AV I A PSICOLOGIA COGNITIVA E A EPISTEMOLOGIA GENÉTICA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
A PSICOLOGIA COGNITIVA E A EPISTEMOLOGIA GENÉTICA
PROFESSOR: PAULO COGO, DOUTOR.
RIO DE JANEIRO
2017
CURSO DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA COGNITIVA
SURGE
1950 (FINAL)
PSICOLOGIA COGNITIVA
BEHAVIORISMO
SUSTENTAVA QUE O OBJETO DE ESTUDO DA PSICOLOGIA É O COMPORTAMENTO OBSERVÁVEL
AO CONTRÁRIO
QUE
COGNITIVISMO
SUSTENTAVA QUE O OBJETO DE ESTUDO DA PSICOLOGIA É A ATIVIDADE MENTAL DO INDIVÍDUO
A ANÁLISE CIENTÍFICA DOS PROCESSOS E ESTRUTURAS MENTAIS COM O FIM DE COMPREENDER O COMPORTAMENTO HUMANO 
É
CHAMADO
OPOSIÇÃO
PSICOLOGIA COGNITIVA
ANTECEDENTES 
TEORIA DA COMUNICAÇÃO
Shannon (1948) 
SURGIMENTO DOS COMPUTADORES ENIAC (1944) 
A PSICOLINGUÍSTICA Chomsky (1951) 
TEORIA GENÉTICA 
Jean Piaget (1948) 
SE INSERE DENTRO DA TRADIÇÃO RACIONALISTA.
OS COMPORTAMENTOS NÃO SÃO REGULADOS PELO MEIO EXTERNO, MAS SIM PELAS REPRESENTAÇÕES QUE O SUJEITO ELABOROU OU CONSTRUIU.
O SUJEITO É UM SER ATIVO, CUJAS AÇÕES DEPENDEM EM GRANDE PARTE DE SEUS PROCESSOS INTERNOS QUE ELE ELABOROU COMO RESULTADO DAS RELAÇÕES PRÉVIAS COM SEU ENTORNO FÍSICO E SOCIAL.
DE ACORDO COM ESTA CONCEPÇÃO, O SUJEITO POSSUI UMA ORGANIZAÇÃO INTERNA DE FATOS QUE VAI REELABORANDO EM FUNÇÃO DOS INTERCÂMBIOS COM O EXTERIOR, E A PARTIR DESTA ORGANIZAÇÃO INTERNA (ESTRUTURAS, ESQUEMAS, REGRAS, ETC.) O SUJEITO INTERPRETA E RESSIGNIFICA CONTINUAMENTE, E DE FORMA DINÂMICA, A REALIDADE.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
CARACTERÍSTICAS DO COGNITIVISMO
Critério
Indicador
O aprendiz
Ativo e com domínio do ambiente
Geração da aprendizagem
Porque o aprendiz trata ativamente de compreender o ambiente
O conhecimento
Consiste em um corpo organizado de estruturas mentais e de procedimentos
Concepção de aprendizagem
Mudanças na estrutura mental do aprendiz originados pelas operações mentais que realiza.
Influência do conhecimento prévio
Se baseia no uso do conhecimento prévio com o fim de compreender novas situações e modificar as estruturas deste conhecimento prévio para interpretar situações novas.
Papel da experimentação
Se utiliza, porém também se pode realizar investigação baseada na observação e na análise lógica.
Argumentos mentais
É o elemento central de sua compreensão da Psicologia
O professor deve promover a participação ativa de seus estudantes
O aluno é um sujeito ativo
A aprendizagem tem que ser significativa
O ensino deve orientar-se para o desenvolvimento de habilidades para a aprendizagem 
ÁRVORE COGNITIVA
A avaliação se coloca desde uma perspectiva qualitativa e quantitativa
TEORIA GENÉTICA DE PIAGET
O QUÉ É EPISTEMOLOGIA
GENÉTICA?
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
(09/08/1896 - 16/09/1980)
PSICÓLOGO
FILÓSOFO
BIÓLOGO
LICENCIADO EM 1915
UNIVERSIDADE DE NEUHCATEL
BIOLOGIA
FILOSOFIA
SOCIOLOGIA
PSICOLOGIA
DOUTORADO EM 1918
EM BIOLOGIA
SUA CONTRIBUIÇÃO MAIS IMPORTANTE AO CONHECIMENTO FOI TER DEMONSTRADO QUE A CRIANÇA TEM FORMAS DE PENSAR DIFERENTES DAS DE UM ADULTO
OBRAS
O NASCIMENTO DA INTELIGÊNCIA
GÊNESE DAS ESTRUTURAS LÓGICAS E ELEMENTARES
PSICOLOGIA E PEDAGOGIA
O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO
TRABALHOU COM BINET E SIMON, CRIADORES DOS TESTES PARA MEDIR A INTELIGÊNCIA
FOI
SUIÇO
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET 
EPISTEMOLOGIA
GENÉTICA
EPISTEMOLOGIA
GENÉTICA
CIÊNCIA QUE ESTUDA AS CIÊNCIAS
INVESTIGAÇÃO DAS CAPACIDADES COGNITIVAS
CAMPO DA BIOLOGIA QUE ESTUDA OS GENS
INVESTIGAÇÃO DA GÊNESE DO PENSAMENTO HUMANO 
CRIOU
INVESTIGAÇÃO DA GÊNESE DO CONHECIMENTO HUMANO 
JEAN PIAGET 
TEORIA SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
ORGANIZAÇÃO
ADAPTAÇÃO
TENDÊNCIA A ORGANIZAR SEUS CONHECIMENTOS EM ESTRUTURAS OU ESQUEMAS DE CONHECIMENTOS
TENDÊNCIA DE NOSSOS CONHECIMENTOS ADAPTARAM-SE ÀS TROCAS E MUDANÇAS DO ENTORNO
INTELIGÊNCIA
PROCESSO DE ADAPTAÇÃO
CONJUNTO DE OPERAÇÕES LÓGICAS
É
ATRIBUTOS
POSSUI
	O QUE VEJO NA SEGUINTE LÂMINA?
Lâmina V do teste de Rorschach
PROCESSO PELO QUAL O SUJEITO INTERPRETA A INFORMAÇÃO QUE PROVÉM DO MEIO, EM FUNÇÃO DE SEUS ESQUEMAS OU ESTRUTURAS CONCEITUAIS
SUPÕE MODIFICAÇÃO DOS ESQUEMAS EXISTENTES PARA RESPONDER A UMA SITUAÇÃO NOVA
ASSIMILAÇÃO
ACOMODAÇÃO
ADAPTAÇÃO
SUPÕE TAMBÉM UMA ASSIMILAÇÃO OU REINTERPRETAÇÃO DOS DADOS OU CONHECIMENTOS ANTERIORES EM FUNÇÃO DOS NOVOS ESQUEMAS CONSTRUÍDOS
PARTICIPAM
PROCESSOS 
JEAN PIAGET 
PROGRESSO DAS ESTRUTURAS COGNITIVAS
SE BASEIAM
TENDÊNCIA A UM EQUILÍBRIO 
ASSIMILAÇÃO
ACOMODAÇÃO
DESEQUILÍBRIO 
SURGE
APRENDIZAGEM OU MUDANÇA COGNITIVA 
SUSTENTA
INTELIGÊNCIA
SEGUNDO 
PIAGET
SE DIVIDE 
ETAPAS OU ESTADIOS
CADA ESTADIO SE CARACTERIZA POR UMA ESTRUTURA DE CONHECIMENTO
É PROGRESSIVO
NÃO POSSUI UMA DATA CRONOLÓGICA PRECISA
A ORDEM DE SUCESSÃO É SEMPRE IGUAL
SÃO
ESTADIO 
SENSÓRIOMOTOR
ESTADIO 
PRÉ- OPERACIONAL
ESTADIO 
OPERACIONAL-
CONCRETO
ESTADIO 
OPERACIONAL-
FORMAL
ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA
TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
PROPOSTA 
 AQUELA QUE PODE RELACIONAR A NOVA INFORMAÇÃO COM OS CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS PRÉVIAS QUE JÁ POSSUI EM SEUS ESQUEMAS DE CONHECIMENTO
O CONJUNTO DE CONCEITOS, IDEIAS QUE UM INDIVÍDUO POSSUI EM UM DETERMINADO CAMPO DO CONHECIMENTO
DAVID AUSUBEL 
PRODUZ 
OCORRE QUANDO O NOVO MATERIAL ADQUIRE SIGNIFICADO PARA O SUJEITO A PARTIR DE SUA RELAÇÃO COM OS CONHECIMENTOS ANTERIORES 
É
DAVID AUSUBEL
É 
A APRENDIZAGEM
SEGUNDO 
PROCESSO DE CONSTRUÇÃO
A PARTIR DE 
DE 
NOVOS CONHECIMENTOS
CONHECIMENTOS
PRÉVIOS
TIPOS DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
OCORRE QUANDO A CRIANÇA ADQUIRE O VOCABULÁRIO.
PRIMEIRO APRENDE PALAVRAS QUE REPRESENTAM OBJETOS QUE TÊM SIGNIFICADOS PARA ELA.
OCORRE QUANDO ADQUIRE O SIGNIFICADO DE NOVAS IDEIAS EXPRESSAS EM UMA FRASE OU UMA ORAÇÃO QUE CONTÉM DOIS OU MAIS CONCEITOS
OCORRE QUANDO COMPREENDE CONCEITOS ABSTRATOS BASEADOS NOS ATRIBUTOS DOS OBJETOS. O REALIZA MEDIANTE A APRENDIZAGEM POR RECEPÇÃO E DESCOBRIMENTO.
APRENDIZAGEM DE REPRESENTAÇÕES 
ARENDIZAGEM DE CONCEITOS
ARENDIZAGEM DE PROPOSIÇÕES
CONDIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
RESPEITO AO
MATERIAL
Nãodeve serarbitrário
Debe ser organizadoemumaestrutura
Deveterumadiferenciaçãoprogressiva
RESPEITO AO
ALUNO
PredisposiçãoouatitudeparaaA.S.
Possuirconhecimentosprévios
Conceitosouideiasancoradoras
A INFORMAÇÃO NOVA SE RELACIONA COM A EXISTENTE.
O ALUNO É UM PROCESSADOR ATIVO DA INFORMAÇÃO.
O ALUNO TEM DISPOSIÇÃO OU ATITUDE FAVORÁVEL PARA EXTRAIR O SIGNIFICADO.
O ESTUDANTE POSSUI CONHECIMENTOS PRÉVIOS OU CONCEITOS DE ANCORAGEM PERTINENTES.
SE PODE CONSTRUIR UM CONJUNTO DE IDEIAS OU REDE CONCEITUAL.
IMPLICA A REESTRUTURAÇÃO DAS IDEIAS, CONCEITOS E ESQUEMAS QUE SE POSSUI.
SE PROMOVE MEDIANTE MAPAS CONCEITUAIS.
CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A PSICOLOGIA COGNITIVA ESTUDA OS PROCESSOS MENTAIS QUE FORAM RELEGADOS PELA PSICOLOGIA COMPORTAMENTAL
PARA A PSICOLOGIA COGNITIVA O ALUNO É UM SUJEITO ATIVO QUE CONSTRÓI SEUS PRÓPRIOS CONHECIMENTOS
O CONHECIMENTO DOS ESTADIOS DE DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA AJUDA A DOSAR E A PLANEJAR O CURRÍCULO
SEGUNDO A TEORIA DE PIAGET O ENSINO DEBE LEVAR EM CONTA O RITMO EVOLUTIVO DA CRIANÇA
A APRENDIZAGEM É UM PROCESSO DE CONSTRUÇÃO
PERMITE A DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS DE ENSINO ENTRE OS DIFERENTES GRAUS.
A VERDADEIRA APRENDIZAGEM SEGUNDO AUSUBEL É AQUELA QUE LEVA EM CONTA OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ALUNOS E OS RELACIONA COM OS CONHECIMENTOS NOVOS