EXERCICIO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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: 201709182487
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	"[...] nas escolas, a arte passou a ser entendida como mera proposição de atividades artísticas, muitas vezes desconectadas de um projeto coletivo de educação escolar, e os professores deveriam atender a todas as linguagens artísticas (mesmo aquelas para as quais não se formaram) com um sentido de prática polivalente, descuidando-se de sua capacitação e aprimoramento profissional." (BRASIL 2002, p. 91-92).
Esse fragmento textual remete a um conhecimento pedagógico que permeia o ensino de Arte, relativo à
		
	
	Pedagogia Crítica;
	
	Pedagogia sociointeracionista.
	 
	Pedagogia Nova;
	
	Pedagogia Tecnicista;
	 
	Pedagogia Tradicional;
	
	 
	Ref.: 201708709709
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O início do ensino formal das Artes Plásticas, no Brasil, nos remete a uma determinada concepção de educação. Assinale a afirmativa que apresenta essa concepção que inicialmente orientou o ensino formal da Arte, no contexto educacional brasileiro:
		
	
	No Brasil,o ensino das Artes Plásticas surge seguindo a concepção e o modelo americano, ou seja, a partir da Pedagogia Nova, que privilegia o ensino do desenho como base para o desenvolvimento de habilidades visando à formação técnica.
	
	No Brasil,o ensino das Artes Plásticas surge seguindo a concepção do desenho e da Arte Primitiva.
	
	No Brasil,o ensino das Artes Plásticas surge seguindo a concepção e o modelo americano, ou seja, a partir da Pedagogia Construtivista, que privilegia o ensino do desenho como forma de treinamento da coordenação motora, visando à formação técnica de mão-de-obra.
	 
	No Brasil, o ensino das Artes Plásticas surge seguindo a concepção e o modelo europeu, ou seja, a partir da pedagogia tradicional, que privilegia o ensino do desenho como base para o desenvolvimento de habilidades técnicas e gráficas.
	
	No Brasil,o ensino das Artes Plásticas surge seguindo a concepção e o modelo multiculturalista, que privilegia o potencial criativo e expressivo dos alunos.
	
Explicação:
O ensino das Artes Plásticas surge seguindo uma pedagogia tradicional, influenciado pelo modelo europeu e pela chegada da Missão Francesa no Brasil. 
	
	 
	Ref.: 201709175832
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	"A arte não representa ou apenas reflete a realidade, mas é também realidade percebida, imaginada, idealizada, abstraída. [...] O artista desafia as coisas como são para revelar como poderiam ser, segundo um certo modo de significar o mundo". (PCN's) Com base nessa afirmativa marque a opção CORRETA.
		
	
	A imaginação e a imagem são elementos indispensáveis na apreensão dos conteúdos, possibilitando que a aprendizagem estética, que ocorre por meio da comunicação, se realize na coletividade num modelo pré-determinado;
	
	Diante de uma obra de arte o espectador não pode realizar interpretações baseadas em suas experiências anteriores, uma vez que a arte apresenta uma realidade imutável;
	
	Diante de uma obra de arte, intuição, raciocínio e imaginação atuam somente no artista, ficando o espectador como apreciador passivo;
	 
	A produção do artista propicia um tipo de comunicação em que inúmeras significações se condensam na combinação de determinados elementos e conceitos, específicos de cada modalidade artística;
	
	O ensino da arte contribui para o estímulo de práticas lúdicas e criativas em sala de aula..
	
Explicação:
A produção do artista envolve o diálogo com o espectador e a obra é aberta para múltiplas interpretações e leituras.
	
	 
	Ref.: 201708709712
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Resgatando a história do ensino da Arte no Brasil, podemos afirmar que:
		
	 
	O ensino formal da Arte foi iniciado pelo Movimento da Escola Nova.
	
	O ensino formal da Arte foi iniciado a partir da LDB nº 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
	 
	o ensino formal da Arte foi iniciado com a chegada da Missão Francesa e a fundação da Academia Imperial de Belas Artes, no Rio de Janeiro, em 1816, por D.João VI.
	
	O ensino formal da Arte foi iniciado pelos índios brasileiros.
	
	O ensino formal da Arte tem se mantido independente das influências dos movimentos sócio-culturais das correntes educacionais que prevaleceram nas diferentes épocas.
	
Explicação:
O ensino formal da Arte foi inciado na Academia Imperial de Belas Artes, no Rio de Janeiro, em 1816.
	
	 
	Ref.: 201709070232
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Depois do descobrimento do Brasil, como aponta Penteado (2001), os colonizadores europeus trazem características particulares de sua cultura que passam a exercer uma forte influência principalmente durante esse período histórico. Deste modo, de 1549 a 1759, a educação brasileira ficou a cargo dos jesuítas, que, por questões políticas, foram expulsos após esse período. Qual a linguagem artística privilegiada pelos jesuítas, no que diz respeito ao ensino da arte, naquela época?
		
	
	Música
	
	Dança
	
	Artes Visuais
	
	Artes Plásticas
	 
	Arte Literária
	
Explicação:
Os jesuítas consideravam a Literatura como o campo mais nobre da Arte e as outras linguagens tinham um lugar secundário na educação.
	
	 
	Ref.: 201709088770
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	¿A formação de uma personalidade criadora projetada em direção ao amanhã se faz pela imaginação criadora encarnada no presente.¿ Essa ideia faz parte das concepções de:
		
	 
	Lev Semyonovich Vygotsky
	
	Jean Piaget
	
	Jean-Paul Charles Aymard Sartre
	
	Sigmund Freud
	
	Burrhus Frederic Skinner
	
Explicação: ¿A formação de uma personalidade criadora projetada em direção ao amanhã se faz pela imaginação criadora encarnada no presente.¿ (VIGOTSKY, 1982, p. 108).
	
	 
	Ref.: 201708041104
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Podemos definir como principal objetivo da arte na escola, fundamentada na pedagogia escolanovista ou pedagogia ativa:
		
	
	Oportunizar o aprendizado de técnicas que permitam a confecção de objetos de fácil comercialização.
	
	Estudar a história da arte.
	
	Trabalhar com modelos prontos.
	 
	Propiciar e ampliar as possibilidades de interação direta do educador e educando com o campo estético-sensível e cognitivo da arte e pela arte.
	
	Ocupar o tempo ocioso do aluno.
	
Explicação:
O movimento Escola Nova enfatizava a livre expressão do educando e a necessidade de uma proposta educativa centrada nos interesses do educando.
	
	 
	Ref.: 201708860024
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais são consideras linguagens artísticas que devem ser trabalhadas no Ensino Fundamental:
		
	
	Dança, música, pintura e escultura
	
	Teatro, movimento, expressão corporal, comunicação
	
	Artes plásticas, arquitetura, pintura e escultura
	
	Pintura, literatura, poesia, desenho
	 
	Artes visuais, teatro, música e dança
	
Explicação: Segundo os PCNs as aulas de arte devem t
	
	Ref.: 201708906963
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, diz no Art. 26º. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. E considera o ensino de arte:
		
	
	Sensibilidade, criatividade e originalidade.
	 
	Componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dosestudantes.
	
	Atividade artística para ser praticada no ensino básico.
	
	Expressão livre e formação da personalidade do indivíduo.
	
	Atividade com muito desenho, pintura, jogos e contação de história.
	
Explicação:
O documento prevê a obrigatoriedade do ensino da arte em todos os níveis de escolarização. 
	
	 
	Ref.: 201708041194
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O desenvolvimento de uma prática educativa em Arte que priorize os fatores emocionais e expressivos como os aspectos relacionados à cognição e ao senso-crítico, vem sendo discutido desde a década de 80, principalmente, a partir das contribuições da:
		
	
	Constituição federal
	
	Estatuto da Criança e Adolescente
	 
	Proposta Triangular de Ensino da Arte
	 
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	
	Conselho estadual de educação
	
Explicação:
Essa proposta influenciou o campo da arte/educação destacando a necessidade de um ensino que enfatiza a livre expressão e a democratização de acesso aos conhecimentos em arte e pela arte.
	
	 
	Ref.: 201709106227
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	As ideias de Vigotsky nos ajudam na compreensão da arte como produção social, como, também, fundamenta a crítica sobre a concepção romântica e mística. Nesta concepção o artista é visto como
		
	
	E) um rebelde que denuncia as injustiças
	
	D) uma pessoa isolada da sua realidade
	 
	C) um indivíduo que construiu socialmente suas expressões
	
	B) uma pessoa atenta ao seu ambiente social
	 
	A) um gênio, dotado de capacidade incomum
	
Explicação: Na visão romântica e mística da arte, o artista é um gênio, um iluminado e diferente de todos que nasce com o dom artístico.
	
	 
	Ref.: 201708874000
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1971, a arte é incluída no currículo escolar nas escolas do Brasil. Mesmo sendo considerada apenas como "atividade educativa" e não disciplina, essa inclusão foi considerada um avanço. Na época, o ensino da "atividade educativa" de arte, nas escolas, passou a denominar-se:
		
	
	Ensino da arte
	 
	Educação artística
	
	Educação pela arte
	
	Arte inclusiva
	 
	Arte-educação
	
Explicação: A resposta correta é a letra (C), A LDB 5692/71 introduz a educação artística no currículo escolar do ensino fundamental e médio. Os professores de desenho, música, trabalhos manuais, canto coral e artes aplicadas passaram a trabalhar com essas práticas como "atividades artísticas". Conforme Ferraz e Fusari
	
	 
	Ref.: 201708643739
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O professor de artes deve relacionar as mais variadas manifestações de arte para que elas façam sentido ao público infanto-juvenil. Algumas obras-de-arte, seja na pintura, na escultura arquitetura, inspiraram escritores dos mais variados ramos do saber a escrever seus textos e vice-versa. Essas relações não poderiam ser diferentes com a literatura de ficção que traz no seu conteúdo inúmeras referências de outras artes e culturas.
Qual a atitude do professor de artes diante de uma atividade que se trabalhe as relações entre as mais diversas manifestações artísticas?
		
	 
	Valorizar a obra de arte, enriquecendo o trabalho docente, de modo que possibilite ao aluno tomar conhecimento das ideias e visões de épocas e de sociedades, criando situações de construção de conhecimento e sistematização da aprendizagem.
	
	Apresentar resumos com opiniões já formadas sobre determinada obra de arte para, a partir daí, direcionar a aprendizagem única dos alunos.
	
	Considerar corretas todas as opiniões dos alunos para não prejudicar o gosto que, porventura, tenham pela obra de arte.
	
	Propor estudos teóricos sobre a obra de arte para que haja aprendizagem mais concreta e o trabalho docente não seja ameaçado pelos questionamentos dos alunos.
	
	Ajudar o aluno a perceber que a obra de arte reflete uma mensagem ultrapassada e que manifesta questões relacionadas ao tempo em que foi produzida.
	
Explicação:
Essa é a opção correta já que explora a metodologia triangular, articulando o fazer com opensar e refletir sobre a arte. A contextualização da obra é realizada levando em consideração o acervo cultural do educando.
	
	 
	Ref.: 201708826255
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Conforme os estudos de Fusari e Ferraz sobre as tendências pedagógicas e suas relações com o ensino da arte, as propostas pedagógicas: Percepção, Cópia e Desenho de natureza morta, dentre outros, estão inseridas na:
		
	
	Pedagogia da Escola Nova
	
	Pedagogia Crítica Social dos Conteúdos
	 
	Pedagogia Tradicional
	
	Pedagogia das Novas Tecnologias
	
	Pedagogia Tecnicista
	
Explicação:
A Pedagogia Tradicional de ensino da Arte enfatiza a cópia de modelo e o domínio da técnica , sem priorizar a livre expressão do educando.
	
	 
	Ref.: 201709070227
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Em 1988, foi promulgada a Constituição Brasileira, iniciando-se, logo em seguida, discussões sobre a nova LDBEN. Em três de suas versões, foi retirada a obrigatoriedade do ensino de arte nas escolas. Organizados, os arte/educadores protestaram, convictos da importância da arte para a formação do aluno. Iniciou-se, aí, uma longa luta política e conceitual dos arte/educadores brasileiros para tornar a arte uma disciplina curricular obrigatória, com todas as suas especificidades (objetivos de ensino, conteúdos de estudos, metodologia e sistema de avaliação). Foi nesse contexto de luta que, em 20 de dezembro de 1996, os arte/educadores brasileiros conquistaram:
		
	
	o dever de propagar o ensino baseado na disciplina, repetição e divulgação do estilo de arte antiga e tradicional com elementos fortes e dramáticos.
	
	a inclusão da proposta que previa a concepção humanista sobre as ações mentais desenvolvidas durante a realização da atividade artística, ou seja, sobre o processo, tendo pouca importância o produto resultante.
	 
	a obrigatoriedade do ensino de arte para toda a Educação Básica, através da promulgação da nova LDBEN, de n° 9.394, que, depois de quase uma década, revogou as disposições anteriores e consagrou, oficialmente, a concepção de ensino de arte como conhecimento.
	
	a possibilidade de trabalhar o ensino de arte através do ensino do desenho como linguagem da técnica e da ciência, sendo "valorizadas como meio de redenção econômica do país e da classe obreira, que engrossara suas fileiras com os recém-libertos".
	
	o direito de propagar o ensino baseado na disciplina, repetição e divulgação do estilo de arte clássica com estilos fortes e dramáticos.
	
Explicação:
A partir dessa legislação a arte é reconhecida como campo de conhecimento e é obrigatório seu ensino em todos os anos de escolarização. 
	
	 
	Ref.: 201709124626
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Para iniciar oficialmente o ensino das artes no Brasil, D. João VI convidou artistas franceses, que aqui chegaram em 1816, chefiados por Joachim Lebreton, constituindo a célebre Missão Francesa, para compor o quadro de docentes da Academia Imperial de Belas-Artes, no Rio de Janeiro, que passa então, a ser considerada o marco do ensino de arte no nosso país. A escola de Belas- Artes demorou a se concretizar e um de seus principais integrantes realizou registros plásticos do cotidiano brasileiro no século XIX. Seu nome:
		
	
	Portinari;
	
	Aleijadinho;
	 
	Debret;
	
	Picasso.
	
	Ravel;
	
Explicação: Jean-Baptiste Debret
	 201708632788
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Marque a alternativa que NÃO reflete uma postura tradicional de ensino da arte:
		
	
	A cópia de modelos pré-estabelecidoscomo ponto de partida para o trabalho com artes. A produção artística da criança é bem melhor avaliada quanto mais próxima for do original.
	
	Treino exaustivo e mecânico de habilidades manuais em atividades de tecelagem e bordado.
	 
	Possibilitar a criança a conhecer as manifestações culturais da humanidade e da sociedade em que estão inseridos e auxiliá-los a soltar a imaginação e desenvolver a criatividade.
	
	Ênfase em desenhos pré-preparados, memorização de textos teatrais e partituras de música para se apresentar em datas comemorativas.
	
	Supervalorização de exercícios mecânicos e as cópias por acreditar que a repetição é capaz de garantir que os alunos "fixem modelos".
	
Explicação:
Essa opção destaca a livre expressão e a diversidade cultural no ensino da arte, e esses aspectos não são valorizados na proposta tradicional de ensino da arte na escola.
	
	 
	Ref.: 201709175832
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	"A arte não representa ou apenas reflete a realidade, mas é também realidade percebida, imaginada, idealizada, abstraída. [...] O artista desafia as coisas como são para revelar como poderiam ser, segundo um certo modo de significar o mundo". (PCN's) Com base nessa afirmativa marque a opção CORRETA.
		
	
	Diante de uma obra de arte o espectador não pode realizar interpretações baseadas em suas experiências anteriores, uma vez que a arte apresenta uma realidade imutável;
	
	A imaginação e a imagem são elementos indispensáveis na apreensão dos conteúdos, possibilitando que a aprendizagem estética, que ocorre por meio da comunicação, se realize na coletividade num modelo pré-determinado;
	
	Diante de uma obra de arte, intuição, raciocínio e imaginação atuam somente no artista, ficando o espectador como apreciador passivo;
	 
	A produção do artista propicia um tipo de comunicação em que inúmeras significações se condensam na combinação de determinados elementos e conceitos, específicos de cada modalidade artística;
	
	O ensino da arte contribui para o estímulo de práticas lúdicas e criativas em sala de aula..
	
Explicação:
A produção do artista envolve o diálogo com o espectador e a obra é aberta para múltiplas interpretações e leituras.
	
	 
	Ref.: 201709080885
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O Projeto Pedagógico de uma escola de ensino fundamental procura incorporar as linguagens da arte no currículo. Com esse objetivo, incorpora propostas que exploram os meios tradicionais de produção artística, como também, estimula os usos das novas tecnologias para essa produção. Podemos afirmar que essa escola:
		
	
	Compreende que as manifestações artísticas são específicas e não dependem do contexto sócio-histórico da época.
	 
	Compreende que, ao longo da História, a função e as formas de manifestação da Arte sofreram transformações e acompanharam o desenvolvimento das civilizações.
	
	Compreende que a aproximação da Arte com a tecnologia foge dos objetivos do campo da produção cultural.
	
	Compreende que a complexidade de relações que envolvem o campo da Arte somente podem ser representadas como manifestações míticas e mágicas.
	
	Compreende que a concepção de Arte como cópia fiel da realidade retrata o objetivo da arte no mundo contemporâneo.
	
Explicação:
A função da arte reflete e refrata a realidade e isso é reconhecido pelo projeto de trabalho com a arte na escola. 
	
	 
	Ref.: 201709094735
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil (RCNEI), o ensino de Artes para essa etapa do ensino considera que ainda hoje:
		
	
	as culturas afro-brasileiras e indígenas devem apenas situar a Arte durante as datas comemorativas
	 
	o fazer artístico dessas crianças se limita ao passatempo, à decoração e ao exercícios de coordenação motora
	 
	o interesse das crianças dessa etapa de ensino se volta exclusivamente para as perspectivas eurocêntricas
	
	o desenho deve ser a principal atividade artística desenvolvida pelas crianças
	
	as crianças são vistas pelos professores como produtoras do fazer artístico
	
	 
	Ref.: 201708041149
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Levando em consideração as novas tendências pedagógicas do ensino da arte no Brasil e a recuperação histórica do ensino da arte, e levando em conta as aulas assistidas de arte, relacione corretamente as colunas abaixo:
I. Pedagogia Tradicional II. Pedagogia Nova III. Pedagogia Técnicista IV. Pedagogia Histórico Crítica
( ) Enfatiza-se um saber construir reduzido aos aspectos técnicos e ao uso de materiais diversificados e um saber exprimir-se com uma finalidade imediatista. Na maioria dos casos caracterizando-se o descompromisso com o conhecimento na área de artes.
( )  O ensino e a aprendizagem de arte concentram-se na transmissão de conteúdos reprodutivistas, que se desvinculam da realidade social e acentuam as diferenças individuais.
( ) Ressalta a natureza do trabalho docente, propiciando aos estudantes o acesso e contato com os conhecimentos culturais básicos e necessários para uma prática social viva e transformadora.
( ) O aluno é visto como ser criativo, a quem se devia oferecer todas as condições possíveis de expressão artística.
		
	 
	III - I - IV - II
	
	II - IV - III - I
	
	III - II - I - IV
	
	IV - III - I - II
	
	I - II - III - IV
	
Explicação:
Éssas tendências pedagógicas caracterizam as transformações no campo de ensino da arte.
	
	 
	Ref.: 201709088820
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Vigotski deixou muitos estudos incompletos que foram retomados e acrescidos de outras pesquisas por seus seguidores e colaboradores Entre eles estão:
		
	
	Alexei Nikolaevich Leontiev, Alexander Romanovich Luria, Lidia Bozhovich, Piotr, Galperin, Jean-Paul Charles Aymard Sartre, Vasili Davídov, Arthur Vladimirovich Petrovski
	 
	Alexei Nikolaevich Leontiev, Alexander Romanovich Luria, Lidia Bozhovich, Piotr, Galperin, Jean-Paul Charles Aymard Sartre, Vasili Davídov, Lev Semenovitch Vygotsky
	
	Alexei Nikolaevich Leontiev, Sigmund Freud, Lidia Bozhovich, Piotr, Galperin, Daniil Elkonin, Vasili Davídov, Arthur Vladimirovich Petrovski
	 
	Alexei Nikolaevich Leontiev, Alexander Romanovich Luria, Lidia Bozhovich, Piotr, Galperin, Daniil Elkonin, Vasili Davídov, Arthur Vladimirovich Petrovski
	
	Alexei Nikolaevich Leontiev, Alexander Romanovich Luria, Lidia Bozhovich, Piotr, Galperin, Daniil Elkonin, Vasili Davídov, B. F. Skinner
	
Explicação: Vigotski deixou muitos estudos incompletos que foram retomados e acrescidos de outras pesquisas por seus seguidores e colaboradores, entre eles: Alexei Nikolaevich Leontiev, Alexander Romanovich Luria, Lidia Bozhovich, Piotr, Galperin, Daniil Elkonin, Vasili Davídov, Arthur Vladimirovich Petrovski, dentre outros)
	
	 
	Ref.: 201708233528
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	De acordo com os PCNs, no campo da arte/educação, o professor deverá explorar um amplo repertório que envolva:
		
	
	a cultura local e da nação que o aluno faz parte
	
	a cultura nacional da escola
	
	a cultura internacional
	
	a cultura local que faz parte da realidade do aluno
	 
	a cultura local, da nação que o aluno faz parte e de outras nações
	
Explicação:
A proposta de arte/educação enfatiza a necessidade de um trabalho multicultural que explore e valorize as múltiplas culturas.
	
	 
	Ref.: 201708844706
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2001), o que deve ser identificado como oportunidade de estar em contato com valores e modos de produção artística dos mais diversos contextos culturais?
		
	
	Relações entre professorese alunos
	
	Aulas de expressividade infantil
	
	Aulas de comunicação e expressão
	
	Produções visuais
	 
	Aulas de artes
	
Explicação: Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2001)a aula de arte deve ser uma oportunidade de estar em contato com valores e modos de produção artística dos mais diversos contextos culturais.
	
	
	Ref.: 201709070232
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Depois do descobrimento do Brasil, como aponta Penteado (2001), os colonizadores europeus trazem características particulares de sua cultura que passam a exercer uma forte influência principalmente durante esse período histórico. Deste modo, de 1549 a 1759, a educação brasileira ficou a cargo dos jesuítas, que, por questões políticas, foram expulsos após esse período. Qual a linguagem artística privilegiada pelos jesuítas, no que diz respeito ao ensino da arte, naquela época?
		
	 
	Arte Literária
	
	Artes Plásticas
	
	Dança
	
	Música
	
	Artes Visuais
	
Explicação:
Os jesuítas consideravam a Literatura como o campo mais nobre da Arte e as outras linguagens tinham um lugar secundário na educação.
	
	 
	Ref.: 201708042799
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Atualmente, a Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional n.9394/96 e o parecer 15198 possuem uma diretriz que insere a disciplina Artes no mesmo patamar de igualdade com as demais disciplinas escolares. Ela hoje está inserida:
		
	 
	Na Educação básica que é formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio
	
	Somente na Educação Infantil
	
	No Ensino Superior
	
	No Ensino Médio
	
	Na Educação de Jovens e Adultos
	
Explicação:
Essa legislação prevê o ensinoda arte em todos os anos de escolarização.
	
	 
	Ref.: 201708860024
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais são consideras linguagens artísticas que devem ser trabalhadas no Ensino Fundamental:
		
	 
	Artes visuais, teatro, música e dança
	
	Dança, música, pintura e escultura
	
	Pintura, literatura, poesia, desenho
	
	Teatro, movimento, expressão corporal, comunicação
	
	Artes plásticas, arquitetura, pintura e escultura
	
Explicação: Segundo os PCNs as aulas de arte devem trabalhar com as artes visuais, o teatro, a dança e a música.
	
	 
	Ref.: 201709116113
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A avaliação é parte fundamental do processo educacional. Avaliar a aprendizagem implica avaliar o ensino oferecido. No caso da Arte, pode-se aferir o aprendizado do aluno por meio dos instrumentos de avaliação, que são:
		
	
	criatividade e entrevista, apenas
	
	provas objetivas sobre o conhecimento teórico dado em sala de aula, avaliando criatividade, apenas.
	 
	provas objetivas sobre o conhecimento teórico dado em sala de aula, autoavaliação, projetos, Feiras de Arte, criatividade e entrevista, dentre outros.
	
	Somente provas práticas que avaliem os materiais utilizados.
	
	autoavaliação, criatividade e entrevista, apenas.
	
Explicação:
Todos esses meios e instrumentos de avaliação devems er explorados para uma avaliação global do processo e do produto desse processo vivido pelo aluno e pelo grupo.
	
	 
	Ref.: 201708709712
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Resgatando a história do ensino da Arte no Brasil, podemos afirmar que:
		
	
	O ensino formal da Arte foi iniciado pelos índios brasileiros.
	 
	o ensino formal da Arte foi iniciado com a chegada da Missão Francesa e a fundação da Academia Imperial de Belas Artes, no Rio de Janeiro, em 1816, por D.João VI.
	
	O ensino formal da Arte tem se mantido independente das influências dos movimentos sócio-culturais das correntes educacionais que prevaleceram nas diferentes épocas.
	
	O ensino formal da Arte foi iniciado pelo Movimento da Escola Nova.
	
	O ensino formal da Arte foi iniciado a partir da LDB nº 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
	
Explicação:
O ensino formal da Arte foi inciado na Academia Imperial de Belas Artes, no Rio de Janeiro, em 1816.
	
	 
	Ref.: 201709123983
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	(FADESP/2016)O artista plástico Augusto Rodrigues em 1948, após tomar conhecimento de que uma mostra de arte infantil fora excluída por ter interferência adulta e alguns clichês, decidiu fundar a Escolinha de Arte, onde se passou a valorizar a (o)
		
	
	técnica artística
	
	arte decorativa.
	 
	capacidade criadora.
	
	capacidade técnica.
	
	Nenhuma das respostas anteriores.
	
Explicação:
A ênfase do trabalho proposto pelo arte educador nas escolinhas de arte era a criatividade,  livre expressão dos educandos,.
	
	 
	Ref.: 201708042767
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A Proposta Triangular foi, inicialmente, apresentada e difundida, no contexto educacional brasileiro, pela arte-educadora:
		
	 
	Ana Mae Barbosa
	
	Miriam Celeste
	
	Lowenfeld
	
	Vigostsky
	
	Analice Pilar
	
Explicação:
A profa. Ana Mae Barbosa é referência nesse campo da arte/educação brasileira.
	
	 
	Ref.: 201709123991
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	(FADESP/2016)A pesquisadora e arte-educadora Ana Mae Barbosa (1975, p. 44) declara que, na realidade, nossa primeira grande renovação metodológica no campo da Arte-Educação se deve à (ao)
		
	
	movimento de Arte-Educadores e Proposta Triangular.
	 
	Academia de Belas Artes.
	
	movimento de Arte-Educadores.
	
	Proposta Triangular.
	 
	movimento de Arte Moderna de 1922.
	
Explicação:
O movimento de Arte Moderna é o primeiro a influenciar o questionamento sobre o ensino tradicional da arte.  Destacava a livre expressão e a necessidade de valorização da cultura nacional.
	
	
	Ref.: 201709117598
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Podemos afirmar em relação as Linguagens Artísticas estabelecidas nos PCN´s.
		
	
	D- Musicais, Plásticas, Esculturas e Teatrais.
	
	A- Plásticas, Visuais, Teatrais e Danças.
	
	C- Pintura, Colagem, Recorte e Modelagem.
	 
	B- Teatrais, Visuais, Danças e Musicais.
	
	E- Quadros, telas, Esculturas e Teatro.
	
	 
	Ref.: 201709182487
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	"[...] nas escolas, a arte passou a ser entendida como mera proposição de atividades artísticas, muitas vezes desconectadas de um projeto coletivo de educação escolar, e os professores deveriam atender a todas as linguagens artísticas (mesmo aquelas para as quais não se formaram) com um sentido de prática polivalente, descuidando-se de sua capacitação e aprimoramento profissional." (BRASIL 2002, p. 91-92).
Esse fragmento textual remete a um conhecimento pedagógico que permeia o ensino de Arte, relativo à
		
	
	Pedagogia Tecnicista;
	
	Pedagogia Nova;
	
	Pedagogia Crítica;
	
	Pedagogia sociointeracionista.
	 
	Pedagogia Tradicional;
	
	 
	Ref.: 201708915334
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	LEIA O TEXTO A SEGUIR:
"Atendendo ao bem comum, que provem aos meus fiéis vassalos de se estabelecer no Brasil uma Escola Real de Ciências, Artes e Ofícios em que se promova, e difunda a instrução, e conhecimentos indispensáveis aos homens destinados não só aos empregos públicos da administração do estado, mas também ao progresso da agricultura, mineralogia, indústria e comércio de que resulta a subsistência, comodidade e civilização dos povos, maiormente neste continente, cuja extensão não tendo ainda o devido, e correspondente número de braços indispensáveis ao tamanho e aproveitamento do terreno precisa dos grandes socorros da estética para aproveitaros produtos, cujo valor e preciosidade podem vir a formar do Brasil o mais rico, e opulento dos reinos conhecidos: Fazendo-se por tanto necessário aos habitantes o estudo das belas artes com aplicação e preferência aos ofícios mecânicos cuja prática, perfeição e utilidade depende dos conhecimentos teóricos daquelas artes e difusivas luzes das ciências naturais, físicas e exatas: E querendo para tão úteis fins aproveitar desde já a capacidade, habilidade e ciência de alguns dos estrangeiros, que tem buscado a minha real e graciosa proteção para serem empregados no ensino e instrução pública daquelas artes; hei por bem e mesmo em quanto as aulas daqueles conhecimentos, artes e ofícios não formam a parte integrante da dita Escola Real das Ciências, Artes e Ofícios, que eu houver de mandar estabelecer, se pague anualmente por quartéis a cada uma das pessoas declaradas na relação inserta, neste meu real decreto, e assinada pelo meu ministro e secretário de Estado dos Negócios Estrangeiros e da Guerra a soma de oito contos e trinta e dois mil reis, em que importam as pensões de que por um efeito da minha real magnificência e paternal zelo, pelo bem público deste reino (etc)".
O TRECHO APRESENTADO FOI RETIRADO DE UM TEXTO DE DOM JOÃO VI, QUE SE REFERIA AO MOVIMENTO INTITULADO:
		
	 
	MISSÃO ARTÍSTICA FRANCESA
	
	CONGRESSO DE VIENA
	
	ESTRANGEIROS EM BUSCA DE PROTEÇÃO
	 
	ESCOLA NOVA
	
	REFORMA NAPOLEÔNICA
	
Explicação: TRATA-SE DA MISSÃO DA QUAL PARTICIPOU JEAN BAPTISTE DEBRET NO SECULO XIX.
	
	 
	Ref.: 201709094718
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O ensino da arte no Brasil sofreu transformações significativas ao longo dos anos, desde a chegada dos jesuítas ao Brasil colonial. Essas transformações modificaram o enfoque dado ao ensino da arte. Sendo assim, assinale a opção que apresenta uma mudança em relação ao tema, possibilitando que os educadores utilizem a arte de forma mais efetiva no processo de ensino-aprendizagem. 
		
	 
	A repercussão da chegada da Missão Francesa no Brasil influenciou o contexto educacional da época porque priorizava a livre expressão e o trabalho com a cultura brasileira.
	
	O movimento de educação tecnicista influenciou a valorização da livre expressão no campo do ensino da Arte..
	
	O ensino do artesanato é o foco do trabalho do ensino da arte influenciado pelo movimento Modernista.
	 
	A arte é apresentada como disciplina obrigatória no documento Parâmetros Curriculares - PCNs Arte.
	
	  
O ensino da arte é apresentado como atividade obrigatória desde o tempo da Missão Francesa no Brasil.
 
	
Explicação:
Os PCNs de Arte modificaram a nomenclatura de Educação Artística para Arte. Essa mudança de enfoque possibilitou transformações relevantes no ensino de arte, que deixou de ser considerado como um processo de realização de atividades isoladas, para uma compreensão de que o ensino de Arte deve estar no âmbito de conhecimentos mais amplos e integrados e, também, pelo reconhecimento de que a Arte é um patrimônio cultural da humanidade. 
	
	 
	Ref.: 201708709709
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O início do ensino formal das Artes Plásticas, no Brasil, nos remete a uma determinada concepção de educação. Assinale a afirmativa que apresenta essa concepção que inicialmente orientou o ensino formal da Arte, no contexto educacional brasileiro:
		
	
	No Brasil,o ensino das Artes Plásticas surge seguindo a concepção e o modelo americano, ou seja, a partir da Pedagogia Nova, que privilegia o ensino do desenho como base para o desenvolvimento de habilidades visando à formação técnica.
	
	No Brasil,o ensino das Artes Plásticas surge seguindo a concepção e o modelo americano, ou seja, a partir da Pedagogia Construtivista, que privilegia o ensino do desenho como forma de treinamento da coordenação motora, visando à formação técnica de mão-de-obra.
	 
	No Brasil, o ensino das Artes Plásticas surge seguindo a concepção e o modelo europeu, ou seja, a partir da pedagogia tradicional, que privilegia o ensino do desenho como base para o desenvolvimento de habilidades técnicas e gráficas.
	
	No Brasil,o ensino das Artes Plásticas surge seguindo a concepção do desenho e da Arte Primitiva.
	
	No Brasil,o ensino das Artes Plásticas surge seguindo a concepção e o modelo multiculturalista, que privilegia o potencial criativo e expressivo dos alunos.
	
Explicação:
O ensino das Artes Plásticas surge seguindo uma pedagogia tradicional, influenciado pelo modelo europeu e pela chegada da Missão Francesa no Brasil. 
	
	 
	Ref.: 201708632765
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Rosa Iavelberg, coautora dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de artes, afirma que aprender arte envolve a ação em distintos eixos de aprendizagem: fazer, apreciar e refletir sobre a produção social e histórica da arte, contextualizando os objetos artísticos e seus conteúdos. Marque a opção que NÃO dialoga com as afirmações desta autora:
		
	
	Rosa Iavelberg dialoga com os princípios propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino de Artes.
	
	Na escola a criança deve ser vista como sujeito ativo que produz, lê e reflete sobre diversas produções artísticas.
	 
	As atividades de arte na escola devem iniciar por tarefas de ligar pontos e copiar formas geométricas. A criança não é considerada uma produtora e, por isso, cabe ao professor dirigir seu trabalho e demonstrar o que deve ser feito.
	
	Na atualidade, é papel da escola promover espaços de produção, reflexão e apreciação de obras artísticas diversas.
	
	Especialistas defendem que crianças e jovens devem conhecer as manifestações culturais da humanidade e da sociedade, soltar a imaginação e desenvolver a criatividade.
	
Explicação:
A opção é a incorreta porque a criança é um ser criador e o trabalho na escola deve ter como prioridade o desenvolvimento do processo de criação, livre expressão e a criatividade.
	
	 
	Ref.: 201708041138
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A metodologia triangular, proposta defendida pela arte-educadora Ana Mae Barbosa, tem por base um trabalho pedagógico integrador de três facetas do conhecimento em arte. Além do fazer artístico, outros dois elementos compõem o triângulo. Assinale a afirmativa que os indique.
		
	 
	o conhecimento da linguagem da arte e a História da Arte.
	
	o "laissez-faire" e a História da Arte Universal.
	
	o desenho geométrico e a História da Arte Geral.
	 
	a livre expressão e o conhecimento da arte brasileira.
	
	as oficinas de gravura e madeira.
	
Explicação:
Essa proposta enfatiza a articulação entre o fazer, o pensar e o conhecer a arte na escola.
	
	 
	Ref.: 201708042774
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Antes da chegada da Missão Francesa no Brasil, em 1816, os missionários católicos eram os responsáveis pela orientação artística no Brasil, e consideravam a Arte como:
		
	
	Um estímulo à imaginação criadora e à intervenção social.
	
	Importante para o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos.
	
	Importante para o desenvolvimento das relações interpessoais.
	 
	Uma atividade sem importância em si mesma, mas como um instrumento para modernização de outros setores.
	
	Importante para a formar a visão crítica dos alunos.
	
Explicação:
Essa concepção enfatizava o caráter utilitário e a formação pela tradição oral visando ofícios como o do pintor, escultor, etc.
	347
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O projeto "Juiz de Fora Minha Cidade Nossa História" foi desenvolvido na Escola Municipal Cecília Meireles, de ensino regular, situada na região Noroeste de Juiz de Fora - MG e contemplou três turmas do 9º ano do ensino fundamental. Todo o processo do projeto foi realizado durante as aulasde artes, nos meses de outubro, novembro e dezembro de 2009. O projeto foi elaborado a partir de uma constatação feita durante uma exibição cinematográfica, realizada na escola, que continha imagens antigas da cidade de Juiz de Fora, feitas pelo cineasta juizforano João Carriço, há mais de 50 anos. Durante a exibição dos filmes feitos por Carriço, muitos alunos desconheciam ou não reconheciam algumas edificações que ainda estão presentes, hoje, na cidade. Maior conhecimento da história da própria cidade, bem como de sua preservação, e o reconhecimento da importância de cada pessoa como parte integrante na formação da cultura de uma determinada sociedade foram os objetivos de toda a realização do projeto. MELO, E. L. L. Juiz de Fora: minha cidade, nossa história. (INEP,2011) .
A qual item relativo ao ensino de Arte e presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional atende o projeto descrito?
		
	 
	O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
	
	A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular do ensino da arte.
	
	O conjunto de conteúdos de arte estará articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão.
	
	Os conteúdos referentes à história e cultura afrobrasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileira.
	
	A linguagem das artes visuais deve objetivar o conhecimento da diversidade das produções artísticas, como desenhos, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações e cinema.
	
Explicação:
O projeto tem como objetivo central o estudo sobre a expressão cultural local e a valorização dessa cultural local na formação do educando. 
	
	 
	Ref.: 201708874125
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Com o objetivo de dimensionar a criatividade na Educação, o Movimento Escola Nova atribuiu critérios para a avaliação em Artes. Assinale a única alternativa que apresenta, somente, os critérios estabelecidos pela Escola Nova, para a avaliação em artes.
		
	
	Intuição, análise crítica e capacidade de síntese
	
	Coerência na organização, flexibilidade e síntese.
	 
	Sensibilidade a problemas, fluência, intuição
	 
	Flexibilidade, originalidade, experimentação
	
	Habilidade e competência, intuição, fluência
	
Explicação: A resposta correta é a letra (A), o discurso do modernismo nos anos 40 e 50, era o discurso da criatividade, com o tempo e as pesquisas influenciadas pelo escolanovismo. Na contemporaneidade insere-se outros processos importantes no papel da criatividade, como por exemplo ter fluência, dar várias soluções para um mesmo problema e desenvolver a capacidade da reelaborar um ideia.
	
	 
	Ref.: 201708041104
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Podemos definir como principal objetivo da arte na escola, fundamentada na pedagogia escolanovista ou pedagogia ativa:
		
	
	Ocupar o tempo ocioso do aluno.
	
	Estudar a história da arte.
	 
	Propiciar e ampliar as possibilidades de interação direta do educador e educando com o campo estético-sensível e cognitivo da arte e pela arte.
	
	Oportunizar o aprendizado de técnicas que permitam a confecção de objetos de fácil comercialização.
	
	Trabalhar com modelos prontos.
	
Explicação:
O movimento Escola Nova enfatizava a livre expressão do educando e a necessidade de uma proposta educativa centrada nos interesses do educando.
	
	 
	Ref.: 201709123996
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, em Artes, a prática de aula é resultante da combinação de vários papéis que o professor pode desempenhar antes, durante e depois de cada aula. Quanto ao(s) papel(éis) que o professor pode desempenhar durante a aula é correto afirmar que
		
	
	o professor imagina o que está por acontecer na continuidade do trabalho, com base no conjunto de dados adquiridos na experiência das aulas anteriores e da sequência de aprendizagem planejada;
	
	o professor é um ditador na preparação e na organização da aula e de seu espaço;
	 
	o professor é articulador das aulas, umas com relação às outras, de acordo com o propósito que fundamenta seu trabalho, podendo desenvolver formas pessoais de articulação entre o que veio antes e o que vem depois;
	
	o professor é um criador na preparação e na organização da aula e de seu espaço;
	 
	o professor analisa os trabalhos produzidos pelos alunos junto com eles, para que a aprendizagem também possa ocorrer a partir dessa análise, na apreciação que cada aluno faz de seu trabalho com relação aos dos demais;
	
Explicação:
Essa opção apresenta uma ação desenvolvida pelo professor durante aula,  como pede a questão .
	
	 
	Ref.: 201708860475
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Segundo os PCNs, as aulas de Arte devem contemplar atividades de quatro linguagens. As diferentes manifestações culturais (das mais clássicas às mais vanguardistas) merecem ser analisadas como resultado de um conjunto de valores e uma maneira de os seres humanos interagirem com o mundo em que vivem (ou viveram). Quais são as linguagens artísticas, contempladas pelo PCN de Arte?
		
	
	Expressão corporal, Dança, Ludicidade e Música
	 
	Artes visuais, Música, Dança e Teatro.
	
	Interpretação de obras, Releitura de imagens, Manifestações Culturais e Artes Visuais.
	
	Teatro, Música, Criatividade e Releitura
	
	Música, Dança, Teatro e Artes Dramáticas.
	
Explicação: Artes visuais, Música, Dança e Teatro, são as linguagens expressas nos PCNs de Artes.
	
	 
	Ref.: 201708906963
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, diz no Art. 26º. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. E considera o ensino de arte:
		
	 
	Componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes.
	
	Sensibilidade, criatividade e originalidade.
	
	Atividade com muito desenho, pintura, jogos e contação de história.
	
	Expressão livre e formação da personalidade do indivíduo.
	
	Atividade artística para ser praticada no ensino básico.
	
Explicação:
O documento prevê a obrigatoriedade do ensino da arte em todos os níveis de escolarização. 
	
	 
	Ref.: 201709124626
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Para iniciar oficialmente o ensino das artes no Brasil, D. João VI convidou artistas franceses, que aqui chegaram em 1816, chefiados por Joachim Lebreton, constituindo a célebre Missão Francesa, para compor o quadro de docentes da Academia Imperial de Belas-Artes, no Rio de Janeiro, que passa então, a ser considerada o marco do ensino de arte no nosso país. A escola de Belas- Artes demorou a se concretizar e um de seus principais integrantes realizou registros plásticos do cotidiano brasileiro no século XIX. Seu nome:
		
	
	Portinari;
	
	Aleijadinho;
	
	Picasso.
	 
	Debret;
	
	Ravel;
	
Explicação: Jean-Baptiste Debret
	
	 
	Ref.: 201708643739
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O professor de artes deve relacionar as mais variadas manifestações de arte para que elas façam sentidoao público infanto-juvenil. Algumas obras-de-arte, seja na pintura, na escultura arquitetura, inspiraram escritores dos mais variados ramos do saber a escrever seus textos e vice-versa. Essas relações não poderiam ser diferentes com a literatura de ficção que traz no seu conteúdo inúmeras referências de outras artes e culturas.
Qual a atitude do professor de artes diante de uma atividade que se trabalhe as relações entre as mais diversas manifestações artísticas?
		
	 
	Valorizar a obra de arte, enriquecendo o trabalho docente, de modo que possibilite ao aluno tomar conhecimento das ideias e visões de épocas e de sociedades, criando situações de construção de conhecimento e sistematização da aprendizagem.
	
	Propor estudos teóricos sobre a obra de arte para que haja aprendizagem mais concreta e o trabalho docente não seja ameaçado pelos questionamentos dos alunos.
	
	Considerar corretas todas as opiniões dos alunos para não prejudicar o gosto que, porventura, tenham pela obra de arte.
	
	Ajudar o aluno a perceber que a obra de arte reflete uma mensagem ultrapassada e que manifesta questões relacionadas ao tempo em que foi produzida.
	
	Apresentar resumos com opiniões já formadas sobre determinada obra de arte para, a partir daí, direcionar a aprendizagem única dos alunos.
	
Explicação:
Essa é a opção correta já que explora a metodologia triangular, articulando o fazer com opensar e refletir sobre a arte. A contextualização da obra é realizada levando em consideração o acervo cultural do educando.
	
	08911347
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O projeto "Juiz de Fora Minha Cidade Nossa História" foi desenvolvido na Escola Municipal Cecília Meireles, de ensino regular, situada na região Noroeste de Juiz de Fora - MG e contemplou três turmas do 9º ano do ensino fundamental. Todo o processo do projeto foi realizado durante as aulas de artes, nos meses de outubro, novembro e dezembro de 2009. O projeto foi elaborado a partir de uma constatação feita durante uma exibição cinematográfica, realizada na escola, que continha imagens antigas da cidade de Juiz de Fora, feitas pelo cineasta juizforano João Carriço, há mais de 50 anos. Durante a exibição dos filmes feitos por Carriço, muitos alunos desconheciam ou não reconheciam algumas edificações que ainda estão presentes, hoje, na cidade. Maior conhecimento da história da própria cidade, bem como de sua preservação, e o reconhecimento da importância de cada pessoa como parte integrante na formação da cultura de uma determinada sociedade foram os objetivos de toda a realização do projeto. MELO, E. L. L. Juiz de Fora: minha cidade, nossa história. (INEP,2011) .
A qual item relativo ao ensino de Arte e presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional atende o projeto descrito?
		
	 
	O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
	
	A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular do ensino da arte.
	
	O conjunto de conteúdos de arte estará articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão.
	
	Os conteúdos referentes à história e cultura afrobrasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileira.
	
	A linguagem das artes visuais deve objetivar o conhecimento da diversidade das produções artísticas, como desenhos, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações e cinema.
	
Explicação:
O projeto tem como objetivo central o estudo sobre a expressão cultural local e a valorização dessa cultural local na formação do educando. 
	
	 
	Ref.: 201708874125
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Com o objetivo de dimensionar a criatividade na Educação, o Movimento Escola Nova atribuiu critérios para a avaliação em Artes. Assinale a única alternativa que apresenta, somente, os critérios estabelecidos pela Escola Nova, para a avaliação em artes.
		
	
	Intuição, análise crítica e capacidade de síntese
	
	Coerência na organização, flexibilidade e síntese.
	 
	Sensibilidade a problemas, fluência, intuição
	 
	Flexibilidade, originalidade, experimentação
	
	Habilidade e competência, intuição, fluência
	
Explicação: A resposta correta é a letra (A), o discurso do modernismo nos anos 40 e 50, era o discurso da criatividade, com o tempo e as pesquisas influenciadas pelo escolanovismo. Na contemporaneidade insere-se outros processos importantes no papel da criatividade, como por exemplo ter fluência, dar várias soluções para um mesmo problema e desenvolver a capacidade da reelaborar um ideia.
	
	 
	Ref.: 201708041104
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Podemos definir como principal objetivo da arte na escola, fundamentada na pedagogia escolanovista ou pedagogia ativa:
		
	
	Ocupar o tempo ocioso do aluno.
	
	Estudar a história da arte.
	 
	Propiciar e ampliar as possibilidades de interação direta do educador e educando com o campo estético-sensível e cognitivo da arte e pela arte.
	
	Oportunizar o aprendizado de técnicas que permitam a confecção de objetos de fácil comercialização.
	
	Trabalhar com modelos prontos.
	
Explicação:
O movimento Escola Nova enfatizava a livre expressão do educando e a necessidade de uma proposta educativa centrada nos interesses do educando.
	
	 
	Ref.: 201709123996
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, em Artes, a prática de aula é resultante da combinação de vários papéis que o professor pode desempenhar antes, durante e depois de cada aula. Quanto ao(s) papel(éis) que o professor pode desempenhar durante a aula é correto afirmar que
		
	
	o professor imagina o que está por acontecer na continuidade do trabalho, com base no conjunto de dados adquiridos na experiência das aulas anteriores e da sequência de aprendizagem planejada;
	
	o professor é um ditador na preparação e na organização da aula e de seu espaço;
	 
	o professor é articulador das aulas, umas com relação às outras, de acordo com o propósito que fundamenta seu trabalho, podendo desenvolver formas pessoais de articulação entre o que veio antes e o que vem depois;
	
	o professor é um criador na preparação e na organização da aula e de seu espaço;
	 
	o professor analisa os trabalhos produzidos pelos alunos junto com eles, para que a aprendizagem também possa ocorrer a partir dessa análise, na apreciação que cada aluno faz de seu trabalho com relação aos dos demais;
	
Explicação:
Essa opção apresenta uma ação desenvolvida pelo professor durante aula,  como pede a questão .
	
	 
	Ref.: 201708860475
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Segundo os PCNs, as aulas de Arte devem contemplar atividades de quatro linguagens. As diferentes manifestações culturais (das mais clássicas às mais vanguardistas) merecem ser analisadas como resultado de um conjunto de valores e uma maneira de os seres humanos interagirem com o mundo em que vivem (ou viveram). Quais são as linguagens artísticas, contempladas pelo PCN de Arte?
		
	
	Expressão corporal, Dança, Ludicidade e Música
	 
	Artes visuais, Música, Dança e Teatro.
	
	Interpretação de obras, Releitura de imagens, Manifestações Culturais e Artes Visuais.
	
	Teatro, Música, Criatividade e Releitura
	
	Música, Dança, Teatro e Artes Dramáticas.
	
Explicação: Artes visuais, Música, Dança e Teatro, são as linguagens expressas nos PCNs de Artes.
	
	 
	Ref.: 201708906963
		
	
	 6a QuestãoA Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, diz no Art. 26º. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. E considera o ensino de arte:
		
	 
	Componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes.
	
	Sensibilidade, criatividade e originalidade.
	
	Atividade com muito desenho, pintura, jogos e contação de história.
	
	Expressão livre e formação da personalidade do indivíduo.
	
	Atividade artística para ser praticada no ensino básico.
	
Explicação:
O documento prevê a obrigatoriedade do ensino da arte em todos os níveis de escolarização. 
	
	 
	Ref.: 201709124626
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Para iniciar oficialmente o ensino das artes no Brasil, D. João VI convidou artistas franceses, que aqui chegaram em 1816, chefiados por Joachim Lebreton, constituindo a célebre Missão Francesa, para compor o quadro de docentes da Academia Imperial de Belas-Artes, no Rio de Janeiro, que passa então, a ser considerada o marco do ensino de arte no nosso país. A escola de Belas- Artes demorou a se concretizar e um de seus principais integrantes realizou registros plásticos do cotidiano brasileiro no século XIX. Seu nome:
		
	
	Portinari;
	
	Aleijadinho;
	
	Picasso.
	 
	Debret;
	
	Ravel;
	
Explicação: Jean-Baptiste Debret
	
	 
	Ref.: 201708643739
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O professor de artes deve relacionar as mais variadas manifestações de arte para que elas façam sentido ao público infanto-juvenil. Algumas obras-de-arte, seja na pintura, na escultura arquitetura, inspiraram escritores dos mais variados ramos do saber a escrever seus textos e vice-versa. Essas relações não poderiam ser diferentes com a literatura de ficção que traz no seu conteúdo inúmeras referências de outras artes e culturas.
Qual a atitude do professor de artes diante de uma atividade que se trabalhe as relações entre as mais diversas manifestações artísticas?
		
	 
	Valorizar a obra de arte, enriquecendo o trabalho docente, de modo que possibilite ao aluno tomar conhecimento das ideias e visões de épocas e de sociedades, criando situações de construção de conhecimento e sistematização da aprendizagem.
	
	Propor estudos teóricos sobre a obra de arte para que haja aprendizagem mais concreta e o trabalho docente não seja ameaçado pelos questionamentos dos alunos.
	
	Considerar corretas todas as opiniões dos alunos para não prejudicar o gosto que, porventura, tenham pela obra de arte.
	
	Ajudar o aluno a perceber que a obra de arte reflete uma mensagem ultrapassada e que manifesta questões relacionadas ao tempo em que foi produzida.
	
	Apresentar resumos com opiniões já formadas sobre determinada obra de arte para, a partir daí, direcionar a aprendizagem única dos alunos.
	
Explicação:
Essa é a opção correta já que explora a metodologia triangular, articulando o fazer com opensar e refletir sobre a arte. A contextualização da obra é realizada levando em consideração o acervo cultural do educando.