educação ambiental

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
HISTÓRIA 
Ângela Maria de Souza Maia Ribeiro 
Evandro Márcio Rodrigues de Araújo 
Max Miller Medeiros Sobral 
Ricardo de Souza Campo 
Rosânea Regina Falcão Lourenço 
 
 
TRABALHO EM GRUPO 
O TEATRO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DA 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
SETE LAGOAS 
2017 
 
 
Ângela Maria de Souza Maia Ribeiro 
Evandro Márcio Rodrigues de Araújo 
Max Miller Medeiros Sobral 
Ricardo de Souza Campo 
Rosânea Regina Falcão Lourenço 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO EM GRUPO 
O TEATRO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DA 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
 
 
Trabalho a ser apresentado ao Curso (HISTORIA) da 
UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a 
disciplinas de Ética, Política e Cidadania; Políticas 
Públicas na Educação Básica; Educação e Diversidade; 
Psicologia da Educação e da Aprendizagem; Práticas 
Pedagógicas: Gestão da aprendizagem. 
Professores: Okçana Battini; Natalia Germano Gejão 
Diaz; Nátalia Gomes dos Santos; Márcio Gutuzo Saviani; 
Mayra Campos Frâncisca; Mari Clair Moro Nascimento. 
 
 
 
 
 
SETE LAGOAS 
2017 
 
 Sumário 
 
1. Introdução .................................................................................................... 4 
2. Desenvolvimento ......................................................................................... 5 
3.Considerações finais ................................................................................... 8 
Referências ...................................................................................................... 9 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
Vem sendo implantada a passos curtos a Educação Ambiental no 
Ensino Básico, mesmo com a importância que a mesma tem para a humanidade. 
Com o processo de degradação ambiental exacerbada, principalmente com o 
advento da Revolução Industrial no século XVIII, com produção exorbitante e 
visando sempre o lucro, com princípios capitalistas, onde implica diretamente diante 
a preservação de recursos naturais, onde estamos com os dias contados. 
Visando os impactos ambientais negativos, na década 1930 surge a 
ciências Ecologia, objetivando a preservação das espécies e conservação do meio 
ambiente, a relação entre o homem e o meio. Tendo em vista a utilização dos 
recursos de forma sustentável. 
M. Guimarães (1995), afirma: “A educação tradicional não prepara 
os indivíduos para a complexa realidade global”. Sendo assim a Educação 
Ambiental é uma constante necessidade, é um processo continuo e permanente que 
deve envolver todos os níveis escolares. 
Ribeiro e Ramos (1999) evidenciam que o ensino da educação 
ambiental deve se constituir de forma interdisciplinar e transversal, de acordo com a 
seguinte constituição: 
A partir da promulgação da “Constituição Federal”, em 1998, a promoção da 
Educação Ambiental em todos os níveis de ensino passou a ser exigência em 
nível federal, estadual e das leis orgânicas municipais. (BRASIL. Constituição, 
1988, p.225). 
Nós como futuros docentes temos por obrigação proporcionar por 
meio da metodologia de ensino, atos refletivos na EA, trazendo um olhar crítico as 
várias consequências da devastação ambiental. Para isso é necessário que 
possuamos uma ampla erudição sobre a temática, tendo um resultado satisfatório de 
ensino e aprendizagem sobre a conservação do nosso ambiente. 
 
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2.1 DESENVOLVIMENTO 
Sobre o meio ambiente o que um historiador tem a dizer? Como 
tema transversal na disciplina de história essa pergunta é fundamental para quem 
pretende trabalhar o tema meio ambiente. 
Ela é um indicativo do quanto à questão ambiental está distante dos 
historiadores contemporâneos (CARVALHO, 2006; GOLDBLATT, 1998). Esse 
afastamento reflete a visão de um mundo mecanicista que emergiu no mundo 
moderno (MORIN, 1999). 
Professores de História, em geral, estão despreparados para 
enfrentar esse polêmico debate ambiental. Deparando em sala de aula e na 
Historiografia, com uma ausência da natureza na história escrita, no máximo, tendo 
a natureza como cenário em que nossas ações se desenvolvem, mas que não 
interferem, em tais ações. (WORWTER, 1991). A noção moderna ocidental é de que 
o ser humano está fora do mundo natural, quando não está acima dela. Sendo 
assim entendemos que a natureza é como um depósito inesgotável de recursos a 
serem utilizados pelos humanos. 
História Ambiental estuda a interação da sociedade-natureza no 
tempo. Para os historiadores essa relação não é novidade. Essa aproximação da 
História com Geografia de Vidal de La Blache (1845-1918) feita por Marc Bloch 
(1886-1944) e Lucien Febvre (1878-1956), na primeira metade do século XX na 
França. O conceito História Ambiental é uma invenção estadunidense da década de 
1970. Surgindo como preocupação com o meio ambiente que emergiu a partir do 
movimento ambiental (WORWTER, 1991, p. 199). A atualidade fez com que os 
historiadores buscassem perguntas no passado sobre a relação sociedade-natureza. 
Como já afirmado: cada geração deve reescrever “toda a história”, não porque a 
geração anterior tenha sido indiferente para produzir a “sua história”, mais que cada 
geração deve escrever a “sua história”. A História Ambiental está instituída em todo 
o mundo, havendo inclusive uma Associação Latino-Americana e Caribenha de 
História Ambiental – SOLCHA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.2 DESENVOLVIMENTO 
Resolvemos aplicar a nossa ideia de ensino para o 9º ano, onde os 
alunos já estão mais preparados para formar suas próprias opiniões. Vamos 
desenvolver a aprendizagem da EA através das Artes Cênicas, pois através do 
humor ou até mesmo do drama conseguimos fazer com que os alunos aprendam de 
forma lúdica sobre um tema bem sério para futuro da humanidade. Essa atividade a 
qual vamos propor pode ser trabalhada nas disciplinas de Língua Portuguesa onde 
eles irão desenvolver a escrita, a linguagem, a literatura. Pode ser aplicada também 
em Ciências, onde desenvolverão sobre a destruição da fauna e da flora. Em Artes, 
o qual poderá discutir sobre várias obras distintas como: pinturas, esculturas, 
músicas, filmes, etc. 
Através da Arte temos um processo de percepção, cognição, 
criação, sensibilidade, onde nos proporciona transmitir e sentir emoções variadas. 
Acreditamos que através dela conseguiremos atingir o nosso objetivo de mostrar o 
quanto a EA é importante para a nossa educação e nosso futuro. 
As artes tem uma grande importância, ela é usada como ferramenta 
para mostrar ao público informações desagradáveis e difíceis de serem engolidas 
(como a maior tragédia ambiental da história do país, em novembro de 2015, o 
rompimento da Barragem de Fundão da Mineradora Samarco, que tirou a vida de 19 
pessoas e contribuiu para que o estado de Minas Gerais fosse considerado o maior 
destruidor da mata atlântica do país.) ensinando através do lúdico, sensibilizamos e 
quebramos a barreira do racional e tocamos as pessoas no seu âmago. 
Há tempos as mudanças ambientais vêm sendo objetos de artes. Os 
impressionistas que pintavam, através do verde idílico havia fumaça negra saindo 
das chaminés das fábricas. Monet em uma de suas obras tem como marca o estudo 
da luz difusa, ele acabou se deparando com o Smog de Londres. Onde nasceram 
obras que mostram a fumaça de carvão saindo pelos trens e pelas chaminés da 
cidade. 
 
Monet, The Gare Saint-Lazare 
 
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Nos anos de 1960 e inicio dos anos 70, através de um contexto 
contemporâneosurgiu o movimento de arte ambiental, onde havia bastante 
turbulência política e social. Inspirados por uma nova compreensão das questões 
ambientais onde perdíamos o contato do homem com a natureza por causa da 
grande urbanização, surgiu o desejo de trabalhar em espaços não convencionais e 
ao ar livre. 
Através do teatro se dá uma visibilidade a temas que muitas vezes a 
mídia aborda de uma forma distanciada. As mudanças climáticas ou a exploração de 
animais não ganham destaque na mídia tradicional, sendo assim, o teatro consegue 
gerar reflexões potencialmente transformadoras. 
Nosso objetivo como docentes é através do teatro tirar os alunos da 
sua zona de conforto, fazer com que o humor os tire dessa “anestesia cotidiana”, 
trazendo um olhar crítico e eficiente para a EA. 
Devemos nos unir para que haja essas mudanças culturais e sociais, 
construir formas de conscientização para curar nossa relação com a terra, 
independente da arte a qual vai ser utilizada, tudo que pudermos reunir será de 
grande valia. Todos nós seres humanos temos que fazer nossa parte e 
desempenhar essa mudança. Professores, pais, artistas, cada um de nós. Cada 
peça teatral, cada obra de arte, cada intervenção artística fará com que tenhamos 
um mundo mais saudável e sustentável. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Para uma futura prática docente aprendemos que sempre teremos 
que inovar, para nós historiadores temos poucas bases as quais podemos usufruir 
para aplicação da Educação Ambiental. Existe a contribuição da produção 
historiográfica para auxiliar no aprendizado da mesma, mais não é o suficiente para 
um tema tão sério para a existência da humanidade. 
Descobrimos que através do teatro, conseguiremos transmitir o 
assunto de forma leve e divertida para os nossos alunos. Será um método eficaz 
para aprendizagem. Visamos um futuro o qual nós professores traremos para as 
salas de aula o diferencial, o qual fará que nossos alunos tenham senso crítico, 
possam ter consciência que quem pode mudar o mundo somos nós mesmos, que 
tenham prazer e alegria em aprender sobre a EA. 
Literatura, música, pinturas têm sido outras descobertas das 
percepções de outros mestres e suas peculiaridades no ensino das relações da 
natureza e da sociedade em espaços e momentos determinados. O desastre em 
Mariana, a falta de água no sertão, a venda da Amazônia para os gringos, são 
temas que estão sendo usados em poemas e na música popular brasileira nos 
últimos anos, trazendo emoções e ensinamentos para a sociedade em ritmos e 
emoções de várias situações do nosso dia-a-dia, dos conflitos, das guerras e das 
lutas do homem com o meio em que vive. 
Temos agora a tarefa de introduzir esse método em sala de aula. 
Um trabalho desafiador, difícil mais muito estimulante para quem acredita no ensino, 
para aqueles que como nós acreditamos na escola como “meio ambiente” o qual 
transforma a sociedade. 
 
“A natureza são duas. 
Uma, tal qual se sabe a si mesma. 
Outra, a que vemos. Mas vemos? 
Ou é a ilusão das coisas? 
 
Quem sou eu para sentir 
o leque de uma palmeira?” 
(Carlos Drumond de Andrade, “A folha”) 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
Fonte: Enciclopédia Itaú Cultural 
ALMEIDA, J. P. de. A extinção do Arco-iris. Ecologia e História. Campinas, 
Papirus, 1988. 
BLOCH, M. Introdução à história. Lisboa, Europa-América, 1976. 
DRUMOND, J. A. A história ambiental: temas, fontes e linhas de pesquisa. 
Estudos Históricos, Rio de Janeiro, vol.4:8, 1991, PP.177-197. 
SOFFIATI, A. A ausência da natureza nos livros didáticos de História. Revista 
Brasileira de História, São Paulo, v.9, n. 19, set.89/fev.90, p.43-56. 
WORSTER, D. Para fazer história ambiental. Estudos históricos, Rio de Janeiro, 
v.4, n. 8; 1991 p.198-215. 
KINDEL, E. SILVA, F. SAMMARCO, M.(Org.). Educação ambiental: vários olhares 
e varias práticas. Porto Alegre, RS. MEDIAÇÃO, 2009. 
LOUREIRO, C. F. B. Educação ambiental transformadora. In: Brasil, Ministério do 
Meio Ambiente. Identidades da educação ambiental brasileira. Diretoria de 
Educação Ambiental; Philippe Pomier Layrargues (coord.). Brasília, 2004 
SCARLATO, Francisco Capuano & PONTIN, Joel Arnaldo. Do Nicho ao Lixo 
Ambiente, Sociedade e Educação.Ed. Atual, 1994.