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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
Educação física
CLEITON ANTUNES SANTOS
A IMPORTÂNCIA DA CAPOEIRA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
ESPINOSA
2018
CLEITON ANTUNES SANTOS
A IMPORTÂNCIA DA CAPOEIRA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Prof. Orientador: Alexandre Schubert Caldeira
Tutor de Sala:Eduardo Morais de Araujo.
Tutor Eletrônico: 
ESPINOSA - MG
2018
SOBRENOME, Nome Prenome do(s) autor(es). Título do trabalho: subtítulo em letras minúsculas. Ano de Realização. Número total de folhas. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Cidade, Ano.
RESUMO
Apresentação concisa dos pontos relevantes, fornecendo uma visão rápida e clara do conteúdo e do processo de desenvolvimento do projeto de ensino. É constituído de um texto que apresente uma sequência de frases concisas e objetivas e não de uma simples enumeração de tópicos, não deve ultrapassar 250 palavras. O resumo deve apresentar obrigatoriamente: o tema e linha de pesquisa, justificativa, problematização, objetivos, conteúdos (a serem desenvolvidos pelo professor ou gestor), síntese do processo de desenvolvimento (como pretende desenvolver as atividades), recursos necessários e avaliação. Deve também ter uma síntese do referencial teórico, com os principais autores e conceitos-chave. O resumo deve ser escrito na língua vernácula. (apague esta parte após inserir o resumo e as palavras-chave.
Deixe um espaço entre o resumo e as palavras-chave (de 3 a 5 palavras) (apague esta parte após inserir o resumo e as palavras-chave.
Palavras-chave: Palavra 1. Palavra 2. Palavra 3. Palavra 4. Palavra 5.
SUMARIO 
INTRODUÇÃO................................................................................................
JUSTIFICATIVA............................................................................................
OBJETIVO GERAL .......................................................................................
OBJETIVOS ESPECIFICOS.............................................................................
PROBLEMATIZAÇÃO........................................................................................
REFERENCIAL TEORICO................................................................................
METODOLOGIA.............................................................................................. CONSIDERAÇOES FINAIS...............................................................................
REFERENCIAS.................................................................................................
INTRODUÇÃO 
O presente estudo aborda a questão da capoeira no ensino da educação física na escola. Dentro do currículo escolar considerando-se as possibilidades, os limites as exigências da referencia da teoria critica .
Essa discussão esta inserida ao tema, messe contexto explicamos as categorias que permitiram a reflexão acerca da formação do currículo da Educação física e da capoeira e a cerca desta mesma como conteúdo escolar.
As discussões da capoeira como conteúdo nas aulas de educação física que faz refletiram sobre como se insere no espaço escolar e como os profissionais da área vem abordando e assumindo esse conteúdo 
Conforme dispõe a lei de Diretrizes e base da Educação Nacional (LDB N°9.394/96) “a educação básica” (art 26,30). Em 2001, na tentativa de garantir a presença a educação física em toda educação básica, foi acrescentado o termo “obrigatório” da educação básica que compreende a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.
O principal instrumento da educação física e o movimento, por ser denominado comum de diversos campos sensoriais, o desenvolvimento do ser humano se da a partir da integração entre a motricidade a emoção, o movimento e o pensamento.
Neste sentindo a escolha tem um papel importante como facilitadora das aprendizagens estimulando o desenvolvimento integral dos alunos, através do trabalho em torno de desaforos,fazendo com que ele explore,crie e desenvolva suas habilidades mostrando e expandindo seu potencial. 
Dentre os vários tipos de conteúdos lúdicos no âmbito da educação física encontra-se a capoeira, trata-se de uma modalidade especifica da cultura afro-brasileira.
Segundo Soares e Julio (2011) a capoeira e um esporte rico de cultura e movimento corporal, por isso se encaixa perfeitamente nas exigências da educação física escolar. Os conteúdos da capoeira ajudam na formação de seres humanos capazes de conviver com as diferencias.
Os exercícios desenvolvidos na pratica da capoeira torna-se uma das atividades mais completas que existe pois a capoeira desenvolve no aluno habilidades que vão além das capacidades físicas,como é um tema amplo,pode-se trabalhar de forma lúdica,assim brincando,os alunos tomam consciência do seu corpo e de suas capacidades motoras,facilitando o crescimento cognitivo e afetivo. Explora muito a psicomotricidade, lateralidade, situar-se no espaço, dominar o tempo, adquirir coordenação de seus movimentos (CACCIATORE,CARNEIRO,GARCIA JUNIOR,2010).
Sendo assim, este presente estude surgiu perante a pratica do estagio curricular supervisionado, junto ao seguimento do ensino médio onde revidenciou-se praticas a situações em que os alunos participaram de atividades não são favoráveis ao seu desenvolvimento. Diante deste cenário,objetivou-se analisar as aulas de educação física se contribuiu para o desenvolvimento dos aspectos físicos,cognitivos e psicossociais dos decentes envolvidos nesse processo.
Por isso haja em vista a importância da pratica da capoeira e optou pela investigação e autoconhecimento desta temática.
JUSTIFICATIVA 
Esta pesquisa justifica-se por contribuir para os estudos que visam aprimorar o ensino dos conteúdos da educação física,especificamente a capoeira auxiliando e informando o docente que a capoeira pode se mais um instrumento pedagógica na promoção da formação das estruturas psicomotivas e psicossociais do individuo e sua utilização no espaço escolar pode contribuir pra o regaste histórico cultural desta pratica corporal.
Nesse contexto ressaltamos um dos principais diferenciais que a capoeira possuiu em relação o auto esporte que esta em seu aspecto rítmico. A utilização de instrumentos musicais e canções em sua pratica, faz com que o aluno desenvolva o domínio do ritmo em todas as suas formas, aprendendo a tocar instrumentos como berimbau,panduro e atabaque, a cantar em publico tornando-o mais desenvolvido e utilizando a musica como forma de aprendizado, uma vez que as canções da capoeira falam da historia desta arte. Outro aspecto trabalhado pela pratica da capoeira diz respeito ao convívio social do individuo, trabalhando em conjunto e necessitando de solidariedade media para sua evolução, o aluno aos poucos vai se despendo de preconceitos inúteis e adquire um comportamento onde prevalece o respeito a diferenças individuais de cada colega.
“Lório e Darido (2005) enfatizam a importância da capoeira como uma manifestação cultural a ser ensinada nas escolas, e esclarecem a relevância do ensino da capoeira nas aulas de educação física por ser um meio de valorizar a nossa cultura, minimizar o preconceito, reconhecer e respeitar as diferenças étnicas, pautando-se na temática da pluralidade cultural.
Ressaltando a sua importância na escola, há registros informando a prática da capoeira na escola desde a década de 1960 e sua presença se faz notar na educação infantil, ensino fundamental e médio (SILVA; HEINE, 2008). Sabe-se que sua presença está garantida pela Lei 11.645/2008, embutida na Lei da Educação – Lei de Diretrizes e Bases (LDB) (SAVIANI, 2006) exigindo um comprometimento da escola com as manifestações da cultura afro-brasileira etambém indígena, conforme já apregoava o Coletivo de Autores (2004) e os PCN (BRASIL, 1998).”
Desta forma a relevância do projeto e que ele se destina a adentrar a importância da capoeira no âmbito escolar, promovendo assim resultados positivos em torno da melhoria da qualidade do ensino, a partir do momento em que deve-se dar condições e acesso para que os alunos em uma ação sócio-educativa seja trabalhado de maneira satisfatória onde o lazer, cultura e a aprendizagem permaneçam juntos.
Objetivo:
Geral:
Analisar a influencia e a importância da pratica da capoeira nas aulas de educação física. Compreender e utilizá-las como ferramenta para o desenvolvimento intelecto do mesmo.
Específicos:
Desenvolver um programa de capoeira dentro das aulas de Educação Física.
Estimular o educando a pratica da capoeira.
Direcionar os encontros para o desenvolvimento dos fundamentos da arte da capoeira.
Conscientizar os educandos que a pratica da capoeira deve conter lúdico como estratégia de alcançar o conhecimento da historia, musicalidade e movimentos da capoeira.
Efetuar movimentos discriminando as diferentes velocidades e trajetória no deslocamento do corpo onde o aluno acompanha e adapte-se ao ritmo dos instrumentos musicais.
Utilizar por meio dos movimentos da capoeira noções de forca, flexibilidade, equilíbrio, lateralidade e espaço temporal no desenvolvimento dos encontros
Explicar educativos de movimentos da capoeira com finalidade de controle corporal e noção espacial sem o contato físico.
Desenvolver dinâmicas com a origem (historia da capoeira e seus perspectivos processos de evolução).
Desenvolver a afetividade e a socialização dos educandos em resgate dos valores humanos.
Aplicar atividades lúdicas e jogos de capoeira cooperativos como estratégia de compreensão da capoeira como um jogo com o próximo e não contra o próximo, recordando os movimentos, a historia e a musicalidade de maneira prazerosa e estimulante. 
Problematizacão 
O tema deste projeto se baseia a partir desta pesquisa, buscar e ampliar as reflexões acadêmicas a cerca da importância de se abordar a capoeira como conhecimento enquanto a manifestação da cultura corporal brasileira. Portanto este estudo se delimita a seguinte proposta: Qual a importância da capoeira dentro das aulas de Educação física?
REFERENCIAL TEÓRICO
O ensino da Capoeira é um rico processo pedagógico que valoriza uma educação libertadora e consciente. Durante o seu ensino serão discutidos elementos históricos dessa manifestação cultural que a caracterizam enquanto luta pela libertação, enquanto símbolo de resistência contra vários tipos de dominação, e também enquanto espaço para o exercício da cidadania, de construção da identidade, autoestima e autonomia por parte de seus praticantes. (CASTRO JUNIOR, ABIB, SANTANA SOBRINHO, 2000). 
Para o ensino da capoeira deve-se respeitar a maturidade, também fazer com que o aprendizado aconteça de um jeito brincado e prazeroso. Sempre primando pela integridade física da criança e pelo lúdico que tanto faz parte do mundo infantil e que o adulto teima em destruir erroneamente e cada vez de forma mais precoce (FREITAS, 2008).
A Capoeira ensina de diversas maneiras, usando brincadeiras, letras de musicas, instrumentos, coreografias, aulas de história, atividades físicas, defesa pessoal, entre outras. Mas para isso o profissional tem que estar capacitado, e acima de tudo amar o que ele ensina. 
A utilização da Capoeira como instrumento pedagógico vem sendo utilizada nos currículos de escolas de 1º e 2º graus, como está presente em boa parte das Faculdades de Educação Física, sem falar na sua presença enquanto disciplina optativa ou como prática desportiva em quase todas as faculdades do país. Existem em todo o país inúmeras ONGs e projetos que tem a Capoeira como atividade educativa para crianças e adolescentes.
 A capoeira é um contexto que pode ser contemplado na escola pelos seus múltiplos enfoques, que possibilitam a luta, a dança, a arte, o folclore, o espaço, o lazer e o jogo. A mesma deve ser ensinada globalizadamente deixando que o aluno identifique com os aspectos que mais lhe convier ( Souza e Oliveira 2011). É uma modalidade extremamente rica em recursos pedagógicos provavelmente a combinação desses elementos em uma única atividade é o que faz da capoeira uma atividade física tão singular. (Silva 1993).
Certamente deve-se pensar no desenvolvimento integral do aluno contemplando os domínios motores, físicos, afetivos, cognitivos e sociais. Proporcionando uma ampla base de experiência nos diversos conteúdos que integram a capoeira (movimentos, musicas, ritmos, instrumento, historia, tradições, rituais, entre outros) provendo a apreciação e o desenvolvimento dos alunos com a modalidade a curto medo e principalmente, em longo prazo (Silva.1993).
A capoeira é por tudo isso – sua historia, a origem – um potente instrumento de educação e interação social. Ela nasceu da luta contra a exclusão, combateu desde os primórdios da escravidão, a opressão. E uma arte que demonstra ser possível viver em harmonia independente da cor da pele ou origem racial (Barros.2003).
Metodologia
Para o desenvolvimento da pesquisa foram considerados de investigação e d e mediação pedagógica que possibilitassem a produção, a analise, a pratica e a reflexão do conteúdo capoeira, ofertado sob a perspectiva de uma pesquisa qualitativa. 
 Conforme Neves (1996) a pesquisa qualitativa pode ser compreendida também como a utilização de regras técnicas interpretativas que objetivam descrever, decodificar, traduzir e expressar aspectos específicos de um determinado fenômeno do mundo social. Neste sentido, consideramos a pertinência de realizar a pesquisa e a pratica no local da produção dos dados com foco em um recorte-temporal espacial de um fenômeno potencializado pelo pesquisador em intervenção docente.
Inicialmente foram planejadas aulas sobre capoeira e sua realimentação foi compartilhada com os alunos, onde todos poderão conhecer a historia e vivenciar como é praticado o exercício da mesma, e como ela pode ser trabalhada dentro do currículo escolar de forma lúdica e prazerosa que não é apenas um jogo, mas sim uma forma de aprendizagem.
Tornou-se pertinente evidenciar o referencial – histórico – cultural da capoeira como forma de desenvolvimento considerando o processo de conceitualização escolar como pratica social dialógica e pedagógica que sustenta a mediação da palavra e do movimento corporal. Parti-se como objetivo de interpretação a atividade de elaboração conceitual do aluno no contexto escolar, referente ao ensino da capoeira. A pesquisa atentou-se então a questão de como estava sendo desenvolvido o processo de apropriação e elaboração dos conceitos pelos alunos.
	
Sendo assim, o processo de interpretação exigiu logo no primeiro encontro com os alunos, objetivando assim junto com o professor docente sobre a proposta do projeto. No encontro alem das impressões e expectativas dos alunos materializados em seu relato o pesquisador, por meio de um instrumento questionário mapeou os conhecimentos sobre a capoeira ate então apropriados pelo aluno.
Durante a Realização do projeto as aulas foram teóricas - pratica envolvendo leitura de textos, discussões, vídeos, confecções de painéis e vivencias de movimentos corporais (ritmos, gingas, goles, roda de jogo). Elas objetivam a mediação do conceito de capoeira tendo com fundamentos os elementos de diversidade, a influencia da cultura africana e a escravidão no Brasil.
A mediação pedagógica também contou com a intervenção de um mestre e seus seguidores de capoeira. Na ocasião dialogaram com todos sobre as variações da capoeira, as suas musica e danças.
Nas ultimas aulas foram ____________ das rodas de jogo de capoeira, com intuito de apresentar por meio do movimento corporal, depois discutir, analisar o conhecimento conceitual produzindo ao longo doprocesso de mediação pedagógica. 
Por sua vez, os dados de pesquisa foram sendo elaborados com a constância ao processo de intervenção. Nas aulas que seguiram a participação dos alunos foi alem das expectativas, todos estavam envolvidos, uns aprenderam com os outros, todos mostraram interessados e curiosos em aprender um novo conceito.
	
Ao final do projeto todos relatados que aviam gostado do novo conceito que serviam de aprendizagem no que diz respeito a escola e ate mesmo viver em sociedade, uma vez que o ensino dessa arte proporciona autoconhecimento, auto aprendizagem, etc.
Cronograma
	Etapa
	Atividade
	Data
	01
	Escolha do tema
	05-03
	02
	Pesquisa sobre as origens e sua importância
	06-03
	03
	Planejamento e elaboração dos conteúdos a serem adentrados no projeto.
	07-03 a 30-03
	04
	Culminância do projeto na escola com participação dos docentes e dos educandos.
	02-04 a 20-04
	05
	Fechamento e digitação do projeto.
	21-04 a 27-04
	06
	Duração do projeto.
	60 dias
Conclusão
A presente pesquisa buscou evidenciar a importância da capoeira nas aulas de educação física, foi feito questionamentos com os alunos para obtenção de resultados e despertar o interesse e a curiosidade dos alunos em aprender um novo contexto.
Através dos resultados que foram obtidos , pode-se constatar que os alunos ainda não tenham pouco conhecimento sobre esta temática que poderia ser trabalhada com mais ênfase nas aulas de educação física.
A capoeira traz consigo uma enorme bagagem histórica sendo modificada ao longo dos anos que sua pratica e difusão pelo Brasil, que vem desde a sua criação pelos escravos em território brasileiro, passando pela liberação de sua pratica somente em academias ate a forma que se conhece e pratica hoje em dia.
Conforme evidenciado no decorrer dessa pesquisa, abordar essa temática nas escolas traz consigo inúmeros benefícios que vão desde o saber histórico que trata da renda dos escravos da África para o Brasil bem como de todas as valências exigidas para a pratica de tal cultura. Também pode-se desenvolver com a pratica da capoeira e convívio social dos alunos bem como o lado afetivo e o respeito mutuo entre todos os que estão envolvidos nas atividades propostas nas aulas.
Para se abordar a capoeira nas escolas, o professor não precisa necessariamente ter um conhecimento muito aprofundado na área, pois existe inúmeros recursos e meios que o educador pode buscar para transmitir essa cultura na escola como por exemplo: usar vídeos, gravuras e fotos que refletem aspectos históricos e ilustram os gestos motores dessa arte marcial.
O professor pode também convidar mestres de capoeira para demonstrações dentro das instituições, visando despertar o interesse do aluno e sobre tudo, valorizar as próprias experiências previas dos decentes que já praticaram ou praticam capoeira utilizando tais vivencias para auxiliar o desenvolvimento de suas aulas.
Por fim entende-se que seja necessário proporcionar aos alunos o conhecimento e a vivencia do tema, visando ampliar suas possibilidades motoras e cultura corporal.
REFERÊNCIAS
IORIO, L.S; DARIDO, S.C. Capoeira. In: DARIDO, S.C; RANGEL, A.I.C. (Org).
Educação física na escola: Implicações para a pratica pedagógica. Rio de janeiro: Guanabara koogan,2005. p.262-287.
SILVA, G.O.S; HEINE,V. Capoeira: um instrumento psicomotor para a cidadania. São Paulo: Phorte, 2008.
SOUSA, S.A.R; OLIVEIRA, A.A.B. Estruturação da capoeira como conteúdo da educação física no ensino fundamental e médio. Revista da educação física/UEM, Maringá,v. 12, n.2, p.43-50,2001.
SAVIANI, D. A nova lei da educação: LDB trajetória, limites e perspectivas. São Paulo> Autores Associados, 2006.