PPE V Atualizado

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
JÁRDILA PRISCILLA DE OLIVEIRA MACHADO PIRES
PRÁTICA DOCENTE E O ALUNO AUTISTA
SÃO GONÇALO
2017
JÁRDILA PRISCILLA DE OLIVEIRA MACHADO PIRES
PRÁTICA DOCENTE E O ALUNO AUTISTA
Trabalho de Pesquisa apresentado como exigência da disciplina Pesquisa e Prática de Educação V
Orientador : WILNA MELLO DE SOUZA
SÃO GONÇALO
2017
LINHA DE PESQUISA
PRÁTICAS EDUCATIVAS 
ASSUNTO: INCLUSÃO
TEMA: PRÁTICA DOCENTE E O ALUNO AUTISTA
TÍTULO: AUTISMO NA EDUCAÇAO INFANTIL
INTRODUÇÃO
 A educação infantil é a etapa mais importante da educação básica, e por se tratar de um tema bastante debatido; e dentro deste tema, a inclusão de crianças com autismo no ambiente escolar é muito estudada por vários profissionais da área da educação. É muito importante que na escola tenham profissionais totalmente comprometidos e capacitados para que haja uma inclusão com êxito na sala de aula. 
APRESENTAÇÃO DO TEMA
 O autismo é caracterizado por uma tríade de anomalias, ou seja, o comprometimento de importantes domínios do desenvolvimento humano como, a limitação na comunicação verbal, falta de interação social e da imaginação. Os sintomas e o grau de comprometimento variam, por esse motivo é comum referir-se ao autismo como um espectro de transtornos, denominados de forma genérica como transtornos invasivos do desenvolvimento.
 O autismo infantil é um transtorno do desenvolvimento da pessoa ou da personalidade, caracterizando assim, um desenvolvimento tido como anormal, que se manifesta antes dos três anos de idade, apresentando uma perturbação características das interações sociais, na comunicação e no comportamento. 
 Os professores e profissionais da educação têm um papel importante na mediação e inclusão, por isso é necessário que esses profissionais sejam muito bem preparados e capacitados para saber lidar com crianças com necessidades especiais no ambiente escolar. É papel do professor inserir o aluno com necessidades educacionais especiais na sala de aula com atividades coletivas lhe dando a oportunidade de se desenvolver cognitivamente.
 A síndrome do autismo pode ser encontrada em todo o mundo, independente da condição social racial e étnicas. Até hoje não se conseguiu provar nenhuma causa aparente do autismo, seja por meios psicológicos ou pelo meio ambiente destas pessoas que possa causar o transtorno. 
QUESTÕES NORTEADORAS
- -Existem características específicas inerentes ao transtorno?
- Como é diagnosticado? Quando?
- Quais os desafios da inclusão? 
- As crianças autistas enfrentam desafios específicos de aprendizagem?
- Quais os métodos de ensino para a escolarização do aluno autista?
LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL DE PESQUISA
BOSA, Cleonice Baptista Claudio, Roberto. & Bosa Cleonice; Autismo e Educação-reflexão e propostas de Intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2002.
GAIO, Roberta; MENEGUETTI, Rosa G. Krab. Caminhos Pedagógicos da Educação Especial: 1ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. 2.ed. Brasília: Corde, 1997.
DRAGO, Rogério. Infância, Educação Inclusão. Vitória: Aquários, 2007.
MONTE, Francisca R. Furtado; Santo & Idê Borges; Saberes e Práticas da Inclusão; Dificuldades acentuadas de aprendizagem; autismo.
Reimpressão. Brasília; MEC, SEESP, 2004.
3. ÁREAS PRINCIPAIS QUE OS ITENS ESCOLHIDOS LIVRO/ARTIGO/TEXTO ABORDAM. 
AUTISMO E EDUCAÇAO-REFLEXÃO E PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO. Esta obra apresenta esclarecimentos e propostas pedagógicas que serão muito úteis para os educadores em formação, cuja possibilidade de trabalhar com uma criança ou adolescente com autismo, seja em classe especial ou situação de inclusão, se mostra temerária sem os recursos adequados.
CAMINHOS PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇAO ESPECIAL: O livro faz uma reflexão sobre as possibilidades do ser humano, e o dialogo com as diferenças contidas nas inúmeras áreas de conhecimento. A obra mostra o modo de lidar com a diferença em sala de aula, ampliando o conceito de igualdade.
DECLARAÇÃO DE SALAMANCA E LINHA DE AÇAO SOBRE NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS. Esclarece sobre propostas de inclusão e intervenções eficazes para trabalhar com crianças autistas no ambiente escolar.
INFÂNCIA, EDUCAÇÃO INCLUSÃO. Aborda a inclusão da criança especial nas salas regulares da Educação Infantil sob as representações sociointerativas da criança especial com o meio que a cerca, levando em consideração as concepções de educação, infância e inclusão.
SABERES E PRÁTICAS DA INCLUSAO; DIFICULDADES ACENTUADAS DE APRENDIZAGEM; AUTISMO. Fornece esclarecimentos sobre a definição de autismo, sua origem, graus, orientação e esclarecimentos aos professores e profissionais da educação fazendo com que haja uma reflexão sobre uma verdadeira inclusão dos alunos autistas no cotidiano da escola. Mostrando a importância do educador quando apresentam uma nova perspectiva de ensino.
4. CONTRIBUIÇÃO DOS ITENS PARA SUA PESQUISA. 
AUTISMO E EDUCAÇAO-REFLEXÃO E PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO. A obra forneceu esclarecimentos sobre propostas de inclusão e intervenções eficazes para trabalhar com crianças autistas no ambiente escolar.
CAMINHOS PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇAO ESPECIAL: O livro mostrou a diversidade e diferentes possibilidades do ser humano em superar as diferenças no ambiente escolar.
DECLARAÇÃO DE SALAMANCA E LINHA DE AÇAO SOBRE NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS. A obra mostrou a importância da formação de professores e a necessidade de organização de sistemas educacionais inclusivos para a concretização dos direitos dos alunos com necessidade educacionais especiais
INFÂNCIA, EDUCAÇÃO INCLUSÃO. Contribuiu no aprofundamento de formas de inclusão, sua real importância e resolução de problemas ao longo do processo de aprendizagem de crianças especiais. 
SABERES E PRÁTICAS DA INCLUSAO; DIFICULDADES ACENTUADAS DE APRENDIZAGEM; AUTISMO. Contribuiu no conhecimento do desenvolvimento educacional nas questões da aprendizagem. A importância do educador nesse processo de inclusão do autista no ambiente escolar regular.