ESCOLA DA PONTE

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SUMÁRIO
Introdução...........................................................................................1
 Problema ...........................................................................................2
Justificativa .........................................................................................3
Objetivos .............................................................................................4
Revisão de literatura ...........................................................................5
Metodologia .........................................................................................6
Recursos necessários .........................................................................7
Resultados esperados .........................................................................8
Referências bibliográficas ....................................................................9
INTRODUÇÃO
Esse é um trabalho disciplinar que tem como finalidade elaborar uma intervenção voltada para o campo universitário, baseando-se na metodologia de ensino proposta por teóricos humanistas abordando o tema coordenação versos professor, e aluno; como tornar o aluno dotado de autonomia, tornando-se ativo na construção do saber. A faculdade tem finalidade de formar profissionais capazes, autônomos e seguros para atuar no mercado de trabalho, partindo de princípios éticos, atuando com responsabilidade e competência.
 A psicologia humanista tem como pioneiro Carl Rogers que efetuou importantes e significativas contribuições para a educação através da aprendizagem ativa e centrada no aluno, Rogers propõem uma metodologia de ensino que permite ao aluno exercer maior autonomia no âmbito educacional, bem como adquirir habilidades e atitudes positivas, tendo participação ativa na construção do saber. Para que o objetivo de formar profissionais capacitados seja cumprido, é necessário que os envolvidos no processo de construção do saber coordenadores, professores e alunos reconheçam que são muitas as dimensões em que o campo educacional está envolvido bem como social, ambiência, crenças, conhecimento e ética.
 De que forma é possível educar visando todas as dimensões envolvidas? Quais os desafios aplicar a metodologia que Rogers apresenta? Um modelo educacional que se baseia em tal metodologia é acarretado de críticas e por muitas vezes espanto quando apresentado, pois, foge ao tradicional ensino predominante, contudo temos exemplos de escolas como a escola da ponte e sammerhill que se utiliza de tal metodologia e alcançaram êxito.
PROBLEMA
A relação entre professores e alunos é importante para que ocorra uma melhora no desenvolvimento acadêmico?
Com bases em estudos e pesquisas, foi possível identificar, que as relações entre professores e alunos são meios influenciadores no desempenho do aluno e no método de ensino do professor.
Carl Rogers (1902-1987) foi um psicólogo norte-americano, que desenvolveu a Psicologia Humanista, e vem dizer que deve-se criar um clima que permita ao cliente maior liberdade para ser ele mesmo, por meio da empatia.
Seguindo este contexto, essa relação entre terapeuta e cliente, não se distancia do meio acadêmico.
Com base na abordagem de Rogers, é um método que deve ser levado em consideração, como fruto de uma relação de mudança e melhora.
Dentro dessa questão, existe algo que deve ser pensado em conjunto para uma reflexão de ambas as partes, como seria uma boa relação? Ter uma boa convivência, em vez de alimentar relações conflituosas e de tensão, é uma ótima forma de garantir um ambiente saudável, muito mais propício ao aprendizado.
JUSTIFICATIVA
É necessário e importante a reflexão sobre a proposta da relação entre professores e alunos, pois, o que irá determinar o desempenho dessa problemática, será sua relevância.
Salas de aula com brigas constantes, alunos desafiando a autoridade do professor a todo momento e processos de intimidação definitivamente não favorecem a convivência adequada entre professores e alunos. Mas, o fato é que, infelizmente, essa tensão pode estar ainda mais presente no ensino de adolescentes. Para contornar esses desafios, é preciso estabelecer uma relação de confiança entre alunos e professores, já que, quando existe esse sentimento em sala de aula, os alunos têm mais disposição para aprender e os professores se sentem mais motivados para aprimorarem seu processo didático. A importância dessa intervenção, se encontra no papel até de estabelecer uma educação saudável e prazerosa.
O estudo passaria a ser visto como fonte de prazer, aprendizado e aprimoramento do conhecimento, ao invés, de ser caracterizado como algo forçado e determinista. Mesmo com os tipos de personalidade dos alunos, é imprescindível que a relação seja permeada de muito diálogo. Assim, cada tarefa deve vir acompanhada de explicações sobre sua importância e respectiva pertinência para os propósitos educacionais do curso.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
	O trabalho tem como objetivo propor uma intervenção no estabelecimento de relações entre coordenação, professores e alunos no âmbito educacional voltado para a faculdade com base teórica humanista visando que o aluno tenha participação ativa na construção do saber.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS
	Conhecer os desafios para tonar possível o estabelecimento de uma boa relação entre os envolvidos no processo de educar,
	Entender a metodologia para assim criar uma intervenção com base teórica.
	Conhecer as deficiências no âmbito onde será aplicada a intervenção.
	
REVISÃO DE LITERATURA
O tema escolhido para o problema proposto, foi com base na “Escola da ponte”, criado por José Pacheco, com o intuito de criar uma escola que diferencie do modelo tradicional.
Além de não possuir séries, testes, turmas ou aulas, também se diferencia pela forma de aprendizagem, por um lado os professores não se prendem a uma única turma ou disciplina e, por outro, os alunos, geralmente considerados crianças ou adolescentes problemáticos, desenvolvem tanto estudos individuais, que são mais tarde compartilhados com os demais colegas, quanto projetos de pesquisa, que são feitos em grupos formados de acordo com suas áreas de interesse.
O método de ensino, que diferencia os demais tradicionais, vem tomando grande destaque, por não seguir um modelo de normas institucionais. Porém, possui suas regras e demandas.
A problemática referente a relação entre professores e alunos, no contexto da escola da ponte, é um modelo a ser seguido de frutos de boas relações. Uma vez que é trabalhado de acordo a possibilidade do ser livre, e ativo sem suas escolhas, assentando na autonomia dos alunos.
O psicólogo Carl Rogers, considera mudança como fruto do entendimento empático e, de uma estrutura de referência do ser que só ser conhecida pelo próprio indivíduo.
Através do coletivo se alimenta da singularidade de cada e, por meio das relações coletivas, são formadas as pessoas solidarias.
METODOLOGIA
No processo de construção do conhecimento, o valor pedagógico da interação humana é evidente, pois é por meio dela que o conhecimento vai se construindo e a relação educador-educando não se torna unilateral, pois necessita que a mesma proporcione a construção coletiva do conhecimento na qual esteja baseada no diálogo.
As técnicas utilizadas na Escola da ponte, são mecanismos e modelos a serem seguidos, como meio de uma relação natural, ao invés de ser algo imposto. São utilizados projetos educativos, aos quais ajudam no processo de aprendizagem e relacionamento com o mundo. Em vez de um único professor, os estudantes acessam todos os orientadores educativos, que os acompanham tanto nas questões de aprendizagem acadêmicas quanto comportamentais. Em vez de disciplinas, o projeto pedagógico é dividido por seis dimensões, apoiadas por docentes e pedagogos e psicólogos.
Assim como é valorizado a aprendizagem do aluno, é valorizada o papel do professor como educadore fonte de saber, é esse desempenho de confiança e interação que caracteriza uma boa relação. Ambos reconhecem e valorizam os papeis e importância dessa construção, até mesmo para formação de valores éticos. Um caminho importante para o reconhecimento e reflexão desses métodos, seria o quão relevante se é a educação para o sujeito. Aprender, educar, saber, não são fenômenos que se associam apenas dentro de uma instituição escolar. Relação e educação, começam a ser percebidas dentro do contexto familiar.
Com base e intuito de uma melhoria educacional e relação de pessoa para pessoa, a escola da ponte aborda o intuito de ser reproduzido uma boa relação. O trabalho do professor assume um caráter compartilhado, desenvolvido em conjunto com outros professores e com estudantes, que passam a desenvolver atividades de educação de pares, em um processo de troca e construção coletiva, em que todos aprendem e ensinam ao mesmo tempo.
RECURSOS NECESSÁRIOS 
Os recursos humanos é o que precisamos para esta intervenção, a disponibilidade e aceitação para uma mudança no método de ensino, da instituição, do corpo docente e estudantes. Os materiais de ensino serão desenvolvidos em um processo de troca coletiva em um conjunto com outros professores e estudantes.
RESULTADOS ESPERADOS
	Os resultados esperados são, a adesão de uma relação cordial entre coordenadores, professores e alunos, bem como centrar a aprendizagem no aluno tornando-o capaz, seguro em suas decisões dotado de autonomia referindo-se tanto ao âmbito educacional quanto ao campo profissional.
	Alcançando qualidade de ensino, boas relações com as pessoas envolvidas no processo de aprendizagem, encontrando respeito, apoio, e reconhecimento enquanto ser humano dotado potencial, com isso criando novas possibilidades.
REFERÊNCIAS:
ALVES, Rubem. Escola da ponte. A Escola com que sempre sonhei sem imaginar que, 2000.PACHECO, José. Escola da ponte. Cuadernos de pedagogía, 2004, 341: 22-24.
LOPES, Rita de Cássia Soares. A relação professor aluno e o processo ensino aprendizagem. Obtido a, 2011, 9: 1534-8.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Reflexões sobre a Escola da Ponte. Revista de Educação AEC, 2006, 14.
SANTOS, A. F. D. Uma Interpretação da" A Escola Com que Sempre Sonhei sem Imaginar que Pudesse Existir" com Bases nas Concepções Epistemológicas: Histórico-Cultural, Construtivista, Humanista e Inteligências Múltiplas.
DE SOUSA MARTINS, Barbara Távora; RABELO, Josiane Oliveira; COSTA, Marta Oliveira. POR UMA EDUCAÇÃO HUMANIZADA. Encontro Internacional de Formação de Professores e Fórum Permanente de Inovação Educacional, 2015, 8.1.
DE SOUSA, Janice Tirelli Ponte. Os jovens, as políticas sociais e a formação educativa. Revista de ciências humanas, 1999, 26: 51-79.

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