SIMULADO TRABALHO E EDUCAÇÃO.

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SIMULADO TRABALHO E EDUCAÇÃO
Questão 1/2 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento do artigo a seguir:
“A humanidade vive, hoje, um momento de sua história marcado por grandes transformações decorrentes sobretudo do avanço tecnológico, nas diversas esferas de sua existência: na produção econômica dos bens naturais; nas relações políticas da vida social; e na construção cultural. Esta 
nova condição exige um redimensionamento de todas as práticas mediadoras de sua realidade histórica, quais sejam, o trabalho, a sociabilidade e a cultura simbólica. Espera-se, pois educação, como mediação dessas práticas, que se torne, para enfrentar o grande desafio
3 milênio, investimento sistemático nas forças construtivas dessas práticas, de modo a contribuir mais eficazmente na construção da cidadania, tornando-se fundamentalmente educação do homem social”.
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que contempla a concepção de ser humano numa perspectiva histórico-social.
Nota: 50.0
A O homem, como todas as outras coisas/seres, tem uma essência, uma
natureza fixa e imutável.
B O homem é visto como ser histórico.
C Visão que privilegia o empírico, o conhecimento adquirido pela experiência.
D Concepção que se originou com o Renascimento (séculos XV e XVI).
E Visão também conhecida como concepção metafísica (idealista). 
Você acertou!
Na perspectiva histórico-social o homem não é mais visto “nem como essência nem como corpo natural, mas como um ser, ao mesmo tempo natural, histórico e social. O ser humano “passa a ser considerado como membro da pólis, corpo animado, animal espiritualizado, sujeito objetivado” (Severino, 1994, p. 34). (Livro-base, p. 26).
Questão 2/2 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Contudo, o fato de o trabalho ser o ato originário do ser social, não significa que ele esgote a natureza deste ser. Por sua natureza, o trabalho é uma atividade que tem a possibilidade de produzir de forma cada vez mais ampla. O que significa que a complexificação sempre mais intensa é uma característica própria do ser social. Esse aumento da complexificação é responsável pelo surgimento de problemas e de necessidades que não podem ser resolvidas ou satisfeitas diretamente pelo trabalho. A resolução desses problemas e a satisfação dessas necessidades exige a estruturação de outras dimensões específicas, como a linguagem, a ciência, a arte, a educação, o direito, a política etc. Todas essas dimensões têm sua origem na dimensão fundante do trabalho, mas isto não significa, de modo algum, que seja por derivação direta e mecânica”.
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, o trabalho é a manifestação das relações que os homens travam entre si com a natureza. Analise as afirmativas a seguir:
I. As relações entre os homens e a natureza se apresentam em diferentes fases histórica refletem os modos de produção da época.
II. Quanto mais modernos e tecnologica mente avançados são os instrumentos utilizados homem, maior é a influência que exercem no meio em que vivem.
III. Visto que os homens e os animais produzem a vida pelo trabalho, é correto afirmar que tanto o trabalho como a educação são práticas sociais que pouco interferem na forma como os seres vivos produzem sua existência, cumprindo apenas o papel de produção material para as necessidades humanas.
IV. O trabalho constitui os seres humanos, pois aquilo que o homem é depende das condições materiais da sua produção. Ao mesmo tempo em que ele modifica o modo de produção por meio do trabalho, o trabalho produz mudanças no homem.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 50.0
A I, II e III
B II e III
C I, II e IV
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
Todas essas afirmativas contemplam a 
ideia do trabalho como uma prática social
exclusivamente humana que sofre
mudanças por meio da interação do
homem, mas que também o modifica, pois
D I e IV
E II, III e IV
serve como condutor da sua atividade. A
afirmativa III está incorreta porque os
animais não produzem a vida na medida
em que apenas se alimentam
instintivamente do que naturalmente a
natureza oferece. A afirmativa ainda
descaracteriza o trabalho como prática
social na medida em que afirma que ele só
assume o papel de produção material
(livro-base, p. 44-48).
Questão 1/2 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento do texto a seguir.
“Se a existência humana não é garantida pela natureza, não é uma dádiva natural, mas tem de ser produzida pelos próprios homens, sendo, pois, um produto do trabalho, isso significa que o homem não nasce homem. Ele forma-se homem. Ele não nasce sabendo produzir-se como homem. Ele necessita aprender a ser homem, precisa aprender a produzir sua própria existência. Portanto a produção do homem é, ao mesmo tempo, a formação do homem, isto é, um processo educativo. A origem da educação coincide, então, com a origem do homem mesmo”.
Ao longo da história, em determinado momento, há uma separação entre trabalho e educação, de acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa correta a este respeito.
Nota: 50.0
A A divisão do trabalho tem como decorrências a divisão da sociedade em classes e a universalização da escola.
B A divisão da sociedade em classes leva à divisão da educação em duas
modalidades: uma educação centrada em atividades intelectuais e uma centrada no próprio processo de trabalho.
Você acertou!
De acordo com os teóricos a divisão dos
homens em classes irá provocar uma
divisão também na educação,
introduzindo-se assim uma cisão na
unidade da educação. Com o
estabelecimento do escravismo antigo
evidenciam-se duas modalidades distintas
de educação, voltadas para populações
consideradas também distintas: uma para
a classe proprietária (homens livres) e
outra para a classe não proprietária
(escravos e serviçais). A primeira,
centrada nas atividades intelectuais, na
arte da palavra e nos exercícios físicos de
caráter lúdico ou militar, e a segunda,
assimilada ao próprio processo de trabalho
(Livro-base, p. 48).
C
A escola atual resulta do privilegiamento da educação intelectual, ou seja, da
permanência no contexto contemporâneo da forma educacional inicialmente destinada às classes proprietárias.
D O modo de produção capitalista provocará decisivas mudanças na educação, colocando o mercado como central na oferta educacional.
E O processo de trabalho com base na maquinaria trouxe a crescente necessidade de especialização profissional, tendo como resultado a necessidade de uma escola básica diferenciada para cada perfil profissional.
Questão 2/2 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto abaixo.
“Ora, essa divisão dos homens em classes irá provocar uma divisão também na educação. Introduz-se, assim, uma cisão na unidade da educação, antes identificada plenamente com o próprio processo de trabalho. A partir do escravismo antigo passaremos a ter duas modalidade distintas e separadas de educação: uma para a classe proprietária, identificada como a educação dos homens livres, e outra para a classe não proprietária, identificada como a educação dos escravos e serviçais. [...] A primeira modalidade de educação deu origem à escola. A palavra escola deriva do grego e significa, etimologicamente, o lugar do ócio, tempo livre. Era, pois, o lugar para onde iam os que dispunham de tempo livre”.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, analise as afirmações a seguir sobre o surgimento da educação escolarizada.
I. As mudanças no mundo do trabalho trazem, ao mesmo tempo, mudanças nas relações sociais no entendimento do que é o mundo, do que é a sociedade e do que é o ser humano. Tais mudanças de paradigmas influenciam, também, a educação.
II. Quando o ser humanodeixou de produzir a sua existência coletando frutos, caçando e pescando, iniciou-se um processo de domínio da natureza por meio da agricultura, fato que levou a humanidade a controlar a natureza pelo trabalho e pela educação. Nesse momento, o homem passou a ter necessidade de educar suas gerações para a transformação da natureza.
III. Com o trabalho de produção da agricultura o homem passou a usufruir da natureza de forma natural, tornando-se coletor do que a natureza naturalmente oferecia.
IV. As sociedades primitivas, na qual os homens apenas caçavam e coletavam os recursos oferecidos pela natureza, eram caracterizadas pelo modo coletivo de produção da existência humana. Nelas, a educação era um processo natural e não havia diferenciação na forma com o conhecimento era transmitido para as gerações seguintes.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 50.0
A I e II
B III e IV
C II e IV
D I e IV
E I, II e IV
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são corretas
porque apresentam a ideia de que até o
ser humano começar a controlar a
natureza com o evento da agricultura, ele
dependia inteiramente dela e não interferia
intencionalmente no processo a fim de
garantir sua subsistência. No momento em
que os seres humanos passaram a
assumir o papel de produtores, iniciou-se
um processo de vida artificial da
humanidade. Esse processo artificial de
subsistência evidenciou a necessidade de
educar as gerações futuras a transformar
a natureza num processo em que trabalho
e educação coincidiam. Eles aprendiam a
trabalhar trabalhando.
A afirmativa III está incorreta porque a
conquista da agricultura não representou
uma forma natural de usufruir da natureza,
ao contrário, ela evidenciou uma forma
artificial de subsistência. O homem não
mais apenas coletava, mas produzia os
bens de consumo, no caso, a alimentação
(livro-base, p. 44-46).
Questão 1/2 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto a seguir.
“O indivíduo forma-se, apropriando-se dos resultados da história social e objetivando-se no interior dessa história, ou seja, sua formação realiza-se por meio da relação entre objetivação e apropriação. Essa relação se efetiva sempre no interior de relações concretas com outros indivíduos, que atuam como mediadores entre ele e o mundo humano, o mundo da atividade humana objetivada. A formação do indivíduo é sempre um processo educativo, podendo este ser direto ou indireto, intencional ou não intencional, realizado por meio de atividades práticas ou de explanações orais etc.”
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, a divisão dos homens em classes irá provocar também uma divisão na educação.
Enumere, em ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada momento histórico-social dessa divisão da educação.
I. Escolas no Antigo Egito, quando houve uma divisão acentuada do trabalho.
II. Na Grécia, a separação segundo as classes sociais eram menos rígidas e evidenciavam um desenvolvimento para uma forma de educação mais democrática.
III. Com a Era Carolíngia, que compreende os séculos IX e X, o correu a instituição da escola de palácio, criada pelos reis. 
IV. Foi no século XVII, com a revolução iniciada com as teorias de Galileu, que ocorreu o nascimento da ciência.
V. A Reforma Protestante, liderada por Martinho Lutero, que ocorreu no início do século XVI, representou um marco na mudança das formas organizacionais da educação.
(1 ) Neste período e região, a proposta era repassar aos alunos ensinamentos de caráter moral e político e as práticas de educação escolarizada tinham um caráter autoritário.
(4 ) Neste momento histórico, deu-se ênfase ao conhecimento científico com a introdução de novas disciplinas, como Física, Química, Biologia, Sociologia.
(2 ) Nesta escola, o ensino científico e filosófico tinha o objetivo de preparar os futuros cidadãos para o governo e para as classes governadas, apenas um treinamento para o trabalho.
(3 ) O objetivo das escolas desta época e lugar estavam voltados para a formação de quadros para o governo do funcionalismo régio (funcionários da monarquia), e para a fomentação das escolas monacais (formação de monges e professores) .
(5 ) Neste contexto, ocorrem mudanças na organização do trabalho didático advindas da necessidade de atender a um número maior de estudantes. Os monges, abades e párocos foram dispensados e o sistema de educação escola sofreu alterações no sentido de apresentar uma proposta de estudos em diferentes e consecutivos níveis de aprendizagem.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 50.0
A 1 – 3 – 5 – 4 – 2
B 2 – 4 – 3 – 1 – 5
C 1 – 4 – 2 – 3 – 5
Você acertou!
Esta é a sequência apresentada no livrobase.
1. Antigo Egito – Foi onde surgiram as
primeiras escolas formais, quando
houve uma divisão intensa do
trabalho, caracterizada por um
regime de servidão coletiva e
monarquia absoluta com caráter
teológico. (Livro-base, p. 48).
2. Na Grécia – a divisão da escola
estava caracterizada pela intenção
de formar indivíduos para governar
e para serem governados de formas
diferentes. Os primeiros eram
formados a partir do estudo do
“pensar” e “falar” (política) e os
segundos para o “fazer”. Surge
então a primeira dicotomia entre
trabalho intelectual e manual. (Livrobase,
p. 63-64).
3. Neste período, deu-se início o
gradual desaparecimento da escola
clássica e a formação da escola
cristã. Com o objetivo de fomentar o
poder da Igreja, os monges se
dedicavam a ascese, debates
teológicos e cópia de textos antigos,
evidenciando-se assim a
monopolização do conhecimento
pelo clérigo. (Livro-base, p. 69).
4. Segundo Jacobelis, 2010, à
delimitação do objeto de cada
ciência, acrescentava-se o
aperfeiçoamento do método. A
intenção era mostrar como os
fenômenos ocorriam e como
poderiam ser previstos. Evidenciase
uma cisão entre filosofia e
ciência, sendo a filosofia
responsável pelo estudo da
ontologia, gnosiologia,
epistemologia, axiologia, ética e
estética a, à ciência fazer raciocínio
dedutivos e indutivos da realidade.
(Livro-base, p. 62).
D 4 – 3 – 2 – 5 – 1
E 5 – 4 – 3 – 2 – 1
Questão 2/2 - Educação e Trabalho
Leia o excerto de texto abaixo.
“O debate sobre trabalho e trabalhador produtivo é tão velho quanto a própria história humana. Em última instância, trata-se de compreender como os seres humanos, na sua pré-história de sociedades classistas, como as definiu Marx, significaram e atribuíram valor às atividades de produção e reprodução de sua vida material e simbólica, intelectual ou espiritual. A ideia, ainda hoje forte, de que o trabalho do espírito ou o trabalho intelectual é superior ao trabalho material não é algo natural e eterno, mas é produto de determinadas relações sociais historicamente determinadas pelos seres humanos. Com a emergência e afirmação do modo de produção capitalista, rompe-se, por necessidade intrínseca, com a escravidão e busca-se ressignificar o trabalho de sua conotação negativa de ‘tripalium’ (castigo) para uma conotação positiva de ‘labor’”.
As palavras produzem significados articulados às relações sociais de produção da existência humana. Sendo assim, a mudança do termo “tripalium” pelo termo “labor” para significar “trabalho ocorre tendo em vista qual elemento? Assinale a alternativa correta.
Nota: 50.0
A A mudança do modo de produção feudal para o modo de produção mercantil.
B O significado pejorativo da palavra “tripalium”, que associa a ideia de trabalho à de castigo.
C
A necessidade de dar ao trabalho escravo um sentido positivo, encobrindo a exploração a ele associada.
D A forma específica de exploração do trabalho sob o capitalismo. PÁG. 21
E O trabalho intelectual é superior e o trabalho material são considerados com o mesmo valor independente da divisão de classes.
Questão 1/2 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto abaixo.
“O sistema capitalista mundial mostrou-se incapaz de nos proteger da infelicidade e do sofrimento. [...]. O modusvivendi atual tem levado ao extremo o alargamento da distância entre os que têm e os que nada possuem, o lucro máximo coordena as ações econômicas – em especial as de caráter financeiro e especulativo –, os governos cada vez mais se submetem aos interesses das grandes corporações transnacionais ou aos imperativos da força militar, a degradação e devastação do meio ambiente nunca foi tão veloz e violenta, a vida cultural tão mais plastificada, massificada e/ou pasteurizada enquanto nós, pessoalmente, jamais estivemos tão coletivamente sozinhos sequestrados à vida pública e confinados na ilusão do efêmero, próprio do consumismo irrefreado.
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, algumas mudanças foram decisivas para a implantação do sistema capitalista. Assinale a alternativa que cita essas mudanças.
Nota: 50.0
A A separação entre trabalho e propriedade; separação entre o trabalho e as condições objetivas do trabalho; superação do trabalho artesanal; destruição da pequena propriedade do camponês trabalhador; inclusão do pequeno capital através da superação de modos de produção escravista e feudal.
Você acertou!
A alternativa a) é a correta porque
contempla todos os fatores essenciais
para que o capitalismo se instalasse e
suplantasse os modos de produção
anteriores. Era necessário romper não
apenas com a relação do trabalhador com
a terra, mas também com a “posse” dos
instrumentos de seu trabalho. Da mesma
forma, eles precisariam ser desprovidos
dos meios de consumo à sobrevivência
para que se tornassem “naturalmente”
submissos aos senhores feudais. As
demais alternativas estão incorretas
porque negam a necessidade dessas
mudanças (livro-base, p. 93-94).
B
A apropriação pelo trabalhador dos instrumentos de seu trabalho; manutenção
dos meios de consumo com os quais a comunidade garantia a sobrevivência;
modificações nas formas de trabalho e nas relações que as acompanhavam.
C A manutenção da escravatura; o predomínio do trabalho artesanal; retirada da maquinaria das fábricas; a descoberta de novas rotas comerciais.
D A manutenção do trabalho familiar; a unificação do processo de produção; a
unificação entre trabalho e propriedade.
E A garantia da pequena propriedade para o trabalhador; o absolutismo da Igreja Católica; a formação da aristocracia para o trabalho.
Questão 2/2 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Ser humano e trabalhar parecem ser noções inexoravelmente correlatas. Trabalhar significa modificar o mundo tal qual é encontrado. Somente através de tal modificação é que o mundo pode ser transformado numa arena para a ação humana, significados humanos, sociedade humana ou por que não, existência humana em qualquer sentido que essa palavra possa ter. Não é surpreendente, portanto, que a grande revolução no caráter do trabalho humano tenha envolvido transformações da existência humana em sua totalidade, desde a assim chamada revolução neolítica até a Revolução Industrial, que continua transformando a nossa própria existência ainda hoje”.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, sobre a divisão de trabalho, analise as assertivas a seguir.
A divisão do trabalho modifica significativamente a relação entre o homem e o trabalho. No momento em que a manufatura passa a ser o novo modo de produção, inicia-se o processo de alienação do homem; quando ele se torna fragmentado, produzindo mercadorias sem ter consciência do produto final, sendo forçado a utilizar apenas o trabalho físico. A divisão social do trabalho acontece através da exploração das forças de trabalho parciais por um mesmo capitalista, que as emprega como força de trabalho coletiva.
PORQUE:
1. A divisão do trabalho não é apenas técnica. Ela torna-se também uma divisão social através da venda de diferentes forças de trabalho ao mesmo capitalista que as emprega como força de trabalho. Como afirmou Marx (1987, p. 403) “A divisão social do trabalho e a correspondente limitação dos indivíduos a esferas profissionais desenvolvem-se, como a divisão do trabalho na manufatura”.
É correto afirmar que:
Nota: 50.0
A As assertivas I e II são proposições
excludentes.
B A assertiva I é uma proposição falsa e a
assertiva II é verdadeira.
C As assertivas I e II são falsas.
D As duas assertivas são verdadeiras.
Você acertou!
Ambas as assertivas estão corretas e se
complementam. A divisão de trabalho
surgiu com as manufaturas, onde cada
operação do processo de produção
passou a ser exclusiva de um trabalhador
e o produto e completo só ocorre com a
união de todos os trabalhadores tidos
como parciais. Segunda assertiva destaca
a questão da divisão social do trabalho
que se dá através da exploração e
comercialização das forças de trabalho
parciais por um mesmo capitalista (p. 44-
50).
E A assertiva I é verdadeira e a assertiva II é
falsa.
Questão 1/2 - Educação e Trabalho
Leia o excerto de texto a seguir.
“Segundo essa concepção, a crise nada mais é do que uma ruptura na relação biunívoca entre regime de acumulação e modo de regulação. Em outras palavras, uma grande crise econômica ocorre lato senso quando o modo de regulação dessa economia não mais assegura a estabilidade de seu respectivo regime de acumulação. Fazem-se necessários novos arranjos nessa economia a fim de que a articulação entre esses dois conceitos volte a se harmonizar”.
Com base nos conteúdos apresentados no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:.
1. Crise de 1848
2. Crise de 1929
3. Crise de 1909
4. Crise de 2008
5. Crise de 2012
(2 ) Esta crise de caracterizou pela Primeira Guerra Mundial, pela destruição da Europa e pelo fato histórico conhecido como “A Grande Depressão”.
(1 ) Esta crise se caracterizou pelo crescimento dos meios de produção que não encontravam correspondência na expansão das forças produtivas
(3 ) Esta crise se caracterizou pelo esgotamento da produção assente na força do vapor e do ferro e pela introdução do petróleo, da eletricidade e do aço, o que se configurou como segunda Revolução Industrial.
(5 ) Esta crise, que afetou a Espanha e Portugal, se caracterizou pelo desemprego e queima de arquivos das empresas públicas.
(4 ) Esta crise de caracterizou pela queda dos bancos, das seguradoras e das bolsas de valores.
Agora, marque a sequência correta.
Nota: 50.0
A 3 – 2 – 4 – 5 – 1
B 2 – 4 – 3 – 5 – 1
C 2 – 1 – 3 – 5 – 4
D 4 – 3 – 2 – 1 – 5
E 3 – 2 – 4 – 1 – 5
Você acertou!
A ordem correta é 2,1,3,5 e 4. (C) Essas foram
algumas das crises pelas quais o
capitalismo passou, sendo que algumas
delas, principalmente as de 2008 e 2012,
que tiveram início em 1970 e que ainda
aflige o sistema. A primeira crise
evidenciou-se no período de existência
feudal e escravista e estava associada às
revoltas populares, à fome e às epidemias.
A crise de 1848 foi considerada a última
crise nesse modelo de “subprodução”
própria do Antigo Regime. A crise de 1909
desestabilizou as relações de produção
com o trabalho. Essa crise aconteceu por
causa de mudanças técnicas em vários
setores, que permitiram o acréscimo de
produção. A eletricidade passou a ser
utilizada em vários campos e possibilita a
criação de grandes inventos. A crise de
1929, chamada de “A Grande Depressão”
foi considerada o pior e o mais longo
período de recessão econômica do século
XX, ocasionando altas taxas
de desemprego, quedas drásticas
do produto interno bruto de vários países,
e quedas drásticas na produção industrial
e nos preços de ações. As crises de 2008
e 2012 certamente trouxeram
consequências, como a recessão, que
ocorre quando sem novos investimentos e
com o desaquecimento do consumo, há
queda da produção. (Livro-base, p. 143-
144).
Questão 2/2 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto a seguir.
“A educação passou a ser vista, simultaneamente,como o motor das ‘etapas do crescimento econômico’ e do atendimento aos planos de desenvolvimento socialista. As próprias metodologias entrelaçaram-se por que métodos tipicamente capitalistas, como o da demanda social ou da análise de custo e benefício, passaram a ser usados junto com diagnósticos que pretendiam identificar não só a disponibilidade de força de trabalho qualificada, mas a demanda futura da economia, e projetaram as características do sistema de educação e seu output, de modo a poder propor modificações capazes de oferecer a qualificação necessária no tempo devido. Para tanto, o man-power aproach, método gerado nas economias socialistas, pareceu bastante adequado e não foram poucas as tentativas de combiná-lo aos demais levados a cabo nos anos 60 e 70 em diversos países capitalistas”.
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, podemos afirmar que com o fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945, o capitalismo elevou ao máximo sua produtividade. A repressão aos trabalhadores e aos movimentos culturais exigiu a expansão da escolaridade sob uma influência
tecnicista. Qual das alternativas abaixo complementa essa ideia? Assinale a alternativa correta.
Nota: 50.0
A Assim como os processos produtivos passaram a ser mais controlados por meio dos métodos de gestão dos trabalhadores, também a educação precisava ser melhor planejada, tornando claro às escolas como se deveria ensinar. Evidenciou-se assim a necessidade de vincular a educação diretamente aos resultados do trabalho produtivo. Da mesma forma que no mundo do trabalho o operário era submetido a uma rotina mecânica e desprovida de sentido a educação passou a ser mecanizada, isenta de reflexão a respeito dos conflitos sociais e políticos da época.
Você acertou!
A alternativa a) é a correta porque
explicitou com clareza os fundamentos e
objetivos da pedagogia tecnicista. Este se
instalou porque se afinava com as
necessidades econômicas, políticas e
ideológicas do regime vigente. Nessa
perspectiva, a proposta era de
implementar uma escola que tivesse um
projeto esteja voltado para padronizar o
comportamento humano, e formar os
indivíduos a partir de um processo de
aquisição de habilidades, atitudes e
conhecimentos específicos e úteis para o
sistema econômico. As demais
alternativas devem ser excluídas por
apresentarem informações contraditórias
aos princípios da pedagogia tecnicista,
como, por exemplo, citações como:
“colocar o aluno como elemento principal
da relação professor-aluno”: “a
aprendizagem precisava ser motivadora”:
ou ainda, “foram empregados valores
humanísticos vinculados diretamente ao
desenvolvimento pessoal e político dos
educandos” (livro-base, p. 141).
B Na pedagogia tecnicista, o foco principal passou a ser colocar o aluno como elemento principal da relação professor-aluno, ressaltando uma relação interpessoal e intersubjetiva no processo de ensino-aprendizagem que garantisse o aprendizado de forma prazerosa e ao mesmo tempo com
formação crítica.
C A pedagogia tecnicista defendeu os princípios de que a aprendizagem precisava ser motivadora e que a criança tinha um papel predominantemente ativo nesse processo. Professor e aluno passaram a desempenhar o papel central no ensino, até mesmo em detrimento da questão organizacional e estrutural do processo.
D Nas bases da escola tecnicista foram empregados valores humanísticos vinculados diretamente ao desenvolvimento pessoal e político dos educandos. Já a Escola Nova interessava-se pela compreensão das necessidades da infância e, ajudada pela biologia e psicologia, elaborou princípios orientadores nesse sentido.
E Nesta perspectiva, caberia à escola a função de contribuir para a constituição de uma sociedade, em que os membros se aceitassem e se respeitassem na sua individualidade, independente das diferenças que se evidenciassem durante o processo de ensino. A pedagogia tecnicista veio com esse
objetivo claro.
BONS ESTUDOS!!!
17/05/2018