APOL LIBRAS

Prévia do material em texto

Atividade Pedagógica On-line (APOL) 
 LIBRAS 
 
Q01 – Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A deficiência auditiva (DA), segundo Ceschin e Roslyng-Jensen [...], é definida como sendo a perda da 
habilidade de ouvir, que pode ser causada por qualquer alteração que fuja da normalidade no processo de 
audição, seja qual for a causa, tipo e intensidade”. 
BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 
2005. p. 17. 
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda quanto ao tipo, a perda auditiva 
pode ser classificada em: 
A) Total e parcial. 
B) Condutiva, sensório neural e mista. 
C) Total, parcial e intermediária. 
D) Pré-natal e perinatal. 
E) Surda e ouvinte. 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Q02 – Leia o extrato de texto a seguir: 
“A inclusão dos surdos no contexto educacional, através do deslocamento da visão medicalizada da surdez 
para o seu reconhecimento político, tendo por base a interculturalidade, revela uma possibilidade de se 
construir projetos político-pedagógicos que tenham como foco o fascinante mundo do conhecimento 
produzido pelas diversas culturas que compõem a sociedade brasileira mundial, dentre elas, a cultura 
surda”. 
SCHMITT, Deonisio. Espaço de conforto linguístico/cultural dos surdos na UFSC. In. QUADROS, Ronice Müller de (Org.). Estudos Surdos III (Série pesquisas). Rio 
de Janeiro: Gralha Azul, p. 98-123, 2008. p. 118. 
Tendo em vista a abordagem sócio-histórica, estudada no texto-base As primeiras aprendizagens da 
criança surda, analise as afirmativas abaixo a respeito de como o indivíduo surdo foi visto pela sociedade 
durante longo tempo: 
I. Um indivíduo incapaz devido suas limitações causadas pela surdez. 
II. Um indivíduo que não falava e por isso não podia aprender. 
III. Um indivíduo que aprendia apenas aquilo que tinha relação direta com o abstrato. 
IV. Um indivíduo que aprendia apenas aquilo que tinha relação direta com o concreto. 
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta: 
A) São corretas as afirmativas I, II e III, apenas. 
B) São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas. 
C) São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas. 
D) São corretas as afirmativas I e II, apenas. 
E) São corretas as afirmativas III e IV, apenas. 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
Q03 – Leia o seguinte trecho de texto: 
“Ao investigar o desenvolvimento cognitivo da criança, seja esta criança surda ou não surda, pesquisadores 
se deparam com um processo multifacetado que inclui habilidades de percepção, de memória, de 
representação mental, de formação de conceitos, de linguagem de pensamento lógico, de entendimento 
de estados emotivos dos outros (teoria da mente), como também inclui habilidades acadêmicas de leitura, 
escrita e matemática de natureza linguística não linguística”. 
BARBOSA, Heloíza. Desenvolvimento cognitivo da criança surda focalizado nas habilidades visual, espacial, jogo simbólico e matemática. In. QUADROS, Ronice 
Müller de; STUMPE, Marianne Rossi (Orgs). Estudos Surdos IV (Série Pesquisas). Rio de Janeiro; Editora Arara Azul, p. 408-425, 2009. p. 408. 
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, no que se refere ao 
desenvolvimento da criança surda, analise as seguintes asserções: 
I. As crianças surdas têm a capacidade de adquirir as mesmas aprendizagens que a criança 
ouvinte a partir de um ambiente suficientemente bom. 
II. É imprescindível o trabalho da estimulação precoce da criança surda tanto no ambiente familiar 
quanto no ambiente escolar. 
III. A brincadeira não tem foco permanente dentro do contexto da estimulação precoce das 
crianças surdas devido ao seu acesso que é negado a esse público. 
IV. É importante, como destacado no 2º Seminário sobre Deficiência Auditiva em 1980, que a 
criança surda, desde o seu diagnóstico, participe de programas de educação precoce elaborado 
por uma equipe multidisciplinar. 
V. A orientação aos pais sobre a estimulação precoce é básica e fundamental para o alcance dos 
resultados positivos com crianças surdas. 
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta: 
A) São corretas as afirmativas I, II, IV e V, apenas. 
B) São corretas as afirmativas I, III e V, apenas. 
C) São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas. 
D) São corretas as afirmativas I e II, apenas. 
E) São corretas as afirmativas I, II e III, apenas. 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Q04 – Considere a seguinte citação: 
“O alfabeto manual, utilizado para soletrar manualmente as palavras (também referido como 
soletramento digital ou datilologia), é apenas um recurso utilizado por falantes da língua de sinais. Não é 
uma língua, e sim um código de representação das letras alfabéticas”. 
GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 
28. 
De acordo com os conteúdos do texto-base A classificação indicativa na Língua de Sinais, assim como as 
letras do alfabeto, os números são também representados por meio de sinais na Libras (Língua Brasileira 
de Sinais). Observe os números sinalizados em libras e marque a alternativa que corresponde à sequência 
correta. 
 
A) 7 – 6 – 2 – 3 – 4 – 1 - 9 
B) 2 – 6 – 1 – 3 – 4 – 2 - 9 
C) 2 – 6 – 1 – 4 – 3 – 7 – 9 
D) 7 – 9 – 1 – 4 – 3 – 2 - 6 
E) 2 – 6 – 2 – 4 – 3 – 7 – 9 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Q05 – Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A surdez ou uma deficiência auditiva é qualquer alteração produzida tanto no órgão da audição como na 
via auditiva. A classificação mais habitual do ponto de vista médico foi feita em função do lugar onde se 
localiza a lesão”. 
COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto 
Alegre: Artmed, 2004. p. 172. 
Levando em consideração o conteúdo do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, a perda 
auditiva pode ser classificada quanto aos tipos e graus. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que 
se relacionam a cada um dos elementos a seguir: 
 
1. Surdez tipo condutiva. 
2. Surdez tipo sensório-neural. 
3. Surdez tipo mista. 
4. Grau de perda auditiva - hipoacústicos. 
5. Grau de perda auditiva - surdos. 
 
( ) Incluem-se nesse grupo pessoas que adquirem a linguagem de comunicação somente por meio de 
processos psicopedagógicos adequados e de técnicas altamente especializadas. Surdos que apresentam 
perda auditiva de grau severo ou profundo. 
( ) As crianças deste grupo adquirem normalmente a linguagem em seu meio familiar e social, 
frequentando escolas comuns juntamente com ouvintes; apresentam perda leve, moderada ou acentuada. 
( ) Perda auditiva proveniente de patologias na orelha externa e/ou média, sendo, na maioria das vezes, 
passíveis de tratamentos medicamentosos e ou/cirúrgico. 
( ) Perda auditiva afeta a audição tanto na orelha externa quanto na orelha interna, apresentando uma 
surdez de condução e ao mesmo tempo surdez sensório neural. 
( ) Perda auditiva irreversível, pois atinge as células neurais, que, quando lesionadas, não se regeneram. 
Localiza-se na orelha interna e/ou no nível central. 
 
Agora, marque a sequênciaque apresenta a sequência correta: 
A) 4 – 2 – 3 – 1 – 5 
B) 1 – 3 – 5 – 4 – 2 
C) 2 – 3 – 5 – 4 – 1 
D) 1 – 4 – 5 – 2 – 3 
E) 5 – 4 – 1 – 3 – 2