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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
	
	Avaiação Parcial: CEL0374_SM_201502512319 V.1 
	 
	Aluno(a): ALINE PEREIRA MOTA MOURA
	Matrícula: 201502512319
	Acertos: 10,0 de 10,0
	Data: 24/09/2017 09:27:55 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201503410687)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Edgar Morin (O Método IV, pag 18,1991)afirma que "Há um tronco comum indistinto entre conhecimento cultura e sociedade." Assinale a resposta que reforça a afirmativa do autor
		
	
	A escola, em sua organização curricular, parte do pressuposto de que o que o aluno deve saber como aprendizagem significativa já está devidamente catalogado e fixado, independente do contexto em que o aluno viva.
	
	Uma vez que não conhecem os conteúdos sistematizados apresentados pelos professores, os alunos devem ficar quietos e prestar atenção concentrada naquilo que os professores tem a propor à aprendizagem.
	
	Os alunos são ignorantes e o que eles sabem da vida, das experiências prévias não são saberes a serem trabalhados na e pela escola.
	
	Os alunos estudam conteúdos preestabelecidos e predefinidos pelas apostilas e livros didáticos.
	 
	Se educação faz parte da vida, a vida faz parte da educação. Assim, a realidade em que ele vive deve fazer parte do processo de formação da consciência social do aluno, de que o currículo é parte integrante e constitutiva.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503636038)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A palavra currículo aparece pela primeira vez nos Estados Unidos (anos 20) em conexão com os crescentes processos de industrialização, urbanização e imigração que intensificavam ainda mais a massificação da escolarização. Em relação ao conceito de currículo podemos afirmar que:
		
	
	Deste a sua origem até hoje o currículo está diretamente relacionado com a organização dos conteúdos a serem ensinados e das estratégias pedagógicas empregadas na sala de aula.
	
	Para as teorias tradicionais, os professores precisam adaptar o currículo oficial às realidades socioculturais dos/as estudantes.
	 
	Atualmente, currículo se refere à todas as aprendizagens organizadas e realizadas na escola ligadas às dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais.
	
	É um conceito polissêmico, pois admite uma única forma de sentido e significado no campo escolar.
	
	Os primeiros autores a considerarem currículo como campo de estudos foram os franceses Pierre Bourdieu e Louis Althusser.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201503588212)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Sobre a concepção de educação defendida por Paulo Freire é incorreto afirmar que:
		
	
	A crítica de Freire ao currículo está sintetizada no conceito de "educação bancária".
	 
	A educação bancária é caracterizada pelo diálogo, na medida em que apenas o professor exerce um papel ativo no processo ensino-aprendizagem.
	
	Na perspectiva da educação problematizadora todos os sujeitos estão envolvidos ativamente no ato da construção do conhecimento.
	
	Na perspectiva de Freire a experiência dos educandos é a fonte primária para a constituição do conteúdo programático.
	
	Para Freire, o ato de conhecer tinha relação direta com tornar "presente" o mundo para a consciência.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502697086)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta essencialmente através das:
		
	
	Explicações empíricas sobre currículo
	 
	Responsabilidades em relação aos atos de currículo
	
	Acessibilidades às publicações sobre currículo
	
	Participações em eventos acadêmicos sobre currículo
	
	Definições teóricas sobre currículo
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503629157)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O Currículo Prescrito dentro do sistema escolar é
		
	
	É elaborado pelos professores no início da ano letivo.
	
	É o Currículo sistematizado por região e distribuído pelo MEC.
	
	É uma abordagem tecnológica gerada pelo professor na sala de aula.
	
	É uma seleção prévia de elementos culturais que a Secretaria de Educação planeja para as escolas.
	 
	O Currículo sistematizado pelo MEC (Ministério de Educação e Cultura), proposto em nível federal.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201503562768)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A multiplicidade de conceitos e interpretações de currículo em suas teorias são resultados:
		
	
	da busca da formação ideal de sujeito capaz de reproduzir na escola o modelo de cidadão que vai atuar no mercado de trabalho.
	
	da falta de articulação entre teoria e prática e ainda a falta de uma teoria crítica da real importância do currículo na formação do sujeito.
	
	da semelhança de concepções teóricas acadêmicas que visam o mesmo entendimento de ideal de cidadania emancipadora.
	 
	que envolvem concepções diferenciadas de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura que cada campo acredita como ideal.
	
	da fragmentação que as teorias pós-críticas provocaram no termo diferenciando das demais correntes teóricas.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201503189777)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se  refere aos currículos escolares, os conceitos   e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas: 
		
	
	Compreensão de novos códigos de linguagem.
 
	
	Valorização da diversidade cultural.
	
	Análise crítica da lógica do consumismo atual.
	 
	Homogeneização da expressão do conhecimento curricular.
	
	Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502818195)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De acordo com Apple (2001), o currículo "nos permite ver como uma sociedade se reproduz e como perpetua suas condições de existência pela seleção e transmissão de certas formas de capital cultural". Significa que o currículo é:
		
	
	eficiência e poder.
	 
	instrumento de dominação ideológica.
	
	poder e competência.
	
	poder e racionalidade.
	
	poder e emancipação social.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201502697338)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A abordagem multicultural surgiu nos Estados Unidos com Peter McLaren e se estende a outros países. Apesar de reconhecer que em alguns países da América Latina tenham se desenvolvido experiências educativas orientadas de modo a atender adequadamente aos diferentes grupos sociais e culturais marginalizados. Uma das críticas feitas por Candau (2008) é que nas nossas escolas ainda predomina uma educação de caráter:
		
	
	intercultural
	 
	monocultural
	
	cognitivista
	
	socializante
	
	transcultural
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201502737188)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002) Existem textos escolares sobre heróis nacionais que contêm narrativas acerca de diferenciações raciais e étnicas. Quase sempre, os alunos são levados a assimilá-los como simples informação, podendo ser produzidos sentimentos de inferioridade, subordinação e de preconceito em relação ao papel histórico desempenhado por certos heróis. Admitindo-se que uma visão multicultural e crítica requer a desconstrução e uma nova leitura de tais textos, um currículo que se configure nesse sentido deve, essencialmente, contemplar:
		
	
	a difusão de informações sobre outras culturas e identidades, privilegiando as categorias discriminadas.
	
	a realização de atividades priorizando textos escolares que valorizemheróis das minorias.
	
	a identificação e valorização dos heróis nacionais representativos dos grupos majoritários.
	
	a organização de atividades que celebrem, especificamente, datas significativas para cada grupo étnico e racial.
	 
	a análise das diferenças culturais quanto às representações desses heróis nacionais e de suas relações de poder.
		 Gabarito Comentado.

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