Modelo Capa Portifolio ATIVIDADE FISICA PESSOAS ESPECIAIS

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Centro Universitário Claretiano
Curso de Graduação em Educação Física
Portfólio 2 (Atividade no Portfólio 10ª Semana)
(Flavio F. Simor)
(Polo Vitória ES)
2017
Centro Universitário Claretiano
Curso de Graduação em Educação Física
Portfólio 2 (Atividade no Portfólio 10ª Semana)
Trabalho apresentado na
Disciplina de Atividade Fisica
para Populações Especiais no
curso de Graduação em Educação
Física, para obtenção da nota em
participação de atividades.
Centro Universitário Claretiano
Curso de Graduação em Educação Física
Descrição da atividade
Atualmente, os diversos benefícios da prática de exercícios físicos para a 
promoção da saúde, lazer, emagrecimento, cultura corporal, qualidade de 
vida, entre outros, são amplamente divulgados na mídia. Além disso, 
ainda que a cada dia surjam novos tipos de aulas de academia e novas 
tendências de fitness, wellness, funcionais e afins, uma grande parte da 
população permanece sedentária. (pensando na pessoa com deficiência)
De acordo com a afirmação acima e a leitura dos conteúdos indicados, 
responda:
1) Mas, afinal, o que caracteriza o paradigma histórico-social da inclusão?
Em sua resposta deverá conter: a característica deste tipo de atendimento
(paradigma da inclusão), isto é, você deverá descrever de que forma as 
pessoas com alguma deficiência ou desenvolvimento atípico são 
atendidas e como é este tipo de atendimento.
2) Após fazer a descrição deste paradigma você deverá relatar um 
exemplo deste atendimento nos dias atuais. Este relato pode abranger 
questões, sociais, recreacionais, esportivas, escolares, culturais e da 
saúde. Dê um exemplo especificando este tipo de atendimento, 
descrevendo como ele acontece.
3) Em sua opinião, qual paradigma, dos quais estudamos até agora, se 
parece com o tipo de atendimento que vem sendo oferecido às pessoas 
com alguma deficiência ou desenvolvimento atípico? Será que é o 
Paradigma da Exclusão, da Segregação, da Integração ou da Inclusão? 
Justifique sua resposta.
1-
Segundo Glat (2005), 
“a educação de alunos com necessidades educativas especiais, que 
tradicionalmente se pautava num modelo de atendimento segregado, tem se 
voltado nas últimas duas décadas para a Educação Inclusiva”.
Esse é o novo paradigma educacional, no qual o ensino regular recebe 
estudantes que compreendem toda a diversidade de pessoas existentes em 
nossa sociedade, incluindo aqui alunos com necessidades especiais.
A Educação Inclusiva tem consciência da diversidade da espécie humana e 
trabalha dentro da escola tentando oferecer aos alunos com necessidades 
educacionais especiais recursos na sala de aula regular.
Centro Universitário Claretiano
Curso de Graduação em Educação Física
Segundo Stainback e Stainback (1999, p. 21),
A educação inclusiva pode ser definida como “a prática da inclusão de todos” – 
independente de seu talento, deficiência, origem socioeconômica ou cultural – 
em escolas e salas de aula provedoras, onde as necessidades desses alunos 
sejam satisfeitas.
Porém Glat (2005) 
“considera que no entanto, em que pese o crescente reconhecimento da 
Educação Inclusiva como norma prioritária de atendimento a alunos com 
necessidades educativas especiais, na prática esse modelo ainda não se 
configura em nosso país como uma proposta educacional amplamente 
difundida e compartilhada. Embora nos últimos anos tenham sido 
desenvolvidas experiências promissoras, a grande maioria das redes de ensino
carece das condições institucionais necessárias para sua viabilização”.
(Polo Vitória ES)
2017
Centro Universitário Claretiano
Curso de Graduação em Educação Física
2-
Embora o paradigma da exclusão marque enfaticamente a época da 
antiguidade,ainda hoje,infelizmente acontecem muitos casos de exclusão,a 
ausência de atendimento em locais tipo escola ,recreacional,esportivo,cultural e
da saúde.
Atualmente, existem casos e é possível ver pessoas em condição de exclusão 
esportiva ou ao lazer.
A exclusão escolar manifesta-se das mais diversas e perversas maneiras, e 
quase sempre o que está em jogo é a ignorância do aluno diante dos padrões 
de cientificidade do saber escolar. Ocorre que a escola se democratizou 
abrindo-se a novos grupos sociais, mas não aos novos conhecimentos. 
3-
E este é o momento em que vivemos no país. É bem claro uma forte “briga” 
entre as pretensões legais (isto é, das políticas educacionais), com evidente 
priorização do paradigma da educação inclusiva dos alunos com necessidades 
educacionais especiais, e a realidade do sistema escolar brasileiro5. Esta 
mostra escolas despreparadas para lidar com classes inclusivas, falta de 
materiais adequados, professores com poucas condições (sem falar no aspecto
motivacional) para atuar diferencialmente em sala de aula com alunos ditos 
normais e alunos com necessidades especiais, etc.
	Portfólio 2 (Atividade no Portfólio 10ª Semana)