PORTFOLIO MATEMATICA 2018.1

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JOSÉ WILSON DE CARVALHO
EJA- ENSINO DE JOVENS E ADULTOS e o processo educativo 
2018
EJA- ENSINO DE JOVENS E ADULTOS e o processo educativo 
Trabalho apresentado ao Curso de graduação em Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinasMetodologia Científica Educação de Jovens e Adultos História da Educação Educação Formal e não Formal Didática Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula
Prof Thiago Viana Camata Vilze Vidotte Costa Mari Clair Moro Nascimento Jacqueline Rodrigues Gonçalves Natália Gomes dos Santos Okçana Battini/ Renata de Souza F. D. Almeida 8º Semestre
2018
INTRODUÇÃO
	 A educação inclusiva vem se tornando uma realidade cada dia mais desafiadora para os sistemas de ensino uma vez que o direito à educação não se restringe apenas ao acesso, garantido na matricula do aluno junto ao estabelecimento escolar, mas também e principalmente, pela sua participação, aprendizagem e desenvolvimento enquanto sujeitos. Nesse sentido, este trabalho se apresenta em seu desenvolvimento a abordagem de questões consideradas prioritária para desenvolver práticas inclusivas na educação de alunos.
 Deparamos-nos, ao decorrer de nossas vidas, com jovens, adultos e idosos analfabetos que sequer sabem assinar o próprio nome. Este é o resultado de um caminho que não é escolhido, pois a maioria é obrigada a trabalhar, desde a infância, para ajudar nas despesas familiares. Ao terem uma nova chance de aprender a ler e a escrever, passam por cima de todos os obstáculos, e após um dia cansativo de trabalho vão à escola, à procura de conhecimentos que irão os auxiliar, e os deixarem ainda mais preparados para o mercado de trabalho.
Nessa pesperctiva, foi feito uma observação de um dia de aula, e verificado como é trabalhado o conteúdo escolhido, como planeja, organiza, quais materiais didáticos são utilizados, e como é feita a avaliação. A partir da observação e do relato realizado, apresentaremos uma proposta para um conteúdo e um segmento da EJA nos anos iniciais. A escola como um todo deve estar preparada para o diferente, e para entender um pouco de tudo, os alunos são diferentes em suas culturas e isso precisa ser bastante trabalhado para que possamos banir as desigualdades para que haja o respeito por essas diferenças.
A sociedade tem avançado em vários aspectos, e mais do q nunca é imprescindível que a escola acompanhe essas evoluções, que ela conectada a essas transformações, falando a mesma língua, favorecendo o acesso ao conhecimento as diversidades culturais, pois e papel também da escola socializar e hoje isso e amparado por leis e diretrizes, pois a escola tem como papel da escola formar cidadãos, dar aos alunos ensinamentos de que eles necessitam para viver e trabalhar neste mundo de evolução, bem como orienta-los para a vida, isso só acontece se a escola definir como meta o trabalho critica com os conteúdos a serem estudados pelos educando.
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
 A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade da educação básica que destina-se a pessoas jovens, adultas e idosas que por algum motivo não puderam concluir ou até mesmo iniciar seus estudos. Ao retornarem ao ambiente escolar, a ascensão social e econômica e a retomada de sonhos e projetos interrompidos tornam-se possíveis, tendo em vista que a maioria vive à margem da sociedade.
 A educação especial na EJA pressupõe um atendimento Educacional Especializado (AEE). O aluno com necessidades especiais necessita também de convívio social, para que dessa forma seja construída sua cidadania.
 A população privada de liberdade é bastante diversificada, seja por faixa etária, étnico racial, sociocultural, de gênero e de orientação sexual. Ofertar a EJA lhes permite que desfrutem de oportunidades trazidas pela convivência humana, fazendo com que se socializem, diferentemente do que ocorre quando estão mantidos dentro de suas celas.
 A EJA na Educação do campo busca atender e compreender as especificidades dos estudantes do campo, articulando os eixos do currículo para que possam ser beneficiados quanto a economia solidáris, agricultura familiar, cooperativismo e sustentabilidade. Possuem conhecimento cultural característico que devem ser valorizados.
 É muito diversificada a clientela da EJA. Dessa forma, é imprescindível que o educador saiba relacionar o currículo com as temáticas específicas das relações de gênero, da questão étnico-racial, de orientações sexuais e demais temáticas, que permitam reconhecer, refletir e respeitar as diferenças e os direitos para que desta forma possa ocorrer uma educação cidadã e igualitária à todos.
 A EJA na modalidade EaD ( Educação à Distância) poderá ser ofertada para o segundo e o terceiro segmentos. É organizado com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares e tempos diversificados, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), mídia e materiais didáticos impressos. O processo de ensino e aprendizagem ocorre por meio da utilização das tecnologias de informação e comunicação (TIC).
 O PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Jovens e Adultos), pretende possibilitar o acesso à formação em cursos de qualificação ou cursos técnicos, para que dessa forma constitua uma melhoria nas condições de vida e de trabalho dos estudantes, visto que o trabalho é prioridade em suas vidas, e o estudo é uma necessidade que lhes possibilita inserção e ascensão no mercado de trabalho.
 A essência da concepção politico-pedagógica da EJA está nos sujeitos que buscam o processo educativo para melhorar as condições em que vivem, pois em algum momento de suas vidas não puderam iniciar ou dar continuidade ao processo educativo. O estudante da EJA tem sua trajetória constituída no exercício de suas práticas/relações sociais, com experiências acumuladas que os tornam participes de seu próprio aprendizado. Portanto, o ritmo de aprendizagem da EJA deve respeitar seus conhecimentos prévios.
 O desafio do currículo da EJA é dialogar com o mundo do trabalho, trazendo sentido ao que se quer alcançar na escola. Também é imprescindível que se considere a territorialidade, ou seja, em que contexto a escola está inserida.
 O diagnóstico é um instrumento importante para auxiliar no planejamento pedagógico da escola, na organização e ajuste do Projeto Político Pedagógico (PPP), na formulação de propostas, projetos e programas para aplicação do currículo de forma a contemplar os anseios de estudantes , considerando suas realidades, diversidades e especificidades.
	Paulo Freire, a partir da educação libertadora, nos da uma nova forma de pensar pedagogia e essa vertente libertadora hoje e uma das mais usadas, pois para ele a educação não se baseia só no ler e escrever vai muito alem disso para ele a educação ela tem que ser algo capaz de transformar a sociedade e no âmbito da educação com base nessa educação o processo avaliativo é fundamental para reconhecer a aprendizagem e os saberes adquiridos. Dessa forma, orienta-se que esses processos reconheçam os saberes construídos ao longo da trajetória de vida dos alunos da EJA. Nessa pesperctiva, são considerados como avaliação os testes/provas, trabalhos, projetos escolares, atividades de casa etc, e outros tipos de avaliações informais, definidos no Projeto Político-Pedagógico das escolas, de maneira construtiva, colaborativa, e não punitiva e excludente.
	 É de suma importância que na EJA o conceito de material didático seja ampliado para além do livro, incluindo outras possibilidades como portfólios,murais, relatórios, feiras culturais, memoriais, sarais, análise de impressos, produção de blogs, entre outros. O profissional da EJA deve sempre se posicionar como um pesquisador, utilizar materiais como softwares, portais educativos, audiovisuais, materiais de manipulação, coleções, kits didáticos, manuais e alternativas que superem o uso exclusivo do livro didático em sala de aula.
	 Os primeiros e segundos segmentos da EJA estão regidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, estabelecidos pela resolução SNE/CEB Nº7 , de 14 de dezembro de 2010, que no artigo 15 propõe a organização dos componentes curriculares obrigatórios dos anos finais em áreas do regimento, da seguinte maneira:
I - Linguaguens: a) Língua Portuguesa; b) Língua materna para populações indígenas; c) Língua estrangeira moderna; d) Arte; e) Educação Física.
II- Matemática
III- Ciências da Natureza
IV- Ciências Humanas;a) História; b) Geografia
V- Ensino Religioso
 O parágrafo 6º do mesmo artigo faculta ao estudante a matrícula no componente curricular Ensino Religoso.
 No que se referem ao Terceiro Segmento da EJA, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio ( DCNEM ), estabelecem pela resolução CNE/CEB N°2 de 30 de janeiro de 2012, propôes as seguintes áreas do conhecimento:
I- Linguagens; a) Língua Portuguesa; b) Língua Estrangeira; c) Língua Estrangeira Moderna; d) Arte ( em suas diferentes linguagens: cênicas, plástica, musical); e) Educação Física
II- Matemática
III-Ciências da Natureza; f) Biologia; g) Física; h) Química
IV- Ciências Humanas; a) Geografia; b) História; c) Filosofia; d) Sociologia.
 Fonte: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - Currículo em Movimento da Educação Básica - Educação de Jovens e Adultos. Brasília.
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PROPOSTA DE TRABALHO DOCENTE
Local: ESCOLA MUNICIPAL MARIA DOS ANJOS 
Disciplina: Ciências da Natureza
Período de realização: 15 dias 
Professores: nomes do grupo / ou aluno se individual 
Objetivo geral: A oferece oportunidade aos alunos de aprendizado independentemente do período em que pararam agregando valores aos conhecimentos já adquiridos com o passar dos tempos 
Objetivos específicos: 
Desenvolvimento de uma consciência critica reflexiva, interdisciplinar.
Desenvolver capacidades de autonomia em cada aluno 
Aprender as idéias do texto lido e ouvido
Conteúdos
Leitura do texto informativo, Interpretação e Confecção de cartazes educativos natureza humana 
PLANO DE AULA 1 
- CONTEÚDOS: - OBJETIVOS:
-Identificar as características da sociedade civil e das instruções; 
- Ampliar o vocabulário; 
- Desenvolver o gosto pelo hino nacional;
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
-Leituras; 
- Construção de poesias referente à pátria;
RECURSOS: 
Cartazes, lápis piloto, imagens, som.
- AVALIAÇÃO: 
A avaliação será processual e contínua, levando em consideração o interesse e a participação do educando.
PLANO DE AULA 2I.
- CONTEÚDOS: Leitura e compreensão de textos da sociedade brasileiro						
- OBJETIVOS:
- Ampliar o vocabulário; 
- Desenvolver o gosto pela leitura e pela escrita; 
- Estimular a criatividade;
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Leitura do Poema 
Fazer a interpretação do texto oral e escrito. 
- RECURSOS: Cartazes, atividades xerocadas, livro didático. 
- AVALIAÇÃO: 
-Será feita de acordo com a participação dos alunos em diversas atividades que envolva a leitura de poemas. 
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDOS:  
- OBJETIVOS:
-Ampliar a linguagem oral e escrita;
-Conhecer a estrutura de um poema que compõem o hino nacional.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
- Produção e compreensão de textos orais, com a ajuda docente. 
	
 - RECURSOS: livros, atividades xerocadas. 
- AVALIAÇÃO: 
A avaliação será feita de acordo com a participação e interesse na atividade. 
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDOS: Oralidade;
- OBJETIVOS: 
Valorizar a entonação de voz; 
Expressar-se melhor no grupo
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Apresentação de vários poemas, leitura dos mesmos com intuito de perceberem suas características, solicitando que os discentes se posicionem acerca e, também recitem outros poemas.
- RECURSOS: Livros e som. 
- AVALIAÇÃO: 
Enfocará a participação individual e coletiva para a construção das atividades propostas, a capacidade de interpretação em torno dos textos. 
PLANO DE AULA 5		
- CONTEÚDOS: Produção Textual
- OBJETIVOS:
Produzir individualmente seu texto.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Confecção de bandeira dos estados e municípios a partir das temáticas sugeridas pelo grupo e considerando os aspectos estudados;
- RECURSOS: papel, tesoura, lápis de cor, cartolina. 
- AVALIAÇÃO: Será feita, através da participação em atividades associadas a leitura e escrita. 
PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDOS: criação de Poemas 
- OBJETIVOS:
 Reconhecer as características do gênero textual- Poemas.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS										
Apresentação de cartazes, depois será feito a leitura, interpretação e questionamentos sobre a estrutura do texto: as rimas, estrofes, versos, autores, títulos que compõem o hino nacional, Estadual e municipal. 			
- RECURSOS: cartaz, lápis piloto, cartolina. 
- AVALIAÇÃO: 
A avaliação será feita de acordo com a participação e interesse nas atividades.
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Como resultado do estudo em questão, foi solicitado que observássemos um dia de aula de uma turma dos anos iniciais do Ensino Fundamental da EJA. A observação realizada nos possibilitou experiência para elaborarmos nosso plano de aula para a EJA. 
 A nossa referência na elaboração do trabalho foi a articulação teórica e prática na EJA. Dessa forma, apresentamos um plano de ensino com conteúdo de um segmento da EJA nos anos iniciais. Nesta perspectiva, compreendemos como conteúdos inerentes ao dia-a-dia desses alunos, os que estão interligados às atividades que os mesmos desempenham, tendo em vista que a maioria faz parte da classe trabalhadora. 
 A escola como instrumento, é capaz de transformar o meio que a rodeia, se todos que a compõem estiverem dispostos a atuarem de forma a envolver todos os conhecimentos, as oportunidades e respeitar as diferenças. Da mesma forma que não existe ser humano igual à outro, o professor não está na sala de aula somente para ensinar. Existe uma troca de conhecimentos, e compreendê-los é de suma importância para que o trabalho pedagógico ocorra de forma transparente e com eficiência. A EJA nos possibilita ter uma visão ampliada em relação às diferenças.
Banks (1997) recomenda que as escolas utilizem uma proposta de educação multicultural, e é nessa direção que os(as) educados(as) devem ser estimulados.
A escola tem a missão de compartilhar, assumindo um papel de relevância social diante da necessidade de promover uma educação de qualidade, que possibilite amenizar o impacto desses problemas que assolam nossa comunidade, desenvolvendo assim, consciência crítica, de forma que cada um seja capaz de analisar e transformar a realidade em que está inserido.
REFERÊNCIAS
FARINELLI, Keila. Atividades de leitura e escrita.  Disponível em: < http://atividadespedagogicas/atividades-de-leitura-e-escrita.html >
Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - Currículo em Movimento da Educação Básica - Educação de Jovens e Adultos. Brasília.
CAMERAPRO. Texto para Interpretação 90-O Padeiro. Disponível em < http://portugues.camerapro.com.br/texto-para-interpretacao-90-o-padeiro-nivel-fundamental/ >