AULA 1 A 10 ALFABTIZAÇÃO E LETRAMENTO

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AULA 1
	
		1.
		Das frases abaixo, qual concebe a leitura como uma interação entre subjetividades? Marque a resposta correta.
		
	
	
	
	
	Ler significa, estando-se diante de um signo escrito, encontrar a sua sonorização. BorelMasonny.
	
	 
	Ler é descobrir na grafia dos signos uma sequência ordenada de sons. Émile Genouvier.
	
	
	Ler é ser capaz de transformar uma mensagem escrita numa mensagem sonora segundo certas leis precisas. Gaston Mialaret.
	
	
	Designa-se por leitura o ato ou habilidade de reagir por meio de certos sons ao estímulo visual do sistema de símbolos alfabéticos¿. Rafael Grisi
	
	 
	Ler não é (....) um ato solitário, é interação verbal entre indivíduos e indivíduos totalmente determinados. Magda Becker Soares.
	
	
	
		2.
		Em pesquisa realizada pelo Instituto Paulo Montenegro em 2009 sobre a quantidade de analfabetos funcionais no Brasil, foi constatado que 26% dos alunos do Ensino Médio são analfabetos funcionais. Das alternativas abaixo, qual responde de forma correta sobre o que é o fenômeno do analfabetismo funcional?
		
	
	
	
	
	Pessoas que nunca foram para a escola, mas utilizam a leitura e a escrita de forma plena em seu dia-a-dia para se orientarem no tempo e no espaço, para trabalharem e terem acesso às atividades de lazer.
	
	
	Analfabetos funcionais são as pessoas que lêem bem, mas têm dificuldade para escrever, contar e fazer narrativas sobre fatos cotidianos.
	
	
	Estudantes que tiveram baixo desempenho acadêmico em língua portuguesa, mas que sabem ler e escrever e forma eficiente nas práticas cotidianas de letramento.
	
	
	Analfabetos funcionais são pessoas que passaram por mais de 4 anos na escola e apresentam somente dificuldades de interpretação dos textos que fazem parte do seu trabalho, por serem técnicos e terem uma linguagem diferente.
	
	 
	Pessoas que passaram por alguns anos de escolaridade, mas são incapazes de utilizar a leitura e a escrita as suas funções sociais, pois o seu nível de letramento é rudimentar.
	
	
	
		3.
		Sabe-se que há diferentes modelos leitura e que um desses modelos é o modelo de decodificação. Quando consideramos esse modelo, é correto afirmar que é um processo de leitura:
		
	
	
	
	
	dialógico, vivenciado como se fosse um diálogo entre o autor do texto e o leitor. Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor.
	
	
	que promove a interação entre as estruturas cognitivas do sujeito e as informações do texto.
	
	
	em que o principal objetivo da leitura é a compreensão e, para isso, o leitor utilizará seus pressupostos subjetivos que o auxiliarão na compreensão do texto.
	
	 
	que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	
	
	fundamentado no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto.
	
	
	
		4.
		Marque (1) para alfabetismo rudimentar, (2) para alfabetismo básico e (3) para alfabetismo pleno.
(__)  Cláudia conseguiu terminar de escrever a sua monografia na qual comparou 2 teorias sobre a  produção de gás natural na Bacia de Macaé.
(__)  Fernanda já conseguiu fazer pequenas listas de compras para orientar a sua diretora no momento de recompor dispensa da creche.
(__) Dona Edna tem uma caligrafia muito bonita apesar de escrever pouco. Essa semana conseguiu escrever um cartaz no banheiro pedindo mais cuidado com a manutenção da limpeza.
A ordem correta da resposta é:
		
	
	
	
	
	3 1 2
	
	
	2 1 3
	
	 
	3 2 1
	
	
	2 3 1
	
	
	1 2 3
	
	
	
		5.
		Em relação ao modelo interativo de leitura, é correto afirmar que ele se fundamenta:
		
	
	
	
	 
	no processo de decodificação e sonorização das palavras para a sua real compreensão.
	
	
	em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta e as informações do texto.
	
	
	no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
	
	 
	em uma concepção baseada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto.
	
	
	no trabalho com letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	
	
	
		6.
		Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor de construção civil. Quando perguntado sobre sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao preencher as habilidades/competências que têm relacionadas com a leitura e a escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do alfabetismo rudimentar.
		
	
	
	
	 
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	 
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com o reconhecimento dos códigos da língua na formação da palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a alfabetização leva apenas à decodificação dos códigos , propondo a pratica empirista da escrita de copiar inúmeras vezes . III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada ( com raríssimas exceções!) ,a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Quanto as conclusões apresentadas , podemos dizer que estão Corretas :
		
	
	
	
	 
	Todas as afirmativas estão corretas e coerentes com a realidade da alfabetização.
	
	 
	São as afirmativas II e III que são corretas
	
	
	A afirmativa II está incorreta por que a cópia , não é uma ação empirista
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	
	As Afirmativas I e III , são apenas as corretas
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Relacione os conceitos com suas respectivas significações:
(1) Alfabetização   (2) Decodificação   (3) Analfabetismo Funcional  
(4) Analfabeto   (5) Leitura   (6) Escrita
(__)  Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever.
(__)  Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, números e símbolos que é uma representação da realidade.
(__)  Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra capaz de utilizar com competência a leitura e a escrita como ferramentas tecnológicas no seu dia-a-dia.
(__)  Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou textos escritos. Implica um exercício de interpretação que é singular ao sujeito.
(__)  Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever.
(__)  Processo de conferir sons aoscódigos escritos A ordem correta é:
		
	
	
	
	
	4 3 5 6 1 2
	
	
	3 2 1 5 6 4
	
	 
	4 6 3 5 1 2
	
	
	4 5 3 2 1 6
	
	
	3 6 5 4 1 2
AULA 2
		.
		Uma professora do 1º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental diz aos seus alunos que eles devem copiar o silabário completo em seus cadernos todos os dias, por um período de um semestre. Tal atividade possui relação com que concepção do conhecimento na fase de alfabetização?
		
	
	
	
	
	Concepção sociointeracionista
	
	 
	Concepção empirista
	
	 
	Concepção construtivista
	
	
	Concepção histórica
	
	
	Concepção construtivista-interacionista
	
	
	
		2.
		Em relação aos métodos de alfabetização, podemos afirmar que:
I. os métodos sintéticos e os analíticos partem da mesma concepção de aprendizagem: consideram que o educando aprende dentro de uma lógica e que os sons e as letras ¿ é que devem ser o ponto de partida.
II. os métodos fônicos são os únicos que consideram a organização fonológica da língua. III. os métodos analíticos partem do todo (texto, frase, palavra) para a análise das partes (palavra, sílaba, letra), enquanto os sintéticos fazem o caminho oposto.
IV. os métodos sintéticos são os mais recentes na história da alfabetização.
 
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
		
	
	
	
	 
	I e II
	
	
	II, III e IV
	
	 
	II e III
	
	
	III e IV
	
	
	I e III
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Leia o trecho de Emerson Rolkouski e Telma Ferraz Leal, retirado do caderno do PNAIC, 2015 e identifique a concepção de alfabetização apresentada:
"ser alfabetizado é muito mais do que dominar apenas os rudimentos da leitura e escrita, mesmo sendo capaz de ler e escrever todas as palavras. A pessoa alfabetizada é aquela capaz de ler e escrever em diferentes situações sociais, de tal forma que isso lhe permita inserir-se e participar ativamente em um mundo letrado, enfrentando os desafios e demandas sociais".
		
	
	
	
	
	Concepção empirista com ênfase nos textos retirados de cartilhas e situações distantes dos contextos sociais de produção da escrita.
	
	
	Concepção construtivista, pois o trecho menciona as hipóteses de escrita apresentadas pelas crianças.
	
	
	O trecho apresentado não dialoga com nenhuma concepção de alfabetização. A prática do professor de alfabetização não precisa ser fundamentada em uma concepção de ensino.
	
	 
	Concepção empirista que prioriza o domínio de rudimentos da leitura e escrita.
	
	 
	Concepção sócio interacionista que defende uma alfabetização na perspectiva do letramento.
	
	
	
		4.
		Analise as seguintes situações
 Ana é professora em uma turma de alfabetização. Sempre utiliza textos próprios para a utilização nessa fase da escolarização. Depois de realizar a leitura, ela destaca uma ou algumas palavras do texto para que as crianças copiem. Em seguida, ela ensina que as palavras são formadas por sílabas e que com essas sílabas podem ser escritas outras palavras. Ana tem sempre o cuidado de selecionar bem os textos que utiliza para que não contenham palavras difíceis para as crianças.
 
Rosângela também atua na alfabetização de crianças. Utiliza muitos textos em suas aulas e dá preferência àqueles  mais curtos e mais fáceis de serem lembrados de cor e que façam parte do universo infantil. Lê e até canta os textos com as crianças. Em seguida, trabalha algumas palavras do texto. Muitas vezes ela também solicita que escrevam e, a partir do que escreveram, ela identifica em que fase ou etapa da escrita a criança está para planejar outras atividades.
 
Sobre as abordagens das duas professoras, é correto afirmar:
		
	
	
	
	
	Rosângela age de acordo com os preceitos do método da sentenciação.
	
	
	as duas professoras pautam-se na abordagem construtivista.
	
	 
	Ana aproxima-se do que postula o método global e Rosângela utiliza os pressupostos construtivistas.
	
	 
	Ana pauta-se no método da soletração.
	
	
	Ana utiliza os pressupostos construtivistas e Rosângela aproxima-se do que postula o método global.
	
	
	
		5.
		Analise o depoimento da professora Ana e identifique o método de alfabetização predominante em sua prática.
"Na sala de aula eu utilizo um método tradicional, começo pela apresentação de sílabas em fichas, por exemplo, Fa-Fe-Fi-Fo-Fu. Faço várias atividades de reconhecimento desses fragmentos da palavra: Bingo, jogo da memória... Com as sílabas fica mais fácil para a criança aprender. Quando as crianças dominam as sílabas, iniciamos a escrita de algumas palavras simples até chegar à escrita de palavras"
		
	
	
	
	 
	Método de sentenciação
	
	
	Método misto
	
	 
	Método silábico
	
	
	Método de palavração
	
	
	Método Global
	
	
	
		6.
		Em relação aos métodos sintéticos utilizados na alfabetização, marque (v) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as afirmativas falsas.
( ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas mais complexas.
( ) Os métodos sintéticos realizam operação de análise da palavra a partir de sua compreensão dentro do contexto em que se apresentam.
( ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração.
 
Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima?
		
	
	
	
	
	V V V
	
	
	V V F
	
	 
	V F F
	
	 
	V F V
	
	
	F F V
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Em um sentido amplo o método significa o caminho percorrido para alcançar determinado fim. No caso da alfabetização o método se relaciona à estratégias de ensino sistemático da escrita. Leia atentamente as afirmativas abaixo: I) Há métodos de alfabetização em que o princípio para o ensino da língua parte das partes menores para o todo, ou seja, o processo de alfabetização parte de princípios organizativos de correspondências fonográficas que partem de unidades menores (como a letra, o som, a sílaba) para unidades maiores. II) Há métodos em que o princípio da prática de alfabetização parte do todo (do texto, da frase, da palavra) para partes menores. Esses métodos entendem que a língua escrita deve ser ensinada às crianças respeitando sua percepção global dos fenômenos da linguagem. Marque abaixo a alternativa correta:
		
	
	
	
	
	Pode-se afirmar que o trecho I se refere aos métodos analíticos e o segundo texto aos métodos sintéticos.
	
	 
	Ambos os trechos apresentam características dos métodos analíticos.
	
	
	Os trechos II se referem aos métodos sintéticos e o trecho II se refere aos métodos analíticos.
	
	
	Ambos os trechos apresentam características dos métodos sintéticos.
	
	 
	O trecho I se refere aos métodos sintéticos e o trecho II aos métodos analíticos.
	
	
	
		8.
		Em relação aos métodos de alfabetização, marque (1) Para características do método sintético (2) Para características do método analítico
(__) Parte de estruturas significantes da língua.
(__) Utiliza palavras e textos para iniciar a atividade alfabetizadora.
(__) Pode ser classificado em soletração e silabação.
(__)  Parte de estruturas menos significativas de língua e utiliza o mecanismo de síntese na produção das palavras.
A ordem correta é:
		
	
	
	
	
	1 2 1 2
	
	
	1 1 1 2
	
	 
	2 2 1 1
	
	 
	2 2 2 1
	
	
	2 1 2 1
AULA 3
	
	
		1.
		Na reunião de planejamento pedagógico, Valéria, uma professora recém-chegada na escola Marquês de Valença questionou a utilização de caligrafia com o objetivo o treinamento da escrita de forma legível e correta. Qual concepção de conhecimento concebe aescrita como um exercício psicomotor que deve ser aperfeiçoado mediante treinamento?
		
	
	
	
	 
	Empirista
	
	
	Sócio-construtivista
	
	
	Sintética
	
	
	Método Fônico
	
	
	Construtivista
	
	
	
		2.
		Quando falamos sobre as concepções de conhecimento que influenciam as práticas de alfabetização, temos uma diversidade de práticas e conceitos que são completamente divergentes entre si. Sobre eles, relacione a segunda coluna de acordo coma primeira.
(1) Concepção Empirista
(2) Concepção Construtivista
(3) Concepção Sócio-Interacionista
( ) treino de exercícios psicomotores que objetivam preparar a criança para desenvolver a coordenação motora fina, a discriminação da esquerda e da direita, a organização espacial dos traçados no papel. Tudo em nome da Prontidão
( ) não há uma única forma de escrever, pois a escrita revela dialetos e as variáveis linguísticas, como também não há uma única forma de compreender os textos, pois eles são ricos em significados e dependem da subjetividade do leitor.
( ) Há uma progressiva sofisticação da escrita a partir da elaboração de hipóteses que a criança cria cognitivamente. Para que haja leitura é importante que tenha uma variedade mínima de caracteres.
Qual a ordem correta das questões:
		
	
	
	
	
	3 1 2
	
	 
	2 3 1
	
	
	1 2 3
	
	 
	1 3 2
	
	
	3 2 1
	
	
	
		3.
		Joana pede para seus alunos de 3 anos de idade copiarem seus nomes no caderno e fazerem os exercícios de coordenação viso-motora que segundo ela, darão a prontidão necessária para o aprendizado da escrita. Eles passam seus dias cobrindo pontinhos, fazendo ziguezagues e escrevendo sobre linhas para aprenderem a respeitar os limites das pautas do caderno. Essas características fazem parte de qual concepção de alfabetização? Marque a resposta correta.
		
	
	
	
	
	Psicogênese da Língua Escrita
	
	
	Psicolinguística
	
	 
	Sócio-Interacionismo.
	
	
	Letramento
	
	 
	Empirista
	
	
	
		4.
		Barboza 1994), no livro Alfabetização e Leitura, destaca que "a cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (p.54). Concepção diferente é apresentada por teóricos que defendem a alfabetização como um processo de letramento. Das respostas abaixo, qual é a única que apresenta um argumento correto ao defender as concepções de leitura e escrita letradas? Marque-a.
		
	
	
	
	
	Leitura e escrita precisam ser treinadas corretamente para uma boa alfabetização.
	
	 
	Ler e escrever devem ser ações condizentes com o contexto sociocultural em que o sujeito vive e com as demandas sociais.
	
	 
	Ler e escrever fazem parte de práticas culturais, mas a escola deve se limitar a trabalhar apenas os gêneros discursivos mais importantes na vida escolar.
	
	
	A leitura é a sonorização de escrita e, por isso deve-se copiar bastante para treinar a emissão correta dos fonemas.
	
	
	A escrita é mais importante que a leitura na concepção de alfabetização como letramento, pois só lemos o que está escrito.
	
	
	
		5.
		Emília Ferreiro apresenta propostas sobre o processo de alfabetização a partir dos fundamentos da psicogênese da língua escrita (BIZZOTTO, Maria Ines; AROEIRA, Maria Luisa e PORTO, Amélia. Alfabetização linguística: Da teoria à prática. Belo Horizonte, 2010). 
Marque a alternativas que apresenta DUAS propostas que estão de acordo com tais fundamentos.
		
	
	
	
	
	I) A alfabetização é um processo centrado no professor e o estudante é passivo no processo cabendo a ele reproduzir os conhecimentos transmitidos pelo professor. II) A alfabetização é vista como um processo em que a criança constrói hipóteses sobre o sistema de escrita alfabética.
	
	
	I) À medida que a criança pensa sobre a escrita ela reformula ou substitui suas hipóteses no sentido de estabelecer uma vinculação entre escrita e a fala; II) A alfabetização inicia-se com um período de prontidão em que a criança adquire habilidades motoras antes de iniciar o processo de alfabetização propriamente dito.
	
	 
	I) Quanto maior a interação da criança com os modelos convencionais de escrita maior será a influência desses modelos no processo de reflexão que a criança faz sobre a escrita; II) A aprendizagem da escrita se por um processo mecânico com ênfase na transcrição de sons em letras.
	
	
	I) A convivência as crianças com a língua escrita faz com que elas elaborem estratégias de compreensão e apropriação do sistema de escrita; II) Aprender a ler e a escrever significa apenas memorizar o nome das letras e seus respectivos sons.
	
	 
	I) A criança passa por diferentes níveis de evolução conceitual na construção do seu processo de leitura e escrita; II) A evolução da escrita passa por algumas etapas e evidenciam algumas hipóteses/níveis: Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.
	
	
	
		6.
		"Uma análise das mudanças conceituais e metodológicas ocorridas ao longo da história do ensino da língua escrita no início da escolarização revela que, até os anos 80, o objetivo maior era a alfabetização, isto é, enfatizava-se fundamentalmente a aprendizagem do sistema convencional da escrita. Em torno desse objetivo principal, métodos de alfabetização alternaram-se em um movimento pendular: ora a opção pelo princípio da síntese, segundo o qual a alfabetização deve partir das unidades menores da língua - dos fonemas, das sílabas - em direção às unidades maiores - à palavra, à frase, ao texto; ora a opção pelo princípio da análise, segundo o qual a alfabetização deve, ao contrário, partir das unidades maiores e portadoras de sentido - a palavra, a frase, o texto - em direção às unidades menores."
(Magda Soares, Revista Pátio nº 29, fev/abr 2004)
Tendo em vista o exposto por Soares (2004), relacione cada método de alfabetização com o princípio que o orienta:
1. Princípio da Síntese                           ( ) Método Fônico
2. Princípio da Análise                           ( ) Método Global
                                                            ( ) Método Silábico
 ( ) Método da Palavração
                                                            ( ) Método da Soletração
                                                            (  ) Método da Sentenciação
Assinale a opção que apresenta a sequência correta.
		
	
	
	
	 
	1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 2
	
	
	1 - 2 - 2 - 1 - 1 - 2
	
	
	2 - 2 -- 1 - 2 - 1 - 1
	
	
	1 - 1 - 1 - 2 - 2 - 2
	
	
	1 - 2 - 1 - 1 - 2 - 1
	
	
	
		7.
		A escrita na escola deve ser trabalhada como um objeto sociocultural por que deve:
		
	
	
	
	
	seguir as regras prescritas pela gramática normativa.
	
	 
	A escrita é a materialização da cultura de um povo e por isso, toda letra deve ser de caligrafia.
	
	
	a criança deve aprender a escrever com ritmo.
	
	 
	ser significativa, já que é uma forma de comunicação entre interlocutores.
	
	
	indicar para a criança que uma mesma letra pode apresentar mais de um som.
	
	
	
		8.
		Leia o texto abaixo de Millôr Fernandes extraído do espetáculo musical "Pif-Paf" (1952): Ler na cama
É uma difícil operação Me viro e reviro E não encontro posição Mas se, afinal, Consigo um cômodo abandono, Pego no sono.
Ao pegar no sono, fica evidente que o leitor não estava dialogando com a obra literária, o que é fundamental para o processo de leitura e interpretação. Na concepção de alfabetização como uma prática discursiva, quais seriam as funções da leitura na escola? Marque a resposta correta.
		
	
	
	
	
	Ler os autores de nossalíngua, pois apenas esses podem nos dar os elementos necessários para aprendermos as noções gramaticais corretas.
	
	 
	Apresentar os diferentes gêneros textuais e ensinar a criança a extrair a informação dos textos.
	
	
	Treinar a concentração e a capacidade de extrair dados objetivos do texto, pois elas são muito importantes na condução das disciplinas lógicas e matemáticas.
	
	 
	Trabalhar a gramática normativa através do estudo das regras gramaticais.
	
	
	Apresentar os autores clássicos, pois somente eles serão cobrados nos vestibulares e precisam ser apresentados na escola
AULA 4
		1.
		Marque a qual eixo de aprendizagem a capacidade abaixo está relacionada:
"Conhecer o alfabeto:
(I) Compreender a categorização gráfica e funcional das letras;
(II) Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra de forma cursiva.
(Fonte: Batista, Antonio Augusto Gomes. Capacidades de Alfabetização. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG;2)
		
	
	
	
	 
	Leitura
	
	 
	Aproprição do sistema de escrita
	
	
	Desenvolvimento a oralidade
	
	
	Compreensão e valorização da leitura e da escrita
	
	
	Produção escrita
	
	
	
		2.
		Seguindo a perspectiva de Emília Ferreiro sobre a construção da escrita, de acordo com Franchi (2006) o nível pré-silábico pode ser compreendido como aquele:
		
	
	
	
	
	em que na escrita se nota a perfeita correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos não primitivos, escritas unigráficas e sem controle de quantidade de grafias.
	
	 
	em que na escrita não se nota a busca de qualquer correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos primitivos, escritas unigráficas e sem controle de quantidade de grafias.
	
	
	em que as crianças já não buscam estabelecer correspondência entre a representação escrita e a realidade representada, mas escrevem com perfeita correspondência.
	
	 
	em que as construções das palavras, apesar de alguns enganos ocasionais, não se baseiam mais na correspondência entre grafias e sílabas.
	
	
	em que na escrita se nota a correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos primitivos, escritas poligráficas e com controle de quantidade de grafias.
	
	
	
		3.
		A professora solicitou aos alunos que desenhassem o corpo humano e escrevesse ao lado os nomes das partes do corpo.Leia a lista escrita por João: CABSA , OLO , BCA,PSOS , PTO, BRG, PRNA A lista das partes do corpo, é um texto produzido por esta aluna.Segundo Emilia Ferreiro , podemos identificar em que fase da construção da escrita está a criança: Marque a opção correta nas fases abaixo:
		
	
	
	
	
	Está na fase alfabética, pois precisa apenas de um tempo para levantar a hipótese ortográfica
	
	 
	João está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever
	
	
	A criança está na fase silábica porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética.
	
	
	A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra
	
	 
	Está na fase silábico-alfabetica , utiliza as letras escritas com um valor sonoro compatível com a escrita,cada letra vale por uma silaba
	
	
	
		4.
		As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente:
		
	
	
	
	
	Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética.
	
	
	Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
	
	 
	Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética.
	
	 
	Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética.
	
	
	Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica.
	
	
	
		5.
		Analise a seguinte situação: A professora Juliana, após a avaliação realizada com os seus alunos de uma turma de 1º ano constatou que ao final do 3º bimestre havia mais da metade da turma em uma hipótese silábica. Diante do resultado apresentado na tabela analise abaixo as propostas sugeridas para desafiar os 18 estudantes que apresentam uma hipótese silábica.
I) Presenciar atos de leitura e escrita e ser incentivado a ler e produzir escritas silábicas.
II) Propor atividades com foco na escrita em que os alunos devam pensar nas propriedades do sistema de escrita.
III) Sugerir atividades de cópia de palavras escritas no quadro para que as crianças possam memorizar a forma correta de escrever palavras. Treino da coordenação motora.
IV) Propor atividades envolvendo Cruzadinhas (Com e sem banco de palavras); Caça-palavras. (Com e sem banco de palavras); Completar lacunas em textos e palavras.
São atividades adequadas para a intervenção com os alunos as seguintes alternativas:
		
	
	
	
	 
	Estão corretas apenas as alternativa I, III e IV.
	
	
	Estão corretas apenas as alternativas II, III e IV.
	
	 
	Estão corretas apenas as alternativa I, II e IV.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	Estão corretas apenas as alternativa I, II e III
	
	
	
		6.
		Em relação à alfabetização, sabemos da existência de diferentes paradigmas que produzirão resultados bastante específicos na aprendizagem do aluno. Em se tratando da concepção construtivista, a língua escrita é compreendida como uma representação da realidade. Um aspecto bastante importante da aprendizagem da escrita é a forma como o professor encaminha os erros de ortografia. Das alternativas abaixo, marque a única que não condiz com a concepção de conhecimento construtivista no que se refere ao erro na produção escrita.
		
	
	
	
	 
	Pedir para a criança copiar a grafia correta várias vezes até decorar a forma ortográfica.
	
	
	O erro faz parte de um processo de elaboração pessoal de escrita alfabética.
	
	
	O erro precisa receber algum destaque do professor como objetivo de desafiar a criança a construir a escrita ortográfica.
	
	 
	O erro é compreendido dentro da psicogênese da língua escrita como escrita que deve ser aperfeiçoado.
	
	
	O professor utiliza o erro para conhecer as hipóteses das crianças sobre suas formulações na escrita.
	
	
	
		7.
		A pesquisa desenvolvida por Emília Ferreiro ¿ A Psicogênese da Escrita ¿ tem como pressuposto teórico:
		
	
	
	
	
	A Teoria Empirista.
	
	
	A Teoria Inatista.
	
	
	A Teoria Histórico-Cultural.
	
	 
	A Teoria Construtivista.
	
	
	A Teoria Sociointeracionista.
	
	
	
		8.
		A visão do processo de alfabetização mudou a partir da incorporação das pesquisas de Emília Ferreiro. Como consequência dessa mudança, tem-se:
		
	
	
	
	
	uma visão reduzida e inflexível no que diz respeito ao tempo do aluno.
	
	
	o uso de método mecanicista de treinamento da escrita para a construção do saber do professor;
	
	 
	a mudança do foco educativo: do professor que ensina para o aluno que aprende;
	
	 
	o estabelecimento de projeto de ensino controlado em etapas para a prática pedagógica construída no dia a dia.
	
	
	a mudança de concepção de aluno, pois agora ele é compreendido como aquele que deve construir sozinho o seu percurso de escrita.
AULA 5
	
	No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes.
PORQUE
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais,enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.
Acerca dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
		
	
	
	
	 
	Tantoa primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	
		2.
		De acordo com os estudos da teoria Histórico-Cultural ( Sociointeracionismo)no trabalho de apropriação da leitura e da escrita numa dimensão discursiva é importante:
		
	
	
	
	
	Oferecer às crianças atividades de cópia.
	
	
	Permitir às crianças produzir textos escolares.
	
	 
	Realizar exercícios de repetição e memorização
	
	 
	Garantir às crianças trocas através da oralidade.
	
	
	Colocar as crianças em contato com livros didáticos
	
	
	
		3.
		Vygotsky considera que a criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas socialmente contextualizadas. Para isso, durante a alfabetização ela NÃO deve:
		
	
	
	
	 
	trabalhar com textos reais e situações adequadas às condições escolares.
	
	
	ler jornais e sites de notícias com as crianças para ensinar o gênero informativo e formativo que se intercruzam dialeticamente.
	
	
	utilizar a leitura e a escrita em práticas socialmente contextualizadas.
	
	 
	realizar cópias e ditados que priorizem a forma em detrimento do conteúdo da escrita.
	
	
	produzir textos nas suas formas mais variadas.
	
	
	
		4.
		(Adaptada COPESE/2014) (valor: 0,4) Letramento consiste no processo de inserção e participação do indivíduo na cultura escrita. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 23) afirmam que: "Dessa concepção decorre o entendimento de que, nas sociedades urbanas modernas, não existe grau zero de letramento, pois nelas é impossível não participar, de alguma forma, de algumas dessas práticas". Sendo assim, a ação pedagógica docente compatível com esta concepção é:
		
	
	
	
	
	possibilitar ao aluno o acesso ao sistema alfabético e às convenções da escrita; saber usar a leitura e escrita;
	
	
	possibilitar ao aluno o domínio de correspondência entre fonema e grafema; desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita;
	
	
	possibilitar ao aluno a codificação e decodificação de palavras; conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade;
	
	 
	possibilitar ao aluno a convivência com diferentes manifestações escritas e o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita.
	
	
	possibilitar ao aluno o uso e a aquisição da leitura e escrita;
	
	
	
		5.
		Alfabetização e Letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e indispensáveis. Como aborda o Programa de Formação de Professores dos Anos iniciais do Ensino fundamental-Pró Letramento (BRASIL, 2007, p.13):
"Os alfabetizandos vivem numa sociedade letrada, em que a língua escrita está presente de maneira visível e marcante nas atividades cotidianas, inevitavelmente, eles terão contato com textos escritos e formularão hipóteses sobre sua utilidade, seu funcionamento, sua configuração. Excluir essa vivência da sala de aula, por um lado, pode ter o efeito de reduzir e artificializar o objeto de aprendizagem que é a escrita, possibilitando que os alunos desenvolvam concepções inadequadas a respeito desse objeto. Por outro lado, deixar de explorar a relação extraescolar dos alunos com a escrita significa perder oportunidades de conhecer e desenvolver experiências culturais, ricas e importantes para a integração social e o exercício da cidadania".
Considerando esse contexto, assinale a opção CORRETA referente à ação pedagógica adequada para enfrentar o desafio que se coloca para os anos iniciais do ensino fundamental
		
	
	
	
	
	Trabalhar primeiro o Letramento e depois a Alfabetização
	
	 
	Contemplar, de maneira articulada e simultânea, Alfabetização e Letramento
	
	
	Valorizar a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita, desprezando a sistematização do código
	
	
	Escolher entre alfabetizar e letrar.
	
	
	Assegurar primeiramente a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e depois o uso da leitura e da escrita.
	
	
	
		6.
		O conceito de autoria como eixo do letramento é explorado e explicitado por qual autor?
		
	
	
	
	 
	Emília Ferreiro
	
	 
	Leda Tfouni
	
	
	Maria Longo Mortatti
	
	
	Ângela Kleiman
	
	
	Telma Weiss
	
	
	
		7.
		Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky?
		
	
	
	
	
	A ação educativa só tem sentido se estiver adequada à criança, sua idade e seu contexto de vida.
	
	
	A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura. Isto deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização.
	
	 
	A leitura e a escrita são práticas discursivas que devem ser entendidas dentro de um contexto sócio-cultural.
	
	
	Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras.
	
	 
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita devem ficar centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se, apenas, a natureza da escrita.
	
	
	
		8.
		No contexto contemporâneo, o processo de alfabetização e letramento é um processo amplo que inicia antes da criança ingressar na escola e envolve o reconhecimento das finalidades da linguagem escrita, seus usos e funções. Considerando o processo de alfabetização e letramento na educação infantil, analise as afirmativas abaixo.
I. As crianças oriundas de meio familiar onde a leitura e a escrita não têm presença marcante, onde muitas vezes o contato com materiais escritos é quase inexistente, comprovadamente têm muitas dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita, por tratar-se apenas de um processo de codificação e decodificação de códigos escritos.
II. A qualidade das experiências vivenciadas pelas crianças pode ser determinante para alimentar o gosto pela leitura, o desejo de aprender e, consequentemente, qualificar o processo de alfabetização e letramento.
III. A história da escrita na criança começa antes da primeira vez em que o professor coloca um lápis em sua mão e lhe ensina a desenhar letras.
IV. A imitação, a brincadeira de faz de conta e o jogo de papéis sociais representam um importante papel no processo de alfabetização e letramento.
V. A alfabetização inicia-se muito cedo, com o gesto, que é o signo visual que contém a futura escrita da criança.
Assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	
	
	
	Somente as afirmativas III e IV estão corretas
	
	 
	Somente as afirmativas II, III, IV e V estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas
AULA 6
		No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção corretaA primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira
	
	 
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira
	
	
	
		2.
		Em um ambiente em que há uma cultura letrada, com livros, textos digitais ou em papel, um mundo de escritos que circulam socialmente, leva-se o aluno a desenvolver habilidades de um leitor . Assinale entre os comportamentos apresentados , em qual não identificamos um comportamento leitor.:
	
	
	
	
	
	Discutir sobre as intenções implícitas nas manchetes de certo jornal;
	
	
	Identificar-se com o autor ou distanciar-se dele assumindo uma posição crítica.
	
	
	Comentar ou recomendar o que se leu;
	
	 
	Escrever outra finalização para a estória transformando o rumo dos personagens;
	
	
	Confrontar com outros leitores as interpretações geradas por uma notícia;
	
	
	
		3.
		Há uma distinção entre os modelos autônomo e ideológico de letramento. Qual das resposta abaixo contempla a explicação e as práticas significativas para o modelo ideológico de letramento?
	
	
	
	
	
	Neste modelo a língua é concebida em sua forma e como tal, deve ser aprendida através de práticas de gramática em que o significado sempre está dicionarizado e os sentidos que emergem dos textos lidos precisam estar de acordo com a ideia do professor.
	
	 
	No modelo ideológico, a língua sempre está relacionada com as construções políticas que usam as práticas escolares para divulgar, num currículo oculto, as ideologias das classes dominantes. Os exemplos são os materiais didáticos que podem trazer várias informações apenas sobre as classes dominantes.
	
	
	No modelo ideológico, as práticas são culturalmente determinadas e os significados que a escrita assumem dependem do contexto vivido pelo grupo social. Os exemplos são as práticas que só aceitam a norma culta e a gramática normativa como parâmetros para a boa comunicação em quaisquer espaços sociais.
	
	 
	Neste modelo, as práticas são culturalmente determinadas e os significados que a escrita assumem dependem do contexto vivido pelo grupo. Os exemplos de práticas são as escritas significativas para o sujeito com diferentes modos de funcionamento e regras que dependerão dos contextos em que estiver sendo usadas.
	
	
	No modelo ideológico, a língua representa o poder e só pode ser apreendida pelo processo em que a gramática normativa mostra a autonomia da língua e sua única forma de ser ensinada. Um exemplo são as atividades escolares que representam as únicas formas de aprendizagem da língua e de imersão no mundo letrado.
	
	
	
		4.
		Dos itens a seguir, qual deles NÃO se relaciona a uma prática de letramento?
	
	
	
	
	 
	As práticas de letramento relacionam competências para os atos de leitura, escrita, oralidade e cálculo matemático.
	
	 
	As práticas de letramento baseiam-se na aquisição de regras de ortografia e de pontuação de modo a preparar o aluno para a produção textual.
	
	
	As práticas de letramento desenvolvem competências relacionadas ao trabalho da leitura, da escrita e da oralidade, a partir da interação com o texto.
	
	
	As práticas de letramento se baseiam na compreensão da língua como um processo de interação social;
	
	
	As práticas de letramento se baseiam na construção de sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução.
	
	
	
		5.
		Tfouni (1995) aponta que é principalmente na escola que a alfabetização se consuma. A habilidade para produzir, decodificar e compreender a escrita são aspectos importantes do movimento de alfabetização, mas isso não basta. Nesse sentido, se centramos a alfabetização unicamente nessas habilidades:
	
	
	
	
	
	Conseguimos alfabetizar e letrar plenamente os aprendizes
	
	
	Corremos o risco de elevar a escrita de suas totais dimensões críticas e elevá-la, para além do domínio de regras gramaticais
	
	
	Conseguimos elevar a escrita em suas dimensões sociais e culturais
	
	 
	Conseguimos letrar os aprendizes com sucesso
	
	 
	Corremos o risco de despir a escrita de suas dimensões críticas e reduzi-la, quando muito, ao domínio de regras gramaticais
	
	
	
		6.
		(ADAPTADA FUNDEP) As perspectivas mais atuais sobre alfabetização e letramento defendem que, desde a Educação Infantil, os alunos e alunas devem ser expostos à atividade de reflexão sobre as palavras, observando, por exemplo, palavras maiores que as outras, palavras que rimam etc. É CORRETO afirmar que as atividades propostas refletem sobre o/a
	
	
	
	
	
	repetição de fonemas e o treino ortográfico
	
	 
	codificação e a decodificação da leitura.
	
	 
	composição das palavras e a reflexão fonológica.
	
	
	silabação e a memorização de sílabas soltas
	
	
	treinamento motor e a reflexão fonológica.
	
	
	
		7.
		Das atividades abaixo, qual contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento nos dias atuais para crianças na educação infantil? Marque a resposta correta.
	
	
	
	
	
	Exercícios mimeografados para treinar habilidades viso-motoras que são fundamentais para a construção da escrita, como por exemplo: respeitar o limite entre duas linhas seguindo um zigue-zague.
	
	
	Cópia das vogais no caderno de atividades para casa.
	
	
	Cópia dos meses do ano numa folha e memorização da ordem em que eles aparecem no calendário.
	
	
	Escrita em caderno de caligrafia para se obter bom controle psicomotor fino e uma letra manuscrita legível.
	
	 
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos.
	
	
	
		8.
		Uma mulher procurou o posto de saúde para fazer o planejamento familiar. Foi entrevistada pela assistente social que perguntou inicialmente se ela sabia ler e escrever. Diante da resposta positiva, a assistente social a encaminhou para participar de palestras e receber o método contraceptivo com as orientações de uso. Assim foi feito, 4 meses depois a mulher voltou ao posto de saúde reclamando da ineficácia do método, pois tinha engravidado. Ao ser entrevistada mais uma vez pela assistente social, ela disse que leu as instruções de uso sobre o medicamento e uso, mas como se sentiu mal, deu a medicação contraceptiva para o marido usar. A assistente social precisava saber sobre a alfabetização ou o nível de letramento da paciente? Marque a resposta que explica corretamente à pergunta:
	
	
	
	
	 
	A assistente social precisava perguntar apenas sobre o grau de letramento da paciente, pois se ela fosse bastante letrada, poderia ler a bula de remédio e compreender a forma de utilização, mesmo sendo analfabeta.
	
	 
	A assistente social não levou em conta que ser alfabetizada não é suficiente para ler e compreender as instruções de uma bula de remédio. É preciso ter conhecimento deste gênero para compreendê-lo, ou seja, conhecimento sobre o significado do conceito exclusivamente para mulheres.
	
	
	A assitente social precisava saber sobre a alfabetização, pois todos que sabem ler e escrever saberiam que a medicação contraceptiva é exclusiva para mulheres.
	
	
	A assistente social deveria ter questionado sobre o grau de alfabetização da paciente, pois ela nada compreendeu das palestras que participou.
	
	
	A assistente social conhecia sobre alfabetização eletramento, sabendo constatar que é necessária a relação entre a compreensão do que se lê e o que está escrito na bula do remédio.
AULA 7
		Paul Valéry, escreveu que "Não há verdadeiro sentido de um texto. Não há autoridade do autor. Quisesse dizer o que quisesse, escreveu o que escreveu. Uma vez publicado, um texto é como um aparelho de que cada um se pode servir à sua maneira e segundo os seus meios: não é certo que o construtor o use melhor do que outro qualquer". Esse aforismo apresenta uma concepção de linguagem que também é encontrada na perspectiva da alfabetização como letramento. Assinale qual das alternativas abaixo representa corretamente essa concepção de linguagem.
	
	
	
	
	 
	A linguagem é como um processo de interação social, na qual os interlocutores constroem sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução. Em outras palavras, de acordo com as práticas discursivas constituídas socialmente.
	
	 
	A linguagem é única. O que ocorre durante a leitura é uma produção de significado que não deve ser levada em conta, pois o importante é o texto escrito.
	
	
	A linguagem varia de acordo com os contextos, sabendo que há contextos pobres e ricos em linguagem e cultura.
	
	
	A linguagem é estática e imutável, pois um patrimônio cultural deve ser protegido de influências externas.
	
	
	A linguagem é a base da sociedade, por isso, sua prática na escola deve estar fundamentada na gramática normativa e na correção do uso.
	
	
	
		2.
		PMR/SEMEC/2011 (valor: 0,3) Analise as propostas de duas professoras para o trabalho com letramento. Professora A: Para trabalhar com leitura e propiciar contato com a estrutura da escrita, seleciona e permite aos alunos também indicarem textos interessantes que têm relação com a realidade vivenciada. Leva para a sala de aula e aproveita todo e qualquer material escrito que está entulhando os armários de casa e da escola, como jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam perceber a função social da escrita em vários suportes. Conversa com as crianças, escreve no quadro coisas que elas viram escritas nas ruas ou nos corredores e murais da escola e as convida a brincar de ler e escrever, deixando-as realizar tentativas de escrita mesmo que estas tenham erros de traçado, de grafia ou mesmo de organização das letras nas palavras. Além de tudo isso, conta muitas histórias, criando momentos prazerosos de leitura. Em relação à oralidade, permite o uso dos diferentes dialetos e aproveita a diversidade para oportunizar discussões sobre o uso da linguagem oral e escrita em variados contextos sociais. Professora B: Nas primeiras semanas, trabalha com o alfabeto, as vogais, o nome da criança. Traz para a sala de aula jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam recortar palavras que comecem com as sílabas já trabalhadas, iniciando com as mais simples para depois introduzir as mais complexas. Conta histórias e faz atividades lúdicas envolvendo as sílabas trabalhadas e a ortografia correta. Escreve frases simples para treino da cópia e da leitura, pedindo que os alunos também as produzam exigindo sempre grafia e ortografia corretas, primando pelo uso exclusivo da norma culta da escrita no ambiente escolar, bem como corrigindo as pronúncias regionais e/ou dialetais garantindo a apropriação da norma culta também na oralidade. Considerando as orientações para o trabalho adequado à perspectiva do letramento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A professora A trabalha com a linguagem na perspectiva do letramento, pois sua prática evidencia que não basta apenas aprender a ler e a escrever, mas também adquirir competência para usar a leitura e a escrita, envolvendo-se com práticas sociais de escrita e sabendo adequar a linguagem às diferentes situações de uso. ( ) A professora B desenvolve um trabalho na perspectiva do letramento, uma vez que propõe atividades de oralidade, leitura e escrita permitindo o uso exclusivo da norma culta, formando assim indivíduos letrados, ou seja, versados em letras, eruditos. ( ) A professora A demonstra preocupação maior com o processo de alfabetização e até se aproxima da perspectiva de letramento ao trabalhar com variados suportes textuais, porém não dá exclusividade à norma culta o que prejudicará a formação de indivíduos verdadeiramente letrados. ( ) A professora B revela compreender alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, mostrando que o ideal é alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e a escrever, possibilitando o contato com variados materiais escritos, mas tomando como referência exclusiva, desde as primeiras tentativas, a norma culta da língua, na oralidade e na escrita. Assinale a sequência correta.
	
	
	
	
	 
	V, F, F, V
	
	 
	V, F, F, F
	
	
	F, V, V, F
	
	
	F, F, V, F
	
	
	F, V, F, V
	
	
	
		3.
		A professora Taisa escolheu os gêneros textuais que circulam no cotidiano de uma família para trabalhar com seus alunos numa proposta de alfabetizar letrando. Destacamos os grupos de textos que podem ser trabalhados na turma da professora Taisa, exceto
	
	
	
	
	
	(a) Certidão , calendário , convites
	
	
	(d) Rótulos, encartes , bulas de remédios
	
	 
	(b) Listas de compras, listas de materiais de limpeza , listas de alimentos
	
	 
	(c) Crônicas,poesias,entrevistas
	
	
	(e) Endereços, cartas e bilhetes
	
	
	
		4.
		A professora Ana Carla do primeiro ano do Ensino Fundamental faz a distinção entre atividades que promovam alfabetização, letramento e uma complementação entre os dois processos. Dessa forma, ela planeja seu dia com as crianças da seguinte forma: primeiro uma atividade de letramento para dar a competência de utilizar leitura escrita e oralidade dentro da função social que têm em nosso contexto; depois utiliza uma atividade de alfabetização para sofisticar a aquisição do sistema da escrita, por fim, faz um fechamento do dia com uma atividade que promova tanto a alfabetização quanto o letramento. Das alternativas abaixo, qual é a única que NÃO contempla esses objetivos planejados pela professora Ana Carla:
	
	
	
	
	 
	Leitura de um poema, escolha e escrita de uma palavra para pesquisar o significado no dicionário e pesquisa sobre um sinônimo desta palavra que possa ser utilizada no dia-a-dia.
	
	
	Leitura de jornal, escrita de palavras chaves que foram lidas no jornal, utilização da palavra chave na produção de outra frase que tenha relação com o mesmo contexto do jornal.
	
	
	Contação de histórias sobre livros clássicos da literatura infantil mundial, selecionar na história os nomes dos personagens que mais gostaram e escrevê-los numa folha individualmente, discussão e elaboração de uma síntese escrita coletiva que explique porque gostaram mais de determinado personagem.
	
	 
	Recorte e colagem de palavras que se iniciem com a letra M, cópia das palavras que foram recortadas e coladas, ditado sobre as palavras selecionadas.
	
	
	Escrita sobre as atividades que serão realizadas no dia e pesquisa em jornais sobre as manchetes e suas fotografias.
	
	
	
		5.
		Observem o texto retirado da 17ª. Lição da Cartilha Maternal de João de Deus. r rei rua raio rijo raiva rato ira vara jura fera ar ir vir ver Podemos perceber que houve uma apresentação dos diferentes sons da letra r na Língua Portuguesa. Atividades como essas que apresentam palavras isoladas e sem um contexto de leitura mais amplo, fazem parte de qual método de alfabetização? Marque a resposta correta.
	
	
	
	
	
	Misto
	
	 
	Sintético
	
	
	Analítico
	
	
	Psicogênese da Língua Escrita
	
	 
	LetramentoGabarito Comentado
	
	
		6.
		Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre ,com o poeta Pablo Neruda, que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com a leitura , ou reconhecimento dos códigos da língua na formação doa palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a leitura leva apenas à decodificação dos códigos , propondo a pratica empirista da escrita ,de cópiar inúmeras vezes . III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada ( com raríssimas exceções!) ,a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Marque a resposta Correta :
	
	
	
	
	 
	As Afirmativas I e III estão corretas
	
	
	A afirmativa II está incorreta por não ser a cópia , uma ação empirista
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	 
	Todas as afirmativas estão corretas e coerentes.
	
	
	
		7.
		Das atividades abaixo, qual NÃO contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento para os dias atuais? Marque a resposta correta.
	
	
	
	
	 
	Cópia dos nomes dos amigos que formam a classe de alfabetização.
	
	 
	Leitura e elaboração de síntese oral do texto lido.
	
	
	Leitura de jornais diariamente pela turma e criação da coluna de futebol para informação dos acontecimentos no final de semana.
	
	
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos.
	
	
	Análise de uma música cantada na comunidade que fala sobre o perigo de soltar balões.
	
	
	
		8.
		Manuseando os classificados do jornal , foram organizando uma série de palavras usadas nesta parte do jornal : Alugo , Vendo , Compro, Procuro , entre outros...Os alunos iam acrescentando textos orais às palavras , imaginando ... pensando... criando.... Foi aí que a professora apresentou o livro ¿Classificados Poéticos¿ , onde Roseane Murrae , a autora , diz poesia nos seus anúncios. Os alunos ouviram e produziram os seus classificados em forma de poesia. Assinale o argumento que justifica que este relato é uma atividade de letramento
	
	
	
	
	 
	Leva em consideração as praticas de leitura e escrita do nosso contexto social
	
	
	De acordo com o contexto em que ocorre a interlocução apresenta a forma correta da grafia das palavras
	
	
	Desenvolve competência de escrita na construção de sentidos e significados
	
	 
	Proporciona interação do leitor com o texto não utilizado no seu contexto social
	
	
	Promove compreensão da situação do texto lid
AULA 8
		Qual atividade não seria pertinente ao trabalho de letramento ideológico num ambiente alfabetizador que proponha a competência na utilização da leitura e da escrita de acordo com as demandas sociais?
	
	
	
	
	 
	Utilizar diferentes gêneros
	
	 
	Trabalhar com cópias de livros, pois é necessário treinar a forma correta da escrita
	
	
	Trabalhar textos com função comunicativa
	
	
	Criar um ambiente alfabetizador em que os gêneros discursivos que circulem sejam variados
	
	
	Escrever como forma de registro as atividades cotidianas para que as crianças compreendam a função da escrita.
	
	
	
		2.
		Ao escolher um jogo que envolve conhecimentos da língua, é necessário que:
	
	
	
	
	
	No jogo a criança demonstra um comportamento passivo, pois ela só irá realizá-lo sem manipular os conhecimentos que fazem parte do seu contexto
	
	 
	os jogos não devem fazer parte da rotina do desafio de alfabetizar letrando, pois ele não é uma forma privilegiada de aprendizagem
	
	
	ele seja atraente e desperte o interesse da criança
	
	
	ter conteúdo educacional de boa qualidade, adequado ao plano de ensino e seus objetivos
	
	 
	aliar o interesse da criança, o seu conteúdo educacional e as situações avaliativas
	
	
	
		3.
		Leias as afirmativas abaixo:
A organização de um ambiente alfabetizador inclui um momento de leitura em sala de aula, em voz alta pelo professor, escuta conjunta de livros narrados, incentivo a criança a contar suas próprias estórias e gravá-las ou registrá-las, conversar a respeito de personagens, enredos e cenários de filme e televisão.
porque
O professor é um organizador de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa com o objeto do conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e significativas para estimular e facilitar a aprendizagem, de acordo com os estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia Ferreiro.
Acerca dessas afirmativas, podemos dizer que:
	
	
	
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	
	
		4.
		Leia o texto que se segue e responda a questão: ¿Só há pouco tempo passou a integrar as responsabilidades da escola: o desenvolvimento da língua oral dos alunos. Só recentemente a Linguística e a Pedagogia reconheceram a língua falada, de importância tão fundamental na vida cotidiana dos cidadãos, como legítimo objeto de estudo. [...] Os alunos falantes de variedades linguísticas diferentes da chamada ¿língua padrão¿, por um lado, têm direito de dominar essa variedade, que é a esperada e mais aceita em muitas práticas valorizadas socialmente; por outro lado, têm direito também ao reconhecimento de que seu modo de falar, aprendido com a família e a comunidade, é tão legítimo quanto qualquer outro e, portanto, não pode ser discriminado.¿ Pró ¿ Letramento (BRASIL, 2007, p. 53). 26. O texto apresentado focaliza a responsabilidade da escola no desenvolvimento da língua oral dos alunos. Com relação aos conhecimentos relacionados à língua falada, que devem ser abordados e trabalhados, sistematicamente, na escola, é necessário aos docentes
	
	
	
	
	
	organizar momentos de leitura; dispor de uma boa biblioteca na escola; possibilitar empréstimo de livros; escutar com atenção e compreensão
	
	 
	possibilitar às crianças expor opiniões; valorizar o uso da escrita com diferentes funções; produzir textos escritos; escutar com atenção.
	
	
	possibilitar às crianças participar das interações em sala de aula; produzir textos escritos de diversos gêneros; usar a língua falada em diversas situações.
	
	 
	possibilitar às crianças participar das interações cotidianas em sala de aula; expor opiniões; respeitar a diversidade das formas de expressão oral; usar a língua falada em diversas situações escolares.
	
	
	possibilitar às crianças expor opiniões nos debates com os colegas; participar das interações cotidianas em salas de aula; revisar e reelaborar a própria escrita.
	
	
	
		5.
		A organização de um ambiente alfabetizador inclui o Cantinho da Leitura , com momento que incluem : leitura ,em voz alta, pelo professor e escuta conjunta de livros narrados, incentivo a criança a contar suas próprias estórias podendo ser gravadasou registradas , conversas a respeito de personagens, enredos e cenários de filme e televisão, entre outras. porque O professor é um organizador de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa com o objeto do conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e significativas para estimular e facilitar a aprendizagem de acordo com os estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia Ferreiro Acerca dessas afirmativas,podemos dizer que:
	
	
	
	
	 
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	As duas. asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	
		6.
		Na educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor deve preocupar-se com boas intervenções para que as crianças possam avançar no conhecimento do sistema alfabético. Segundo especialistas deixar o alfabeto exposto em sala é uma referência importante para consulta dos alunos no momento de escrever.
Observe quais das afirmações abaixo correspondem ao papel do conhecimento das letras na construção do sistema alfabético.
I -  As crianças recorrem ao alfabeto por diversos motivos: para encontrar uma letra que estão precisando para escrever; para observar a grafia ao recitar o alfabeto; para relacionar com a "letra do amigo" etc.
II - O alfabeto é um instrumento de consulta para as situações de escrita, por isso é importante vir sempre acompanhado de ilustrações em que os nomes iniciam com a primeira letra do alfabeto. Ex.: "Figura da borboleta na letra B".
III - O alfabeto usado, isoladamente, tem a sua função. Nas séries iniciais é muito importante trabalhar o alfabeto mesmo sem estar ligado a construção da palavra, pois facilita o processo de ensino aprendizagem, principalmente para alunos em fase pré silábica.
IV - A memorização da ordem das letras é importante para o desenvolvimento da reflexão da escrita do aluno. Se o aluno sabe que para escrever "GIRAFA", precisa da letra "G", mas não lembra como grafá-la, ele pode consultar o alfabeto e ler "A, B, C, D, E, F até o G", para escrevê-lo de forma convencional.
V- O alfabeto deve ser apresentado para as crianças com letras de forma maiúsculas, pois durante a alfabetização inicial, os alunos precisam refletir quais e quantas letras são necessárias para escrever as palavras. As letras maiúsculas, são caracteres isolados e com traçado simples, facilitando esta reflexão.
Assinale quais das alternativas demonstram afirmações adequadas sobre o uso do alfabeto na perspectiva psicogenética.
 
	
	
	
	
	
	I, II, IV e V
	
	
	II, III e V
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	 
	I, IV e V
	
	
	I, III, IV e V
	
	
	
		7.
		
Pesquisando sugestões de alfabetização nos livros didáticos, a professora Cristina encontrou a pagina acima e considerou:
	
	
	
	
	 
	Atividade adequada pois representa atividade de letramento , oportunizando a função social da leitura e escrita
	
	
	Somente o item 2 uma atividade adequada pois só solicita o desenho da criança.
	
	
	Atividade inadequada pois na alfabetização não devemos aproximar a família do processo de leitura, podendo prejudicar a aplicação do método.
	
	
	Atividade inadequada porque o vocabulário ¿combinado¿ não faz parte do universo infantil
	
	 
	Somente o item 1 uma atividade adequada pois leva a família a aprender a música e cantá-la com a criança.
	
	
	
		8.
		A Atividade "Livro Viajante" descrita abaixo, foi oferecida por uma professora a sua turma de Alfabetização.
Estímulo: Apresentar aos alunos o conceito de "Livro Viajante": perguntar o que eles acham que é um livro viajante? Qual a diferença de um livro viajante para os outros livros? Dizer que o livro vai passear pela casa de cada um deles.
Desenvolvimento: Apresentar o livro que será usado no projeto: Mostrar a capa, dizer o título, apresentar o personagem principal, os personagens secundários e o tema. Ler a história, mostrando as figuras e motivando os alunos a comentarem livremente sobre o que está sendo lido. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, deixando clara a data em que o livro deve ser trazido de volta e entregue ao próximo colega.
Fechamento: Após o término da viagem do livro pelas casas dos alunos, recapitular a história deixando que os alunos contem e comentem em sala de aula.
Assinale a opção abaixo que apresenta a melhor atividade de aproveitamento desta ação para o processo de alfabetização e letramento dos alunos.
	
	
	
	
	
	Confeccionar os personagens da história para expor na sala de aula. Pode-se utilizar lã, palitinhos, entre outros materiais para fazer detalhes como cabelos, casinha, roupas...
	
	
	Copiar o título três vezes, memorizar o final da estória para recontá-la e treinar a escrita da letra inicial do nome do personagem.
	
	 
	Dividi uma palavra da estória em silabas e usar a variação da consoante com outras vogais . exemplo : MENINA = ME- NI- NA (NA - NE - NI - NO- NU)
	
	
	Desenhar os trechos da história que mais chamaram a atenção deles, a partir da legenda colocada pela professora.
	
	 
	As crianças deverão ditar oralmente o resumo da estória e a professora escreverá o que foi dito, à vista de todos. A professora deverá trabalhar o texto, com as crianças para ficar de acordo com as convenções da escrita
AULA 9
	
	Podemos identificar como atividade de alfabetização e letramento que utiliza várias linguagens:
	
	
	
	
	
	Exercícios de cobrir letras.
	
	 
	Atividades com letras de música.
	
	
	Utilização de cartilhas.
	
	
	Trabalho de cópia.
	
	 
	Jogos da memória de sílabas.
	
	
	
		2.
		Podemos afirmar que atividades corporais são importantes para o desenvolvimento integral da criança , na alfabetização. Assinale a única afirmativa abaixo que NÃO está coerente com esta pratica
	
	
	
	
	
	No estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a intervenção, a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor .
	
	 
	A prática de cópias e repetição de palavras , no uso de cartilha , para a alfabetização , garantem atividades corporais para o desenvolvimento infantil
	
	 
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais
	
	
	O jogo na educação infantil constitui diferentes linguagens, constituído pelas linguagens corporal, simbólica, oral,e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando as diversas linguagens.
	
	
	O corpo é usado pela crianças desde as suas primeiras formas de comunicação com o meio . Atividades de leitura e escrita que sejam lúdicas contribuem para a alfabetização da criança
	
	
	
		3.
		O ambiente alfabetizador é um espaço em que a principal intenção é ampliar o contato do estudante com uma cultura letrada. A partir desta concepção, assinale a alternativa que NÃO DIALOGA como essa forma de ver o ambiente de sala de aula:
	
	
	
	
	 
	O ambiente alfabetizador é o espaço escolar em que a criança se insere no mundo da leitura e da escrita de maneira significativa.
	
	
	A sala de aula, enquanto ambiente alfabetizador, constitui-se em um espaço em que as crianças tem contato com a cultura escrita que circula socialmente e se materializaem livros de literatura, textos digitais, mapas, receitas, bulas, avisos, anúncios, bilhetes etc.
	
	 
	Um ambiente alfabetizador é um espaço bonito e organizado preparado antes do início do ano letivo, exclusivamente pelo professor, para deixar a sala de aula mais bonita e enfeitada.
	
	
	Um ambiente alfabetizador é o local onde as crianças tem um contato significativo com textos de circulação social Ele deve ser palpável, visível, de preferência confeccionado com a participação dos alunos, para que eles percebam que fazem parte de todo o processo de alfabetização.
	
	
	O ambiente alfabetizador é um espaço que reúne um conjunto de materiais e práticas favorecedoras da alfabetização e letramento dos estudantes.
	
	
	
		4.
		A professora alfabetizadora oferece sempre jogos como atividade tendo o Dominó, um jogo de sequência com números e quantidades, como o preferido da turma. Podemos afirmar que o jogo, como atividade, contribui com a alfabetização, por organizar diferentes linguagens, constituídas pelas linguagens corporal, simbólica, oral, e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando essas as diversas linguagens.
Assinale a afirmativa que justifica o jogo como linguagem corporal que contribui para o desenvolvimento das crianças em processo de alfabetização.
	
	
	
	
	
	no estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor que cuida das regras a serem seguidas.
	
	
	o desenvolvimento do raciocínio da criança é elemento importante para a identificação do código da escrita e as diferentes grafias das letras.
	
	 
	Emília Ferreiro desenvolveu a pesquisa denominada ¿A Psicogênese da Escrita¿, que tem como pressuposto a Teoria Construtivista apresentando a linguagem corporal como inicio da construção do conhecimento na criança.
	
	
	Todo jogo proporciona o contato com os números que são os primeiros códigos a serem conhecidos pelas crianças preparando-as para a grafia das letras.
	
	 
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais.
	
	
	
		5.
		Usando o material francês Jeux de Visages, os alunos da Educação Infantil exploraram as diferentes "expressões faciais".
Sabemos da importância desta atividade na preparação para a alfabetização como:
	
	
	
	
	
	Atendimento fonoaudiológico para as dificuldades de prolação;
	
	
	Desenvolvimento da oralidade , articulação dos fonemas e relação letra e sons;
	
	 
	Desenvolvimento integral ,pois no processo de alfabetização e letramento , o corpo e os movimentos estão incluídos;
	
	
	Dramatização dos sentimentos norteadores de interpretações textuais coerentes
	
	
	As consoantes isoladas só ganham sons quando estão acompanhadas de uma vogal
	
	
	
		6.
		Algumas crianças da turma do terceiro ano do Ensino Fundamental apresentam características de competitividade e recusam-se a possibilidade de realizarem atividades juntas. Visando dirimir essa situação de competição, a professora incentivou os alunos a trabalhar em grupo, "para que pudessem aprender mais". Ao fazer esta análise, a professora faz referência ao princípio de que a aprendizagem é um processo:
	
	
	
	
	 
	social.
	
	
	inato.
	
	
	empírico.
	
	
	gestáltico.
	
	
	condicionante.
	
	
	
		7.
		Entendemos que os exercícios mecânicos da caligrafia ou cópias sem sentido para o aluno, não englobam a movimentação, expressão e desejo de todo o corpo, pois estão fundamentados numa concepção de linguagem estática, com treinamento mecânico da escrita a partir dos modelos que a escola oferece. A movimentação que possibilita controle do corpo e o desenvolvimento da percepção espacial, oferecida pela psicomotricidade , quando presente no cotidiano da turma de alfabetização , são habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Justificamos que a psicomotricidade.
	
	
	
	
	
	promove o treino de habilidade responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita como a coordenação motora, a discriminação visual e a organização espacial, segundo COLELLO( 1993, p. 59).
	
	 
	contribui para o exercício intencional e planejado de exercitar o esquema corporal, o equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina, a estruturação espaço-temporal e a lateralidade.
	
	
	 são atividades a serem planejadas e desenvolvidas com as crianças apenas pelos profissionais de educação física que devem estar presente no quadro de profissionais da escola de alfabetização
	
	
	não é uma ciência mas ocorre em dinâmica própria para o desenvolvimento infantil
	
	
	 permite aprender brincando fazendo a escrita das letras através do uso de tintas e,gomas e material de diferentes texturas.
	
	
	
		8.
		Sabemos o quanto o corpo é templo de aprendizagem através do movimento e das suas produções. A psicomotricidade inaugurou uma nova forma de conceber a alfabetização a medida que percebe os movimentos como uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo. Marque um importante objetivo da psicomotricidade na fase da alfabetização.
	
	
	
	
	
	Ajuda a criança a ter mais firmeza e rapidez para copiar por trabalhar as funções viso-motoras simultaneamente.
	
	
	O objetivo maior da psicomotricidade é treinar a lateralidade, pois crianças que não são destras precisam se orientar no espaço que foi feito para destros.
	
	 
	Com a psicomotricidade as crianças aumentam a capacidade de ler e compreender os textos, pois durante a leitura, muitas habilidades motoras ajudam na leitura.
	
	
	Com o exercício psicomotor a grafia da letra se torna mais legível e a criança adquire maior capacidade de criação artística pela imitação dos movimentos dos animais que é proposta na atividade.
	
	 
	Melhoram as dimensões figurativas (caligrafia, posição das letras e disposição do traçado no papel) e construtivas da escrita (compreensão o seu significado e funcionamento)
AULA 10
	
	¿ A sala estava cheia de gente. Um velho de barbas longas dominava uma negra mesa, e diversos meninos, em bancos sem encostos, esgoelavam-se: -Um b com um a ¿b, a : ba ; um b com um e ¿b, e: be . Assim por diante, ate u¿ (RAMOS, 1980, p. 10). Esse trecho refere-se a uma lembranças de uma escola primária .Esta soletração repetitiva que parece ter como principal objetivo a simples memorização dos fonemas, muitas vezes classificada por momento de leitura , revela um mecanismo sem sentido. Podemos afirmar que esta ação pedagógica seria aproveitada se ...
	
	
	
	
	 
	se cada silaba resultante construísse uma nova palavra.Ex. boba , baba, Bia ,bebe....
	
	
	se os fonemas fossem identificados num texto , antes de serem escritas as silabas resultantes da junção consoante e vogal
	
	
	se fossem usados materiais pedagógico para a junção dos fonemas formando a escrita
	
	
	se os fonemas resultantes fossem copiados algumas vezes pelos alunos , para maior memorização
	
	 
	se os fonemas resultantes fossem relacionados às palavras que faziam parte daquele ambiente socio cultural
	
	
	
		2.
		A professora Maria Amélia, que atua no Ensino Fundamental, trabalha a literatura infantil como uma das possibilidades de alargamento dos horizontes cognitivos do leitor iniciante. Com essa abordagem, deseja ir além com o seu grupo da alfabetização, entendida como o processo de codificação/decodificação de sons e letras visando ao letramento. Maria Amélia organizou uma atividade