5 simulado EF adaptada 1

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1a Questão(Ref.: 201401481195)
	1a sem.: INCLUSÃO
	Pontos:0,0  / 0,1
	Segundo Seabra Júnior, Silva e Araújo em seu livro Educação Física Adaptada no Brasil: da História à Inclusão Educacional, a LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), garante ações e direitos das pessoas com deficiências no que diz respeito a Educação. Com base nesta legislação considere as afirmativas abaixo:
I) Os sistemas assegurarão aos educandos com necessidades especiais - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para atender às suas necessidades.
II - É garantida terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino superior, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
Assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas.
		
	
	I e II
	
	I e III
	
	I, II e III
	
	III
	
	I, II e III
		
	
	 2a Questão(Ref.: 201401480568)
	2a sem.: EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
	Pontos:0,1  / 0,1
	Baseado na assertiva abaixo assinale nas opções a seguir aquela que a completa de forma correta:
Para os(as) alunos(as) com algum tipo de deficiência, os conteúdos selecionados para a Educação Física que se pretenda atuar numa perspectiva Inclusiva, devem ter como propósito fundamental...
		
	
	...considerar a deficiência do aluno relevando suas limitações e conscientizando-o das suas incapacidades. 
	
	...considerar as realidades exteriores que devem estar assimiladas e fechadas ao comportamento solidário do aluno. 
	
	...promover a inclusão centrada nas pessoas com necessidades especiais, considerando que as excluídas e discriminadas necessitam da seleção de outros conteúdos. 
	
	...considerar a diversidade como uma característica de todos, e não só da criança com deficiência, no momento do planejamento das atividades. 
	
	...atuar exclusivamente com as pessoas com necessidades especiais. 
		
	
	 3a Questão(Ref.: 201401961568)
	2a sem.: Deficiência Intelectual
	Pontos:0,1  / 0,1
	A pessoa com deficiência Intelectual encontra inúmeras barreiras nas interações que realiza com o meio pra assimilar, desde os componentes físicos do objeto de conhecimento, como por exemplo, o reconhecimento e a identificação da cor, forma, textura, tamanho e outras características que ele precisa retirar diretamente do objeto. A pessoa com deficiência Intelectual apresenta prejuízo no funcionamento, na estruturação e na reelaboração do conhecimento. Considerando as afirmativas acima, marque a alternativa correta.
		
	
	A primeira é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	A primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	A primeira é verdadeira e a segunda explica a primeira.
	
	A primeira é verdadeira e a segunda não explica a primeira.
	
	As duas são falsas.
		
	
	 4a Questão(Ref.: 201401480557)
	1a sem.: EDUCAÇÃO FISICA E PESSOAS COM DEFICIENCIA
	Pontos:0,1  / 0,1
	Os alunos com necessidades especiais devem ser dispensados das aulas regulares de Educação Física
PORQUE
é mais seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam atendidos por professores adequadamente preparados para lidar com cada tipo de deficiência.
A esse respeito, pode-se concluir que: 
		
	
	a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
	
	a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
	
	as duas afirmações são falsas.
	
	as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
		
	
	1a Questão(Ref.: 201401958844)
	5a sem.: Necessidades educativas especiais
	Pontos:0,0  / 0,1
	Segundo Lou Royo e López Urquízar (2012), necessidades educativas especiais são aquelas preconizadas para aqueles alunos que, adicionalmente e de forma complementar, possam precisar de outro tipo de ajuda menos habitual  "pedagógicas, técnicas e materiais" ou serviços para alcançar os objetivos e/ou fins da educação. Assim, as necessidades educativas especiais têm um espectro muito grande de atendimento, que vai das necessidades mais simples para as mais complexas, das mais amplas para as mais específicas, sendo vinculadas aos indivíduos e aos recursos humanos, materiais e técnicos oferecidos pelo sistema educacional. Nesse contexto podemos afirmar que: 
		
	
	Os docentes devem receber atenção especial do sistema de ensino, pois eles estarão a frente das salas de aula e deverão estar aptos a para elaborar e aplicas novas práticas de ensino que atendam as demandas dos discentes.
	
	Os itens A e B estão corretos.
	
	Os itens B e C estão corretos.
	
	A formação continuada dos profissionais de educação é importante para que a educação inclusiva proporcione não só o acesso, mas também a permanência e o desenvolvimento de aprendizagem de todos os discentes.
	
	Os conteúdos adquiridos nos cursos de graduação contém importantes conteúdos para a formação dos docentes e, portanto, as capacitações e formação continuada não são necessárias.
		
	
	 2a Questão(Ref.: 201401963556)
	6a sem.: Diversidade
	Pontos:0,0  / 0,1
	Stigger,a partir de uma análise sociológica do esporte, em seu livro Educação Física, esporte e diversidade, afirma que o esporte, como é praticado hoje, expressa o resultado de uma forma padronizada de fazer uso do corpo. Ao se considerar a democratização do esporte à luz da diversidade cultural, significa pensá-lo de maneira abrangente, uma vez que: 
		
	
	(C) possibilita uma maior participação entre pessoas com e sem necessidades especiais, considerando o avanço tecnológico dos meios para acessá-lo.
	
	(A) possibilita uma maior complexidade de se pensar o tema esporte enquanto prática popular, haja vista a diversidade de sua apropriação.
	
	(E) limita a compreensão da especificidade do fenômeno esportivo, uma vez que se confunde com a classificação do jogo.
	
	(B) possibilita formas diferenciadas de apropriação em relação aos sentidos relativos à sua prática, remetendo também, a novas maneiras de se praticá-lo.
	
	(D) possibilita uma maior participação das mulheres nos Jogos Olímpicos e Paralímpicos.
		
	
	 3a Questão(Ref.: 201401508600)
	5a sem.: EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
	Pontos:0,1  / 0,1
	As deficiências auditivas em relação a sua origem temporal podem ser classificadas como pré-natais, perinatais e pós-natais. Diante desta assertiva considera as classificações das deficiências auditivas relacionadas abaixo e as causas apresentadas a seguir: A. pré-natal B. perinatal C. pós-natal 1. Anormalidades cromossômicas 2. Rubéola materna 3. Anóxia neonatal 4. Herpes contraída no canal vaginal 5. Sarampo infantil 6. Meningite A sequência correta de associações entre a classificação e a causa de deficiência auditiva é: 
		
	
	A1, A2, B3, B4, C5,C6 
	
	A1, B2, C3, B4, C5, A6
	
	B1, C2, C3, A4, B5, C6
	
	B1, A2, C3, A4, B5, C6
	
	C1, C2, A3, B4, A5, B6
		
	
	 4a Questão(Ref.: 201401478321)
	5a sem.: Educação Física e Pessoas com Deficiências - PCD´s
	Pontos:0,1  / 0,1
	Considere a situação hipotética de uma criança que foi acometida por meningite ao completar 1 ano de idade e que teve como sequela uma perda total da audição. Tomando como referência as classificações apresentadas a seguir, assinale a opção que apresenta a classificação correta da surdez desta criança:
a) quanto à LOCALIZAÇÃO da lesão ou comprometimento: condutiva ou sensório-neural;
b) quanto a INTENSIDADE da perda auditiva: surdez leve, moderada, severa eprofunda;
c) quanto a FASE DA VIDA na qual se deu a perda auditiva: pré-natal, perinatal ou pós-natal. 
		
	
	Surdez sensório-neural, pré-natal e severa
	
	Surdez condutiva, pós-natal e profunda
	
	Surdez condutiva, perinatal e moderada
	
	Surdez condutiva, perinatal e severa
	
	Surdez sensório-neural, pós-natal e profunda
		
	
	 5a Questão(Ref.: 201401479741)
	4a sem.: Educação Física e Pessoas com Deficiências - PCD´s
	Pontos:0,1  / 0,1
	Sobre a acessibilidade de pessoas com deficiência visual total na escola, segundo as orientações do Ministério da Educação, é essencial, dentre outras adaptações, a utilização de pisos táteis. Sabendo-se que existem os de caráter DE ALERTA e DIRECIONAL podemos afirmar sobre eles que: 
		
	
	Não são necessários no ambiente escolar, porque os demais alunos gostam de ajudar os alunos cegos. 
	
	Podem ser usados diferentemente do que estabelece a NBR 9050:2004 
	
	Devem ser usados para orientar a pessoa cega e permitir locomoção autônoma no ambiente; 
	
	Devem ser móveis, podendo ser utilizados em diversos espaços da escola; 
	
	Devem ser usados somente se existir aluno totalmente cego na escola; 
		
	
	1a Questão(Ref.: 201401478579)
	10a sem.: ACESSIBILIDADE
	Pontos:0,0  / 0,1
	Considere a reportagem reproduzida a seguir: Nas escolas, falta de rampas e banheiros adaptados é obstáculo para crianças e adolescentes com deficiência. (Dandara Tinoco e Isabela Martin) Para Igor Ramos da Costa, de 14 anos, aluno do 5º ano da Escola municipal Antônio Austregésilo, em Bangu, Zona Oeste do Rio, a dificuldade começa ainda no caminho para a escola: - Conseguimos, na Justiça, que um transporte traga as crianças com deficiência física, mas, se têm aula de reforço, temos que pagar a van. Em frente à escola, a calçada é cheia de buracos e não tem rampas. A entrada deles tem de ser por um local diferente das outras crianças, porque onde elas entram há dois degraus - conta sua mãe, a dona de casa Cláudia Regina da Costa. Dentro da escola não há rampas, e a saída da direção foi improvisar: uma inclinação de madeira é removida de sala a sala. No banheiro, foi colocada uma mesa escolar com um colchão, usada para que as mães troquem as fraldas das crianças. Todas as escolas têm obrigação de se preparar para receber com deficiência defende a dona de casa Patrícia Amorim, mãe de Rafaela Amorim, de 11 anos, aluna do 3º ano da Antônio Austregésilo. - Há alguns anos, fui a uma escola regular perto da minha casa, em Realengo, tentar matricular Rafaela. Disseram que não trabalhavam com crianças especias. Quando uma mãe ouve isso, fica deprimida. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram uma realidade ainda pior há dez anos. Em 2000, o percentual de escolas acessíveis era de apenas 2,9%. A adequação dos prédios escolares é determinada por decreto federal. Para a Secretária de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Claudia Dutra, apesar do percentual ainda baixo, é preciso destacar o aumento do número de estabelecimentos adaptados: - O indicador de 20% demonstra, por um lado, o desafio de manter e fortalecer políticas de inclusão escolar. E, por outro, o crescimento do número de escolas acessíveis demonstra que há uma busca do sistema de ensino de apoiar a adequação dos prédios a estas pessoas. Disponível em: http://oglobo.globo.com Diante do que foi descrito, qual o tipo de barreira existente nesta Escola e que certamente funciona como impeditivo para a Inclusão dessas pessoas? 
		
	
	Metodológica
	
	Social
	
	Física
	
	Arquitetônica
	
	Raciais
		
	
	 2a Questão(Ref.: 201401507607)
	10a sem.: EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
	Pontos:0,1  / 0,1
	A Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação criou um programa de acessibilidade, com propósito de incluir a pessoa com deficiência na escola, eliminando as barreiras existentes e que dificultam sua aprendizagem e desenvolvimento. O programa ESCOLA ACESSÍVEL, busca adequar o espaço físico das escolas estaduais e municipais, a fim de promover acessibilidade nas redes públicas de ensino. Para isso, as escolas interessadas em participar precisam apresentar suas demandas de acessibilidade no Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE Escola). Em uma determinada Escola foram cumpridas todas as exigências e foram implementadas as seguintes adaptações: a) instalação de pisos táteis; b) instalação de rampas de acesso à quadra e as salas de aula. Diante dessa descrição, quais os tipos de pessoa com deficiência foram beneficiados pelas adaptações citadas:
		
	
	Deficiência visual e motora
	
	Deficiência intelectual e visual
	
	Deficiência visual e auditiva
	
	Deficiência motora e auditiva
	
	Deficiência auditiva e intelectual
		
	
	 3a Questão(Ref.: 201401477899)
	10a sem.: Educação Física e Pessoas com Deficiências - PCD´s
	Pontos:0,0  / 0,1
	A Association for Cerebral Paralysis citada por Duarte; Lima (2003) considera as paralisias cerebrais como aquelas lesões ou comprometimentos ocorridos até o 5º. ano da vida. Embora outros autores estabeleçam limites etários diferentes, é um traço comum entre eles que elas podem aparecer em diferentes momentos no processo de desenvolvimento da vida humana em sua fase inicial. Com isso há consenso sobre o fato de que suas causas devem ser classificadas em função do momento de sua ocorrência na vida. Considerando as seguintes sequencias de possíveis causas da Paralisia Cerebral e assinale a única sequencia que apresenta exclusivamente causas PRÉ-NATAIS. 
		
	
	Fatores genéticos, desprendimento da placenta, anóxia, diabetes materna. 
	
	Fatores genéticos, malformações congênitas, desnutrição materna, rubéola materna. 
	
	Prematuridade, hereditariedade, toxoplasmose materna, desnutrição fetal. 
	
	Desnutrição, hipóxia, prematuridade e traumatismo craneano. 
	
	Hereditariedade, síndromes epiléticas, anóxia, uso materno de drogas. 
		
	
	 4a Questão(Ref.: 201402028807)
	8a sem.: PcD´s MOTORAS
	Pontos:0,0  / 0,1
	Considere a situação de ser um Profissional de Educação Física atuante no segmento fitness em um Centro de Atividades Físicas e de Lazer. Você acaba de receber um cliente com as seguintes características: 16 anos; sexo masculino; diagnóstico de paralisia cerebral (PC) sem comprometimento intelectual significativo; alterações patológicas na marcha; musculatura hipertônica de MMSS e MMII e movimentos involuntários de MMSS com dificuldade de controle. A orientação médica à família foi de procurar um profissional de Educação Física capaz de prescrever e orientar atividades que contribuam para um aumento da funcionalidade em termos de locomoção e aumento da qualidade e autonomia nas AVD´s. Tomando como base esses dados, podemos afirmar que a paralisia cerebral deste jovem é do tipo: 
		
	
	ATÁXICA
	
	PIRAMIDAL
	
	ESPÁSTICA
	
	ATETÓIDE
	
	MISTA
		
	
	 5a Questão(Ref.: 201401481582)
	7a sem.: Atividade física e esportes adaptados
	Pontos:0,1  / 0,1
	1.Considerando os deficientes e sua participação nas aulas de Educação Física e nos esportes, assinale o que for correto. a) A Educação Física adaptada para pessoas com deficiência não se diferencia em seus conteúdos, mas compreende técnicas, métodos e formas de organização especiais que podem ser aplicados ao indivíduo deficiente. b) Uma das modalidades esportivas praticadas por pessoas com deficiência é o vôlei sentado, que, um esporte alemão sem rede praticado sentado por pessoas com limite de mobilidade. c) O goalball atualmente é uma modalidade praticada por pessoas com deficiência visual. Porém, foi criado durante a Segunda Guerra Mundial exclusivamente para as esposas que praticavam essa modalidade como meio de distração e convivência. d) Para promover a inclusãoda pessoa deficiente, bem como o respeito à diferença, pode-se trabalhar com os esportes adaptados, como vôlei sentado, goalball e basquete sobre rodas. 
		
	
	aresposta B estacorreta
	
	A resposta c , não esta correta
	
	A resposta D estacorreta
	
	a resposta A esta correta 
	
	Nenhuma resposta correta
1)Gorgatti e Costa (2008) em seu livro Atividade Física Adaptada: Qualidade de Vida para Pessoas com Necessidades Especiais abordam as diferentes causas da deficiência visual, que podem ser congênitas ou adquiridas, conforme a etiologia. Assinale dentre as opções abaixo a que corresponde à resposta correta de acordo com as causas congênitas e adquiridas respectivamente.
Resp. Glaucoma congênita e deslocamento da retina.
2) Você está participando de um processo seletivo, numa prova ORAL, para ser admitido em um CIDI Centro de Iniciação Desportiva Inclusiva, um projeto social que oferece diferentes tipos de atividades educacionais, esportivas e recreativas voltadas para PcD´s em suas diferentes possibilidades. Os clientes do projeto estão situados na faixa etária entre 06 e 15 anos com diferentes graus de desenvolvimento intelectual e características psicomotoras. No seu caso específico você foi arguido em relação as crianças com deficiência visual (cegas) e lhe foi apresentada a seguinte situação hipotética: "Em um Conselho de Classe a coordenação pedagógica e as professoras da classe de alfabetização e letramento arguiram o professor de Educação física sobre as possíveis contribuições das aulas de Educação Física para crianças na faixa etária entre 6 e 7 anos no sentido de contribuírem para a aquisição de habilidades motoras capazes de auxiliar no processo de alfabetização e desenvolvimento da escrita. Seus questionamentos eram função de não perceberem importância na manutenção dessas aulas já que, segundo elas, era muito cedo ainda para desenvolver habilidades esportivas e as atividades recreativas poderiam ficar por conta delas mesmas." Diante desta situação, qual deveria ser a ÚNICA resposta certa que este professor deveria oferecer e que, certamente, demonstraria a imprescindibilidade das atividades específicas da Educação Física nessa faixa etária? Resp. Desenvolvimento da praxia fina como forma de facilitar a aquisição de habilidades que auxiliarão no desempenho eficiente da atividade de manipulação, práticas esportivas e atividades de lazer.
3) Baseado na assertiva abaixo assinale nas opções a seguir aquela que a completa de forma correta: Para os(as) alunos(as) com algum tipo de deficiência, os conteúdos selecionados para a Educação Física que se pretenda atuar numa perspectiva Inclusiva, devem ter como propósito fundamental... Resp. ...considerar a diversidade como uma característica de todos, e não só da criança com deficiência, no momento do planejamento das atividades.
4) Considerando que as adaptações necessárias à INCLUSÃO de PcD´s pode acontecer nas dimensões: INFRAESTRUTURA, RECURSOS MATERIAIS, MÉTODOS DE ENSINO, REGRAS e CUIDADOS ESPECIAIS, podemos afirmar que a atitude de implantar as ações de: 1) rampas de acesso à quadra; 2) uso do método parcial com forma de permitir a aprendizagem do gestual de determinada modalidade esportiva e; 3) evitar as atividades que geram confronto corporal direto entre crianças com probabilidade de lesão raquimedular, são características de que tipo de adaptações respectivamente? 	Resp. infraestrutura métodos de ensino cuidados especiais
	A Educação Física adaptada para pessoas com necessidades especiais não se diferencia da Educação Física escolar em seus conteúdos, mas compreende técnicas, métodos e formas de organização que podem ser aplicados em atividades com indivíduos com necessidade especial. É um processo de atuação docente com planejamento, visando atender às necessidades dos alunos.
		
	
	A Educação Física escolar deve compreender jogos e competições para que ofereça mais oportunidade dos Portadores de Necessidade Especiais terem mais oportunidades na vida.
	
	A Escola Inclusiva deverá proporcionar a Educação Física Adaptada voltada somente para os Portadores de Necessidades Especiais.
	
	Então a Educação Física escolar deve ser orientada exclusivamente para a atenção aos Portadores de Necessidades Especiais.
	
	Todas as alternativas acima estão corretas.
	 
	Logo a Educação Física na escola, quando se adequa às possibilidades do educando, constitui significativa oportunidade que favorece a participação de todas crianças e jovens em jogos e danças.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502746147)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Baseado na assertiva abaixo assinale nas opções a seguir aquela que a completa de forma correta:
Para os(as) alunos(as) com algum tipo de deficiência, os conteúdos selecionados para a Educação Física que se pretenda atuar numa perspectiva Inclusiva, devem ter como propósito fundamental...
		
	 
	...considerar a diversidade como uma característica de todos, e não só da criança com deficiência, no momento do planejamento das atividades.
	
	...considerar a deficiência do aluno relevando suas limitações e conscientizando-o das suas incapacidades.
	
	...considerar as realidades exteriores que devem estar assimiladas e fechadas ao comportamento solidário do aluno.
	
	...atuar exclusivamente com as pessoas com necessidades especiais.
	
	...promover a inclusão centrada nas pessoas com necessidades especiais, considerando que as excluídas e discriminadas necessitam da seleção de outros conteúdos.
		
	
	 4a Questão (Ref.: 201502744161)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Analise as afirmativas a seguir:
I - Era comum na Antiguidade os romanos matarem as crianças que nasciam com mutilações, deformidades ou "monstruosidades", fato também comum entre as tribos indígenas brasileiras, também chamado de infanticídio.
II - Discriminar por motivo de deficiência significa estabelecer qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada na deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o gozo ou exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro.
III - Podemos considerar um avanço o fato de, atualmente, as deficiências estarem associadas também a condições sociais, ambientais e educacionais, desvinculando-a de um contexto exclusivamente médico.
IV - Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
Estão corretas as seguintes afirmativas:
		
	
	II, III
	
	I, III, IV
	
	III, IV
	
	I, II
	 
	I, II, III, IV
		
	
	 5a Questão (Ref.: 201502889568)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação lançou o programa de acessibilidade, com propósito de incluir a pessoa com deficiência na escola, eliminando as barreiras existentes e que dificultam sua aprendizagem e desenvolvimento. O programa ESCOLA ACESSÍVEL, busca adequar o espaço físico das escolas estaduais e municipais, a fim de promover acessibilidade nas redes públicas de ensino. Em uma determinada Escola foram implementadas as seguintes adaptações: a) instalação de pisos táteis; b) instalação de rampas de acesso à quadra e as salas de aula. Diante dessa descrição, quais pessoas com deficiência foram beneficiadas pelas adequações citadas:
		
	
	Visual e auditiva
	
	Intelectual e visual
	 
	Visual e física.
	
	Auditiva e intelectual
	
	Física e auditiva
		
	1a Questão (Ref.: 201401478583)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Sabe-se que umas das deficiências físicas elegíveis parao basquete em cadeira de rodas são aquelas causadas por lesão medular. Sabe-se que a possibilidade de movimento de uma pessoa com lesão medular está relacionada com a região da coluna vertebral onde ocorreu o trauma. Então, dois atletas com lesão medular, da mesma equipe, obtiveram na classificação funcional a pontuação 1,5 e 3,5 respectivamente. Esse fato pode ocorrer porque?
		
	
	Um dos atletas passou por processo de reabilitação, e o outro não.
	 
	Eles sofreram lesão medular em lugares distintos, sendo que em um deles foi uma lesão na região da coluna cervical mais alta do que o outro.
	
	O atleta que tem a pontuação mais alta na classificação funcional do basquete pratica o esporte a mais tempo do que o outro atleta.
	
	Suas lesões ocorreram em épocas diferentes.
	
	Os dois atletas tiveram a lesão medular na mesma região da coluna vertebral.
		
	
	 2a Questão (Ref.: 201401507826)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Dentre as diferentes estratégias de ensino e sua aplicação as aulas de Educação Física temos aquelas que são mais aplicáveis as situações em que há pessoas com deficiências intelectuais (DI) classificadas como treináveis (deficiência intelectual média), e aquelas classificadas como educáveis (deficiência intelectual leve). A aplicabilidade desta ou daquela estratégia deve-se ao nível da capacidade de aprendizagem ou potencial cognitivo, consequência direta das diferentes formas de apresentação dessas deficiências, como por exemplo, as síndromes (Down, Patau, Rett entre outras). Por isso é fundamental escolher métodos de ensino que sejam adequados de modo que seja possível oferecer uma experiência positiva aos alunos simultaneamente à obtenção de resultados tangíveis em termos de aprendizagem e desenvolvimento. Baseado nesses dados assinale dentre as opções abaixo, aquela que apresenta métodos de ensino mais adequados para o alcance dos objetivos citados anteriormente, considerando alunos com Deficiência Intelectual (DI) MODERADA.
		
	
	Atividades baseadas na repetição coletiva, na qual os alunos desenvolvem-se a partir da execução de movimentos e atividades realizadas por todos os componentes da turma independente dos seus interesses.
	
	Atividades baseadas na solução de problemas, onde o aluno desenvolve-se a partir das suas próprias descobertas diante de desafios psicomotores propostos pelo professor.
	 
	Atividades baseadas no atendimento a comandos, onde o aluno desenvolve-se a partir da execução de movimentos e atividades sob a orientação do professor.
	
	Atividades baseadas na execução livre, onde o aluno desenvolve-se por meio da sua escolha pessoal do que fazer nas aulas sem interferência do professor.
	 
	Atividades baseadas no cumprimento de rotinas, onde o aluno desenvolve-se quando executa repetidamente atividades pré-concebidas pelo professor.
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201401478577)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Analise as assertivas abaixo e marque a alternativa correta:
I - Era comum na Antiguidade os romanos matarem as crianças que nasciam com alguma mutilação ou monstruosidades.
II - Nesta mesma época as crianças que não fossem mortas eram colocadas em cestinhos na beira do rio e logo mais exploradas por escravos e pessoas pobres na arrecadação de esmolas.
III - Pessoas com necessidades especiais significa o mesmo que pessoa com deficiência.
IV - Podemos definir a deficiência intelectual pela incidência simultânea de dois fatores determinantes: a) considerável desenvolvimento intelectual abaixo da média com manifestação antes dos dezoito anos e; b) limitações associadas a duas ou mais áreas adaptativas como comunicação, cuidados pessoais, habilidade sociais, interação com a comunidade, saúde, segurança, habilidades acadêmicas, lazer e trabalho.
		
	
	II, III e IV encontram-se corretas.
	 
	I, II e IV encontram-se corretas.
	
	I e II encontram-se corretas.
	
	I e III encontram-se corretas.
	
	I, II, III e IV encontram-se corretas.
		
	
	 4a Questão (Ref.: 201401482400)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Com relação à prática de esportes para pessoas com diferentes tipos de deficiência (PcD´s), sabemos que cada modalidade contempla apenas tipos específicos de deficiências, pois tem as adaptações necessárias à plena participação dessas pessoas. Diante dessa afirmativa, considere as 5 (cinco) modalidades apresentadas a seguir e os 5 (cinco) tipos de pessoas com deficiências. A partir daí, assinale dentre as opções abaixo a única que apresenta associação correta entre a modalidade esportiva e tipo de deficiência de seus praticantes.
A. GOALBALL
B. FUTEBOL DE CINCO
C. TENIS DE CAMPO para DF
D. ATLETISMO PARA DV (Prova Pista)
E. ATLETISMO PARA DV (prova de Campo)
1. Cinco atletas, Uso de Vendas, Bola com guizos
2. Três atletas, uso de vendas, Bola com guizos
3. Utilização de cadeira de rodas, Bola quica na quadra até 2 vezes
4. Utilização do GUIA e do CHAMADOR
5. Utilização somente do CHAMADOR
		
	
	E4, D5, B1, AS e C3
	
	C2, B3, A4, D1 e E5
	
	B2, A3, C4, E2 e D5
	 
	A2, B4, C3, D5 e E1
	 
	B1, A2 ,C3 ,D4, e E5
		
	
	 5a Questão (Ref.: 201401620655)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Considere as afirmativas a seguir relacionadas as pessoas com diferentes tipos de deficiências e sua participação nas aulas de Educação Física e/ou na prática de esportes: A) A Educação Física adaptada praticamente não se diferencia em seus conteúdos, mas apenas preconiza adaptações nas técnicas, métodos, estrutura física e formas de organização específicas que podem ser aplicados a grande maioria dos indivíduos com algum tipo de deficiência; B Uma das modalidades esportivas praticadas por pessoas com deficiência é o vôlei sentado, que é um esporte de origem alemã, sem rede praticado sentado por pessoas com limitações na mobilidade; C) O goalball é uma modalidade praticada atualmente por pessoas com deficiência visual. Porém, foi criado durante a Segunda Guerra Mundial exclusivamente para as esposas de soldados que praticavam essa modalidade como meio de distração e convivência; D) Para promover a inclusão da pessoa com deficiência, bem como preservar o respeito às diferenças, é possível trabalhar com diferentes modalidades esportivas adaptadas, como o vôlei sentado, goalball e basquete em cadeiras de rodas. E) A prática de esportes e exercícios físicos pelas pessoas com deficiência tem o único propósito de promover a inclusão social deles e oportunizar a melhoria da qualidade de suas vidas. Assinale, dentre as opções a seguir, a ÚNICA que contém apenas as letras relativas a afirmativas corretas.
		
	
	A e E
	
	C e E
	
	C e D
	 
	A e D
	
	B e C