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Centro Universitário Internacional 
TEMPO E ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES
Carla Pricila Alves de Deus – RU 128890
 Mariuza Aparecida Bonifácio Cordeiro – RU� 
RESUMO
Apresentava-se resultado de uma entrevista realizada na dependências da Escola do Campo Municipal Paulo Reglus Neves Freire, buscando abordar alguns benefícios nas cenas rotineiras desses espaços, estratégias reguladoras do tempo das atividades dos sujeitos. Apresenta-se o tempo dos processos de ensinar e aprender. O tempo na escola sofre algumas subordinação e fragmentação a cada ano, certo em iniciar e terminar dentro de doze meses sendo ele bimestral ou semestral. Trazendo uma reflexão para o nosso entendimento sobre a educação infantil, atualizar nossa maneira de compreender as comodidades a ser vivida em acontecimentos pedagógicos do campo com a participação dos pais e comunidade escolar.�
Palavras chaves: Projeto Político Pedagógico. Espaço Físico. Entrevista. 
ABSTRACT�
It presented itself the result of a conference held on the premises of the Municipal Field School Reglus Paulo Neves Freire, seeking to address some benefits in routine scenes of these spaces, regulatory strategies of the time the activities of the subjects. It shows the time of the processes of teaching and learning. The time in school suffers some subordination and fragmentation every year, right at start and finish within twelve months and he bimonthly or semi. Bringing a reflection to our understanding of early childhood education, upgrade our way to understand the amenities to be lived in educational events in the field with the participation of parents and the school community.
INTRODUÇÃO 
O� presente trabalho nos remeteu a ideia de que os espaços educacionais estão relacionados a uma organização de tempo, espaço dos sujeitos que na modernidade foi disseminado para as escola. Falar desse tempo é lembrar que Drummond enunciava, escola, ano letivo, onde ao final de cada ano não mais nos deparávamos com os desmandos da educação, em salários melhores e reconhecimento profissional. Podemos ainda, falar de um tempo, um tempo que está a ser vivido na atualidade, acontecimento e refletir sobre os desdobramento que isso nos traria para os espaços educacionais.
O objetivo da entrevista foi investigar o espaço e necessidades do contexto escolar percebemos que a escola está localizada em um assentamento, e faz parte do movimento M.S.T(Movimento sem Terra) valorizando assim a educação do campo como formação em sua totalidade.
Paulo Freire (1993, p. 10) nos incita a pensar esse movimento para a escola: “O tempo que levamos dizendo que para haver alegria na escola é preciso primeiro mudar radicalmente o mundo é o tempo que perdemos para começar a inventar e a viver a alegria”.
 Buscando uma metodologia 
DESENVOLVIMENTO 
Entrevista realizada nas dependências da Escola Municipal do Campo Paulo Reglus Neves Freire, está localizado no Assentamento Estrela do Oeste no Município de Santa Maria do Oeste-Pr.
O prédio é de propriedade da Prefeitura Municipal o qual se encontra em ótimo estado de conservação. Quanto a prática pedagógica, os professores utilizam-se de vários recursos didáticos como: livros de didáticos, atividades impressas, revistas, jornais, livros de leitura, maquetes. A maioria dos professores possui curso superior e outros que ainda estão em formação. Participam de Formação Continuada organizada pela Secretária Municipal de Educação, e pela própria escola.
Conversando com a pedagoga ela nos relatou que no início do ano os professores juntamente com a equipe pedagógica elaboram o PPP-Projeto Político Pedagógico, sendo flexível, podendo ser adaptado ás necessidades dos alunos. 
Participam das reuniões Pedagógicas e dos conselhos de Classe realizados bimestralmente e de acordo com o calendário escolar, além de atividades extraclasse como festas, jogos, gincanas e outras promoções que a escola venha a promover. Elaborar um plano pode ajudar a equipe escolar e a comunidade a transformar sua realidade cotidiana em algo melhor. O objetivos é estabelecer metas permanentes para médios e longos prazos (esses itens devem ser decididos com muito cuidado já que precisam ser validos por mais tempo). 
Petitat (1994), ao discutir alguns aspectos históricos da "evolução" da escola, chama a atenção para a multiplicidade de elementos que interferiram e interferem na organização da instituição escolar e na construção de sua função.
O estudo sugere que, cada vez mais, o olhar sobre a infância seja determinado em um privilegio na construção da escola; que a compreensão dessas diferenças na infâncias seja um fator predominante na montagem dos espaços escolares; que as necessidades histórico-sociais sejam consideradas na organização do tempo e espaço escolares. Souza (1999) também reforça o vínculo estreito entre infância e escolarização, afirmando que o tempo escola é um tempo "vinculado à constituição da infância como classe de idade cuja identidade se associa ao tempo de ir à escola" (SOUZA, 1999, p. 129).
 Em relação ao espaço, pode acomodar até 300 alunos buscando sempre estar melhorando suas instalações, trata-se de um ambiente que a diversidade cultural e heterogenia dos integrantes são características bem comuns na composição da escola. Podemos contar com a Educação Especial os alunos que deles necessitam, podem contar com uma professora especializada, e com o apoio pedagógico da equipe em um todo.
O funcionamento da escola em um todo da forma a cumprir com todas as funções cabíveis e responsabilidades e sociais. A qualidade é sociedade onde a mesma está inserida, sempre aperfeiçoando todos os aspectos para o aluno não se sentir desvalorizado, e sim integrado na sociedade. Pode-se contar com psicóloga fonoaudióloga, assistente social. Nesse sentido a escola procura trabalhar diretamente com a família, vendo suas necessidades e buscando junto com o município (Promoção Social), algo para ser resolvido.
Os recursos pedagógicos da escola são bons, pois atendem as necessidades das crianças dentro do cotidiano escolar, dependendo da criatividades e bom censo de cada professor, não podemos esquecer dos alunos superdotados que chegaram um momento em os professores não terão conteúdos suficientes para ser repassado para esses alunos. Em nossa escola como se sabe o nível é baixo ainda, mas temos que se preparar conforme Silveira e Nascimento (2011, p.132) As crianças superdotadas precisam "[...] é da valorização e do incentivo de sua potencialidade para que se possa ter o desenvolvimento pleno de sua capacidade."
 Os métodos utilizados como recursos pedagógicos para a melhoria da educação dos alunos são: computadores com internet, jogos pedagógicos, biblioteca. Materiais para educação física: Musicas, Dança, teatro, cordas, Ginastica de solo, Relaxamento, bola de futebol, vôlei, tuneis infláveis, piscina de bolinha não deixando de valorizar sempre o campo. O município também disponibiliza uma nutricionista para fazer acompanhamento a todos os alunos com o cardápio escolar. Sendo uma escola que possui alguma necessidades que podem ser resolvidas em pouco tempo ,buscando sempre o bem estar dos seus alunos.
CONCLUSÃO
Ao longo fui concluindo que a escola do campo é, destacada como noção de tempo que busca mostrar a abrangência dos tempos escolares e seu processo de construção social. Ao fazer isso, desta um papel importante na instituição escolar, nesse processo de criação campo e sociedade. No entanto, reforçamos que as construções é melhor se desenvolver tranquilidade e consolidação como está afirmadas. O resultado da interseção de políticas públicas e de práticas escolares, ou seja, quando há legitimação das ações produzidas pelo município. Mudanças sejam simplesmente atitudes criativas de alterar os tempos escolares presentes e as lógicas advindas de épocas passadas. É importante analisar a direção das mudanças políticas e escolares,verificando se as necessidades campo é histórico-sociais e culturais dos diferentes sujeitos da educação são consideradas na montagem dos diversos tempos escolares. 
Destacamos ainda a importância de concretizarmos estudos e políticas educacionais que desenvolvam análises mais atentas dos tempos escolares e dos fatores que condicionam a sua organização, levando-os em consideração na montagem de políticas, programas e projetos educacionais visado mais para o campo.�
 
REFERÊNCIAS�
Barbosa�, M.C.S HORN, M.G.S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil.In: CRAISY, C; KAERCHER, G. (Orgs). Educação Infantil: pra que te quero Porto Alegre: ArtMed,2001.
LDB-LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL. Lei 9.394\96 de 20 de dezembro de 1996.
Diretrizes Curriculares da Rede Pública do Estado do Paraná-Secretaria de Estado e Educação.
Lukesi, C.C apud MELCHIOR, M.C Avaliação da Aprendizagem escolar. São Paulo; Ática,1988.
SAMPAIO, Carmem Sanches. Educação brasileira e(m) tempo integral. In: COELHO,
Lígia� Marta C. da Costa, CAVALIERE, Ana Maria (Orgs.). Alfabetização e os
múltiplos tempos que se cruzam na escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. p. 182-196.
TEIXEIRA, Inês de Assunção de Castro. Marcando o tempo: os calendários escolares.
Revista Pedagógica Pátio, n. 30, p. 20-23, maio/jul. 2004.
VAZ, Paulo. Globalização e experiência de tempo. In: MENEZES, Philadelpho. Signos
plurais: mídia, arte e cotidiano na globalização. São Paulo: Experimento, 1997. p. 99-
115.
VEIGA-NETO, Alfredo. De geometrias, currículo e diferenças. Educação e sociedade.
ANEXO: MAPA CONCEITUAL 
�
 
	�
Escola Municipal do Campo Paulo Reglus Neves Freire
Sala de aula: são no total de oito
 
Biblioteca Escolar
Secretária Escolar
 Sala dos professores
 
Direção Escolar
 Ventilação Adequada, com iluminação
Acessibilidades em todas as dependências do espaço escolar.
 Cozinha, Refeitório
E um amplo saguão.
Banheiros com lava
�FALTOU RU 
�JUSTIFICAR O TEXTO
� NÃO HAVIA NECESSIDADE 
�JUSTIFICAR OP TEXTO , PARÁGRAFO 1,25CM, ESPAÇAMENTRO ENTRE LINHAS 1,5
�VERFICAR ESPAÇAMENTO ENTRE LINHAS 1,5; 
�NEGRITO 
�NEGRITAR O TÍTULO DO LIVRO E DAR ESPAÇO ENTRE AS REFERÊNCIAS.
�FONTE ARIAL 12

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