Exercicios 7 a 10 CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

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Exercício: CEL0354_EX_A7_201410070123_V1 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 12/02/2017 13:22:40 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410817969) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
São incontáveis os gêneros textuais e, o tempo todo, escolhemos diversos deles para diversas 
práticas sociais, seguindo sempre a necessidade temática, a relação entre os interlocutores e a 
vontade enunciativa. Enquadram-se nesse rol de práticas comunicativas.Marque a única opção que 
não corresponde à classificação de gênero textual: 
 
 Romance 
 Carta 
 Dissertação 
 Relatório 
 Piada 
 
 2a Questão (Ref.: 201410341936) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
De acordo com os PCNs, qual seria o objetivo do trabalho com a leitura: 
 
 A construção dos sentidos que são construídas extraindo informação, decodificando-as. 
 a formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores. 
 Uma estratégia de um esquema restrito para obter, avaliar e utilizar informação. 
 de formar escritores no sentido de profissionais da escrita, de pessoas capazes de escrever 
com eficácia 
 a possibilidade de produzir textos que não sejam eficazes para a prática da leitura. 
 
 3a Questão (Ref.: 201410162649) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Na prática de produção de texto, é importante que o estudante: 
1. considere o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero. 
2. solicite que o professor organize, sozinho, as ideias de acordo com as características textuais de 
cada gênero. 
3. utilize estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da 
apresentação. 
4. deixe que somente o professor controle a legibilidade do escrito. 
 5. utilize o dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5. 
 São corretas apenas as afirmativas 1,2 e 4 
 São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5 
 São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
 São corretas apenas as afirmativas 2,3 e 4.. 
 
 4a Questão (Ref.: 201410169704) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
A partir da noção de gêneros discursivos, marque a única opção correta com relação ao 
papel do professor em sala de aula: 
 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é 
criar condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do 
aprendizado do aluno de modo que este possa construir a partir das diversas leituras de 
textos e da sua produção uma maior e melhor capacidade linguística e ter uma visão de 
mundo mais ampla e crítica. 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é 
que os textos surjam, de repente, em cada fase do aprendizado do aluno de modo que este 
possa construir a partir de muitas leituras de textos e da sua produção uma visão de mundo 
maior. 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com os gêneros discursivos é criar 
condições imaginárias num ambiente escolar para que os textos surjam de algum modo a 
partir das diversas leituras de textos e da produção do aluno conquistando uma maior e 
melhor capacidade linguística do mundo. 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos 
são apenas, em cada fase do aprendizado do aluno, as diversas leituras de textos e da sua 
produção. 
 O que não devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros 
discursivos são as condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em 
cada fase do aprendizado do aluno. 
 
 5a Questão (Ref.: 201410169713) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
O discurso, quando produzido, manifesta-se linguisticamente por meio de textos. Marque 
a única afirmativa INADEQUADA em relação ao conceito de texto: 
 
 Um texto apresenta uma seqüência verbal constituída por um conjunto de relações que se 
estabelecem a partir da coesão e da coerência. 
 Um texto só é um texto quando pode ser compreendido como unidade significativa global. 
 Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções 
comunicativas. 
 O produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo, qualquer 
que seja sua extensão, é um texto. 
 Todo texto se organiza com uma sucessão de frases, independente de coesão e coerência. 
 
 6a Questão (Ref.: 201410169711) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Segundo alguns estudiosos da língua, a produção de discursos não acontece no vazio. Ao contrário, 
todo discurso se relaciona, de alguma forma, com os que já foram produzidos. Desse modo, a 
relação entre o texto produzido e os outros textos dá-se o nome de: 
 
 metalinguagem. 
 enunciação. 
 inferência textual. 
 análise textual. 
 intertextualidade. 
 
 7a Questão (Ref.: 201410164184) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Sabe-se que o aluno não é apenas alguém que sabe ou não sabe o que foi ensinado. Todos nós 
temos um potencial cognitivo e emocional que nos permite avançar na aprendizagem e que se torna 
real assim que é atingido. Esse processo dinâmico, em que o desenvolvimento real e potencial se 
alternam constantemente, aponta para uma avaliação contínua e diagnóstica. 
Considerando o trecho acima, vejamos, então, o caso de um aluno chamado Rui, que 
produziu um texto com algumas inadequações observadas pela professora. Aponte o 
encaminhamento necessário para fazer esse aluno avançar na sua produção textual. 
 
 O texto produzido é avaliado pela professora, junto com o aluno, e, após essa 
avaliação, uma segunda versão é proposta. 
 O texto, antes de ser devolvido ao aluno, deve ser mostrado aos pais a fim de que 
eles reforcem na criança a necessidade de acertar. 
 O texto é apresentado ao aluno, as inadequações são apontadas e a professora faz 
algumas recomendações. Não é proposta uma segunda versão. 
 O texto não é apresentado ao aluno pelo professor. Ele será arquivado em uma pasta 
que, ao final do ano letivo, será levada para casa. 
 O texto não é apresentado ao aluno para que ele não seja desestimulado e continue a 
escrever. O erro, na opinião dessa professora, não é matéria-prima de trabalho. 
 
 8a Questão (Ref.: 201410817971) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Hoje, com a cultura eletrônica, surgem novos gêneros textuais e novas formas de comunicação (oral 
ou escrita) . Toda essa dinâmica é confirmada quando Marcuschi diz: ... os gêneros textuais são 
fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social.Assinale a opção que não 
corresponde a esses novos gêneros: 
 
 novela 
 bate papo online 
 twitter 
 blog 
 orkut 
 
Exercício: CEL0354_EX_A7_201410070123_V2 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 12/02/2017 13:28:50 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410322646) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
O Ministério da Educação considera que o ensino de Língua Portuguesa deve voltar-se para a função 
social da língua como requisito básico para que o indivíduo ingresse no mundo letrado e possa 
construir seu processo de cidadania e integrar-se à sociedade como ser participante e atuante. 
Assim, conforme temos nos PCNs, "O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de 
leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores". Considerando-se essa visão 
acerca do trabalho com a leitura e a escrita, qual das alternativas a seguir está INCORRETA?A leitura, por um lado, fornece a matéria-prima para a escrita: o que escrever. Por 
outro, contribui para a constituição de modelos: como escrever. 
 Expor o aluno a diversos tipos de textos é irrelevante para que se amplie a 
competência textual desse indivíduo. 
 Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que 
possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos 
implícitos. 
 A prática da leitura deve tornar-se uma presença constante na vida de todo e 
qualquer indivíduo, pois a leitura não é um processo apenas escolar. 
 Dentro do espaço escolar, a figura do professor será de fundamental relevância na 
construção de práticas de leitura, pois não se pode imaginar que os procedimentos 
de leitura sejam apenas uma mera didatização. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201410687758) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Tendo em vista que os gêneros textuais são espécies de texto com nome, forma e função 
socialmente reconhecidos, assinale a alternativa em que o termo apresentado NÃO pode ser 
considerado gênero textual. 
 
 Fábula 
 E-mail 
 Aviso 
 História em quadrinho 
 Narração 
 
 3a Questão (Ref.: 201410817969) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
São incontáveis os gêneros textuais e, o tempo todo, escolhemos diversos deles para diversas 
práticas sociais, seguindo sempre a necessidade temática, a relação entre os interlocutores e a 
vontade enunciativa. Enquadram-se nesse rol de práticas comunicativas.Marque a única opção que 
não corresponde à classificação de gênero textual: 
 
 Piada 
 Dissertação 
 Carta 
 Romance 
 Relatório 
 
 4a Questão (Ref.: 201410817971) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Hoje, com a cultura eletrônica, surgem novos gêneros textuais e novas formas de comunicação (oral 
ou escrita) . Toda essa dinâmica é confirmada quando Marcuschi diz: ... os gêneros textuais são 
fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social.Assinale a opção que não 
corresponde a esses novos gêneros: 
 
 blog 
 twitter 
 novela 
 orkut 
 bate papo online 
 
 5a Questão (Ref.: 201410162649) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Na prática de produção de texto, é importante que o estudante: 
1. considere o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero. 
2. solicite que o professor organize, sozinho, as ideias de acordo com as características textuais de 
cada gênero. 
3. utilize estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da 
apresentação. 
4. deixe que somente o professor controle a legibilidade do escrito. 
 5. utilize o dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5. 
 São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5 
 São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
 São corretas apenas as afirmativas 1,2 e 4 
 São corretas apenas as afirmativas 2,3 e 4.. 
 
 6a Questão (Ref.: 201410169704) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
A partir da noção de gêneros discursivos, marque a única opção correta com relação ao 
papel do professor em sala de aula: 
 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos 
são apenas, em cada fase do aprendizado do aluno, as diversas leituras de textos e da sua 
produção. 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com os gêneros discursivos é criar 
condições imaginárias num ambiente escolar para que os textos surjam de algum modo a 
partir das diversas leituras de textos e da produção do aluno conquistando uma maior e 
melhor capacidade linguística do mundo. 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é 
criar condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do 
aprendizado do aluno de modo que este possa construir a partir das diversas leituras de 
textos e da sua produção uma maior e melhor capacidade linguística e ter uma visão de 
mundo mais ampla e crítica. 
 O que não devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros 
discursivos são as condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em 
cada fase do aprendizado do aluno. 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é 
que os textos surjam, de repente, em cada fase do aprendizado do aluno de modo que este 
possa construir a partir de muitas leituras de textos e da sua produção uma visão de mundo 
maior. 
 
 7a Questão (Ref.: 201410169713) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
O discurso, quando produzido, manifesta-se linguisticamente por meio de textos. Marque 
a única afirmativa INADEQUADA em relação ao conceito de texto: 
 
 Todo texto se organiza com uma sucessão de frases, independente de coesão e coerência. 
 O produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo, qualquer 
que seja sua extensão, é um texto. 
 Um texto só é um texto quando pode ser compreendido como unidade significativa global. 
 Um texto apresenta uma seqüência verbal constituída por um conjunto de relações que se 
estabelecem a partir da coesão e da coerência. 
 Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções 
comunicativas. 
 
 8a Questão (Ref.: 201410169711) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Segundo alguns estudiosos da língua, a produção de discursos não acontece no vazio. Ao contrário, 
todo discurso se relaciona, de alguma forma, com os que já foram produzidos. Desse modo, a 
relação entre o texto produzido e os outros textos dá-se o nome de: 
 
 metalinguagem. 
 inferência textual. 
 intertextualidade. 
 enunciação. 
 análise textual. 
 
 
Exercício: CEL0354_EX_A7_201410070123_V3 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 12/02/2017 13:31:58 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410164184) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Sabe-se que o aluno não é apenas alguém que sabe ou não sabe o que foi ensinado. Todos nós 
temos um potencial cognitivo e emocional que nos permite avançar na aprendizagem e que se torna 
real assim que é atingido. Esse processo dinâmico, em que o desenvolvimento real e potencial se 
alternam constantemente, aponta para uma avaliação contínua e diagnóstica. 
Considerando o trecho acima, vejamos, então, o caso de um aluno chamado Rui, que 
produziu um texto com algumas inadequações observadas pela professora. Aponte o 
encaminhamento necessário para fazer esse aluno avançar na sua produção textual. 
 
 O texto não é apresentado ao aluno para que ele não seja desestimulado e continue 
a escrever. O erro, na opinião dessa professora, não é matéria-prima de trabalho. 
 O texto, antes de ser devolvido ao aluno, deve ser mostrado aos pais a fim de que 
eles reforcem na criança a necessidade de acertar. 
 O texto produzido é avaliado pela professora, junto com o aluno, e, após essa 
avaliação, uma segunda versão é proposta. 
 O texto é apresentado ao aluno, as inadequações são apontadas e a professora faz 
algumas recomendações. Não é proposta uma segunda versão. 
 O texto não é apresentado ao aluno pelo professor. Ele será arquivado em uma 
pasta que, ao final do ano letivo, será levada para casa. 
 
 2a Questão (Ref.: 201410341936) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
De acordo com os PCNs, qual seria o objetivo do trabalho com a leitura: 
 
 a possibilidade de produzir textos que nãosejam eficazes para a prática da leitura. 
 A construção dos sentidos que são construídas extraindo informação, decodificando-as. 
 de formar escritores no sentido de profissionais da escrita, de pessoas capazes de escrever 
com eficácia 
 a formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores. 
 Uma estratégia de um esquema restrito para obter, avaliar e utilizar informação. 
 
 3a Questão (Ref.: 201410817971) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Hoje, com a cultura eletrônica, surgem novos gêneros textuais e novas formas de comunicação (oral 
ou escrita) . Toda essa dinâmica é confirmada quando Marcuschi diz: ... os gêneros textuais são 
fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social.Assinale a opção que não 
corresponde a esses novos gêneros: 
 
 orkut 
 blog 
 bate papo online 
 novela 
 twitter 
 
 4a Questão (Ref.: 201410162649) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Na prática de produção de texto, é importante que o estudante: 
1. considere o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero. 
2. solicite que o professor organize, sozinho, as ideias de acordo com as características textuais de 
cada gênero. 
3. utilize estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da 
apresentação. 
4. deixe que somente o professor controle a legibilidade do escrito. 
 5. utilize o dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5. 
 São corretas apenas as afirmativas 1,2 e 4 
 São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
 São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5 
 São corretas apenas as afirmativas 2,3 e 4.. 
 
 5a Questão (Ref.: 201410169704) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
A partir da noção de gêneros discursivos, marque a única opção correta com relação ao 
papel do professor em sala de aula: 
 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é 
que os textos surjam, de repente, em cada fase do aprendizado do aluno de modo que este 
possa construir a partir de muitas leituras de textos e da sua produção uma visão de mundo 
maior. 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com os gêneros discursivos é criar 
condições imaginárias num ambiente escolar para que os textos surjam de algum modo a 
partir das diversas leituras de textos e da produção do aluno conquistando uma maior e 
melhor capacidade linguística do mundo. 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos 
são apenas, em cada fase do aprendizado do aluno, as diversas leituras de textos e da sua 
produção. 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é 
criar condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do 
aprendizado do aluno de modo que este possa construir a partir das diversas leituras de 
textos e da sua produção uma maior e melhor capacidade linguística e ter uma visão de 
mundo mais ampla e crítica. 
 O que não devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros 
discursivos são as condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em 
cada fase do aprendizado do aluno. 
 
 6a Questão (Ref.: 201410169713) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
O discurso, quando produzido, manifesta-se linguisticamente por meio de textos. Marque 
a única afirmativa INADEQUADA em relação ao conceito de texto: 
 
 Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções 
comunicativas. 
 Um texto apresenta uma seqüência verbal constituída por um conjunto de relações que se 
estabelecem a partir da coesão e da coerência. 
 O produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo, qualquer 
que seja sua extensão, é um texto. 
 Um texto só é um texto quando pode ser compreendido como unidade significativa global. 
 Todo texto se organiza com uma sucessão de frases, independente de coesão e coerência. 
 
 7a Questão (Ref.: 201410169711) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Segundo alguns estudiosos da língua, a produção de discursos não acontece no vazio. Ao contrário, 
todo discurso se relaciona, de alguma forma, com os que já foram produzidos. Desse modo, a 
relação entre o texto produzido e os outros textos dá-se o nome de: 
 
 inferência textual. 
 análise textual. 
 enunciação. 
 intertextualidade. 
 metalinguagem. 
 
 8a Questão (Ref.: 201410817969) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
São incontáveis os gêneros textuais e, o tempo todo, escolhemos diversos deles para diversas 
práticas sociais, seguindo sempre a necessidade temática, a relação entre os interlocutores e a 
vontade enunciativa. Enquadram-se nesse rol de práticas comunicativas.Marque a única opção que 
não corresponde à classificação de gênero textual: 
 
 Carta 
 Relatório 
 Piada 
 Dissertação 
 Romance 
 
De acordo com os PCNs de língua portuguesa: 
“O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes e, 
consequentemente, a formação de escritores (Não se trata, evidentemente, de formar 
escritores no sentido de profissionais da escrita e sim de pessoas capazes de escrever com 
eficácia.), pois a possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de 
leitura, espaço de construção da intertextualidade e fonte de referências modelizadoras. A 
leitura, por um lado, nos fornece a matéria-prima para a escrita: o que escrever. Por outro, 
contribui para a constituição de modelos: como escrever. 
 
Exercício: CEL0354_EX_A8_201410070123_V1 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 12/02/2017 13:43:45 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410644195) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em trabalho intitulado Desenvolver a competência leitora: desafio ao professor do Ensino 
Fundamental, a autora Caroline Schwarzbold nos diz que "[...] quem domina a competência leitora é 
capaz de compreender o que leu, caso contrário, apenas decodificará o código escrito, já que 
compreender é estabelecer relações semânticas, ou melhor, é construir sentidos." 
Partindo-se das ideias expostas pela autora nesse trecho, qual das alternativas a seguir está correta 
quanto à concepção da leitura e do ato de ler? 
 
 Ler é somente reter ou memorizar. 
 Saber ler é somente decodificar, pois sem a decodificação não se faz nada. 
 A leitura é um processo de interação entre o leitor e o texto. 
 O ato de ler não precisa ser crítico, pois não é preciso que o leitor gere novos 
significados. 
 Na leitura, importa apenas o que está escrito: não devemos considerar nosso 
conhecimento de mundo. 
 
 2a Questão (Ref.: 201410304728) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leitor é "aquele que lê ou que tem o hábito da ler, ledor". Dicionário Aurélio escolar da Língua 
portuguesa (2005, p.540). Diante da definição podemos concluir que: 
 
 A construção do hábito de leitura só será incentivado em sala de aula e em ambientes 
próprios para este fim. 
 Ler é decodificar símbolos gráficos e sinais. Sendo assim, o professor é o único responsável 
por criar este hábito no aluno. 
 A leitura é um processo apenas escolar, pois é neste ambiente que aprendemos a ler e 
começamos a ter contato com livros, revistas. 
 A prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e 
qualquer indivíduo. 
 O professor será de fundamental relevânciana construção de práticas de leitura, pois os 
procedimentos de leitura são apenas uma mera didatização e alfabetização de palavras e 
textos sem conexão com os espaços sociais que o aluno está inserido. 
 
 3a Questão (Ref.: 201410341938) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A formação do leitor deve destacar: 
 
 a falta de criatividade e a criticidade do indivíduo 
 a construção do sentido de cidadania com as crianças, jovens e adultos, por meio de 
atividades de reflexão crítica da realidade. 
 a possibilidade de se construir leitura apenas com o que se está lendo no momento. 
 caminhos de fazer a criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura, 
que proporcione apenas a transcrição dos bons textos. 
 a possibilidade de decodificação de símbolos escritos da língua portuguesa. 
 
 4a Questão (Ref.: 201410341937) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
"Devemos reconhecer que o leitor está sujeito___________, críticas, reflexões e manifestações de 
conhecimentos quando se propõe a ler". 
 
 às semelhanças 
 aos projetos 
 às transformações 
 às induções 
 às divergências 
 
 5a Questão (Ref.: 201410644199) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Vimos na aula que "O objetivo das práticas de leitura no espaço escolar é de buscar caminhos, de 
fazer a criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura, que proporcione 
prazer, alegria, reflexão, surpresa, emoção e tudo mais que os bons textos nos provocam." 
Partindo-se de premissa, qual das alternativas a seguir está INCORRETA? 
 
 Quanto mais conhecimento textual o leitor tiver e quanto maior sua exposição a todo 
tipo de texto, mais fácil será a sua compreensão. 
 O ato de ler é um ato imprescindível para a formação de um cidadão crítico, 
participativo e consciente de seu papel na sociedade. 
 Ao trabalhar a leitura como construção da inventividade e criticidade do indivíduo, 
permitimos que cada um possa construir a sua história de leitura através de outras 
leituras 
 O objetivo das práticas de leitura no espaço escolar é de buscar caminhos, de fazer a 
criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura. 
 O professor não tem importância no processo de mediação da leitura, já que o aluno 
lê sozinho e decide o que gosta ou não. 
 
 6a Questão (Ref.: 201410169719) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Com relação às habilidades de leitura, assinale a única opção que não completa a frase 
com coerência: Quando um professor propõe a leitura e análise comparativa de dois 
textos, ele tem o objetivo de: 
 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer todos os adjetivos e substantivos dos dois 
textos 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer gêneros diferentes em textos que tratam 
do mesmo assunto. 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do 
mesmo assunto. 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer pontos comuns entre textos que tratam 
do mesmo assunto. 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer o vocabulário de épocas diferentes em 
textos que tratam do mesmo assunto. 
 
 7a Questão (Ref.: 201410644189) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em Competência leitora e aprendizagem, Isabel SoléGallart nos diz que "Formar leitores no século 
XXI exige considerar, no mínimo, três dimensões: ensinar e aprender a ler, a desfrutar da leitura, e 
a ler para aprender. Essas dimensões não têm caráter consecutivo; em qualquer momento em que 
planejamos experiências educacionais destinadas a promover a capacidade para ler precisamos 
considerá-las." 
I. A prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e 
qualquer indivíduo. 
 II. A leitura não é um processo apenas escolar: aprendemos a ler e começamos a ter contato com 
livros, revistas e outros meios de leitura antes mesmo de adentrarmos a escola. 
III. Os procedimentos de leitura devem ser meradidatização, sem conexão com os espaços sociais 
que o aluno está inserido. 
A partir de sua leitura 
 
 II e III estão corretas. 
 Somente I está correta. 
 Somente II está correta. 
 I e III estão corretas. 
 I e II estão corretas. 
 
 8a Questão (Ref.: 201410817983) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Na visão de Kleiman (1995), nas sociedades tecnológicas e industrializadas, a escrita é onipresente. 
Ela integra cada momento de nosso cotidiano, constituindo-se numa forma tão familiar em nossa 
realidade, que seu uso acaba passando despercebido para os grupos letrados. Para realizar uma 
atividade rotineira, Por isso, se quisermos letrar, devemos trazer para a sala de aula: 
 
 a gramática normativa 
 textos de livros didáticos 
 os textos que estão mundo 
 cópias e ditados 
 exercícios de formar frases. 
 
 
Exercício: CEL0354_EX_A8_201410070123_V2 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 12/02/2017 13:48:07 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410169651) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
De acordo com os resultados da Prova Brasil e do Saeb, que avaliam a competência leitora dos 
estudantes brasileiros de 5º e 9º anos do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, menos 
de um terço dos alunos alcança o nível adequado de leitura e a produção escrita é algo de grande 
preocupação. Uma das causas desse fato ocorrer pode-se atribuir: 
 
 às dificuldades apresentadas pela utilização das regras da língua portuguesa; 
 à variação regional que existe em um país com dimensões continentais como o 
Brasil; 
 à baixa renda familiar do brasileiro, não permitindo que tenha acesso a livros; 
 à falta de vontade do aluno ler e escrever, dando preferência a jogos 
eletrônicos. 
 à dificuldade que a escola apresenta de desenvolver nos alunos a competência 
de ler e escrever; 
 
 2a Questão (Ref.: 201410817977) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Atualmente,, saber ler e escrever, tem se revelado uma condição insuficiente para responder 
adequadamente às demandas da sociedade. O professor deve utilizar as práticas sociais da leitura 
para que a criança: 
 
 Aprenda através da gramática. 
 Prefira os textos literários. 
 Treine a leitura com exercícios de interpretação. 
 só leia por prazer. 
 Insira-se em uma sociedade grafocêntrica. 
 
 3a Questão (Ref.: 201410341939) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
"Cada leitor, na individualidade de sua vida, vai entrelaçando o significado pessoal de suas leituras 
com os vários significados que, ao longo da história de um texto, este foi acumulando." Lajolo 
(1997). De acordo com a afirmação, podemos destacar que: 
 
 a intertextualidade é uma maneira não muito eficaz de remetermos à leituras 
anteriores. 
 cada leitura é única, mas devemos sempre pensar no ato de leitura isolado do 
contexto. 
 cada leitor cria a sua própria interpretação de leitura sem levar em conta experiência 
anteriores. 
 cada leitura soma, agrega conhecimentos e valores ao que foi lido anteriormente, ou 
seja, a leitura não se esgota por si só. 
 o leitor deve buscar conhecimento no que está sendo lido no momento atual, 
desprezando as leituras anteriores. 
 
 4a Questão (Ref.: 201410644199) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Vimos na aula que "O objetivo das práticas de leitura no espaço escolar é de buscar caminhos, de 
fazer a criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura, que proporcione 
prazer, alegria, reflexão, surpresa, emoção e tudo mais que os bons textos nos provocam." 
Partindo-se de premissa, qual das alternativas a seguirestá INCORRETA? 
 
 Quanto mais conhecimento textual o leitor tiver e quanto maior sua exposição a todo 
tipo de texto, mais fácil será a sua compreensão. 
 Ao trabalhar a leitura como construção da inventividade e criticidade do indivíduo, 
permitimos que cada um possa construir a sua história de leitura através de outras 
leituras 
 O objetivo das práticas de leitura no espaço escolar é de buscar caminhos, de fazer a 
criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura. 
 O ato de ler é um ato imprescindível para a formação de um cidadão crítico, 
participativo e consciente de seu papel na sociedade. 
 O professor não tem importância no processo de mediação da leitura, já que o aluno 
lê sozinho e decide o que gosta ou não. 
 
 5a Questão (Ref.: 201410169719) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Com relação às habilidades de leitura, assinale a única opção que não completa a frase 
com coerência: Quando um professor propõe a leitura e análise comparativa de dois 
textos, ele tem o objetivo de: 
 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer todos os adjetivos e substantivos dos dois 
textos 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer gêneros diferentes em textos que tratam 
do mesmo assunto. 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do 
mesmo assunto. 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer pontos comuns entre textos que tratam 
do mesmo assunto. 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer o vocabulário de épocas diferentes em 
textos que tratam do mesmo assunto. 
 
 6a Questão (Ref.: 201410644189) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em Competência leitora e aprendizagem, Isabel SoléGallart nos diz que "Formar leitores no século 
XXI exige considerar, no mínimo, três dimensões: ensinar e aprender a ler, a desfrutar da leitura, e 
a ler para aprender. Essas dimensões não têm caráter consecutivo; em qualquer momento em que 
planejamos experiências educacionais destinadas a promover a capacidade para ler precisamos 
considerá-las." 
I. A prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e 
qualquer indivíduo. 
 II. A leitura não é um processo apenas escolar: aprendemos a ler e começamos a ter contato com 
livros, revistas e outros meios de leitura antes mesmo de adentrarmos a escola. 
III. Os procedimentos de leitura devem ser meradidatização, sem conexão com os espaços sociais 
que o aluno está inserido. 
A partir de sua leitura 
 
 Somente I está correta. 
 Somente II está correta. 
 I e III estão corretas. 
 I e II estão corretas. 
 II e III estão corretas. 
 
 7a Questão (Ref.: 201410817983) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Na visão de Kleiman (1995), nas sociedades tecnológicas e industrializadas, a escrita é onipresente. 
Ela integra cada momento de nosso cotidiano, constituindo-se numa forma tão familiar em nossa 
realidade, que seu uso acaba passando despercebido para os grupos letrados. Para realizar uma 
atividade rotineira, Por isso, se quisermos letrar, devemos trazer para a sala de aula: 
 
 textos de livros didáticos 
 exercícios de formar frases. 
 os textos que estão mundo 
 cópias e ditados 
 a gramática normativa 
 
 8a Questão (Ref.: 201410341937) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
"Devemos reconhecer que o leitor está sujeito___________, críticas, reflexões e manifestações de 
conhecimentos quando se propõe a ler". 
 
 às induções 
 às semelhanças 
 às transformações 
 às divergências 
 aos projetos 
 
 
 
Exercício: CEL0354_EX_A8_201410070123_V3 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 12/02/2017 13:51:04 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410644195) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em trabalho intitulado Desenvolver a competência leitora: desafio ao professor do Ensino 
Fundamental, a autora Caroline Schwarzbold nos diz que "[...] quem domina a competência leitora é 
capaz de compreender o que leu, caso contrário, apenas decodificará o código escrito, já que 
compreender é estabelecer relações semânticas, ou melhor, é construir sentidos." 
Partindo-se das ideias expostas pela autora nesse trecho, qual das alternativas a seguir está correta 
quanto à concepção da leitura e do ato de ler? 
 
 Saber ler é somente decodificar, pois sem a decodificação não se faz nada. 
 Ler é somente reter ou memorizar. 
 Na leitura, importa apenas o que está escrito: não devemos considerar nosso 
conhecimento de mundo. 
 A leitura é um processo de interação entre o leitor e o texto. 
 O ato de ler não precisa ser crítico, pois não é preciso que o leitor gere novos 
significados. 
 
 2a Questão (Ref.: 201410304728) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leitor é "aquele que lê ou que tem o hábito da ler, ledor". Dicionário Aurélio escolar da Língua 
portuguesa (2005, p.540). Diante da definição podemos concluir que: 
 
 A prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e 
qualquer indivíduo. 
 A leitura é um processo apenas escolar, pois é neste ambiente que aprendemos a ler e 
começamos a ter contato com livros, revistas. 
 Ler é decodificar símbolos gráficos e sinais. Sendo assim, o professor é o único responsável 
por criar este hábito no aluno. 
 A construção do hábito de leitura só será incentivado em sala de aula e em ambientes 
próprios para este fim. 
 O professor será de fundamental relevância na construção de práticas de leitura, pois os 
procedimentos de leitura são apenas uma mera didatização e alfabetização de palavras e 
textos sem conexão com os espaços sociais que o aluno está inserido. 
 
 3a Questão (Ref.: 201410341938) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A formação do leitor deve destacar: 
 
 a possibilidade de se construir leitura apenas com o que se está lendo no momento. 
 a possibilidade de decodificação de símbolos escritos da língua portuguesa. 
 caminhos de fazer a criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura, 
que proporcione apenas a transcrição dos bons textos. 
 a construção do sentido de cidadania com as crianças, jovens e adultos, por meio de 
atividades de reflexão crítica da realidade. 
 a falta de criatividade e a criticidade do indivíduo 
 
 4a Questão (Ref.: 201410341937) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
"Devemos reconhecer que o leitor está sujeito___________, críticas, reflexões e manifestações de 
conhecimentos quando se propõe a ler". 
 
 às transformações 
 às semelhanças 
 às induções 
 às divergências 
 aos projetos 
 
 5a Questão (Ref.: 201410644199) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Vimos na aula que "O objetivo das práticas de leitura no espaço escolar é de buscar caminhos, de 
fazer a criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura, que proporcione 
prazer, alegria, reflexão, surpresa, emoção e tudo mais que os bons textos nos provocam." 
Partindo-se de premissa, qual das alternativas a seguir está INCORRETA? 
 
 Quanto mais conhecimento textual o leitor tiver e quanto maior sua exposição a todo 
tipo de texto, mais fácil será a sua compreensão. 
 O objetivo das práticas de leitura no espaço escolar é de buscar caminhos, de fazer a 
criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura. 
 O professor não tem importância no processo de mediação da leitura, já que o aluno 
lê sozinho e decide o que gosta ou não. 
 Ao trabalhar a leitura como construção da inventividade e criticidade do indivíduo, 
permitimos que cada um possaconstruir a sua história de leitura através de outras 
leituras 
 O ato de ler é um ato imprescindível para a formação de um cidadão crítico, 
participativo e consciente de seu papel na sociedade. 
 
 6a Questão (Ref.: 201410169719) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Com relação às habilidades de leitura, assinale a única opção que não completa a frase 
com coerência: Quando um professor propõe a leitura e análise comparativa de dois 
textos, ele tem o objetivo de: 
 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer pontos comuns entre textos que tratam 
do mesmo assunto. 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer o vocabulário de épocas diferentes em 
textos que tratam do mesmo assunto. 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer gêneros diferentes em textos que tratam 
do mesmo assunto. 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer todos os adjetivos e substantivos dos dois 
textos 
 avaliar a habilidade do aluno em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do 
mesmo assunto. 
 
 7a Questão (Ref.: 201410644189) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em Competência leitora e aprendizagem, Isabel SoléGallart nos diz que "Formar leitores no século 
XXI exige considerar, no mínimo, três dimensões: ensinar e aprender a ler, a desfrutar da leitura, e 
a ler para aprender. Essas dimensões não têm caráter consecutivo; em qualquer momento em que 
planejamos experiências educacionais destinadas a promover a capacidade para ler precisamos 
considerá-las." 
I. A prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e 
qualquer indivíduo. 
 II. A leitura não é um processo apenas escolar: aprendemos a ler e começamos a ter contato com 
livros, revistas e outros meios de leitura antes mesmo de adentrarmos a escola. 
III. Os procedimentos de leitura devem ser meradidatização, sem conexão com os espaços sociais 
que o aluno está inserido. 
A partir de sua leitura 
 
 I e III estão corretas. 
 Somente II está correta. 
 II e III estão corretas. 
 Somente I está correta. 
 I e II estão corretas. 
 
 8a Questão (Ref.: 201410817983) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Na visão de Kleiman (1995), nas sociedades tecnológicas e industrializadas, a escrita é onipresente. 
Ela integra cada momento de nosso cotidiano, constituindo-se numa forma tão familiar em nossa 
realidade, que seu uso acaba passando despercebido para os grupos letrados. Para realizar uma 
atividade rotineira, Por isso, se quisermos letrar, devemos trazer para a sala de aula: 
 
 a gramática normativa 
 exercícios de formar frases. 
 cópias e ditados 
 os textos que estão mundo 
 textos de livros didáticos 
 
 
 
Exercício: CEL0354_EX_A9_201410070123_V1 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 14/02/2017 22:11:08 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410304729) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
De acordo com Almeida (2007), "nos ambientes educativos ou alfabetizadores, tudo se constitui em 
aprendizagem para a leitura e a escrita." Diante da definição podemos afirmar que: 
 
 Com a evolução da internet, o surgimento das novas tecnologias (blogs, comunidades sociais, 
sites de cultura e informação, entre outras), o contato com o texto se tornou cada vez mais 
distante de cada um de nós. 
 O aluno escreve sem um olhar a partir da perspectiva do mundo no qual está inserido, sem 
viver as experiências que surgem ao seu redor. 
 O professor deve mostrar ao aluno ( antes mesmo de iniciarmos a experiência de escrever) o 
que faz parte do cotidiano dele, aquilo que circula mais intensamente na vida em sociedade. 
 A escrita que o professor deve ensinar deve se basear nas palavras, frases ou até mesmo em 
ideias soltas e sem sentido da contextualização social e cultural dos alunos. 
 O registro da língua através da escrita se faz necessário em ambientes escolaras pois 
expande, demarca, mas dificilmente constrói uma identidade social, cultural. 
 
 2a Questão (Ref.: 201410169657) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Diferentemente do texto escrito, que em geral compele os leitores a lerem numa onda linear "da 
esquerda para a direita e de cima para baixo, na página impressa" hipertextos encorajam os leitores 
a moverem-se de um bloco de texto a outro, rapidamente e não sequencialmente. Considerando 
que o hipertexto oferece uma multiplicidade de caminhos a seguir, podendo ainda o leitor incorporar 
seus caminhos e suas decisões como novos caminhos, inserindo informações novas, o leitor 
navegador passa a ter um papel mais ativo e uma oportunidade diferente da de um leitor de texto 
impresso. Dificilmente dois leitores de hipertextos farão os mesmos caminhos e tomarão as mesmas 
decisões. (MARCUSCHI, L. A. Cognição, linguagem e práticas interacionais. Rio: Lucerna, 2007). 
No que diz respeito à relação entre o hipertexto e o conhecimento por ele produzido, o 
texto apresentado deixa claro que o hipertexto muda a noção tradicional de autoria, 
porque... 
 
 é o leitor que constrói a versão final do texto. 
 aclara os limites entre o leitor e o autor. 
 o autor detém o controle absoluto do que escreve. 
 propicia um evento textual-interativo em que apenas o autor é ativo. 
 só o autor conhece o que eletronicamente se dispõe para o leitor. 
 
 3a Questão (Ref.: 201410167610) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o texto abaixo: 
Na reunião para planejamento pedagógico da disciplina de Língua Portuguesa do primeiro ano do 
Ensino Fundamental, Marlene, a coordenadora Pedagógica trouxe o seguinte texto para ser discutido 
entre os professores. "Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma 
vivência única para todo ser humano. Ao dominar a leitura abrimos a possibilidade de adquirir 
conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de 
mundo, do outro e de si mesmo (...)". Disponivel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-
portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 
15:52 horas. 
Após a leitura, a coordenadora pediu aos professores que construíssem uma atividade que 
representasse a leitura como um prática dialógica e de letramento em nossa sociedade. 
Todos planejaram, mas apenas um atingiu ao objetivo. Marque qual dos professores 
concebeu uma atividade de leitura dentro das condições colocadas pela coordenadora? 
 
 Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de 
levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas no acervo. 
 Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os 
alunos manusearem livremente. 
 Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de 
trabalhar a coordenação motora fina. 
 Amanda trouxe uma poesia para ler com a turma e depois para ser copiada no 
cadernos. 
 Cristina planejou uma ditado para as crianças aprenderem a escrita com os 
dígrafos. 
 
 4a Questão (Ref.: 201410168125) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Dizer que todo texto, como ato de comunicação, não possui aleatoriedade é dizer que todo 
texto pressupõe: 
 
 intenções por parte de quem o produziu. 
 Uma função em si mesmo. 
 o despertar, por parte do leitor, de maior gosto pela leitura. 
 uma multiplicidade de interpretações. 
 sua recriação pelo leitor. 
 
 5a Questão (Ref.: 201410168796) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Tendo em vista que um(a) professor(a) do 4º ano do Ensino Fundamental preocupa-se em trabalhar 
a produção de textos de com seus alunos, oferecendo situaçõessignificativas de aprendizagem, ela 
deve considerar que: 
 
 ao escrever, o aluno precisa saber o que quer dizer, para quem dizer e qual o gênero mais 
adequado para exprimir suas ideias. 
 por tratar-se de uma turma de 4º ano, os gêneros textuais não devem ser trabalhados 
nessa classe, e sim no 5º ano do Ensino Fundamental. 
 escrever bem é produzir textos corretos sem erros ortográficos e gramaticais, atendendo, 
assim às exigências da norma culta. 
 as questões gramaticais e de ortografia são mais importantes do que a tessitura textual e, 
portanto, devem ocupar o centro das atenções na construção da escrita. 
 a produção escrita dos alunos só melhora se eles produzirem textos nas seguintes 
modalidades: narrativa, dissertativa e descritiva. 
 
 6a Questão (Ref.: 201410169707) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia a frase a seguir : A cada dia que passa se torna mais difícil o trânsito nas ruas de São Paulo. 
Identifique as frases que têm relação com essa ideia principal: 
I. Os noticiários trágicos dos telejornais sobre o aumento de mortes decorrentes de acidentes são a 
prova cabal dessa triste realidade. 
II. A cada dia aumenta o número de veículos em circulação. 
III. Certamente essas páginas de noticiário trágico são as que contam com um maior número de 
leitores. 
IV. Uma prova disso é o sucesso da chamada ¿ imprensa marrom. 
V. Isso sem falar nas motocicletas, que voam pelas ruas com encomendas que devem ser entregues 
em curto espaço de tempo. 
(Questão adaptada de CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em Construção. Ed. Moderna, São 
Paulo, 2001) 
As frases que apresentam relação adequada são: 
 
 Somente a I, III e IV. 
 Somente a II e V . 
 Somente a II, IV e V. 
 Somente a I e a V. 
 Somente a I e a III. 
 
 7a Questão (Ref.: 201410164665) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia a produção de texto a seguir: Era uma vez uma menina que gostava de caqui. Ela achava o 
caqui muito saboroso. O caqui achava horroroso se outra fruta ficava podre. E a fruta era muito 
gostosa. Quando a menina lavava o caqui ela achava que estava muito chuvoso. (Mary A. Kato 
(org.). A concepção da escrita pela criança, 1992) 
Há aspectos a revisar e reescrever no texto do aluno, em especial: 
 
 a ausência dos elementos constituintes do gênero lenda. 
 o emprego inadequado de pronomes para fazer a coesão textual. 
 a incoerência entre as partes do texto e entre o texto e o mundo. 
 o uso da pontuação, da concordância e grafia das palavras. 
 a falta de coesão revelada pela repetição da palavra caqui. 
 
 8a Questão (Ref.: 201410164624) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o fragmento a seguir: "...lembremos que um texto é um produto de uma atividade discursiva 
onde alguém diz algo a alguém." (João Wanderley Geraldi, 1993) 
Levando-se em conta a definição acima, pode-se afirmar que o professor, ao propor a 
produção de um texto, deve considerar que: 
 
 é fundamental a existência de um destinatário, real ou imaginário. 
 um texto é uma mera justaposição de seqüências verbais escritas. 
 o importante na produção textual é a produção de sentidos. 
 é necessária a utilização de textos artificiais para ensinar a ler e escrever. 
 as seqüências verbais orais não são textos. 
 
Exercício: CEL0354_EX_A9_201410070123_V2 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 14/02/2017 22:17:50 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410164627) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Na Unidade Escolar Andrade Neves, os alunos do quinto ano tiveram a idéia de organizar uma 
biblioteca para as turmas de primeiro ano, com livros produzidos por eles. A partir daí, a professora 
da turma organizou um projeto com duração de três meses, iniciando pela seleção dos gêneros mais 
adequados. Foram selecionados os gêneros contos e poemas. Ao planejar o projeto, a professora 
listou os seguintes procedimentos a serem desenvolvidos com os alunos: 
 ler e ouvir vários textos dos gêneros selecionados, antes de escrevê-los; 
 analisar e refletir sobre a linguagem que se escreve e sobre a variedade de recursos usados 
por escritores consagrados; 
 tematizar a revisão textual focada nos aspectos relacionados à organização do discurso e do 
conhecimento lingüístico de que os alunos dispõem; 
 observar e analisar diferentes ilustrações e os materiais nelas utilizados. 
Ao ler o planejamento da professora a partir da idéia dos alunos, pode-se constatar que: 
 
 a produção textual com base em modelos é mais real e significativa. 
 na biblioteca da sala de primeiro ano, contos e poemas devem ser lidos 
preferencialmente pelas professoras. 
 a professora desconsidera a produção de texto como um desafio intelectual para 
seus alunos. 
 a idéia dos alunos considera interlocutores reais, facilitando a produção de 
textos. 
 a revisão textual é um procedimento complexo para alunos de quinto ano. 
 
 2a Questão (Ref.: 201410162195) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Sobre o trabalho com gêneros textuais, leia o texto abaixo. Eis a primeira e talvez a mais 
importante estratégia didática para a prática de leitura: o trabalho com a diversidade textual. Sem 
ela pode-se até ensinar a ler, mas certamente não se formarão leitores competentes. (Parâmetros 
Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, 1996.) 
Numere a coluna de gêneros textuais de acordo com características desses gêneros. 
1 - Poema 
2 - Receita 
3 - História em quadrinhos 
4 - Anúncio 
(__) Dá orientações precisas para a realização de uma atividade. 
(__) É construído em torno da função apelativa da linguagem. 
(__) Valoriza o uso estético da linguagem. 
(__) Intenção primordial de provocar o riso mediante recursos linguísticos e/ou iconográficos. 
Marque a sequência correta. 
 
 4, 1, 2, 3 
 3, 4, 1, 2 
 2, 1, 4, 3 
 3, 2, 4, 1 
 2, 4, 1, 3 
 
 3a Questão (Ref.: 201410168125) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Dizer que todo texto, como ato de comunicação, não possui aleatoriedade é dizer que todo 
texto pressupõe: 
 
 o despertar, por parte do leitor, de maior gosto pela leitura. 
 uma multiplicidade de interpretações. 
 intenções por parte de quem o produziu. 
 sua recriação pelo leitor. 
 Uma função em si mesmo. 
 
 4a Questão (Ref.: 201410168796) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Tendo em vista que um(a) professor(a) do 4º ano do Ensino Fundamental preocupa-se em trabalhar 
a produção de textos de com seus alunos, oferecendo situações significativas de aprendizagem, ela 
deve considerar que: 
 
 por tratar-se de uma turma de 4º ano, os gêneros textuais não devem ser trabalhados 
nessa classe, e sim no 5º ano do Ensino Fundamental. 
 ao escrever, o aluno precisa saber o que quer dizer, para quem dizer e qual o gênero mais 
adequado para exprimir suas ideias. 
 as questões gramaticais e de ortografia são mais importantes do que a tessitura textual e, 
portanto, devem ocupar o centro das atenções na construção da escrita. 
 escrever bem é produzir textos corretos sem erros ortográficos e gramaticais, atendendo, 
assim às exigências da norma culta. 
 a produção escrita dos alunos só melhora se eles produzirem textos nas seguintes 
modalidades: narrativa, dissertativa e descritiva. 
 
 5a Questão (Ref.: 201410169707) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia a frase a seguir : A cada dia que passa se torna mais difícil o trânsito nas ruas de São Paulo. 
Identifique as frases que têm relação com essa ideia principal: 
I. Os noticiários trágicos dos telejornais sobreo aumento de mortes decorrentes de acidentes são a 
prova cabal dessa triste realidade. 
II. A cada dia aumenta o número de veículos em circulação. 
III. Certamente essas páginas de noticiário trágico são as que contam com um maior número de 
leitores. 
IV. Uma prova disso é o sucesso da chamada ¿ imprensa marrom. 
V. Isso sem falar nas motocicletas, que voam pelas ruas com encomendas que devem ser entregues 
em curto espaço de tempo. 
(Questão adaptada de CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em Construção. Ed. Moderna, São 
Paulo, 2001) 
As frases que apresentam relação adequada são: 
 
 Somente a II, IV e V. 
 Somente a II e V . 
 Somente a I e a V. 
 Somente a I, III e IV. 
 Somente a I e a III. 
 
 6a Questão (Ref.: 201410164665) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia a produção de texto a seguir: Era uma vez uma menina que gostava de caqui. Ela achava o 
caqui muito saboroso. O caqui achava horroroso se outra fruta ficava podre. E a fruta era muito 
gostosa. Quando a menina lavava o caqui ela achava que estava muito chuvoso. (Mary A. Kato 
(org.). A concepção da escrita pela criança, 1992) 
Há aspectos a revisar e reescrever no texto do aluno, em especial: 
 
 a falta de coesão revelada pela repetição da palavra caqui. 
 a ausência dos elementos constituintes do gênero lenda. 
 a incoerência entre as partes do texto e entre o texto e o mundo. 
 o emprego inadequado de pronomes para fazer a coesão textual. 
 o uso da pontuação, da concordância e grafia das palavras. 
 
 7a Questão (Ref.: 201410164624) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o fragmento a seguir: "...lembremos que um texto é um produto de uma atividade discursiva 
onde alguém diz algo a alguém." (João Wanderley Geraldi, 1993) 
Levando-se em conta a definição acima, pode-se afirmar que o professor, ao propor a 
produção de um texto, deve considerar que: 
 
 é fundamental a existência de um destinatário, real ou imaginário. 
 o importante na produção textual é a produção de sentidos. 
 é necessária a utilização de textos artificiais para ensinar a ler e escrever. 
 um texto é uma mera justaposição de seqüências verbais escritas. 
 as seqüências verbais orais não são textos. 
 
 8a Questão (Ref.: 201410167610) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o texto abaixo: 
Na reunião para planejamento pedagógico da disciplina de Língua Portuguesa do primeiro ano do 
Ensino Fundamental, Marlene, a coordenadora Pedagógica trouxe o seguinte texto para ser discutido 
entre os professores. "Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma 
vivência única para todo ser humano. Ao dominar a leitura abrimos a possibilidade de adquirir 
conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de 
mundo, do outro e de si mesmo (...)". Disponivel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-
portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 
15:52 horas. 
Após a leitura, a coordenadora pediu aos professores que construíssem uma atividade que 
representasse a leitura como um prática dialógica e de letramento em nossa sociedade. 
Todos planejaram, mas apenas um atingiu ao objetivo. Marque qual dos professores 
concebeu uma atividade de leitura dentro das condições colocadas pela coordenadora? 
 
 Amanda trouxe uma poesia para ler com a 
turma e depois para ser copiada no 
cadernos. 
 Helena planejou entregar diariamente um 
conjunto de letras do alfabeto para os 
alunos manusearem livremente. 
 Pedro preparou uma folha mimeografada 
com letras pontilhadas, com o objetivo de 
trabalhar a coordenação motora fina. 
 Cristina planejou uma ditado para as 
crianças aprenderem a escrita com os 
dígrafos. 
 Francisco pensou em uma visita semanal à 
biblioteca da escola, com o objetivo de 
levar seus alunos a fazer suas próprias 
escolhas no acervo. 
 
 
Exercício: CEL0354_EX_A10_201410070123_V1 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 14/02/2017 22:31:40 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410341934) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Como conceito de gramática temos: 
 
 conjunto das particularidades linguísticas de uma determinada região geográfica, decorrentes 
da cultura lá existente. 
 o conteúdo do texto e o formato padrão comum dele, ou seja, a forma como um texto se 
apresenta (narração, descrição, dissertação, exposição, informação e injunção). 
 normas que estabeleçam um padrão para que todos compreendam na língua falada. 
 Estudo de regras de acentuação gráfica, ortografia, listas de verbos e a prática constante da 
análise sintática 
 conjunto de regras determinadas da língua de um mesmo povo a fim de estabelecer um único 
padrão oficial de produção oral e escrita. 
 
 2a Questão (Ref.: 201410169491) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o poema : 
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. Um pleonasmo, o principal 
predicado da sua vida, regular como um paradigma da primeira conjugação. Entre uma oração 
subordinada e um adjunto adverbial, ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito assindético de 
nos torturar com um aposto. Casou com uma regência. Foi infeliz. Era possessivo como um 
pronome. E ela era bitransitiva. Tentou ir para os EUA. Não deu. Acharam um artigo em sua 
bagagem. A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, conectivos e agentes da passiva, o 
tempo todo. Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça. 
Paulo Leminsky 
Analise o poema e verifique a ÚNICA opção que explica adequadamente a postura do 
poeta em relação ao seu aprendizado de gramática ao se referir ao seu professor de 
análise sintática: 
 
 O poeta mostra os recursos da análise sintática. 
 O poeta mostra a dificuldade de relacionamento com a gramática. 
 O poema mostra a trajetória da vida de um professor de gramática. 
 O poeta compreende seu professor de gramática. 
 O poeta elabora um jogo de termos próprios à nomenclatura dos termos 
gramaticais. 
 
 3a Questão (Ref.: 201410168785) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Segundo Luiz Carlos Travaglia (2011), em seu texto Gramática Ensino Plural, "um ensino de 
gramática pertinente para a vida e capaz de ter influência na qualidade de vida das pessoas [...] 
será sem dúvida um ensino de gramática que desenvolva a competência comunicativa do falante, 
isto é, a capacidade de o falante usar cada vez mais recursos da língua e de forma adequada a cada 
situação de interação comunicativa". Das propostas de exercícios a seguir, apresentadas a 
uma turma de 5º ano do ensino fundamental, qual delas está adequada a esse ensino de 
gramática defendido pelo autor? 
 
 Conjugue o verbo amar no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do 
indicativo. 
 Sublinhe os verbos do texto: Minha mãe caminhava pela Praça Dom José Gaspar quando 
foi agredida por dois rapazes que andavam de patins. 
 Reescreva o texto: Ronaldinho Gaúcho tem realizado grandes partidas. Ronaldinho Gaúcho 
foi convocado para jogar na seleção brasileira, substituindo o termo que se repete por 
outro com o mesmo sentido. 
 Faça uma lista dos pronomes pessoais do caso reto. 
 Indique a classe da palavra destacada na frase: As crianças brincavam no parque. Elas 
estavam felizes. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201410746414) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A opção que não trabalha com a Gramática Normativa, é a: 
 
 A professora Cristina trabalha a variante linguística do aluno. 
 A professora Liana utiliza exercícios de cópiaa partir de textos artificiais. 
 O professor Carlos prefere conjugar os verbos no presente e no passado, reproduzindo os 
exemplos da gramática. 
 O professor Luis faz exercícios de pontuação retirados da gramática. 
 A professora Maria só trabalha a produção textual para ensinar a ortografia. 
 
 5a Questão (Ref.: 201410747298) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A única característica que não pertence à gramática normativa, é: 
 
 Variante prestigiada. 
 Preocupação com a pronúncia das palavras. 
 Uso de gírias e expressões da fala. 
 Uso da norma culta. 
 Usada em situações formais. 
 
 6a Questão (Ref.: 201410746413) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A opção que representa a visão sociolinguística no uso da variante linguística na sala de aula, é a: 
 
 Comparar a variante social do aluno com a da norma culta e a circunstância de uso de cada 
uma delas. 
 Trazer a variante do aluno e só valorizar a variante de maior prestígio. 
 Mostrar que a variante do aluno contém erros gramaticais em relação à norma culta 
 Ignorar as variantes regionais e sociais porque não seguem as regras gramaticais. 
 Evitar a variante trazida pelo aluno porque ela se distancia muito da norma padrão 
 
 7a Questão (Ref.: 201410746408) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O significado de Gramática Internalizada é o saber : 
 
 intuitivo do falante antes dele ingressar na escola. 
 da variante culta ou norma padrão 
 das regras gramaticais adquirido na escola . 
 das regras gramaticais da norma de prestígio 
 prescritivo das regras da norma culta 
 
 8a Questão (Ref.: 201410169649) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Texto I 
O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua; se outra for a orientação, vamos 
cair na "língua brasileira", refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância do idioma pátrio, 
recurso vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer que 
respeitem a nossa nacionalidade se somos os primeiros a descuidar daquilo que exprime e 
representa o idioma pátrio? (ALMEIDA, N. M. Gramática metódica da língua portuguesa. Prefácio. 
São Paulo: Saraiva, 1999 (adaptado).) 
Texto II 
Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta Gramática se afasta do padrão estrito usual 
neste tipo de livro. Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de reformular; pode-
se colocar dois constituintes, e não podem-se colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi 
feito de caso pensado, com a preocupação de aproximar a linguagem da gramática do padrão atual 
brasileiro presente nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época. (REIS, N. Nota do editor. 
PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.) 
Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos, conclui-se que: 
 
 A questão do português falado no Brasil é 
abordada nos dois textos, que procuram 
justificar como é correto e aceitável o uso 
coloquial do idioma. 
 Ambos os textos tratam da questão do uso da 
língua com o objetivo de criticar a linguagem 
do brasileiro. 
 Os dois textos defendem a ideia de que o 
estudo da gramática deve ter o objetivo de 
ensinar as regras prescritivas da língua. 
 O primeiro texto enaltece o padrão estrito da 
língua, ao passo que o segundo defende que 
a linguagem jornalística deve criar suas 
próprias regras gramaticais. 
 O primeiro texto prega a rigidez gramatical 
no uso da língua, enquanto o segundo 
defende uma adequação da língua escrita ao 
padrão atual brasileiro. 
 
 
 
Exercício: CEL0354_EX_A10_201410070123_V2 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 14/02/2017 22:40:09 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410644201) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Conversamos em nossa aula que "[...] o aprendizado da língua deve nortear a representação do 
mundo no qual cada um de nós está inserido, como também, envolver através de todas as áreas do 
conhecimento as práticas de leitura com objetivo de formar leitores competentes". Partindo dessa 
afirmativa, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA? 
 
 O ensino das regras da gramática fará com que o aluno leia de forma eficiente. 
 Ao ler, o aluno pode estabelecer relações entre o texto que lê e outros textos já 
lidos. 
 A possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de leitura. 
 Devemos oferecer aos alunos diversos gêneros textuais para que o aluno amplie 
sua capacidade de leitura. 
 Um leitor competente consegue ler o que não está escrito, os elementos 
implícitos. 
 
 2a Questão (Ref.: 201410169488) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia a explicação dada pela Professora Regina: A língua não deve ser "ensinada" no seu sentido 
normativo, gramatical, mas sim, deve-se dimensionar o seu aprendizado a partir de uma exposição 
constante de dados significativos da fala e da escrita em suas mais diversas situações e 
especificidades. 
A opção que explica a posição do professor em relação ao ensino da língua é: 
 
 Deve-se abandonar completamente o ensino da gramática normativa para que o ensino da 
língua se torne voltado para as práticas orais do cotidiano. 
 A língua deve ser ensinada somente voltada para os fatos significativos das situações da 
fala e da escrita. 
 O ensino normativo de uma língua expõe as normas gramaticais importantíssimas, as 
quais construirão a aprendizagem efetiva de uma língua. 
 O aprendizado de uma língua deve ser voltado para as práticas da fala e da escrita, 
visando somente à norma culta. 
 Fazer uso da gramática como instrumento norteador para uma melhor adequação das 
práticas orais e escritas da língua em situações mais formais, como por exemplo, a 
linguagem técnica e a científica. 
 
 3a Questão (Ref.: 201410169675) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Com relação à concepção do ensino da gramática, a única opção INCORRETA é: 
 
 A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao bloqueio da criatividade. 
 A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à inibição comunicativa. 
 A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à produção de bons textos 
 A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao sufocamento da expressão 
pessoal. 
 A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à insegurança na própria língua de 
berço. 
 
 4a Questão (Ref.: 201410169474) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Faca a correspondência de acordo com a conceituação de gramática: 
1.Gramática como disciplina escolar 
2. Gramática da Norma Culta 
3. Gramática Internalizada 
4. Gramática como livro 
5. Gramática como objeto de estudo 
( ) Livros que estudam a gramática 
( ) Aula de gramática 
( ) Funcionamento das regras 
( )Saber intuitivo 
( )Tradicional, funcionalista 
Assinale a opção com a sequência adequada: 
 
 2-1-5-3-4 
 4-1-5-2-3 
 1-5-3-2-4 
 4-1-5-3-2 
 4-2-5-3-1 
 
 5a Questão (Ref.: 201410746415) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Erro" de gramática "Pilhei a senhora num erro!", gritou Narizinho. "A senhora disse: 'Deixe estar que 
já te curo!' Começou com o Você e acabou com o Tu, coisa que os gramáticos não admitem. O 'te' é 
do 'Tu', não é do 'Você'"... "E como queria que eu dissesse, minha filha?" "Para estar bem com a 
gramática, a senhora devia dizer: 'Deixa estar que já te curo'." "Muito bem. Gramaticalmente é 
assim, mas na prática não é. Quando falamos naturalmente, o que nos sai da boca é ora o você, ora 
o tu; e as frases ficammuito mais jeitosinhas quando há essa combinação do você e do tu. Não 
acha?"(Monteiro Lobato. Obra Completa. "Fábulas", São Paulo, Editora Brasiliense) O trecho acima 
apresenta como tema: 
 
 A importância do uso da Gramática Normativa. 
 O uso do pronome seguindo as regras da norma culta ou padrão. 
 A relevância de seguir as regras da Gramática Normativa. 
 Os erros inaceitáveis ao se trabalhar com a língua falada. 
 A diferença que há entre o que diz a regra da gramática normativa e a língua 
falada. 
 
 6a Questão (Ref.: 201410168120) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Na disciplina de português, na 5ª serie, em uma aula, a professora propôs exercícios de ortografia, 
extraídos do livro didático. A proposta é a elaboração de frases com as palavras viagem 
(substantivo) e viajem (verbo). A professora deve: 
 
 propor exercícios repetitivos de ortografia, pois são ótimas oportunidades para manter o 
aluno ocupado. 
 escrever frases na lousa e solicitar que os alunos copiem, pois copiar é uma forma de 
mecanizar atitudes diante da escrita, incorporando o hábito de organização e limpeza do 
texto. 
 deve limitar-se apenas a dizer que uma era substantivo e a outra um adjetivo. 
 trabalhar a ortografia como um fim em si mesma, descontextualizada do texto. 
 dar explicações de como e por que cada uma dessas palavras se inserem em categorias 
gramaticais diferentes. 
 
 7a Questão (Ref.: 201410304737) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Partindo da concepção de que cada aluno já possui uma gramática internalizada ao ingressar na 
escola, é correto afirmar que: 
 
 As aulas de português seriam um exercício contínuo do uso da gramática padrão, sem a 
estratégia de reconhecimento das variações de cada grupo social. 
 A escola deve desprezar as variantes sociais, culturais e regionais e desenvolver apenas as 
modalidades normativas. 
 As aulas focariam somente o uso da língua culta, na leitura, na fala de gêneros variados e na 
escrita. 
 O aluno deve desenvolver a sua competência comunicativa de tal modo que possa utilizar da 
melhor maneira possível a sua língua em todas as situações de fala e escrita. 
 As aulas devem procurar sempre privilegiar o uso da variante padrão, sem observar as 
realidades de fala presentes no ambiente de aprendizagem. 
 
 8a Questão (Ref.: 201410169649) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Texto I 
O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua; se outra for a orientação, vamos 
cair na "língua brasileira", refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância do idioma pátrio, 
recurso vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer 
que respeitem a nossa nacionalidade se somos os primeiros a descuidar daquilo que exprime e 
representa o idioma pátrio? (ALMEIDA, N. M. Gramática metódica da língua portuguesa. Prefácio. 
São Paulo: Saraiva, 1999 (adaptado).) 
Texto II 
Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta Gramática se afasta do padrão estrito usual 
neste tipo de livro. Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de reformular; pode-
se colocar dois constituintes, e não podem-se colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi 
feito de caso pensado, com a preocupação de aproximar a linguagem da gramática do padrão atual 
brasileiro presente nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época. (REIS, N. Nota do editor. 
PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.) 
Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos, conclui-se que: 
 
 O primeiro texto enaltece o padrão estrito da língua, ao passo que o segundo defende 
que a linguagem jornalística deve criar suas próprias regras gramaticais. 
 Os dois textos defendem a ideia de que o estudo da gramática deve ter o objetivo de 
ensinar as regras prescritivas da língua. 
 O primeiro texto prega a rigidez gramatical no uso da língua, enquanto o segundo 
defende uma adequação da língua escrita ao padrão atual brasileiro. 
 Ambos os textos tratam da questão do uso da língua com o objetivo de criticar a 
linguagem do brasileiro. 
 A questão do português falado no Brasil é abordada nos dois textos, que procuram 
justificar como é correto e aceitável o uso coloquial do idioma. 
 
 
 
 
Exercício: CEL0354_EX_A10_201410070123_V3 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 14/02/2017 22:44:12 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410341934) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Como conceito de gramática temos: 
 
 o conteúdo do texto e o formato padrão comum dele, ou seja, a forma como um texto se 
apresenta (narração, descrição, dissertação, exposição, informação e injunção). 
 conjunto de regras determinadas da língua de um mesmo povo a fim de estabelecer um único 
padrão oficial de produção oral e escrita. 
 conjunto das particularidades linguísticas de uma determinada região geográfica, decorrentes 
da cultura lá existente. 
 Estudo de regras de acentuação gráfica, ortografia, listas de verbos e a prática constante da 
análise sintática 
 normas que estabeleçam um padrão para que todos compreendam na língua falada. 
 
 2a Questão (Ref.: 201410169491) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o poema : 
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. Um pleonasmo, o principal 
predicado da sua vida, regular como um paradigma da primeira conjugação. Entre uma oração 
subordinada e um adjunto adverbial, ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito assindético de 
nos torturar com um aposto. Casou com uma regência. Foi infeliz. Era possessivo como um 
pronome. E ela era bitransitiva. Tentou ir para os EUA. Não deu. Acharam um artigo em sua 
bagagem. A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, conectivos e agentes da passiva, o 
tempo todo. Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça. 
Paulo Leminsky 
Analise o poema e verifique a ÚNICA opção que explica adequadamente a postura do 
poeta em relação ao seu aprendizado de gramática ao se referir ao seu professor de 
análise sintática: 
 
 O poeta compreende seu professor de gramática. 
 O poeta mostra os recursos da análise sintática. 
 O poeta mostra a dificuldade de relacionamento com a gramática. 
 O poeta elabora um jogo de termos próprios à nomenclatura dos termos 
gramaticais. 
 O poema mostra a trajetória da vida de um professor de gramática. 
 
 3a Questão (Ref.: 201410168785) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Segundo Luiz Carlos Travaglia (2011), em seu texto Gramática Ensino Plural, "um ensino de 
gramática pertinente para a vida e capaz de ter influência na qualidade de vida das pessoas [...] 
será sem dúvida um ensino de gramática que desenvolva a competência comunicativa do falante, 
isto é, a capacidade de o falante usar cada vez mais recursos da língua e de forma adequada a cada 
situação de interação comunicativa". Das propostas de exercícios a seguir, apresentadas a 
uma turma de 5º ano do ensino fundamental, qual delas está adequada a esse ensino de 
gramática defendido pelo autor? 
 
 Indique a classe da palavra destacada na frase: As crianças brincavam no parque. Elas 
estavam felizes. 
 Sublinhe os verbos do texto: Minha mãe caminhava pela Praça Dom José Gaspar 
quando foi agredida por dois rapazes que andavam de patins. 
 Reescreva o texto: Ronaldinho Gaúcho tem realizado grandes partidas. Ronaldinho 
Gaúcho foi convocado para jogar na seleção brasileira, substituindo o termo que se 
repete por outro com o mesmo sentido. 
 Conjugue o verbo amar no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente