MODELO DE PLANO DE ATIVIDADES SERIES INICIAIS (2)

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PLANO DE ATIVIDADES DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
IDENTIFICAÇÃO: 
Nome: Lucilde Evangelista Laurindo Matrícula: 201301227447 
Campus: São João de Meriti Curso de Pedagogia – Período: quinto 
Professor-orientador: Ana Paula R. Coutinho ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Nome da Unidade Escolar: Centro Educacional Luma Barbosa Telefone: (21) 2756-9521
Endereço: Avenida Dr.Arruda Negreiros, nº 1123 Engenheiro Belford/São João de Meriti 
Contexto sócio-econômico da Unidade Escolar: Privada? Maioria de renda mediana 
Prof. responsável pelo Estágio na U.E.: Carla M.M. de Barros
Carga horária do Estágio: 66 (sessenta e seis horas)
Início do Estágio: 13 / 04/2015. 		 Término do Estágio: 15 /05/2015.
OBJETIVOS
Conhecer a estrutura e funcionamento de uma escola dos anos iniciais do Ensino Fundamental
Observar e analisar aspectos referentes às práticas docentes: planos de aula (objetivos, conteúdos programáticos, metodologia e avaliação), posturas e condutas docentes, disciplina escolar (manejo de turma).
Planejar e oferecer atividades para uma turma de crianças dos anos iniciais do ensino fundamental
Confrontar teoria e prática
Auxiliar nas atividades propostas em sala de aula, oferecendo suporte nas atividades individuais e grupais.
Analisar o Projeto Pedagógico, verificando a sua implementação no cotidiano escolar.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A contribuição que o estágio oferece para a formação acadêmica é destacada por Freire (1983, p.60)
Esta mudança de percepção, que se dá na problematização de uma realidade concreta, no entrechoque de suas contradições, implica um novo enfrentamento do homem com sua realidade. Implica admirá-la em sua totalidade: vê-la de “dentro” e, desse “interior”, separá-la em suas partes e voltar a admirá-la, ganhando assim, uma visão mais crítica e profunda da sua situação na realidade que não condiciona.
	Sendo a finalidade do estágio proporcionar a complementação do ensino e da aprendizagem a serem planejados, executados, acompanhados e avaliados segundo os currículos, programas, calendários escolares, a fim de se constituírem instrumentos de integração, em termos de treinamento prático, aperfeiçoamento técnico-cultural, científico e relacionamento humano. Não é demais lembrar: importante, ético e moral é entender o que é válido no estágio. Certamente não é a nota ou o conceito obtido após sua realização, nem a carga horária cumprida, mas sim, saber que foi realizado um trabalho.
METODOLOGIA (técnicas, métodos e recursos didáticos para o desenvolvimento do estágio) 
As ações de campo serão as atividades com crianças nas séries Iniciais do Ensino Fundamental e o registro das mesmas. Estas práticas serão acompanhadas esporadicamente pelo professor da disciplina. Em sala de aula, as estratégias metodológicas são variadas possibilitando as várias interações e trocas entre professor- alunos e dos alunos entre si. A ideia é fomentar a possibilidade de busca e construção de conhecimento, tendo o professor reservado seu papel de mediador privilegiado destas ações. O conhecimento, aqui, é entendido como um processo de construção, também, do sujeito-educando. A metodologia ainda se propõe a elucidar e favorecer os vínculos entre a teoria e a prática através de oficinas e práticas pedagógicas diversificadas. Por fim, a proposta metodológica preocupa-se em não desvincular a educação da cultura portanto, práticas como vídeos, idas a exposições e palestras serão aqui privilegiadas. A escrita do relatório é cuidadosamente acompanhada pelo professor e partilhada, passo a passo, com a turma.
ATIVIDADES PREVISTAS: 
- Construção do olhar do pesquisador;
- Caderno de campo e as relações observador-observado;
- Percepção do espaço como explicitação das práticas pedagógicas : elemento facilitador ou dificultador das interações;
 - Compreensão do tempo/currículo/atividades em suas várias facetas: como instrumentos de liberdade ou prisão para crianças, jovens e adultos; 
- Elaboração de relatório contemplando a história/surgimento da instituição; a sua estrutura física e de funcionamento; a dinâmica das relações humanas presentes naquele espaço; a rotina e as considerações pessoais referentes à experiência de estágio de observação e docência.
- Pedagogia de Projetos: uma discussão sobre a prática com o educando
 - A discussão inicial de um projeto de artes, música, literatura, jogos e brincadeiras ou ciências  para a instituição de educação.
 - Elaboração de planejamentos.
 - Percepção de suas próprias ações pedagógicas partindo dos referenciais teóricos estudados;
- Respeito ao ritmo de cada criança - a compreensão das especificidades de cada faixa etária e de suas experiências culturais;
– A compreensão das especificidades do ensino de jovens e adultos. CASO ALGUÉM VÁ FAZER NESSA 
MODALIDADE DE ENSINO
- Troca de experiências cotidianas: dificuldades e sucessos.
 -Elaboração de relatório contemplando as ações propostas, as relações estabelecidas, as dificuldades encontradas e, sobretudo, as considerações pessoais sobre a realidade observada e a experiência vivida no estágio.
ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
Compreende-se a avaliação como um processo que deve levar em conta, não apenas a chegada, mas todo o caminho e sua construção. Considerando, ainda, que cada sujeito tem seu ritmo e maneira própria de compreensão do mundo e que há diferentes vias de participação e forma múltiplas de expressão, o processo avaliativo procura contemplar a possibilidade de elaboração e correção coletivas, tendo em conta que a troca com o outro amplia as zonas de aprendizagem. Também parte-se do pressuposto que o conhecer-se e perceber seu próprio momento é fundamental para a construção do sujeito portanto, a autoavaliação é, aqui, prática presente.
REFERÊNCIAS (bibliográficas):
CASTRO, Amélia Domingues de; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (Org.). Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
FREIRE, Paulo; SCHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 11ª. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006.
 Outras fontes que o aluno utilizar 
OBSERVAÇÕES
Qualquer observação extra que se torne necessária de ser registrada