PORTIFOLIO 1º SEMETSRE

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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.....................................................................................................3
42	DESENVOLVIMENTO..........................................................................................�
3 CONCLUSÃO........................................................................................................7
4 REFERENCIAS ....................................................................................................8
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho trata-se de uma atividade acadêmica de investigação que engloba, interdisciplinarmente, todas as disciplinas do 1º semestre do Curso de Geografia. O tema refere-se sobre a Educação ambiental na Educação básica. 
“A educação ambiental é a ação educativa permanente pela qual a comunidade educativa tem a tomada de consciência de sua realidade global, do tipo de relações que os homens estabelecem entre si e com a natureza, dos problemas derivados de ditas relações e suas causas profundas. Ela desenvolve, mediante uma prática que vincula o educando com a comunidade, valores e atitudes que promovem um comportamento dirigido a transformação superadora dessa realidade, tanto em seus aspectos naturais como sociais, desenvolvendo no educando as habilidades e atitudes necessárias para dita transformação.”
DESENVOLVIMENTO
Podemos ressaltar que a Educação Ambiental na Educação básica se estende muito mais que um planejamento em sala de aula na disciplina de Geografia e Ciências. Pode-se ampliar para outras matérias bem como: Matemática, História, Geografia. A Educação ambiental deve-se frisar a sustentabilidade Ambiental, proporcionando qualidade de vida. 
A educação ambiental trabalhada de forma eficiente e didática pode proporcionar na formação do aluno uma conscientização ética.
O desmatamento, também chamado de desflorestamento, nas florestas brasileiras começou no instante da chegada dos portugueses ao nosso país, no ano de 1500. Interessados no lucro com a venda do pau-brasil na Europa, os portugueses iniciaram a exploração da Mata Atlântica. As caravelas portuguesas partiam do litoral brasileiro carregadas de toras de pau-brasil para serem vendidas no mercado europeu. Enquanto a madeira era utilizada para a confecção de móveis e instrumentos musicais, a seiva avermelhada do pau-brasil era usada para tingir tecidos.
Urbanização e desmatamento 
 O crescimento das cidades também tem provocado à diminuição das áreas verdes. O crescimento populacional e o desenvolvimento das indústrias demandam áreas amplas nas cidades e arredores. Áreas enormes de matas são derrubadas para a construção de condomínios residenciais e polos industriais. Rodovias também seguem neste sentido. Cruzando os quatro cantos do país, estes projetos rodoviários provocam a derrubada de grandes faixas de florestas. 
Um dos principais problemas ambientais da atualidade é a poluição dos rios. Enquanto alguns países da Europa desenvolveram planos eficientes de despoluição dos rios, o Brasil continua com uma grande quantidade de rios poluídos.
 
São vários os elementos que os homens despejam nos rios, causando com isso diversos problemas ambientais.
 
Em muitas cidades, o sistema sanitário é precário (falta adequada de planejamento urbano) e o esgoto doméstico é jogado diretamente nos rios sem receber o devido tratamento. Este esgoto é um dos principais causadores da morte de peixes nos rios. Este tipo de poluição também causa o mau cheiro e o desenvolvimento de microrganismos nos rios, facilitando a proliferação de doenças em casos de enchentes.
 Os produtos químicos que muitas indústrias despejam na rede de esgoto e nos rios também provocam a morte de peixes e de outros tipos de vida que costumam habitar as águas dos rios. Embora esta prática seja crime ambiental no Brasil, ainda é muito comum, principalmente, em locais onde a fiscalização do poder público não existe ou é ineficiente.
 A poluição dos rios também é provocada pelo lixo sólido, principalmente doméstico, que é descartado dentro dos rios. Com o tempo este lixo vai se acumulando, provocando o assoreamento do rio. Quando ocorrem chuvas de grande intensidade, a vasão do rio diminui e provoca alagamento nas margens, causando enchentes e graves prejuízos para as pessoas que moram nas proximidades.
 
- Pessoas e empresas não devem jogar lixo dentro dos rios;
 
- Investimentos do setor público no tratamento de esgoto;
 
- Os governos devem punir rigorosamente pessoas e empresas que poluem os rios.
 
- Os governos não devem permitir a ocupação irregular próxima às margens dos rios.
 
Diante disso afirmamos que 
A Educação Ambiental por não ser uma disciplina do currículo escolar da Educação Básica brasileira, muitas vezes, dependendo da formação do quadro docente e do Projeto Político Pedagógico da escola, não é apresentada ou, quando isso é feito, ocorre de maneira incipiente, de forma fragmentada, isolada no saber de algumas disciplinas. Acerca disso:
Qualquer referência à Educação Ambiental remete ao processo de educação em bases atualizadas, uma vez que não se pode interpretá-la como um agregado da pedagogia, ecologia, biologia ou qualquer ciência que trate das coisas naturais. No caso de ser, como em muitos casos de fato é, como disciplina, de forma equivocada, sem interatividade, ela perde a plenitude do potencial de integração e de inovação e, para ser mais conciso,revolucionário. (MENDONÇA, 2009, pp. 17-18)
Pelo alcance inter-trans-multidiciplinar, a EA não pode ser tratada a partir de um marco teórico único, pois a dimensão da área dialoga com vários campos do conhecimento. Dessa forma, para a compreensão de qualquer fenômeno de pesquisa no âmbito dessa área, o pesquisador ou professor deve adotar vertentes de análises multirreferenciais, pois será impossível obter resultados sólidos no estudo dessa área sem ampliar o leque de possibilidades referenciais. No que tange à amplitude desse fenômeno:
Quando se analisa a Educação Ambiental em seu total alcance, é sumamente importante considerar os vários aspectos que devem nortear seu desenvolvimento. Dessa maneira, verifica-se que a mesma deve ser contemplada com uma visão interdisciplinar, intradisciplinar e integradora dos vários saberes bióticos e abióticos. (MENDONÇA, 2009, pp. 17-18)
A EA quando trabalhada de forma eficiente e didaticamente responsável propicia a formação do aluno com consciência da ética planetária. De cidadãos locais, os discentes podem desenvolver a percepção de mundo em rede e de que o conhecimento que opera mudanças em planos locais atingirá outras dimensões em âmbitos globais. E mais importante que isso, o discente, um ecocidadão em constituição, terá a percepção aceca do que afirma Morin (2011, pp. 166-167): “Onde estamos na era planetária? Minha tese é que a globalização do fim do século XX criou as infraestruturas comunicacionais, técnicas e econômicas para uma sociedade-mundo.”.
Uma didática eficiente em torno do ensino-aprendizagem em EA fornece condição para que os alunos-cidadãos tomem consciência dos problemas ambientais locais e globais. A respeito dos problemas ambientais no mundo:
O planeta Terra vive um período de intensas transformações técnico-científicas, em contrapartida das quais engendram-se fenômenos de desequilíbrios ecológicos que, se não forem remediados, no limite, ameaçam a vida em sua superfície. Paralelamente a tais perturbações, os modos de vida humanos individuais e coletivos evoluem no sentido de uma progressiva deterioração. As redes de parentesco tendem a se reduzir ao mínimo, a vida doméstica vem sendo gangrenada pelo consumo da mídia, a vida conjugai e familiar se encontra frequentemente “ossificada” por uma espécie de padronização dos comportamentos, as relações de vizinhança estão geralmente reduzidasa sua mais pobre expressão. (GUATTARI (1990, p. 8)
A Educação Ambiental deve proporcionar as condições para o desenvolvimento das capacidades necessárias; para que grupos sociais, em diferentes contextos socioambientais do país, intervenham, de modo qualificado tanto na gestão do uso dos recursos ambientais quanto na concepção e aplicação de decisões que afetam a qualidade do ambiente, seja físico-natural ou construído, ou seja, educação ambiental como instrumento de participação e controle social na gestão ambiental pública.”
QUINTAS, J. S., Salto para o Futuro, 2008
De acordo com esses dados podemos criar debate em sala de aula de como isso pode ser mudado e também difundido mais pelas escolas brasileiras ressaltando a importância da mesma.
Conclusão 
Responde-se aos objetivos todos os pedidos do projeto onde tudo foi feito com pesquisas, sempre estamos a centralizar todas as ações de uma forma que venha expor ao aluno deve sempre aumentar a conscientização da Educação Ambiental que está defasada. Abranger o nosso tema de forma mais explicita assim podemos verificar as condições erradas e as certas para o projeto proposto.
REFERÊNCIAS
 
	https://www.suapesquisa.com/poluicaodaagua/poluicao_rios.html
http://bemzen.uol.com.br/noticias/ver/2013/08/05/3474-desmatamento
https://www.ecodebate.com.br/2016/06/03/a-educacao-ambiental-na-escola-concepcoes-e-praticas-docentes-na-educacao-basica-no-ensino-fundamental-em-cicero-dantas-bahia-por-elissandro-dos-santos-santana-e-murilo-santana-pereira/
http://sucatas.com/portal/news/view/532-Coleta-seletiva-aumenta-138-mas-funciona-em-apenas-18-das-cidades-brasileiras-0 
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Sistema de Ensino educação à distâcia 
NOME DO ALUNO 
DISCIPLINA 
CIDADE
 ANO 
Nome do aluno 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA) NA EDUCAÇÃO BÁSICA 
Ética, Política e Cidadania. 
Políticas Públicas na Educação Básica 
Educação e Diversidade 
Psicologia da Educação e da Aprendizagem 
Práticas Pedagógicas: gestão da aprendizagem �
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Trabalho de Geografia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Ética ,Política e Cidadania, Políticas Públicas na Educação Básica, Educação e Diversidade Psicologia da Educação E da Aprendizagem Práticas Pedagógicas: Gestão da aprendizagem. 
Orientador: Prof. 
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CIDADE 
ANO