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HISTÓRIA HISTÓRIA DA DA EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO “A EDUCAÇÃO INFLUENCIA E É INFLUENCIADA PELO MOMENTO HISTORICO”. KARL MAX EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO ANTESANTES DA DA ESCOLA.ESCOLA. “ A EDUCAÇÃO EXISTE MESMO ONDE NÃO HÁ ESCOLAS”. EDUCAÇÃO ENTRE OS POVOS EDUCAÇÃO ENTRE OS POVOS PRIMITIVOS.PRIMITIVOS. ENTRE OS POVOS PRIMITIVOS OU OS “BÁRBAROS” NÃO EXISTIA ESCOLAS E NEM MÉTODOS DE EDUCAÇÃO SISTEMATIZADOS, NO ENTANTO EXISTIA EDUCAÇÃO. INFLUENCIA: RELIGIOSA ANINISMO(TUDO POSSUI ALMA) OBJETIVO: PROMOVER O “AJUSTAMENTO DA CRIANÇA” AO SEU AMBIENTE FÍSICO E SOCIAL. MÉTODOS: IMITAÇÃO. 1º FASE ( PRIMEIROS ANOS DE VIDA) IMITAÇÃO INCONSCIENTE. 2º FASE ( ADOLESCÊNCIA) IMITAÇÃO CONSCIENTE. CERIMÔNIA DE INICIAÇÃOCERIMÔNIA DE INICIAÇÃO FINALIDADE - PROMOVER VALORES: • MORAL • SOCIAL • POLÍTICO E RELIGIOSO PROFESSORES: FEITICEIROS CURANDEIROS E XAMÃS EDUCAÇÃO GREGAEDUCAÇÃO GREGA MOMENTO HISTÓRICO: A GRECIA ANTIGA SE DESTACAVA EM SUA ECONOMIA, CULTURA E RELIGIÃO EDUCAÇÃO ATENIENSEEDUCAÇÃO ATENIENSE OBJETIVO: FORMAÇÃO INTEGRAL, BOM PREPARO FISICO, PSICOLOGICO E CULTURAL. PRIORIZAÇÃO DO INTELECTUAL VISANDO A CIDADANIA E FIDELIDADE AO ESTADO. MÉTODO: ATÉ OS 7 ANOS ESTAVA ACARGO DA FAMÍLIA NO ENTANTO ERAM CUIDADOS PELAS AMAS. APS 7 ANOS ERAM ENTREGUES AOS PEDAGOGOS” ESCRAVOS OU SERVOS” QUE SERVIAM COMO TUTORES. COM O PASSAR DO TEMPO FOI-SE EXIGINDO UMA MELHOR FORMAÇÃO, SENDO CRIADO 3 NÍVEIS DE EDUCAÇÃO DOS 7 AOS 13 EDUCAÇÃO ELEMENTAR: LEITURA E ESCRITA. 13 AOS 15 ANOS EDUCAÇÃO SECUNDÁRIA: MÚSICA EXERCÍCIOS FÍSICOS LITERATURA MATEMÁTICA GEOMETRIA E ASTRONOMIA. 16 AOS 18 ANOS EDUCAÇÃO SUPERIOR APENAS PARA A ELITE. PROFESSORES: ATÉ 7 ANOS : PEDAGOGOS( ESCRAVOS OU SERVOS) 7 AOS 13 : PEDOTRIBA( INSTRUTOR FISICO) 13 aos15 : DIDÁSCOLO( PESSOA HUMILDE E SEM PREPARO) 16 AOS 18: SOFISTAS TAIS COMO SOCRÁTES E PLATÃO MENINAS: NÃO RECEBIAM EDUCAÇÃO FORMAL, APRENDIAM APENAS OS AFAZERES DOMÉSTICOS. EDUCAÇÃO ESPARTANAEDUCAÇÃO ESPARTANA ESPARTA ERA VOLATADA PARA ATIVIDADES MILITARES. OBJETIVO DA EDUCAÇÃO: FORMAR SOLDADOS FORTES, VALENTES E CAPAZES PARA A GUERRA. PRIORIDADE: PREPARAÇÃO FÍSICA E NÃO INTELACTUAL. NÃO VALORIZAVA O SENSO CRÍTICO POIS OS JOVENS TERIAM QUE APRENDER A ACEITAR ORDENS DOS SUPERIORES E FALAR SOMENTE O NECESSÁRIO, MENINOS: 7 ANOS – LEVADOS A UMA ESPÉCIE DE ESCOLA PARA RECEBER TREINAMENTO FÍSICO. ADOLESCÊNCIA – TREINAMENTO COM ARMAS DE GUERRA. MENINAS: FORMAÇÃO PARA SEREM BOAS ESPOSAS. EDUCAÇÃO ROMANAEDUCAÇÃO ROMANA BASEAVA-SE NOS DIREITOS E DEVERES. IDEAL DE EDUCAÇÃO: • DIREITO DO PAI SOBRE OS FILHOS (MANUS). • DIREITO DO MARIDO SOBRE A ESPOSA (POTESTO DOMINICA). • DIREITO DE UM HOMEN LIVRE SOBRE OUTRO, QUE A LEI LHE DAVA POR CONTRATO OU POR CONDENAÇÃO JUDICIARIA (MANUS CAPERE). • DIREITO SOBRE A PROPRIEDADE (DOMINIUM) OBJETIVO – PRÁTICA SOCIAL, CONCEPÇÃO DE DIREITOS E DEVERES. MÉTODOS – IMITAÇÃO DOS PAIS E HERÓIS ROMENOS. PROFESSORES – LUDI-MAGISTER (QUE TRABALHAVA COM ESCOLAS PAUTADAS NO DIVERTIMENTO, JOGOS, BRIANCADEIRAS, ETC...) SURGIMENTO DAS ESCOLAS SURGIMENTO DAS ESCOLAS GREGASGREGAS 250 a 50 a.c. MOTIVO – CONTATO COM OUTROS POVOS. EMERGÊNCIA COMERCIAL. AS ESCOLAS LUD-MAGISTER NÃO SATISFAZEM AS NOVAS EXIGÊNCIAS. SURGEM AS ESCOLAS GREGAR DE RETÓRICA LATINA E GRAMÁTICA COMO ENSINO SECUNDÁRIO, QUE FORMAVA GRANDES ORADORES, FREQUETADAS POR AQUELES ( ELITE) QUE QUERIAM SEGUIR A CARREIRA PÚBLICA. DECLINIO DA EDUCAÇÃO ROMANA: MOTIVO – POR SE LIMITAR A CLASSES MAIS ELEVADAS. EDUCAÇÃO MEDIEVALEDUCAÇÃO MEDIEVAL APÓS A INVASÃO DOS BÁRBAROS A CULTURA GRECO-ROMANA ESTEVE A PONTO DE SER DESTRUIDA, O QUE NÃO ACONTECEU GRAÇAS A ATUAÇÃO DA IGREJA CRISTÃ. SURGE OS FEUDOS, OS MODELOS ROMANOS CONTINUAN SENDO SEGUIDOS (INFLUENCIA NAS LETRAS, GRAMÁTICAS, RETORICAS E ORGANIZAÇÃO MILITAR) SURGE OS PRIMEIROS PADRES, O SURGE OS PRIMEIROS PADRES, O CRISTIANISMO E A FILOSOFIA CRISTIANISMO E A FILOSOFIA PAGÃ.PAGÃ. DIFERENÇA ENTRE O CRISTIANISMO E O SABER GREGO E O ROMANO COMPOSIÇÕES DIFERENTES: • CLEMENTE DE ALEXANDRIA ( 150-215) “O EVANGELHO ERA O PLATONISMO E PLATÃO MOISÊS E A FILOSOFIA PAGÃ UM PEDAGOGO QUE CONDUZ A CRISTO. • SÃO JUSTINO (100-165) E ORÍGENES (185-254) PENSAVAM DA MESMA FORMA QUE CLEMENTE. • SÃO JOÃO CRISÓSTOMO (340-407) “TAIS SABERES SÃO TOLÍCES” • SÃO BASÍLIO (329-379) “DEVEIS ESCOLHER ENTRE A CIÊNCIA E A ALMA” • SÃO JERÔNIMO (347-420) AUTOR DA BIBLIA PARA O LATIM “DEVIA SER RESPEITADA A PERSONALIDADE DA CRIANÇA E CRIAR NA ESCOLA UM AMBIENTE DE AMIZADE” • SANTO AGOSTINHO (354-430) TINHA UMA VISÃO PLATÔNICA “O ORGÃO DE TODO APRENDIZADO E O LOGOS OU MESTRE-INTERIOR (AUTO- EDUCAÇÃO) QUE ATUA POR ILUMINAÇÃO DIVINA”. OBJETIVO DA EDUCAÇÃO – PAUTADA NA RELIGIÃO, TINHA COMO CONCEPÇÃO: MORAL, AMOR E CARIDADE. EDUCAÇÃO: INTRUMENTO PARA FELICIDADE. A EDUCAÇÃO TORNA-SE ALGO SECUNDÁRIO, O ANALFABETISMO E FALTA DE CULTURA TORNA-SE ALGO COMUM. • DESAPARECEM AS ESCOLAS CLÁSSICAS. • SURGEM AS ESCOLAS CRISTÃS. • INSTITUIÇÃO PASSA A SER OS MOSTEIROS. • A IGREJA PASSA A CONTROLAR A EDUCAÇÃO. • SURGE A ESCOLÁSTICA (UM CONJUNTO DE SABERES E MAIS TARDE TORNA-SE UM MOVIMENTO INTELECTUAL PREOCUPADO EM ENSINAR AS CONCORDÂNCIAS ENTRE A RAZÃO E A FÉ). • SÉC. XII – SURGE AS UNIVERSIDADES. • EM 1224 SURGE A PRIMEIRA UNIVERSIDADE EM NÁPOLES ITÁLIA( CURSOS DE MEDICINA, TEOLOGIA E FILOSOFIA) O FIM DA IDADE MÉDIA E O O FIM DA IDADE MÉDIA E O RENASCIMENTORENASCIMENTO RENASCIMENTO – UM MOVIMENTO CULTURAL E ARTISTICO, QUE MARCOU O FINAL DA IDADE MÉDIA NO INICIO DO SÉC. XIV. CARACTERIZOU A TRANSIÇÃO DO FEUDALISMO PARA O CAPITALISMO E PROPUNHA RESTAURAR OS IDEAIS CLÁSSICOS E CONSIDERAVA O PERIODO DA IDADE MÉDIA SOB O DOMINIO CRISTÃO UM TEMPO SOMBRIO, “ NOITE DE MIL ANOS” SÃO RESGATADOS GRANDES SÃO RESGATADOS GRANDES INTERESSES:INTERESSES: A SOCIEDADE DESLOCA-SE DO TEOCENTRISMO PARA O ANTROCENTRISMO. • INTERESSE PELA VIDA REAL DO PASSADO ( CONHECIMENTO AMPLO DOS GREGOS E ROMANOS) • INTERESSES PELO MUNDO SUBJETIVO DAS EMOÇÕES ( ALEGRIA DE VIVER E OS PRAZERES) • INTERESSE PELO MUNDO DA NATUREA FÍSICA ( IGNORADO PELOS POVOS MEDIEVAIS) A EDUCAÇÃO RENASCENTISTA ERA ELITISTA, VISAVA O HOMEM BURGUÊS, OS CLERIGOS E A NOBREZA NÃO CHEGANDO AS CAMADAD POPULARES. • EXALTAVA OS CLÁSSICOS. • BUSCAVA UMA NOVA EDUCAÇÃO. • SE OPUNHA A ESCOLÁSTICA. PRINCIPAIS REPRESENTANTES: • DANTE ALIGHIERI. • PETRARCA. • BOCCACCIO. • VICTORINO. • MICHEL DMONTAIGNE. A EDUCAÇÃO NOS TEMPOS A EDUCAÇÃO NOS TEMPOS MODERNOSMODERNOS IMPORTANTES TRANSFOMAÇÕES MARCARAM A TRANSIÇÃO DA IDADE MÉDIA PARA A IDADE MODERNA. • SÉC XVI – ALGUNS LÍDERES RELIGIOSOS PASSARAM A PROTESTAR CONTRA OS ABUSOS DA AUTORIDADE PAPAU E SURGE ALGUNS MOVIMENTOS: • CALVINO CRIOU O CALVINISMO NA SUIÇA. • LUTERO FUNDOU O LUTERISMO NA ALEMANHA. • HOUVE A DIVISÃO DE DOIS GRANDES GRUPOS: CÁTOLICOS FIÉIS E PROTESTANTES. • O CONTROLE DA EDUCAÇÃO PASSA A SER CONTEXTADO. • SOB ORIENTAÇÃO DOS PROTESTANTES, VÁRIOS ESTADOS COMEÇARAM A ORGANIZAR SISTEMAS PRÓPRIOS DE ESCOLAS. A IGREJA DOMINAVA TAMBÉM A CIÊNCIA, HAVENDO GRANDE TRANSFORMAÇÕES TENDO A CONTRIBUIÇÃO DE TRÊS GRANDES PENSADORES. • FRANCIS BACON – MÉTODO INDUTIVO. • GALILEU GALILEI – SÓ A EXPERIÊNCIA PERMITE LER E INTERPRETAR O LIVRO DA NATUREZA. • RENÉ DESCARTES – FORMULOU AS REGRAS DO METODO CIÊNTIFICO.JOÃO AMÓS COMÊNIO (1592-1670) FOI O PRINCIPAL PENSADOR DA ÉPOCA FORMULOU OS PRINCIPIOS GERAIS DA DIDÁTICA: • FINALIDADE DA EDUCAÇÃO – FELICIDADE ETERNA. • CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO – PANSOFIA ( CONHECIMENTO DE TUDO PARA TODOS) • MÉTODO – INDUTIVO ( INFLUENCIADO POR BACON) EDUCAÇÃO NA ÉPOCA DO EDUCAÇÃO NA ÉPOCA DO ABSOLUTISMO.ABSOLUTISMO. PREDOMINIO DO REGIME ABSOLUTISTA, NO QUAL O PODER POLÍTICO ERA CENTRALIZADO NOS CLEROS E NOS NOBRES PASSANDO DE PAI PARA FILHO. EDUCAÇÃO – ERA APENAS PARA A ELITE ( NOBRES E CLERIGOS) SÉC. XVII-XVIII O ABSOLUTISMO EXTINGUIU O MOMENTO DE MAIOR EXPLENDOR. PRINCIPAL REPRESENTANTE: LUIZ XIV QUE REINOU NA FRANÇA DE 1643-1715 UMA ESCOLA PARA POUCOS. • PRIVILEGIO DOS NOBRES. • MARGINALIZAÇÃO DOS POBRES. • ESQUECIMENTO DA EDUCAÇÃO POPULAR POR TODA IDADE MÉDIA. JEAN-JACQQUES ROUSSEAU (1712-1778) PARTICIPOU NO MOVIMENTO CONTRA TODAS AS FORMAS DE ABSOLUTISMO. CONTRIBUIÇÃO PARA EDUCAÇÃO: • PROPOS UMA EDUCAÇÃO DE ACORDO COM AS INCLINAÇÕES NATURAIS DA CRIANÇA. • PROPOS UMA EDUCAÇÃO QUE RESPEITASSE AS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. PRINCIPAIS IDÉIAS: • EDUCAÇÃO NATURAL E NÃO IMPOSIÇÃO EXTERNA. • EDUCAÇÃO COMO PROCESSO. • SIMPLIFICAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO. • IMPORTANCIA DA CRIANÇA. A EDUCAÇÃO BURGUESAA EDUCAÇÃO BURGUESA A PASSAGEM DA IDADE MODERNA PARA A IDADE CONTEMPORÂNEA É MARCADA POR IMPORTANTES REVOLUÇÕES. • SEGUNDA METADE DO SÉC. XVIII, REVOLUÇÃO BURGUESA, QUE TROUXE TRANSFORMAÇÕES POLITICAS, ECONOMICAS E SOCIAIS , COLOCANDO FIM NO REGIME ABSOLUTISTA E DANDO INICIO AO CAPITALISMO. • SÉC XIX, REVOLUÇÃO INDUSTRIAL – CARACTERIZOU-SE PELA A UTILIZAÇÃO DA ENERGIA A VAPOR, AS MAQUINAS, PRODUÇÃO EM GRANDES FABRICAS, TRABALHO ASSALARIADO E UMA SOCIEDADE INDUSTRIAL URBANA. • 1776 – INDEPENDENCIA DOS ESTADOS UNIDOS DA AMERICA DO DOMINIO INGLÊS. • 1789 – REVOLUÇÃO FRANCESA, EXTINGUIU A MONARQUIA SEPAROU ESTADO E IGREJA. • EDUCAÇÃO – É OBRIGADA A SE MODERNIZAR DAR MAIS IMPORTANCIA AOS COTEUDOS TECNICOS E CIENTIFICOS. “OS IGNORANTES PRESCISAM SER EDUCADOS” • SURGE ESCOLA PARA OS RICOS E ESCOLA PARA OS POBRES. • SURGE O ENSINO PUBLICO ( ALEMANHA É PIONEIRA). • REINVINDICA-SE UMA ESCOLA ÚNICA PARA RICOS E PARA POBRES ( MAS A EDUCAÇÃO CONTINUA SENDO PARA A ELITE). NOVAS IDEIAS A CERCA DA NOVAS IDEIAS A CERCA DA EDUCAÇÃO.EDUCAÇÃO. • PESTALOZZI (746-827) INTENDIA A EDUCAÇÃOCOMO PRINCIPAL MEIO DE REFORMA SOCIAL, DESDE QUE RESGATASSE A NATUREZA DO ALUNO. • HERBART – MAIS TEORICO, DANDO ÊNFASE A INTRUÇÃO BEM ORGANIZADA PARA A EDUCAÇÃO DO CARÁTER. • FROEBEL – PERCURSOR DO JARDIM DE INFÂNCIA . EDUCAÇÃO NOVAEDUCAÇÃO NOVA DIANTE DE UM MUNDO CARACTERIZADO POR CONTANTES E RÁPIDAS TRANSFORMAÇÕES ENUMEROS PENSADORES PROPÕEM A MUDANÇA DA ESCOLA E DA EDUCAÇÃO COM BASE EM DUAS IDÉIAS CENTRAIS: • O ALUNO COMO CENTRO E SUJEITO DA PRÓPRIA EDUCAÇÃO. • O MÉTODO ATIVO, EM QUE O PRÓPRIO ALUNO CONSTROI O PRÓPRIO CONHECIMENTO. • JOHN DEWEY – PROPOS UMA EDUCAÇÃO NÃO SÓ ADEQUADA AO MUNDO ATUAL, MAS QUE FOSSE FATOR DE PROGRESSO E AÇÃO SOCIAL, HARMONIZANDO OS ASPECTOS SOCIAIS E PSICOLOGICOS. • WILLIAM KILPATRIK – TODA ATIVIDADE ESCOLAR DEVE GIRAR EM TORNO DE PROGETOS GLOBALIZADORES DE EDUCAÇÃO, DESENVOLVIDO NUM AMBIENTE NATURAL. • OVIDE DECROLY – A EDUCAÇÃO DEVE OCORRER NOS “CENTROS DE INTERESSES” DA CRIANÇA. CRIANÇA – FAMÍLIA CRIANÇA – ESCOLA CRIANÇA – MUNDO ANIMAL CRIANÇA – MUNDO VEGATAL CRIANÇA – MUNDO GEOGRÁFICO CRIANÇA – UNIVERSO • MARIA MONTESSORI – PROPÔS A RECONSTRUÇÃO NA ESCOLA DE UM AMBIENTE ADAPTADO A CRIANÇA. • KERSCHESTEINER – A ESCOLA DO TRABALHO VISANDO A PREPARAÇÃO DE CIDADÃOS. • CÉLESTIN FREINET – PEDAGOGIA SOCIAL: A COLETIVIDADE E INTEGRAÇÃO ALUNO E PROFESSOR. PROCUROU INTEGRAR JOGOS E TRABALHOS UTILIZOU A IMPRENSA ESCOLAR, TEXTO LIVRE, FICHÁRIO, ETC... • ANTON MAKARENKO – PROPÕEM A SUBSTITUIÇÃO DA ESCOLA BURGUESA BASEADA NOS MÉTODOS LÚDICOS – O JOGO – PELA ESCOLA BASEADA NO TRABALHO, NO COLETIVO E NA DISCIPLINA. OS JESUÍTAS E A EDUCAÇÃO OS JESUÍTAS E A EDUCAÇÃO DA ALMADA ALMA (1549-1759)(1549-1759) OS JESUÍTAS PRESTARAM DECISIVA COMTRIBUIÇÃO AO PROCESSO DE COLONIZAÇÃO E A EDUCAÇÃO BRASILEIRA. A COMPANHIA DE JESUS FOI FUNDADA POR INÁCIO DE LOYOLA EM 1534 EM REAÇÃO A REFORMA PROTESTANTE. OBJETIVO DA EDUCAÇÃO JESUÍTA: • CONTER OS AVANÇOS PROTESTANTES. • FACILITAR A COLONIZAÇÃO PORTUGUESA COM A CONVERSÃO INDÍGENA. PARA ALCANÇAR OS SEUS OBJETIVOS TIVERAM QUE ALFABETIZAR COLONOS, NEGROS ESCRAVOS E ÍNDIOS. APÓS AS AULAS ELEMENTARES DE LER E ESCREVER OS COLÉGIOS JESUÍTAS OFERECERAM TRÊS CURSOS: • LETRAS HUMANAS DE NÍVEL SECUNDÁRIO ( COMPREENDENDO OS ESTUDOS DAS GRAMÁTICAS LATINAS, HUMANIDADES E RETÓRICAS). • TAMBÉM DE NÍVEL SECUNDÁRIO (ESTUDO DA LÓGICA, MORAL, MATEMÁTICA, CIÊNCIAS FÍSICAS E NATURAIS.) • NÍVEL SUPERIOR ( TEOLOGIA E CIÊNCIAS SAGRADAS) COM A EXPULSÃO DOS JESUÍTAS EM 1759 DEIXARAM DE EXISTIR 18 ESTABELECIMENTOS DE ENSINO SECUNDÁRIOS E 25 ESCOLAR DE LER E ESCREVER. REFORMA POMBALINA – VISAVA SUBSTITUIR A ESCOLA QUE SERVIA A FÉ PARA UMA ESCOLA QUE SERVISSE AO ESTADO. O ENSINO BRASILEIRO AO ÍNICIAR O SÉC. XIX ESTAVA REDUZIDO A POUCO MAIS QUE NADA. O IMPÉRIO E A FORMAÇÃO DA O IMPÉRIO E A FORMAÇÃO DA ELITEELITE COM A VINDA DA FAMÍLIA REAL PORTUGUESA PARA O BRASIL (1808) E COM A INDEPENDÊNCIA (1822) A PREOCUPAÇÃO E COM A FORMAÇÃO DA ELITE DIRIGENTE. O ENSINO SECUNDÁRIO E SUPERIOR PASSARAM A SER PRIVILEGIADOS EM PREJUIZO DO ENSINO PRIMÁRIO E TECNICO-PROFISSIONAL. • O ENSINO PRIMÁRIO, A CARGO DAS PRO VÍNCIAS DE PESSIMA QUALIDADE E NÃO SENDO REQUISITO PARA O INGRESSO AO ENSINO SECUNDÁRIO, OS ESCREVOS ERAM PROIBIDOS DE FREQUENTAR AS ESCOLAS. • O ENSINO SECUNDÁRIO – NÃO ERA REQUISITO PARA O INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR, TINHA UM CARATER PREPARATÓRIO. • O ENSINO TECNICO PROFISSIONAL É MARGINALIZADO. A PRIMEIRA REPÚBLICA E A A PRIMEIRA REPÚBLICA E A CRISE DA EDUCAÇÃO ELITISTA.CRISE DA EDUCAÇÃO ELITISTA. A REPÚBLICA ADOTA UM MODELO AMERICANO BASEADO NO SISTEMA PRESIDENCIALISTA, NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR TEM A INFLUENCIA DA FILOSOFIA POSITIVISTA. A PRIMEIRA REPÚBLICA É O PERIODO NO QUAL SE COLOCOU EM QUESTÃO O MODELO EDUCACIONAL HERDADO DO IMPÉRIO QUE PRIVILEGIAVA A EDUCAÇÃO DA ELITE EM PREJUIZO DA EDUCAÇÃO POPULAR. FRUSTRAÇÃO GEROU A CRISE LEVANDO A REVOLUÇÃO DE 1930, RESPONSÁVEL POR VÁRIAS TRANSFORMAÇÕES EDUCACIONAIS. VÁRIOS PRINCÍPIOS EDUCACIONAIS FORAM DISCUTIDOS NO DECORRER DA PRIMEIRA REPUBLICA TORNANDO-SE PRECEITOS CONSTITUCIONAIS EM 1834. GRATUIDADE E OBRIGÁTORIEDADE DO ENSINO 1º GRAU. • DIREITOS DE TODOS A EDUCAÇÃO. • LIBERDADE DE ENSINO. • OBROGAÇÃO DE ESTADO E DA FAMÍLIA NO TOCANTE A EDUCAÇÃO. • ENSINO RELIGIOSO DE CARATER MULTICONFESSIONAL. NO TOCANTE AS COMPETENCIAS EDUCACIONAIS CONTINUOU A DUALIDADE HERDADE DO ATO ADICIONAL DE 1834 E CONSAGRADA NA CONSTITUIÇÃO DE 1891: • SISTEMA FEDERAL – ENSINO DAS ELITES (SECUNDÁRIO E SUPERIOR) • SISTEMA ESTADUAIS – EDUCAÇÃO POPULAR ( EDUCAÇÃO PRIMÁRIA E PROFISSIONAL) A EDUCAÇÃO DA ELITE SOFREU CINCO IMPORTANTES REFORMAS: 1890 – BENJAMIN CONSTANT: PREPARAR O ESTUDANTE PARA O ENSINO SUPERIOR. 1901 – EPITÁCIO PESSO: CURSO ÚNICO, COM DURAÇÃO DE 4 A 7 ANOS E CURSOS AVULSOS. 1911 – RIVADÁRIA CORREIA: LIBERTAR O ENSINO SECUNDÁRIO DE CURSO PREPARATÓRIO. 1915 – CARLOS MAXIMILIANO: HABILITAÇÃO PARA O EXAME VESTIBULAR. 1925 – JOÃO LUIZ ALVES: FORNECER CULTURA MEDIA DO PAIS E PREPARAR PARA O ENSINO SUPERIOR 1920 – INTENSIFICARAM OS DEBATES SOBRE A EDUCAÇÃO. 1924 – FUNDADAA ABE( ASSOCIAÇÃO BASILEIRA DE EDUCAÇÃO) VISAVA PROPORCIONAR ENCONTROS COM OS EDUCADORES. 1926 – INQUÉRITO EDUCACIONAL ORGANIZADO POR FERNANDO DE AZEVEDO, BASEADO NA ESCOLA NOVA, QUE PROCUROU LEVANTAR PROBLEMAS E SOLUÇÕES REFERENTES A EDUCAÇÃO. A EDUCAÇÃO NOVA NO BRASILA EDUCAÇÃO NOVA NO BRASIL NO FINAL DA PRIMEIRA REPÚBLICA, EM MATÉRIA DE EDUCAÇÃO NADA AVANÇOU, CONTINUAVAMOS SEM UM SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO, O ENSINO PRIMÁRIO CONTINUAVA SENDO DE RESPONSABILIDADE DO ESTADO, ENCONTRANDO-SE EM CONDIÇÕES PRECÁRIAS E O SECUNDÁRIO CONTINUAVA IRREGULAR E COM OBJETIVO PREPARATÓRIO PARA O ENSINO SUPERIOR. A REVOLUÇÃO DE 1930A REVOLUÇÃO DE 1930 PRODUZIU IMPORTANTES TRANSFORMAÇÕES EDUCACIONAIS, A EDUCAÇÃO PASSOU A TER UM SISTEMA ARTICULADO. • CRIOU-SE O MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO • A CONSTITUIÇÃO DE 1934 INCLUI UM CAPITULO SOBRE A EDUCAÇÃO. ART. 150 – UNIÃO: FIXAR O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, COORDENAR E FISCALIZAR A SUA EXECUÇÃO EM TODO TERRITÓRIO. ART. 5º - UNIÃO: TRAÇAR AS DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO NACIONAL. 1932 – O MANIFESTO DOS PIONEIROS DEFENDEU NOVAS IDEIAS: • EDUCAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE RECONSTRUÇÃO NACIONAL. • EDUCAÇÃO PÚBLICA, OBRIGATÓRIA E LEIGA. • EDUCAÇÃO ADAPTADA AOS INTERESSES DO ALUNO. 1931-1942 – ENSINO SECUNDÁRIO PASSARAM A SER PARA FORMAÇÃO GERAL E PREPARAÇÃO PARA ENSINO SUPERIOR. 1946 – O ENSINO PRIMÁRIO É REGULAMENTADO. • EM 4 ANOS E 1 ANO PREPARATÓRIO PARA INGRESSO AO GINÁSIO. • DIVIDIA-SE EM ESCOLARIZAÇÃO FUNDAMENTAL PARA CRIANÇAS DE 7 A 12 ANOS. • SUPLETIVO PARA MENORES DE 13 ANOS. 1942 – O ENSINO TECNICO- PROFISSIONAL PASSOU A TER UMA LEGISLAÇÃO. 1931 – PROMULGARAM-SE O ESTATUTO DAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS. 1934 – FUNDOU-SE A UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO.
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