Tecnologia aplicada à matemática

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A TECNOLOGIA APLICADA NA MATEMÁTICA
Acadêmico
Luiz Henrique da Silva
	
Prof. Orientador Patrick Ramalho de Oliveira
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Licenciatura em Matemática (MAD 0223) – Estágio Curricular Obrigatório I
01/12/2015
RESUMO
Estamos vivendo atualmente na sociedade a Era Digital com a constante revolução das tecnologias, em um mundo onde somos constantemente bombardeados de informações o tempo todo, esta mesma sociedade necessita preparar nossos alunos para a realidade do cotidiano, com isto temos uma grande oportunidade de alavancar o processo ensino aprendizagem escolar principalmente na disciplina de matemática, uma matéria que é bastante incompreendida por muitos alunos. Muitas das escolas públicas contam atualmente com salas de tecnologias, onde o professor poderá desenvolver conceitos de forma prática, porém para que isto ocorra de forma eficaz o professor necessita conhecer essas novas tecnologias e criar situações de aprendizagem que facilitem a absorção destes conteúdos
Palavras-chave: Matemática. Tecnologia. Professor.
1 INTRODUÇÃO
Matemática, matéria de grande importância para toda a sociedade, utilizada em todas as áreas de conhecimento e principalmente no cotidiano de cada pessoa, ao mesmo tempo considerada por muitos como de difícil compreensão, atualmente conta com o aporte das Tecnologias de Informação que vem para desmistificar esta tese de matéria mal compreendida, pois estamos vivendo na era da informação e da evolução tecnológica, com isto também o processo de ensino-aprendizagem escolar não pode ficar de fora, pelo contrário ela como berço da busca pelo conhecimento deve ser a primeira a inserir o aluno neste mundo tão tecnológico preparando-o para as atividades que desempenhará no seu dia-a-dia.
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2 NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Para muitos estudantes a matemática sempre foi uma matéria muito complicada, porém, vivemos em um mundo de intensas transformações e justamente devido a elas hoje temos muitos recursos que visam motivar os alunos no aprendizado de conteúdos mais complexos como no caso da matemática, entre estes recursos temos as TICs (Tecnologias da Informação), a utilização de computadores, softwares educacionais, entre outros; visa ajudar o professor de matemática, este se bem preparado conseguirá fazer com que o aluno se sinta motivado e o provocará a aprender e compreender aquilo que até então não conseguia, pois de acordo com OLIVEIRA e CHADWICK;
A motivação pode ser ativada e regulada pela pessoa (intrínseca) ou pelo ambiente (extrínseca). Quando ativada por motivos internos (curiosidade, fome, fadiga, medo) é auto-regulada. Quando motivada por fatores externos (dinheiro, elogios, notas, críticas), é regulada pelo ambiente. (2001, p. 62).
Para que isso ocorra, depende-se muito do professor de matemática, de sua formação, de seu desejo de buscar novas formas de ensinar e também das políticas educacionais no país, estado e município, partindo desta análise o PCN de matemática diz:
Entre os obstáculos que o Brasil tem enfrentado em relação ao ensino de Matemática, aponta-se a falta de uma formação profissional qualificada, as restrições ligadas às condições de trabalho, a ausência e políticas educacionais efetivas e as interpretações equivocadas de concepções pedagógicas. (BRASIL, 1998, p. 21).
Não podemos esquecer também que muitas escolas ainda utilizam-se do modelo de ensino tradicional, onde o professor e o aluno ficam em apenas na utilização de livros e aulas expositivas, infelizmente um modelo de ensino que está ficando ultrapassado, pois a nossa sociedade atual, sendo conhecida como a sociedade da era digital e da informação deve motivar e preparar os alunos para esta realidade em todas as áreas inclusive a matemática. E no caso destas escolas de ensino tradicional que disponibilizam equipamentos para os alunos sem a devida preparação, CORTELLA nos alerta dizendo:
[...] a presença isolada e desarticulada dos computadores na escola não é, jamais, sinal de qualidade de ensino; mal comparando, a existência de alguns aparelhos ultramodernos de tomografia e ressonância magnética em determinado hospital ou rede de saúde não expressa, por si só, a qualidade geral do serviço prestado à população. É necessário estarmos muito alertas para o risco da transformação dos computadores no bezerro de ouro â ser adorado em Educação. (CORTELLA, 1995, p. 34).
O uso adequado das tecnologias no ambiente escolar permitirá uma grande transformação não só na relação professor/aluno, mas também em nossa sociedade conforme nos relata o PCN de matemática;
As tecnologias, em suas diferentes formas e usos, constituem um dos principais agentes de transformação da sociedade, pelas modificações que exercem no cotidiano das pessoas. (BRASIL, 2001,46).
Portanto, tendo um professor bem qualificado, uma escola com boa estrutura e dispondo de recursos tecnológicos adequados propiciaremos aos alunos um melhor aprendizado em todos os âmbitos do ensino.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO
O estágio ocorreu na Escola Estadual Arlindo de Sampaio Jorge situada na Rua Pariris nº 360, Bairro Moreninha II, no Município de Campo Grande-MS, esta escola funciona em três períodos, ministrando aulas do Ensino Fundamental e EJA (Fundamental e Médio), a escola atualmente é administrada pelo Sr. Diretor Ambrósio Lazzari. Contando também com uma equipe de apoio (psicopedagogo, psicólogo, médico, fonoaudiólogo) para atender as necessidades dos alunos, a escola é bem estruturada conta com salas de aula amplas, sala de tecnologia, de multimídia, de recurso multifuncional, possui acessibilidade para assim proporcionar aos alunos com necessidades especiais educacionais uma boa vivência escolar, além de demais salas necessárias ao bom funcionamento escolar. Oferece diariamente lanches aos alunos, deixando exposto o cardápio em um mural. 
Na sala de Tecnologia, os equipamentos existentes são adequados ao uso por todos os alunos e professores, porém torna-se visível a necessidade de um maior investimento do governo para melhorar esse aspecto. Os materiais escolares, livros e uniforme são oferecidos pelo Governo Estadual e observando sua qualidade percebe-se que são bons, mas não são suficientes para o ano letivo inteiro. A escola possui algumas verbas para realizar a compra de materiais para limpeza, materiais permanentes (aparelhos eletrônicos e eletrodomésticos) e materiais de consumo (papel, cola, lápis, cartolina, etc.) esses recursos são administrados pelo gestor da escola juntamente com a APM (Associação de Pais e Mestres) e colegiado escolar.
A escola conta também com o PPP (Projeto Político e Pedagógico) e Regimento Escolar cujo objetivo é levar o aluno a desenvolver as habilidades e competências necessárias ao seu pleno desenvolvimento, resgatando desta forma, a função da escola como entidade conscientizadora da necessidade de sua participação ativa na construção do conhecimento, a serviço da transformação social, criando as condições necessárias ao convívio fraterno; ao desenvolvimento humano e à construção da paz. Estando estes documentos disponíveis na escola para consulta e estudo. 
O sistema de avaliação escolar conta com formas variadas por acreditar que para chegar a um determinado objetivo, tem-se de valer de vários instrumentos, entre estas formas tem o debate, participação em sala de aula, verificação de cadernos, portifólios, trabalhos e pesquisas direcionadas, seminários, realização de projetos elencados no início do ano letivo, prova oral, prova de consulta, provas dissertativa, provas objetivas, questionamento verbal ou escrito e participação nas atividades praticas, ou seja, a cada atividade que o aluno desenvolve na escola ele está sendo avaliado, pois é necessário procurar alcançar o indivíduo em sua totalidade.
A observação em sala de aula ocorreu na sala do professor de Matemática Vagnaldo Tadeu Frederico, formado em Matemática, Licenciatura Plena com ênfase em Ciênciada Computação pela UNIDERP (Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal). Pós graduado em Gestão Escolar, Coordenação, Supervisão e Orientação pelo Libera Limes. Professor convocado da rede estadual desde 1995 e professor efetivo da Prefeitura Municipal de Campo Grande desde 2008. O mesmo trabalha na Escola Estadual Arlindo de Sampaio Jorge desde 2007. Ele acredita que a pedagogia crítico social dos conteúdos seja a mais utilizada, devido a importância de instigar os alunos a buscarem o conhecimento. Geralmente apresenta aos alunos situações problemas envolvendo os conteúdos. Sempre que possível utiliza recursos como internet, computadores, sólidos geométricos, trena, calculadoras, régua, compasso e demais recursos. Procura sempre ouvir a opinião dos alunos sobre a aula, ou seja, acha de extrema importância ter um bom relacionamento para melhor aprendizagem. Ele não mora no bairro onde estão localizadas as escolas e sempre que possível costuma fazer cursos para aperfeiçoar seus conhecimentos. Dentre alguns cursos citou o AVA, Ensinando e Aprendendo com as TICs e Elaboração de Projetos.
Quanto ao planejamento, observou-se que é realizado online onde cada professor acessa o site www.sistemas.sed.ms.gov.br, faz o login com CPF e senha. Esse site traz a opção dos professores acessarem: Planejamento, Regimento Escolar, PPP, PROGETEC (agendamento de recursos tecnológicos) e Diário de Classe. O planejamento é feito quinzenalmente e pelo mesmo sistema a coordenação pedagógica pode aprovar ou pedir algum complemento, os professores tem os dias determinados para desenvolver esse planejamento.
Em sala de aula é visível a ligação respeitosa entre aluno e professor, este aplica o conteúdo com propriedade passando ao aluno segurança, ao mesmo tempo sempre instiga e motiva os alunos, quando percebe alguém com dificuldades, está sempre pronto a encontrar outra forma de ensinar aquele conteúdo. Percebe-se também quando o aluno é novo na turma ou em situações de início de ano letivo, o professor faz um diagnóstico visando verificar o grau de conhecimento do aluno em questão ou da turma para assim otimizar sua aula com conteúdos realmente atraentes, facilitando a compreensão dos conteúdos, inclusive os mais complicados.
É perceptível em seus gestos e na forma de falar que o professor ensina com prazer, ou seja, além de ter planejado a aula, de ter domínio de conteúdo, ele esta ensinando o que gosta e vivendo isto e o aluno por mais dificuldade que tenha, vendo estes gestos e expressões sente-se motivado a continuar, a não desistir. Um exemplo nos dados foi de um aluno X que tinha certa dificuldade e não conseguia de forma alguma compreender o conteúdo ministrado, o professor em questão foi até a mesa do aluno sentou-se ao seu lado e ali explicou apenas para este o conteúdo, o aluno X disse ao professor o seguinte: “Professor em todo o tempo que estou na escola esta é a primeira vez que um professor se senta a meu lado para me ensinar”. E este aluno X não só aprendeu o conteúdo como se tornou um aluno sempre presente. Quanto aos alunos em sala percebe-se o carinho e o respeito que eles têm pelo professor, o carinho é tamanho que em uma determinada época o professor não estava bem de saúde e os alunos tomaram a atitude de conversa com os colegas mais agitados para que eles se comportassem, pois senão ficariam sem o professor e poderiam ter que acabar estudando com outro professor que na visão deles não ensinaria de uma forma tão eficaz.
Sempre que possível o professor procura em seu planejamento aulas diferenciadas que envolva jogos educativos e atividades realizadas na sala de tecnologia, utilizando os computadores com softwares como o Geogebra (software que junta aritmética, álgebra, geometria e cálculo, possibilitando o desenho de pontos, vetores, segmentos, linhas e funções, e ainda, a alteração dinâmica deles, assim que terminados.), o Graphequation (software utilizado para a plotagem de gráficos de funções em coordenadas cartesianas e polares.) e Cabri (programa de construção de objetos geométricos que se utiliza de uma "régua e compasso eletrônicos").
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Portanto, podemos afirmar que o uso das TICs (Tecnologias da Informação) pode e muito ajudar os alunos a compreenderem melhor conceitos até então considerados complicados, pois com o uso de programas educativos, jogos, entre outros, os alunos conseguiram ver na prática os conceitos que antes só viam em aulas expositivas baseados no modelo tradicional de ensino, porém convém ressaltar que para o sucesso deste tipo de atividade, faz-se necessário que o professor esteja apto e capacitado para tal atividade, que ele planeje com antecedência e saiba qual objetivo deseja alcançar, a escola também deve sempre que possível orientar seus professores para a realização de capacitações destinadas para este fim, além de tentar manter seus equipamentos o mais atualizados possível.
5 REFERÊNCIAS
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Brasília, MEC – DF, 1998.
_, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. 3. ed. Brasília, MEC – DF, 2001.
CORTELLA, Mário Sérgio. Informatofobia e Informatolatria: Equívocos na Educação. Disponível em: <http://www.inep.gov.br/pesquisa/bbe-online/det.asp?cod=51889&type=P>. Acesso em 20 de agosto de 2015.
OLIVEIRA, João Batista Araújo; CHADWICK, Clifton. Aprender e Ensinar. São Paulo: Global, 2001.
6 ANEXOS
Anexo 1
ENTREVISTA DE ESTÁGIO I
Sabendo que a matemática não é uma disciplina de fácil compreensão e que muitos alunos não gostam. Como fazer para motivá-los no início do ano escolar?
A todo momento, o aluno deve estar envolvido nas aulas, ou seja, o professor deverá aplicar sempre atividades que sejam interessantes e que estejam presentes na vida prática dos alunos. É interessante também que o professor proponha aos alunos, atividades diferenciadas, como charadas, jogos, aula na sala de informática, dentre outras.
Sabemos que a tecnologia está em todos os âmbitos da sociedade e que ela veio para ficar, sabemos também que a maioria dos alunos possui grande dificuldade no entendimento da matemática, mas grandes habilidades com as novas tecnologias, então pergunto: Acha que o uso das novas tecnologias pelo professor pode ajudar o aluno a realmente aprender matemática?
Sem dúvida a tecnologia pode ser uma grande aliada no ensino da Matemática, através de softwares e jogos que envolvam raciocínio lógico por exemplo.
Ao começar o ano letivo, como faz para identificar o grau de conhecimento dos alunos?
Geralmente aplico uma avaliação diagnóstica que engloba exercícios que contemplam conteúdos que deveriam ser estudados em anos anteriores.
O Projeto Político Pedagógico da escola e o Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino enfatizam algum projeto na área da matemática e atribui o uso das tecnologias no ensino da disciplina?
Sim.
A escola possui materiais manipuláveis para a disciplina de matemática? Cite-os?
Sim. Sólidos geométricos, tangram, material dourado, balança, dentre outros.
Sabemos que as escolas possuem sala de tecnologia, já trabalhou com os alunos nesse espaço, como foi?
Sim, sempre que possível utilizo a sala de tecnologia. Acredito que seja um espaço de grande aprendizagem para os alunos.
Software são programas desenvolvidos para alguma área, conhece algum da área de matemática? Cite-os?
Sim, utilizo alguns como o geogegra e graphequation e cabri.
Consegue identificar qual a dificuldade encontrada pelos professores da sua escola na inserção das tecnologias na educação? Comente-as?
Na escola, acredito que todos utilizam a sala de tecnologia. A dificuldade é que são poucas máquinas e às vezes algumas estão com defeito.
Na escola onde atua existe estrutura tecnológica para o desenvolvimento da disciplina de matemática?
Não com a Matemática, a escola tem somente uma sala de informática para todasas disciplinas.
Faça um comentário de como deveria ser inserido o uso das tecnologias no ensino básico brasileiro? Cite os aspectos positivos e negativos presentes no seu ambiente escolar?
Acredito que a tecnologia deveria ser inserida em toda etapa de ensino, pois atualmente ela está cada vez mais presente na vida das pessoas. A escola não pode ficar atrás. 
A escola possui uma sala de tecnologia para atender a todos os alunos da escola. O número de máquinas é um número pequeno e algumas não funcionam. Acredito que estes são os pontos negativos.
Anexo2
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – Estágio I
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica: 
Organização: A EE. Arlindo de Sampaio Jorge está situada na Rua Pariris nº 360, Bairro Moreninha II, no Município de Campo Grande-MS. Foi criada através do DECRETO  nº 1980, do dia 13 de Janeiro de 1983. Está credenciada para oferecer a Educação Básica – através da Res./DEL. CEE/MS nº 6.668 de 16 de Agosto de 2002. Está autorizada a oferecer a Educação Básica na etapa do Ensino Fundamental – através da Res./SED Nº 2.605 de 20 de Dezembro de 2012. Autorização para oferecer a Educação de Jovens e Adultos – EJA III MS, Ensino Fundamental e Médio, através da RES/SED nº 2.610 de 28 de Dezembro de 2012.
Autorização para oferecer a Educação de Jovens e Adultos – EJA II RENOVADO, Ensino Fundamental e Médio, através da Res/SED Nº 2.937 de 25 de Fevereiro de 2015.
Atualmente a unidade escolar oferece atendimento nos três turnos, sendo cinco tempos com duração de 50 minutos h/a cada e um intervalo de 10 minutos no período matutino, vespertino e na modalidade EJA II no período noturno, possui também a modalidade EJA III com quatro tempos de 50 minutos h/a cada com intervalo de 10 minutos no período noturno.
Matutino: Ensino Fundamental do 1° ao 5° Ano, utilizando 08 salas de aula.
Vespertino: Ensino Fundamental do 4° ao 9° Ano, sendo utilizadas 11 salas de aula.
Noturno: Ensino Fundamental – EJA II RENOVADO (4ª fase) utilizando 01 sala de aula e EJA III (1 turma) utilizando 01 sala de aula, Ensino Médio – EJA II RENOVADO (1ª e 2ª fases) utilizando 07 salas de aula e EJA III (4 turmas) utilizando 04 salas de aula.
A escola possui uma média de 30 alunos frequentes por turma no Matutino, de 27 a 35 no Vespertino e no Noturno a média de alunos frequentes é menor, isso se dá por ser oferecido na modalidade EJA onde normalmente a assiduidade deixa a desejar.
A Rede Estadual de Ensino possui uma equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos) onde a escola identifica qualquer anormalidade e encaminha o aluno para uma avaliação desses profissionais, no caso de um acompanhamento médico é fornecido toda estrutura para que o aluno seja atendido por qualquer especialidades.
O acesso dos pais é permitido sempre para diálogo com coordenação e direção, quando se trata dos alunos, os pais ou responsáveis necessitam dirigir-se a coordenação para uma prévia autorização.
2 Infraestrutura
Situação física da escola
Área do terreno: 10.000m²
Instalações:
 17 salas de aulas;;
 01 sala de tecnologia;
 01 sala de recursos multifuncional;
 01 sala de multimídia/biblioteca;
 01 cantina escolar;
 01 sala para depósito da merenda escolar;
 01 cantina APM;
 01 secretaria;
 01 sala de direção;
 01 sala de coordenação pedagógica;
 01 sala dos professores;
 02 banheiros para professores e funcionários;
 02 banheiros coletivos para alunos e alunas;
 01 depósito para materiais didáticos;
 01 depósito para materiais de limpeza;
 02 quadras poliesportivas cobertas (concretada);
 01 sala de materiais da orquestra.
A escola possui uma boa acessibilidade, com rampas de acesso e banheiros adaptados e também atende alguns muitos alunos ANEE (alunos com necessidades especiais educacionais).
A limpeza do ambiente escolar pode ser considerada excelente devido ao baixo número de profissionais que realizam o serviço.
A escola oferece lanche nos três períodos de funcionamento, é exposto no mural da cantina o cardápio mensal e não possui um lugar reservado para as refeições, normalmente os alunos fazem essas refeições na sala de aula.
Os equipamentos tecnológicos existentes na escola são de maneira geral eficazes, mas é claro que seria necessário um maior investimento do governo para melhorar esse aspecto.
Materiais escolares, livros e uniforme são oferecidos pelo Governo Estadual, observando a qualidade dos mesmos são bons, mas não são suficientes para o ano letivo inteiro. A escola possui algumas verbas para realizar a comprar de materiais para limpeza, materiais permanentes (aparelhos eletrônicos e eletrodomésticos) e materiais de consumo (papel, cola, lápis, cartolina, etc.) esses recursos são administrados pelo gestor da escola juntamente com a APM (associação de pais e mestres) e colegiado escolar.
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar
O objetivo geral do PPP (Projeto Político Pedagógico) é Levar o aluno a desenvolver as habilidades e competências necessárias ao seu pleno desenvolvimento enquanto educadora e cidadão, resgatando desta forma, a função da escola como entidade conscientizadora da necessidade de sua participação ativa na construção do conhecimento, a serviço da transformação social, criando as condições necessárias ao convívio fraterno; ao desenvolvimento humano e à construção da paz.
O PPP é baseado no PNE (Plano Nacional de Educação), PEE (Plano Estadual de Educação), na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), no Referencial Curricular da rede Estadual de Ensino, entre outros. É reformulado anualmente em formação continuada desenvolvida pela escola com a participação do corpo docente e administrativo da escola. A escola possui alguns PPP impressos e os professores podem acessá-lo no ambiente virtual do Estado. O PPP não apresenta projetos desenvolvidos na escola.
A avaliação da aprendizagem acontece de formas variadas por acreditar que para chegarmos a um determinado objetivo, temos que nos valer de vários instrumentos. São eles:
- Debate;
- Participação em sala de aula;
- Verificação de cadernos;
- Portifólios;
- Trabalhos e pesquisas direcionadas;
- Seminários;
- Realização de projetos elencados no início do ano letivo.
- Prova Oral
- Prova de consulta;
- Provas Dissertativa;
- Provas Objetivas;
- Questionamento verbal ou escrito
- Participação nas atividades praticas
 
Enfim, a cada atividade que o aluno desenvolve na escola ele está sendo avaliado, pois temos que procurar alcançar o indivíduo em sua totalidade.
2 Caracterização do corpo docente, pedagógico e administrativo da escola:
Corpo Docente:
Adriana da Cunha Seraphim Silva
Adriano Vicente da Silva
Alberto Aparecido Wolf
Andréia da Silva Haak Nascimento
Antonio Martins dos Reis Segundo
Aurora Guerreiro de Oliveira
Cibele Rodrigues da Costa
Cléa Fogassa dos Santos Castelanni
Conceição Concina Neves
Éder Bezerra Lopes
Ediléia Aparecida Henrique
Eliana Silva Garcia dos Reis
Elizete Ferreira dos Santos
Eulália Carmem Macedo
Eunice Teles Castro Nemet
Gerus Mariolla Alves da Silva
Gislaine Tuneca de Souza
Helizane de Barros Junqueira
Henrique Manoel Ramos Alberto
Ivani Pinheiro Pontes
Ivacir Machado de Matos
Ivanilde Pacito
Ivanir Ferrari
Jane Lopes Pereira
Joel Vitor Xavier Pereira de Souza
Jorge Rodrigues Lima
Josiane Moreira da Silva
Kátia Valencio Galeano
Leandro Alves Pereira
Louise Jacqueline da Silva Oviedo
Lourdes De Jesus Vieira
Lydiomar Neves da Silva
Mara Cristina Lapa
Maria Aparecida dos Anjos Santos
Maria de Araujo Gonçalves
Marcio Guidorizi
Maria Ines Barquilha de Jesus
Marlene Bezerra Mascarenhas
Nair Dias Marques
Nayara Cardoso dos Santos Cordeiro
Natalia Borges Salazar
Renato César Rodrigues Nobre
Ricardo Mota Higa
Ricardo Reis de Almeida
Roseany Shirley MesquitaBezerra
Suely Dias
Sheliston Fernandes Grego
Shirley Paula e Silva
Simone Costa dos Santos
Terezinha Ferreira de Lima Araujo
Vagnaldo Tadeu Frederico
Vanderleia Mesquita Solin
Vandirlei Aparecido Pereira
Vanessa da Silva
Vanessa Oliveira de Jesus
Zenaide Landskron dos Santos
Corpo Pedagógico:
Coordenadora Pedagógica: Josely Aparecida dos Anjos
Especialista de Educação: Julieta Eleutério Silveira
Diretor: Ambrósio Lázzari
Diretora Adjunta: Eliane de Oliveira Marques Frederico
Supervisora de gestão escolar: Dileta dos Santos
Corpo Administrativo
Ana Carolina Freitas Ribeiro
Antônio Marcos de Matos Pereira
Aurinete Rocha De Abreu
Auzeni Leite De Barros
Cícero Xavier da Silva
Cledir Aparecido Santos Souza
Cleuza Taveira Da Silva
Darcy Matilde De Lima Martins
Estel Correa Ramires
Gerson Da Silva Evangelista
Grazielly Machado de Moraes
Isadora Juliana Pires de Mattos Macedo
Ivandréia Lopes
Lidiane Gomes Mercado
Maria Margarida Cuevas
Rosa Vieira Antunes
Rozenilde Santos do Prado
Severino José de Oliveira Neto
Suelene Surubi
Tâmara dos Santos Alves
Zuleide Batista de Melo
3 Caracterização do professor entrevistado:
Aspectos Gerais: Vagnaldo Tadeu Frederico, formado em Matemática, licenciatura Plena com ênfase em ciência da computação pela Uniderp (universidade para o desenvolvimento do Estado e da região do Pantanal). Pós graduado em gestão escolar, coordenação, supervisão e orientação pelo Libra Limes. Professor convocado da rede estadual desde 1995. Professor efetivo da Prefeitura Municipal de Campo Grande desde 2008. Trabalho na Escola Estadual Arlindo de Sampaio Jorge desde 2007. Acredito que a pedagogia crítico social dos conteúdos seja a mais utilizada, pois acho importante instigar os alunos a buscarem o conhecimento. Geralmente apresento aos alunos situações problemas envolvendo os conteúdos. Sempre que possível utilizo recursos como internet, computadores, sólidos geométricos, trena, calculadoras, régua, compasso e demais recursos. Procuro sempre ouvir a opinião dos alunos sobre a aula, ou seja, acho de extrema importância tem um bom relacionamento para melhor aprendizagem. Não moro no bairro onde estão localizadas as escolas. Sempre que possível costumo fazer cursos para melhor aprendizagem. Dentre alguns que conclui posso citar: AVA, ensinando e aprendendo com as tics, elaboração de projetos.
Planejamento: O planejamento da rede Estadual de Ensino é realizado online onde cada professor acessa o site www.sistemas.sed.ms.gov.br, faz o login com CPF e senha. Esse site traz a opção do professores acessarem: Planejamento, Regimento Escolar, PPP, PROGETEC (agendamento de recursos tecnológicos) e Diário de classe. O planejamento é feito quinzenalmente e pelo mesmo sistema a coordenação pedagógica pode aprovar ou pedir algum complemento, os professores tem os dias determinados para desenvolver esse planejamento.