DESAFIO PROFISSIONAL.final.1

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ANHANGUERA EDUCACIONAL
Campus Vila Mariana (VM) - Unibero
Disciplinas norteadoras: 
PEDL Brinquedoteca E O Elemento Lúdico - PEDL Didática Do Contar Histórias -PEDL Literatura Infanto-juvenil - PEDL Multimeios Aplicados À Educação - PEDL Organização E Metodologia Da Educação Infantil
Nomes das alunas:
	
	
	Jamaica M. da Silva Carvalho 
	RA.3062162177
	Sandra Valeria Soares dos Santos 
	RA.9333693785
	Solange Rodrigues de Oliveira 
	RA.3055133043
	Rosemeire Aparecida Cunha Leitão 
	RA.3065156740
O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
NOME DA TUTORA: Me. Joecimara Miquelino Alves
São Paulo / SP
Data: 23/11/ 2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
OBJETIVOS DE UMA BRINQUEDOTECA	5
A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL..................................6
RECURSOS TECNOLÓGICOS NA ABORDAGEM SOBRE A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR E DA LITERATURA..............................................................................................7
 PLANO DE AÇÃO..............................................................................................................8 e 9
CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
REFERÊNCIAS	.11
Introdução 
Como podemos definir o brincar?
 Todas as tendências apontam para um consenso, conforme ensina Friedman (1992), as brincadeiras contribuem de forma significativa para a interação entre as crianças e os adultos, onde podem experimentar e vivenciar novos comportamentos e adotá-los em seu contexto social. Brincar é uma importante forma de expressão, é por meio deste ato que a criança pode se comunicar e reproduzir o seu cotidiano, num mundo de imaginação e fantasia. Ao brincar, a criança não apenas expressa e comunica suas experiências, mas a vivencia, reconhecendo se como sujeito pertencente a um grupo social e a um contexto cultural, aprendendo sobre si mesma e sobre os homens e suas relações no mundo, e também sobre os significados culturais do meio em que está inserida.
Quais os benefícios do brincar para a educação infantil?
 Se o brincar é social, a criança não brinca sozinha, ela tem um brinquedo, um ambiente, uma história, um colega, um professor que media essa relação e que faz do brincar algo criativo e estimulante, ou seja, a forma como o brincar é mediado pelo contexto da escola é importante para que seja de qualidade. Portanto, brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, facilitando a construção da reflexão da autonomia e criatividade, contribuindo assim para uma amistosa relação entre a brincadeira e a aprendizagem. Por isso, se faz necessária conscientização dos pais, educadores e a sociedade em geral sobre as possibilidades e à ludicidade que deve ser vivenciada na infância, ou seja, o brincar faz parte de uma aprendizagem prazerosa não sendo somente lazer, mas sim, um ato de aprendizagem, Ao longo da história da humanidade, inúmeros autores se interessaram, direta ou indiretamente, pela questão do brincar, do jogo, do brinquedo e da brincadeira. 
 Brincar, segundo o dicionário Ferreira (2003), é “divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se, folgar”, também pode ser “entreter-se com jogos infantis”, ou seja, brincar é algo muito presente nas nossas vidas, ou pelo menos deveria ser.
 O mundo mudou e a infância também. Nos dias de hoje, nossas crianças lidam com agendas cheias de atividades que consomem seus dias e quase não sobra tempo para brincar e explorar. Afinal, são por meio dessas experiências que os pequenos desenvolvem habilidades, essenciais para o amadurecimento.
Objetivos de uma brinquedoteca
Valorizar os brinquedos e as atividades lúdicas e criativas.
Possibilitar o acesso a uma variedade de brinquedos.
Emprestar brinquedos, dar orientação sobre adequação e utilização de brinquedos.
Dar condições para que as crianças brinquem espontaneamente.
Criar um espaço de convivência que propicie interações espontâneas e desprovidas de preconceitos, entre outros. No contexto escolar, a brinquedoteca tem esses objetivos.
Relevância dos jogos e brinquedos disponibilizados na brinquedoteca.
 O professor, como principal responsável pela organização das situações de aprendizagem, deve saber o valor da brincadeira para o desenvolvimento do aluno. Cabe a ele oferecer um espaço que mescle brincadeira com as aulas cotidianas, um ambiente favorável à aprendizagem escolar e que proporcione alegria, prazer, movimento e solidariedade no ato de brincar.
A importância da literatura na educação infantil
 Sabe-se que a literatura infantil cria situações, nas quais as crianças interagem no processo de construção do conhecimento, possibilitando assim, o seu desenvolvimento e aprendizagem. Assim, buscando mostrar a função do professor enquanto mediador, criando condições para que a criança seja estimulada em sua imaginação, em seu desenvolvimento, ampliando seu repertório de palavras. A leitura é uma das formas de que dispomos para a interação com o ambiente em que estamos inseridos e para a nossa compreensão do mundo. Por isso, é necessário que a criança se familiarize com os livros desde os seus primeiros anos da vida escolar. 
 Seguindo este pensamento, Villardi (1999) acredita que “o ato de ler é fundamental não apenas na formação acadêmica do aluno, mas também na formação do cidadão”. (VILLARDI,1999, p.3)
 No livreto “A história como meio de comunicação”, escrito por Vania Dohme, em 2003, afirma que toda história, contada seja de que forma for, acarreta um desenvolvimento educacional na criança, seja pela mensagem específica que encerra, seja pela atenção e exercício do imaginário que ela provoca. Todas as histórias propiciam o desenvolvimento dos seguintes aspectos: Atenção e raciocínio - Senso crítico - Imaginação - Criatividade - Afetividade.
Recursos tecnológicos na abordagem sobre a importância do brincar e da literatura
 A cada dia que passa, é mais comum o uso de tecnologias digitais e das mídias pelas crianças, que iniciam cada vez mais cedo à utilização desses recursos. Um dos aparelhos de mídia mais comuns é a televisão, presente nos lares e, também, nas escolas. Ao observar as crianças brincando, percebe-se que os brinquedos atuais, que estão cada vez mais modernos e atrativos, vêm tomando o espaço dos antigos, deixando as crianças fissuradas e dominadas por eles. O que preocupa é que os pequenos entram no mundo imaginário e virtual sem muito contato físico com amigos e colegas. Deixam de lado o interesse em produzir seus próprios brinquedos e aprender o conteúdo proposto pelo professor. 
 A inserção das mídias digitais na sala de aula, desde o princípio da vida escolar da criança, é muito importante, uma vez que as crianças desta geração já têm acesso a essas tecnologias. Mesmo o início do aprendizado já acontece sob a tutela dos processos de interação com tudoo que está ao redor, desde os primeiros anos de idade, geralmente muito antes de se frequentar a escola. Assim sendo, não é interessante ou produtivo interromper esse processo. Entra aqui o papel do professor, preparado para lidar com essas novas tecnologias de modo pedagógico, pois só assim será possível favorecer a aprendizagem no contexto.
PLANO DE AÇÃO
TEMA: 
A importância do brincar e a literatura infanto-juvenil.
OBJETIVOS: 
Mostrar a relevância do ato de brincar e da literatura como prática pedagógica.
Valorizar os brinquedos e as atividades lúdicas e criativas.
Possibilitar o acesso a uma variedade de brinquedos.
Emprestar brinquedos, dar orientação sobre adequação e utilização de brinquedos.
Dar condições para que as crianças brinquem espontaneamente.
Criar um espaço de convivência que propicie interações espontâneas e desprovidas de preconceitos, entre outras preocupações.
JUSTIFICATIVA: 
 O brincar faz bem e a leitura forma cidadãos conscientes Sabemos que o universo infantil está cada vez mais permeado de estímulos tecnológicos e a leitura perde espaço no cotidiano das crianças. É preocupante também como muito adolescente terminam o ensino fundamental sem sequer compreenderem textos simples e muito menos tendo o hábito de ler. Dessa forma, percebemos a necessidade da educação escolar desenvolver na criança, desde os anos iniciais de escolarização, o gosto pela leitura para consequentemente mudar este histórico.
AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS: 
 Jogos – brincadeiras e Contação de estória, tendo por finalidade a contribuição para o processo de ensino-aprendizagem com histórias representando situações desafiadoras, assim como fortalecendo vínculos sociais, educativas e afetivas. 
RECURSOS: 
Biblioteca, brinquedoteca e doações.
AVALIAÇÃO: 
 Interação e aprendizagem da criança com o meio - Portanto, se faz necessário que os professores utilizem essas ferramentas para o desenvolvimento da criança, despertando pequenos leitores e estimulando para o mundo da imaginação.
Considerações Finais 
 Entende-se, então, que a mídia e a publicidade podem influenciar diretamente a infância, inclusive no que tange ao próprio ato de brincar, porque, geralmente, quase tudo o que as crianças veem na TV ou na internet, querem ter acesso ou reproduzir. 
 Para perceber a influência da mídia e da tecnologia digital na infância, é preciso considerar duas realidades; A primeira é aquela em que as crianças, no momento de brincar, utilizavam os brinquedos e brincadeiras tradicionais (cantigas de roda, brincadeira de casinha, brinquedos artesanais) transmitidos e ensinados de geração em geração; A segunda é a realidade atual, em que as crianças se utilizam, basicamente, dos brinquedos eletrônicos (carrinhos de controle remoto, bonecas que falam e se movimentam sozinhas, tablets, entre outros) para se divertirem. É necessário deixar claro, no entanto, que a Educação Infantil, assim como os outros níveis de ensino, deve trabalhar com os recursos tecnológicos com muito cuidado, tendo uma proposta pedagógica definida para seu uso. Isso porque, embora a TV, a internet, o computador, entre outros, sejam recursos importantes, é preciso saber utilizá-los adequadamente, para gerar aprendizagens significativas, evitando, dessa maneira, o simples uso pelo uso. Com isso, percebe-se que tais mudanças representam um grande desafio para educadores e familiares, já que, em meio a essa enorme oferta apelativa da mídia, para que os pais e as crianças comprem e utilizem apenas brinquedos eletrônicos, é preciso agir reflexivamente, a fim de que os brinquedos e brincadeiras mais tradicionais não sejam extintos ou esquecidos. Além disso, é necessário que pais e professores compreendam que é dever de ambos orientar e controlar o uso dos recursos tecnológicos, bem como intercalá-los com os brinquedos e brincadeiras mais tradicionais. 
 Sobre o assunto, Haetinger (2008, p. 57) destaca: Apesar de toda a modernidade, os jogos e brincadeiras do passado ainda são importantes para o universo infantil. As crianças ainda brincam de pega-pega, mãe da mula, de cinco Marias, de amarelinha, ovo podre, esconde-esconde, e outras brincadeiras que já divertiam nossas avós.
Referências bibliográficas:
VILLARDI, Raquel. Ensinando a gostar de ler e formando leitores para a vida inteira. Rio de Janeiro: Qualitymark/Dunya, 1999.
DOHME, Vania D’Ângelo. Técnicas de contar histórias. 8.ed. São Paulo: Informal Editora, 2000.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Mini Aurélio Escolar Século XXI: o minidicionário da língua portuguesa. 4 ed. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2003.
HAETINGER, Daniela; MAX, Günter. Jogos, recreação e lazer. 2. ed. Curitiba: IESDE,
2008.