RELATORIO DO ESTAGIO EDUCACAO BASICA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
DANIELA KARINE DOS SANTOS ACORDI, RU: 1990070, 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
CRICIÚMA
 2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
DANIELA KARINE DOS SANTOS ACORDI, RU: 1990070
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado Docência na Educação Básica:apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
CRICIÚMA
2018
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
 O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais mais experientes. 
Desenvolver uma formação baseada no contexto real de atuação possibilita a construção autônoma do conhecimento cientifico através da vivência de exemplos práticos para discussões acadêmicas. No estágio, o profissional em formação tem a oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade profissional especifica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional e da comunidade. 
Neste trabalho buscou-se relatar a experiência adquirida na disciplina estágio supervisionado, tendo carga horaria de 40h na Educação Infantil e 60h no Ensino Fundamental, sendo necessário para aprovação na disciplina em questão. O estágio supervisionado foi realizado pela aluna, Daniela Karine dos Santos Acordi, tendo a etapa 1 com carga horária de 40h na Educação Infantil e etapa 2 com 60h no Ensino fundamental e foi realizado na E.M.E.I.E.F Fortunato Brasil Naspolini , que está localizado na Rua Itália, no bairro Mina do Toco na cidade de Criciúma-SC no período de 18/10/17 à 24/10/17 a etapa 1, e de 26/11/17 24/11/17 a etapa 2. Relatou-se as atividades desenvolvidas dentro do período de estágio e se fez referência aos estudos acadêmicos através da observação e participação ativa nas práticas pedagógicas por meio de acompanhamento direto no cotidiano escolar a serem descritos neste relatório.
O estágio supervisionado na Educação Infantil, busca analisar o papel do(a) professor (a) nas diferentes unidades de educação infantil, considerando as ações indissociáveis entre teoria e prática e entre cuidar e educar e refletir sobre ações indissociáveis entre teoria e prática e entre cuidar, educar e especificidade da educação infantil.
Já o estágio supervisionado do Ensino Fundamental, busca contextualizar a teoria estudada com a prática docente e as metodologias de ensino utilizadas nas séries iniciais do Ensino Fundamental; refletir sobre o papel do docente frente às situações adversas do cotidiano escolar; ampliar a percepção da relação professor e aluno frente aos desafios e possibilidades do contexto escolar e verificar e analisar a ação pedagógica refletida na ação docente do professor que atua nas séries iniciais dessa etapa da educação básica.
2 ESCOLA ESTAGIADA
O estágio supervisionado foi realizado. na E.M.E.I.E.F Fortunato Brasil Naspolini , que está localizado na Rua Itália, no bairro Mina do Toco na cidade de Criciúma-SC.O contato com a escola poder ser feito pelo telefone (48)3437-9711 ou pelo e-mail fortunatobrasilmt@gmail.com.
A escolha da escola foi importante pois é a escola do meu bairro, alias, a única escola do bairro. A escola tem uma historia de luta, passando até mesmo por um incêndio em abril de 1999, a parte mais antiga da escola pegou fogo, atingido duas salas de aula, 02 banheiros, cozinha e depósito da merenda, queimando junto todos os materiais didáticos e administrativos. Os materiais de Educação Física também foram queimados. Não se sabe a causa do incêndio, foi acidente (curto Circuito) ou provocado. Para que as crianças não perdessem os dias letivos, as crianças passaram a ter aulas no barracão da igreja. Em 2000, a escola foi reconstruída pela prefeitura municipal. A escola foi cercada, para melhor segurança das crianças, com recursos próprios da APP e Comunidade.
Em 2010, a escola passou a ter o JARDIM INTEGRAL (atendendo crianças de 03, 04 a 05 anos), visando suprir a necessidade das famílias da comunidade, proporcionando uma educação de qualidade para os filhos das mães que trabalham fora e também para atender as famílias com baixa renda. Em 2013 a escola recebeu rampas de acessibilidade para atender a necessidade de alunos com problemas físicos.
 Em 2014, a escola passou a ter o “Projeto Mais Educação”, atendendo duas vezes por semana, 91 crianças em tempo integral, utilizando duas salas da comunidade: uma do centro comunitário e a outra da catequese. O projeto oportunizou a participar de 04 oficinas, sendo elas: Canto Coral, Dança, Desenho e Apoio Pedagógico para os alunos do 1º ao 5º ano. Os alunos com dificuldade de aprendizagem recebiam um atendimento específico, num dia determinado só para eles. Em maio de 2015 reiniciou o projeto atendendo os alunos um dia a mais, ou seja, quatro dias por semana.. 
A instituição de ensino oferece atendimento nos níveis de Educação Infantil, de crianças de 03 a 05 anos e Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, para crianças de 6 a 11 anos de idade, o atendimento é feito no período matutino, vespertino e tempo integral para a Educação Infantil, sendo o horário de atendimento: das 07h50min às 11h50min, das 12h50min às 16h50min e 07h30min às 17h30min(Integral), atendendo um total de 128 alunos matriculados até o momento, sendo 2 inclusões com laudos médicos, estão sendo atendidas por especialistas.
2.1 O ESPAÇO FÍSICO DA ESCOLA ESTAGIADA
A escola conta com 17 funcionários sendo que o espaço físico da Instituição é composto por: 04 salas (02 com banheiros, da educação infantil) e mais 02 salas de aula fora da Unidade Escolar (01 no centro comunitário e 01 no salão da igreja Católica do bairro, sendo esta ultima utilizada para o Projeto Mais Educação), 01 secretaria, 01 diretoria, 01 sala dos professores (que também é utilizada como Biblioteca), 01 laboratório de informática, 01 cozinha, 01 despensa, 03 banheiros (e mais os dois das salas) com 04 sanitários cada e 01 banheiro dos professores. Conta também com pátio coberto para aulas de educação física, 02 portões de entrada sendo um deles com escadas e outro adaptado com rampa. A escola não possui quadra de esportes nem ginásio de esportes, infelizmente.
As estruturas do prédio estão em boas condições com iluminação e ventilação adequada, a limpeza das salas é realizadas por 3 serventes nos períodos de términos das aulas, a decoração da escola é adequada para o ambiente. A instituição possui alguns recursos tecnológicos como, televisores, aparelhos de DVD, câmera fotográfica, computadores, impressora, aparelho de som, etc. As salas estão bem distribuídas e possuem um bom estado de conservação.
2.1.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÁO INFANTIL
	A Escola atende na modalidade de educação infantil alunos de 03 05 anos de idade e sua função pedagógica é enfatizar a aprendizagem estimuladora, garantido novos conhecimentos e favorecendo o processo de alfabetização e desenvolvimento de habilidades cognitivas motoras e sociais e sua proposta de educação infantil é baseada em todo processo da formação humana.
	As dimensões de cuidar e educar são tidos como fundamentais nas propostas pedagógica para está faixa etária na escola, Cuidar é tido como os cuidados básicos com alimentação, a higiene e o vestuário e educar é tido como todo processo de apropriação do conhecimento e processo de alfabetização.
	O objetivo é proporcionar condições para o crescimento integral da criança, fornecendo subsídios e para comunicar-se, expressar-se, compreender, criar e atuar em um mundo em que a envolve, levando-as aodesenvolvimento pleno e sensibilizando para diversidade do meio em que vive expressando sua cultura e autonomia.
	
2.1.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Na observação participante houve muitos elementos que envolvem o cotidiano escolar e que puderam ser observados e avaliados. Pode-se perceber, durante as observações, que predominantemente a relação professor e aluno eram de interação, respeito, afeto, amor e responsabilidade.
A diretora da escola em exercício, Adriana, foi bem atenciosa, assim como a professora substituta, que recentemente veio substituir a professora titular que saiu de Licença Gestação. Durante o estágio, observei a turma Multi A de período integral, com crianças de 3 e 4 anos num total de 17 crianças . Como era uma turma de período integral, realizei o estágio no período Vespertino. Assim como eu, a professora estava conhecendo a turma, portanto, era a estagiária (contratada em caráter temporário pela prefeitura através de concurso válido por dois anos) que organizava e coordenava a turma, já que estava trabalhando com aquela turma pelo segundo ano consecutivo. A professora organiza as atividades pedagógicas semanalmente, dentro das propostas e de acordo com o currículo. Nos dias observados pude acompanhar eles realizando montagens com lego, assistirem DVD infantil. Realizaram também duas aulas de educação física: uma com a brincadeira da “Galinha quer Por” e outra com o ensaio de uma musica coreografada para ser apresentada no Dia da Família na Escola, que se realizaria no período noturno daquela semana.
Quanto à rotina dos alunos, o lanche é servido às 15h20min, onde todos os alunos são ensinados a se servir com o acompanhamento dos professores. O recreio é realizado dentro da sala de aula (só no período vespertino, matutino e ao meio dia é no refeitório. Às 15h50min iniciavam a recreação dirigida, onde eram propostas brincadeiras em grupo com a utilização de joguinhos de lego, assistir DVD infantil e leitura de histórias. Realizaram também duas aulas de Educação física em dias intercalados: uma aula a professora realizou a brincadeira da “Galinha quer Por” e outra, junto com a professora regente e a estagiaria, realizaram o ensaio de uma música coreografada para ser apresentada no Dia da Família na Escola, que se realizaria no período noturno daquela semana. Participei da colagem de bilhetes em suas agendas, um caderno levado todos os dias pra casa. As 16h50min, alguns pais e/ou responsáveis começam a chegar para buscar seus filhos. Outra parte busca no horário de saída do integral, às 17h30min. Sendo que a maioria vem e voltam a pé, pois a maioria das crianças mora nas proximidades, o bairro é pequeno. 
A avaliação: se dá ao final de cada bimestre através de um relatório com questões direcionadas e com as observações diárias da professora. A forma avaliativa é utilizada também pela oralidade, onde, a cada atividade se propunha um debate e cada aluno teria demonstrar conhecimento do assunto estudado através de diálogo e troca de ideias em grande grupo. Contudo existe uma preocupação com aprendizagem num todo, avaliando o aluno de forma completa. O trabalho com as hipóteses de conhecimento e erros dos alunos é dado através de perguntas, observações direitas e o uso concreto para a realização das atividades propostas.
Alguns pontos negativos foram observados, a alimentação muito pouco variada: um dia era a sopa de feijão, conhecida na região como minestra, sem nenhuma carne, legumes ou verduras, no outro, somente duas banana, mas podiam comer até quatro, se tivesse. Trabalho há oito anos em escolas estaduais, e a alimentação é bem mais variada e rica. A maioria das crianças é de famílias carentes, portanto, a alimentação deveria ser mais rica de nutrientes.
A experiência foi muito gratificante, vivenciar o cotidiano escolar da educação infantil e auxiliar nas atividades proposta me fizeram refletir o quanto as crianças precisam dos adultos nessa fase, pois é uma fase de descobertas, de aprendizagens. 
Finalizo com essa frase que resume a importância da infância na vida do ser humano: A infância é um período crucial para formação da personalidade dos indivíduos em todos os aspectos: psicológicos, físico-motor, emocional, social e essa “interação social torna-se espaço de constituição e desenvolvimento da consciência do ser humano desde que nasce” (VYGOTSKI, apud PARÂMETROS DE QUALIDADE PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL, 2008, p.14).·.
	
2.1.3PLANO DE AÇÃO
IDENTIFICAÇÃO 
INSTITUIÇÃO: 
Professora: Tatiane
Estagiária: Daniela Karine dos Santos Acordi.
Turma: Pré-escolar I_Vespertino.
Número de Alunos: 17
Tempo duração da Aula: 4 horas.
Eixo Trabalhado e Conteúdo: Natureza e Sociedade: O significado do Dia da Árvore.
Objetivos: Contar para os alunos como surgiu o Dia da Árvore;
Comemorar o Dia da Árvore, aproveitando para despertar a consciência ecológica nos alunos;
Mostrar a importância das árvores para o planeta;
Sensibilizar as crianças para os benefícios da árvore no dia a dia de todos os seres vivos;
Promover o cuidado com o meio ambiente;
Espaço: Sala de aula.
Materiais Utilizados/Recursos: Cartaz, aparelho de DVD e televisão (para assistir o vídeo no pendrive). Papel cartão ou cartolina, rolinho interno de papel higiênico, lápis, algodão, tesoura, barbante, cola e tinta guache verde. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA/SINTESE DO ASSUNTO: A preservação do meio ambiente tem sido motivo de preocupação em todo o mundo, Preservar o meio ambiente é um ato importante não só para a humanidade, mas para todos os seres que habitam a Terra. O Dia da Árvore é comemorado em todo o mundo, mas em datas diferentes. No Brasil, é comemorado no dia 21 de setembro, devido à véspera da chegada da primavera, estação responsável pelo grande aparecimento de flores e por simbolizar a continuação da vida. Esse dia está relacionado à cultura indígena, que cultua o respeito e a valorização da árvore, representante direta de nossa imensa riqueza natural. A árvore é o maior símbolo da natureza. Ela proporciona sombra para o descanso, frutos para nossa alimentação, mantém a umidade do ar, diminui a poluição, forma barreiras contra o vento, impede a erosão, etc. 
 A educação infantil é a maior responsável pela promoção do desenvolvimento da criança como um todo, e o ensino nesta fase da vida do ser humano contribui para mudanças significativas nas presentes e futuras gerações. Motivo que leva a crer que priorizando o trabalho de educação ambiental junto as crianças, a expectativa de mudanças de atitudes e hábitos dessa nova geração em relação ao meio ambiente é possível. Como considera os Parâmetros de Qualidade para a educação Infantil, quando enfatiza “que [...], a criança é um ser humano único, completo e, ao mesmo tempo, em crescimento e em desenvolvimento” (2008, p.14). Então desenvolver a educação enfatizando o meio ambiente como fundamental para a vida, a criança aprenderá que é preciso adotar atitudes e comportamentos que garantam uma boa relação de sua vida com o seu meio ambiente. Fazendo uma leitura dos conceitos sobre educação ambiental se percebe que há uma variedade de concepções e de ideias a seu respeito. Neste caso será utilizado o conceito definido na Conferência de Tbilisi, UNESCO, 1977, que diz que a Educação Ambiental:
É um processo contínuo no qual os indivíduos e a comunidade tomam consciência de seu ambiente e adquirem o conhecimento, os valores, as habilidades, as experiências e a determinação que os tornem aptos a agir - individual e coletivamente - e resolver os problemas ambientais presentes e futuros (apud DIAS, 2002, p.66).
Ao desenvolver a EA dentro ou fora da escola é preciso ter a compreensão de que é preciso considerar o meio ambiente em sua totalidade, e que não existe uma idade específica para o seu desenvolvimento, devendo, portanto ocorrer desde o nascimento à vida adulta.
Encaminhamento Metodológico: iniciaremos a aula questionando os alunos se sabem qual é o Dia da Árvore e qual a importânciadas árvores para os seres humanos. Daremos procedimento explicando todos os benefícios das árvores através de um cartaz.
Mostraremos um vídeo com o titulo “A árvore que não queria morrer” baseada no livro de mesmo nome da autora, Noemi Leles de Freitas. Trata-se da história de uma árvore que apesar de ter sido cortada, se vê vivendo nos móveis e objetos em que foi transformada. Ideal para trabalhar o meio ambiente, plantas, dia da árvore, natureza e preservação. Após o vídeo com duração de aproximadamente 5 minutos elaborarão uma lembrancinha do Dia da Árvore será uma árvore em miniatura: com a parte interna do rolinho de papel higiênico produzirão o caule, os galhos serão feitos com o contorno da mãozinha de cada um em cima de um pedaço de cartolina, que após o contorno será recortada pela professora e estagiária. Depois cola-se algodão na ponta dos dedos e pintar de verde para fazer as folhas, para a raiz, colar barbante no interior do rolinho, para ficarem pendurados.
Imagem ilustrativa: cartaz com os benefícios das árvores.
Imagem de abertura da história: “A ÁRVORE QUE NÃO QUERIA MORRER”
 
Imagem ilustrativa: resultado da confecção da lembrancinha do Dia da Árvore.
REFERENCIAS:
CARVALHO, Izabel Cristina de Moura. Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2008.
DIAS, Genebaldo Freire. Iniciação a temática ambiental. São Paulo: Gaia, 2002.
REIGOTA, Marcos. O que é educação ambiental. 2. ed. Revista e ampliada: São Paulo: Brasiliense, 2009 (Coleção primeiros passos).
 www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/893-4.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=cX8FWjNywBg
3 DESCRIÇÃO DA 2ª ETAPA DE ESTÁGIO: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
	 A E.M.E.I.E.F Fortunato Brasil Naspolini, oferece também a modalidade de ensino fundamental, séries iniciais de 1° ao 5°ano nos períodos matutino 7:50 às 11:50 e vespertino 12:50 às 16:50. A distribuição das turmas é organizada observando o número de salas e a ofertas de vagas, no ano de 2017 a escolas atende 73 alunos distribuídos em 5 turmas, sendo 4 no período matutino e 1 turma no período vespertino.
	
3.1.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL
A concepção e os princípios norteadores mais amplos da instituição é adotar um trabalho com orientações e práticas de acordo com Projeto Politico Pedagógico (PPP), que conta com ação participativa de todas as pessoas interagindo politicamente em função das necessidades, interesses e objetivo comuns. Buscando um maior envolvimento na ação educativa, considerada responsabilidade de todos os membros da comunidade escolar, 
Em Relação à Proposta Pedagógica da escola estão compostos todas as habilidades e competências que proporcione ao aluno o desenvolvimento amplo do aprendizado e a inserção na sociedade. Concepção essa que se encontra no ART. 1 da LDB, onde diz que “a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convencia humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa , nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Reforçado pelo § 2°onde cita que “a educação escolar devera vincular-se ao mundo do trabalho e à pratica social.”.
O direito a educação é uma construção que se edifica por meios de aprendizagens e conhecimentos continuados, dentro ou fora da escola resultado este que são adquiridos durante toda uma vida. Portanto, o ensino entre a teoria e prática não podem ser mediados como algo definitivo, pois são possíveis de atualizações a cada instante, porque o ato de ensinar/aprender deve ser gradativo.
Sendo assim é importante enfatizar que o Projeto Político pedagógico não é da instituição e sim da comunidade que busca um modelo de instituição que transmite conhecimento para a formação geral do educando que o levará a inserir-se futuramente na sociedade, ou seja, a escola está sempre embasada nos Parâmetros curriculares Nacionais e nas Resoluções vigentes, onde procura sempre reconhecer a participação construtiva e intervenção do professor para mediarem a aprendizagem que favoreça o desenvolvimento das capacidades necessárias à formação do individuo.
A primeira concepção no processo educativo acentua-se na aprendizagem gradativa de forma a ser estabelecida na vida social, religiosa, profissional e econômica, pela simples aceitação dos hábitos, costumes e crenças praticadas por cada individuo na comunidade. Todo tem direito à educação e são corresponsáveis por sua construção. O direito de cada cidadão é a construção que se alicerça por meio da aprendizagem e conhecimento gradativos, dentro e fora da instituição, ou seja, é o PPP que se deve evidenciar um educação ampla, diversificada e de qualidade para a comunidade.
A escola trabalha de forma que inclui várias correntes, como evidencia ao movimento da escola renovada. Nela o centro das atividades escolar não é propriamente o docente, nem a metodologia, mas sim o aluno, como ser ativo e crítico, onde o mais importante é o processo de aprendizagem, sendo assim o professor é visto como mediador na busca de conhecimento. A escola reconhece a importância da participação construtiva de cada educando, que de uma forma ou de outra favorece o desenvolvimento da capacidade e habilidade necessária à sua formação. 
3.1.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
O Estagio em foi realizado em acompanhamento da turma do 3° ano, formada por vinte e cinco alunos.. A professora regente, Adriana da Silva Souza é formada em Pedagogia e é docente há 20 anos, e realiza o planejamento avaliando o desenvolvimento de cada aluno para que todos venham aprender de maneira satisfatória, ela ministras as aulas das disciplinas de História, Geografia, Matemática, Português e Ciências. 
A sala de aula tem os apoios pedagógicos básicos, confeccionados pela professora, o mobiliário é adequado e o ambiente é arejado e propício a aprendizagem. Os alunos são avaliados através de provas, mas as avaliações também são feitas através de testes e trabalhos em sala e claro nas observações e relatórios feitos pela professora com frequência e utiliza diários para lançamentos dos conteúdos.
A docente trabalha interação dos alunos através dos conteúdos como apoio de atividades como jogos educativos, cartazes expostos com conteúdos, pesquisa em grupo, bate papo, com os conteúdos, fazendo interação entre a turma com conversas de acontecimentos do cotidiano que servem de exemplos para fixar os conteúdos. Ela sempre deixa a turma realizar as atividades propostas com autonomia e depois realiza a correção no quadro, onde o aluno verifica os erros e acertos praticados, após os alunos corrigirem a professora recolhe todo o material e realiza a correção em sua mesa para se verificar se todos fizeram a atividade.
A avaliação se da através de verificação dos cadernos, atividades diárias participação na roda de conversas, eventos, projetos, rendimento do aluno através de testes e provas e também são feitos registros diários sobre as condutas sociais dentro da sala de aula onde é verificada a interação com os colegas, como professor e pela participação nas atividades expositivas. Todas essas informações são transmitidas aos pais através de reuniões bimestrais. 
3.1.3 PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiária:Daniela Karine dos Santos Acordi.
Escola: E.M.E.I.E.F FORTUNATO BRASIL NASPOLINI.
Disciplina: História
Professora regente: Adriana de Souza
Turma: 3º Ano Ensino Fundamental I.
CONTEÚDO: História, Cultura e tempo: as relações familiares.
OBJETIVOS:
1. Conhecer os padrões familiares de diferentes sociedades em um mesmo período histórico.
2. Identificar como, por exemplo, fatores culturais e econômicos influenciam as relações familiares e a organização da estrutura familiar.
3. Valorização da diversidade.
4. Conhecer os conceitos de permanência e ruptura.
SINTESE DO ASSUNTO: nesta fase escolar, o conhecimento histórico deve despertar na criança o conhecimento de si mesmo,identificando-se e identificando quem são os membros de suas relações próximas. Assim, trabalhar o nome da criança e as razões que permitiram essa nomeação iniciará um processo de descoberta de momentos de sua vida onde os adultos, através de narrativas, descrevem o passado. Segundo a Proposta Curricular de Santa Catarina, o estudo da História deve levar a criança a “uma dimensão de presente e passado que não poderá ser apropriado nesta fase escolar, mas que engendrará as dimensões de um tempo a ser descoberto”. Os procedimentos pedagógicos devem garantir também a compreensão do antes e do depois; do próximo e do distante; e da dimensão temporal de semana, mês, ano. As noções do cotidiano e relações sociais devem brotar das identificações de papéis sociais que envolvam a escola e o lugar em que vivem. Estas noções iniciais devem ser continuamente trabalhadas de modo a não produzir distorções. Devido às transformações que as estruturas familiares têm sofrido na época contemporânea, cabe à escola discutir, sem preconceitos, sobre essa diversidade. Assim, o estudo comparativo das relações familiares em diferentes sociedades e épocas levará os alunos à compreensão crítica das características de suas próprias famílias.
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
1.Pedir aos alunos que desenhem os membros de suas famílias. A seguir, de maneira informal, dialogando com a turma, fazer o diagnóstico dos diferentes tipos de famílias com os quais os alunos convivem. Na sequência, perguntar o que eles acham: as famílias se organizam da mesma maneira em diferentes épocas e culturas?
 2.Apresentar-se- á alguns exemplos de estruturas familiares presentes nos segmentos sociais brasileiros, exemplos bem diferentes, como: cultura indígena, asiática, africana, europeia, etc. A partir desses exemplos, a turma poderá reconhecer diferenças e semelhanças em um mesmo período histórico.
3. A seguir, se apresentará tipo de organização familiar do passado: do Brasil Colônia, com explanação e uso de imagens ilustrativas de famílias, explicando quais eram os papéis atribuídos a homens, mulheres e crianças. Também se utilizara imagem de uma família de imigrantes asiáticos recém-chegados ao Brasil (há 100 anos).
4. Para finalizar, uma discussão com os alunos sobre como as relações familiares se transformam no tempo e no espaço, salientando que essas transformações ocorrem motivadas por fatores econômicos, culturais e, até mesmo, políticos, como por exemplo, o caso da China, cujo governo determina o número de filhos que cada casal pode ter.
RECURSOS: texto, livro didático e imagens ilustrativas de famílias do Brasil Colônia e de imigrantes asiáticos. Alunos: papel, lápis, lápis de cor.
AVALIAÇÃO 
Participação dos alunos no desenvolvimento da atividade proposta .
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio é de suma importância na formação profissional, é a base para preparação dos professores, após esta experiência os estagiários sentem-se mais preparados e confiantes para atuar na docência de sala de aula. Há uma grande importância de uma reflexão sobre a prática na formação do professor, que durante seus estágios pensam e repensam sobre suas práticas, no que fazer com seus alunos, que conteúdos escolher, fazendo uma reflexão do que seria mais adequado para cada momento.
A observação proporcionou uma visão das dinâmicas presentes na escola e as atividades desenvolvidas com as crianças foram momentos de grande significação, e construção e de conhecimento, pois ensinamos e também aprendemos. Podemos de forma geral, desenvolver a proposta de trabalho elaborada e simultaneamente e refletir sobre nossas ações e de termos a certeza que estamos no caminho certo. 
O papel do estágio possibilitou não somente na compreensão das teorias estudadas, mas principalmente no campo da análise e reflexão acerca da prática, de forma que pelo processo do pensamento e da reflexão crítica, possamos desenvolver as aprendizagens adquiridas durante nossa formação, de forma a lidar com as diferentes situações que acontecem na escola. 
A experiência vivenciada no estágio nos faz refletir sobre a nossa formação e nossa atuação enquanto futuros profissionais da educação. Que tipo de profissional seremos? Como podemos melhorar no que se refere ao processo de aprendizagem e desenvolvimento do ensino fundamental? Que cidadão queremos formar? Essas questões só foram possíveis a partir da experiência do estágio supervisionado da educação fundamental.
Por fim, sempre buscar melhorar e se atualizar, pois muitas mudanças ocorrem, cada turma possui uma realidade diferente, e exige posturas diferentes, a cada ano são situações diferentes e assim são exigidas do professor maior, flexibilidade nas mudanças na maneira de ensinar e conduzir a docência e experiência de estágio foi um processo de aprendizagem fundamental para enfrentar estes desafios.
5 REFERÊNCIAS
CARVALHO, Izabel Cristina de Moura. Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2008.
PIMENTA, Selma Garrido, Lima, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez 2004.
PROENÇA, Maria Alice de Rezende. A rotina como âncora do cotidiano na 
Educação Infantil. Revista Pátio Educação Infantil, Porto Alegre, n. 4, p.13-15, 04 
abr. 2004. 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação Básica: Projeto Político Pedagógico. 
Campinas, SP: Papirus, 2004. 
GUERRA, Miriam Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995. 
Proposta Curricular de Santa Catarina: Disciplinas Curriculares: História: http://www.sed.sc.gov.br/documentos/ensino-89/proposta-curricular-156/1998-158/disciplinas-curriculares-232