DESAFIO 6 2017

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ANHANGUERA EDUCACIONAL
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
UNIDADE DE ENSINO UNIVERSIDADE ANHANGUERA POLO SEMIPRESENCIAL
EDUCAÇÃO FÍSICA – LICENCIATURA
MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO DO CONTEÚDO DE LUTAS
FERNANDA DA COSTA RODRIGUES ALEXANDRE – RA 2851186915
JOSEANE ALVES FALCÃO – RA 2845255184
JULIANO RAMIRES VARGAS DA SILVA – RA 2803869051 
KEILLA KAROLINE DA CONCEIÇÃO NEVES – RA 1030468041
WILIANE CRISTIAN SILVA – RA 2801862778
TUTORES: JONH SAYMO NERY DA SILVA 
 PAULO MARCELO PIROLLI
CUIABÁ - MT
NOVEMBRO 2017
Disciplinas: 
FISIOLOGIA DO EXERCICIO
METODOLOGIA DO ENSINO DE HANDEBOL
METODOLOGIA DO ENSINO DE LUTAS
METODOLOGIA DO ENSINO DE FUTSAL E FUTEBOL
SEMINARIO DA PRATICA – METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCACAO FISICA JOGO COLETIVO E LUTAS
CUIABÁ - MT
SUMÁRIO 
INTODUÇÃO .......................................................................3
DESENVOLVIMENTO .........................................................4
CONCLUSÃO .......................................................................6
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA .........................................7
INTRODUÇÃO
O Presente do trabalho busca apresentar um estudo sobre as modalidades de lutas e artes marciais no contexto de educação física no âmbito escolar. Inicialmente é destacada a relevância desta modalidade, em seus aspectos técnicos/táticos e físicos para o desenvolvimento do aluno em sua ação, pondo uma contextualização histórica a respeito da preparação técnica e tática por parte do profissional para a aprendizagem do alunos. As lutas e as artes marciais apresentam uma modalidade de treinamento de exercício físico a qual se caracteriza à sobrevivência, à defesa e ao ataque pessoal, as quais devem ser pautadas na disciplina e educação do esporte, em que se põe ao desenvolvimento necessário de técnicas e táticas para o ser humano.
No ambiente escolar os termos esportes, lutas e artes marciais, devem ser reverenciados em sua proposta curricular metodológica com conteúdo pedagogicamente organizados nas aulas de Educação Física, onde os professores possam tematizar esses esportes no ambiente escolar. Para melhor compreensão, entendemos que as modalidades de lutas que fazem parte dos jogos olímpicos são: Boxe, Esgrima, Judô, Luta Olímpica (Greco Romana ou luta livre), Tae-kwon-do e Karatê aspectos técnicos das lutas se associam no âmbito esportivo a interação, ou seja, o atleta procura ter dimensão a seu redor, como a altura, distância, velocidade, massa, e outros, levando-o a deslocar-se rapidamente para atingir o alvo, colete ou capacete, realizando chutes, que possam afastar ou aproximar o adversário.
Contudo, os aspectos táticos das lutas se inserem a superação diante do oponente, onde haja objetivo parcial, combate, oponente, onde possa elaborar a estratégia de executar golpes, executar uma projeção (judô), atingir o oponente com socos (boxe), efetuar finalizações ou submissões (Jiu-jitsu) ou atingir o oponente com chutes em determinadas regiões do adversário (tae-kwon-do). Assim, a tática se associa a estratégia do atleta, em que o planejamento e as decisões são imediatas na hora da ação. Nas lutas há a Tática em defesa e Tática em ataque, onde ambas centralizam a mesma ação da atividade, pois um ataque pode representar uma forma de defesa. As modalidades das artes marciais que fazem parte dos jogos olímpicos são: Judô, o Karatê, o Tae-kwon-do, o Kung‐fu, e o Jiu-jitsu. Podemos citar que, o atleta ao ser golpeado no Judô, utiliza as técnicas de apoio da mão no chão, ou ombro.
INTRODUÇÃO
Por se tratar de atividades que geram contato físico entre estudantes, o senso comum acredita que a modalidade de lutas acarreta violência e indisciplina. No entanto, observamos benefícios na prática de lutas em ambiente escolar, como redução de violência e construção de valores. O objetivo é determinar os fatores limitadores e facilitadores para o ensino do conteúdo de lutas na Educação Física escolar. Os professores, não utilizam o conteúdo de lutas na Educação Física escolar e dentre as principais justificativas, encontram-se a falta de instrução e falta de estrutura.. Concluímos então, que mesmo fazendo parte dos parâmetros que regem a educação física, muitos professores não utilizam as lutas como parte dos conteúdos das suas aulas. Em relação aos fatores limitadores encontra-se a falta de instrução, de estrutura e por achar o conteúdo impróprio. Em relação à falta de instrução, cabe ao profissional entender que não é necessário ser um mestre em artes marciais para trabalhar lutas na escola, basta que o professor busque conhecimento. Quando falamos em falta de estrutura, nos remetemos não somente a falta de estrutura para as aulas de educação física, e sim para as aulas em geral, e aqui entra a criatividade do professor. E quanto a achar o conteúdo impróprio, com o referencial teórico apresentado no presente estudo comprovamos 1 Atleta de Muay Thai. Graduou-se em licenciatura em Educação Física pelo Dom Bosco, atualmente é acadêmico de Bacharelado na mesma instituição de ensino. E-mail: guimaribeiro@hotmail.com 2 Acadêmica de licenciatura em Educação Física na PUCPR. Participa do Grupo de pesquisas GECOM. E-mail: moura.gabrielade@hotmail.com 3 Atleta e técnica desportiva de Karate, atuando na seleção brasileira juvenil, júnior e adulto como atleta. Graduou-se em licenciatura plena em Ed. Física pela UFPR. É especialista em Fisiologia do Exercício pela UFPR, possui o título de Mestre em Ciência do Movimento Humano pela UDESC e também é Mestranda em Bioengenharia pela PUCPR. E-mail: keith_sato@hotmail.com 25961 que as lutas são uma ferramenta importante para o profissional de educação física mediante a educação física escolar. Palavras-chave: Conteúdo Lutas. Eixo Curricular. Educação Física Escolar. Introdução Atualmente existe pré-conceito em relação ao conteúdo de lutas no ambiente escolar. As lutas conceitualmente podem ser classificadas em três tipos: (1) lutas, (2) artes marciais e (3) esportes de combate (FRANCHINI e DELVECHIO, 2011). Defende-se que arte marcial além da luta em si traz a história e costumes de um povo, filosofias que acabaram sendo criadas pelos povos para defesa ou ataque durante as guerras. Já as lutas envolvem técnicas e táticas de ataque e defesa. E por fim os esportes de combate, modalidades que possuem federações e confederações (FRANCHINI e DELVECHIO, 2011 apud CORREIA e FRANCHINI, 2010). O conceito de luta pode ser definido como todo e qualquer combate, já a arte marcial é mais específica, sendo que, enquanto as lutas têm como significado combate com ou sem armas as artes marciais trazem consigo conceitos filosóficos, éticos e regras bem específicas (LANÇANOVA, 2006). Rufino e Darido (2011) afirmam que as lutas são atividades onde ocorrem disputas, sendo que um indivíduo deve ganhar do outro, utilizando técnicas e táticas de desequilíbrio, dominação, imobilização ou exclusão de um determinado espaço. Para isto utilizam-se técnicas e táticas de ataque e defesa (RUFINO e DARIDO, 2011). Dentro das lutas há uma subdivisão em três subconjuntos conforme a distância. As lutas de longa distância são caracterizadas pela presença de um equipamento utilizado para atingir o oponente (Ex: Esgrima). As de média distância utilizam-se de chutes e socos (Ex: Muay Thai), e as de curta distância visam agarrar ou imobilizar o adversário (Ex: Jiu- Jitsu) (CORREIA e FRANCHINI, 2010). Desde os primórdios o homem preocupava-se em atacar e defender-se, o que demonstra que as lutas existem desde o período pré-histórico (RUFINO e DARIDO, 2011). Ou seja, as lutas existem desde o início da humanidade, seja ela por busca de alimento, por domínio de território, contra animais ou até mesmo para conseguir uma companheira (TRUSZ e NUNES, 2007 apud FERREIRA, 2009). Já as artes marciais surgiram com o início das civilizações, tendo por objetivoa defesa e sobrevivência, inclusive muitas técnicas e modalidades devem ter surgido durante combates e conflitos. As lutas surgiram como técnicas de defesa e com o tempo evoluíram. Entretanto, a história de origem da luta ainda não é uma 25962 unanimidade devido à falta de documentos que comprovem sua origem, uma vez que há registros na China, Índia, Império Romano e Grécia. Entretanto, para muitos, a China é considerada o berço das artes marciais no século V a.C. (FERREIRA, 2006). Os esportes de combate, antes de se tornarem modalidades esportivas eram técnicas de lutas, e uma forma de defesa de um povo, com princípios e filosofias, ou seja, se a escola tem como objetivo formar cidadão, seu enquadramento no ensino escolar é de suma importância (TRUSZ e NUNES, 2007). As lutas podem ser definidas como: disputas em que o(s) oponente(s) deve(m) ser subjugado(s), mediante técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação específica, a fim de punir atitudes de violência e de deslealdade. Podem ser citados como exemplo de lutas desde as brincadeiras de cabo de guerra e braço de ferro até as práticas mais complexas da capoeira, do judô e do caratê. (BRASIL, 1998, p.70) As lutas estão incluídas na Educação Física Escolar como conteúdo relacionado a culturas corporais, sendo caracterizado como cultura: “o conjunto de características humanas não inatas, que são criadas e preservadas, ou mesmo se aprimoram por meio da comunicação e cooperação entre indivíduos em sociedade” (OLIVEIRA; GOMES; SUZUKI, 2009). As modalidades de lutas, apesar de fazerem parte da matriz do eixo curricular (BRASIL, 1998) ainda são pouco praticadas no ambiente escolar (NASCIMENTO, 2008). É raro algum professor de Educação Física que, além dos costumeiros esportes coletivos de quadra (handebol, vôlei, futsal, basquete), trabalhe também algum conteúdo relacionado às lutas (FERREIRA, 2006). Parte disto está relacionada à falta de conhecimento dos professores (NASCIMENTO, 2008). Isto se reflete na produção de estudos científicos, os quais são poucos ainda, e em sua maioria se restringem a capoeira e ao judô, que são modalidades de lutas com uma maior popularidade no Brasil (CORREIA e FRANCHINI, 2010). Algo que pode influenciar na carência de produção de conhecimento na área de lutas é que nem todas as faculdades de Educação Física ofertam a disciplina de lutas em sua grade curricular como matéria obrigatória, ou tão pouco optativa, com poucos cursos de aperfeiçoamento na área (GONÇALVES JUNIOR e DRIGO, 2001). Outro fator verificado é o distanciamento entre os pesquisadores e os professores atuantes (CORREIA e FRANCHINI, 2010). Isto acaba fazendo com que as produções científicas nem sempre atendam as necessidades dos professores de Educação Física escolar. 25963 Devido à falta de experiência dos professores nesta área acaba existindo certo receio quanto a sua habilidade para trabalhar as lutas no ambiente escolar. Uma vez que por se tratar de atividades que geram contato físico entre os estudantes, a sociedade acredita que a modalidade acarreta violência e indisciplina entre os praticantes, quando na verdade é o oposto (NASCIMENTO, 2008). Deste modo, o objetivo do presente estudo foi determinar os fatores limitadores e facilitadores para o ensino do conteúdo lutas na educação física escolar conforme percepção de professores da rede municipal, estadual e particular de ensino.
2. DESENVOLVIMENTOS
Entrevista
A minha entrevista aconteceu na Escola Estadual DR Hélio Palma de Arruda com o Professor de Educação Física IVADILSON MORREIRA DOS SANTOS, que já atua na área de Educação Física já tem 12 anos, Na escola ele trabalha com o ensino fundamental, ele me respondeu as seguinte perguntas:
Quais esportes de lutas e artes marciais olímpicas e não olímpicas desenvolvidos na escola?
R: no momento a escola não trabalha com esse tipo de esporte, mais o esporte olímpico é, caratê, kung fu, e jiu-Jitsu e a não olímpica e a capoeira.
Quais são as metodologias para o desenvolvimento dessas modalidades?
R: a metodologia é baseada na explicação oral e demonstração do professor. 
Como é a aceitação dos alunos na prática da modalidade de lutas nas aulas de educação física e principalmente o envolvimento de meninos e meninas?
R: bom, a modalidade de lutas seria muito bem aceita nas aulas de educação física pelos alunos, o envolvimento seria de todos, mas provável, que seria maior envolvimento dos meninos. 
Qual é a estrutura e quais são os materiais disponíveis na escola para o desenvolvimento da modalidade de lutas?
R: a escola possui um espaço amplo e arejado, onde a quadra é coberta, mais a escola não trabalha com o esporte de lutas. Mais citando aqui os materiais que são usados são o aparador de chute, e aparador de soco, e caneleira.
Quais são as principais dificuldades encontradas para realização da modalidade de lutas e artes marciais nas aulas de educação física?
R: A falta de professor, espaço e de equipamentos adequados para serem realizadas.
A respeito das capacidades motoras, procure através de um questionamento ao professor, qual ou quais capacidades motoras são mais relevantes e mais utilizadas na infância e adolescência para as modalidades de lutas e artes marciais que ele trabalha na escola (força, velocidade, resistência, flexibilidade ou coordenação).
R: na infância, a criança começa a ter mais flexibilidade, uma vez que o seu corpo está em constante mudança, ela consegue ter movimentos mais flexíveis do que na adolescência, o jovem consegue ter mais força, velocidade, resistência e coordenação uma vez que seus hormônios estão a flor da pele, desencadeando todas essas habilidades.
3. CONSIDERACÃO FINAL
O esporte é capaz de forjar o hábito, a necessidade e vontade de viver sadiamente, sendo a forma mais rica e adaptada de nosso tempo, sendo que uma das finalidades do esporte é a educação. Apesar de se remeter ao esporte alguns objetivos tais como a saúde, a moral e o valor educativo, ele não o será, a menos que um professor/educador faça dele um objeto e um meio de educação.
O esporte é capaz de dignificar o indivíduo, educá-lo, torna-lo uma pessoa do bem, transforma-lo em uma pessoa melhor. Na escola faz-se necessária as aulas de Educação Física para exercitar o corpo e a mente dos alunos.
Através deste estudo foi possível verificar que apesar do conteúdo de lutas ser um conteúdo da educação física escolar, tal pratica ainda é pouco exercida. A mudança deve ocorrer desde a formação profissional do professor, demonstrando os benefícios de seu ensinamento no ambiente escolar. As lutas não devem ser tratadas como esportivização nas escolas, algo evidenciado nesta pesquisa, uma vez que a forma lúdica e de jogos de oposição não foram à forma mais lembrada pelos professores, já que as modalidades aplicadas mais mencionadas foram às técnicas esportivas pré- existentes. Entretanto, cabe uma pesquisa com cunho qualitativo para observar-se a forma como estas modalidades estão inseridas nas aulas de Educação Física escolar. Partindo do ponto de vista que este estudo verificou quantitativamente o uso ou não das modalidades de lutas e não a forma de sua aplicação durante as aulas. Considerando que os objetivos desse estudo foram determinar fatores limitadores e facilitadores para o ensino do conteúdo lutas na educação física escolar conforme percepção de professores da rede municipal, estadual e particular de ensino, entende-se que foram considerados fatores limitadores a formação profissional e não conhecimento técnico científico do conteúdo de lutas.
4. BIBLIOGRAFIA
http://educacaofisicanamente.blogspot.com.br/2012/02/normas-para-apresentacao-de-trabalhos.html
https://www.youtube.com/watch?v=ES5Ie9XI9kM
https://www.youtube.com/watch?v=LjVb9Y3Rlg4&t=165
https://www.youtube.com/watch?v=V28PdHaJsJI
https://www.youtube.com/watch?v=8IlVfu4lXvo
https://www.youtube.com/watch?v=pjSxJWv3-Ishttps://www.youtube.com/watch?v=qH9jp3tVksY
Escola Estadual Clenia Rosalina de Souza. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: MEC/SEF, 1998.