EXERCICIOS RESOLVIDOS CONTEUDOS, TENDENCIAS E METODOLOGIAS

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Questão 1/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Atente para o seguinte extrato de texto: 
“Propiciando a brincadeira, [...] cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Referencial Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, vol. 1-3. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf>. Acesso em 08 abr. 2017. 
De acordo com a dada afirmação e os conteúdos do texto-base Temas das brincadeiras de papéis na educação infantil, assinale a alternativa correta sobre a escolha dos temas das brincadeiras de papéis sociais pelas crianças:
Nota: 20.0
	
	A
	As crianças não devem ter opção para a escolha do tema, uma vez que não conseguem explorar a brincadeira de forma mais enriquecedora.
	
	B
	O professor deve sempre participar das brincadeiras, determinar o tema e escolher ele próprio os objetos que as crianças irão utilizar, não permitindo a escolha nem a interferência das crianças.
	
	C
	Temas como mocinho e bandido não devem ser aceitos pelo professor por ser um tema que poderá determinar a personalidade violenta da criança.
	
	D
	O conteúdo representado nas brincadeiras de papéis sociais não reflete condutas fundadas em normas e valores sociais.
	
	E
	Os temas para desenvolvimento das brincadeiras de papéis sociais podem conter tanto a sugestão do professor como também acolher temas que reflitam a vivencia das crianças.
Você acertou!
Resposta correta: letra e). “A partir da análise dos temas, pensamos que uma condição desenvolvente para a brincadeira de papéis pode conter tanto sugestões do professor – seja organizando brinquedos e objetos em espaços da sala ou pela proposta direta de um tema de brincadeira, por meio de visitas e passeios que ampliem o conhecimento das crianças acerca da atividade humana e das relações sociais – como também acolher temas que reflitam as vivências das crianças, dando apoio para que eles se desenvolvam por meio da apresentação dos objetos, da organização do espaço e do tempo e pela exploração das vivências das crianças” (texto-base, p. 467).
 
Questão 2/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Considere a seguinte afirmação: 
“As crianças, em suas brincadeiras, em seus modos de falar, comer, andar, desenhar, não apenas se apropriam com o corpo, a mente e a emoção daquilo que as suas culturas lhes propiciam, mas investigam e questionam criando, a partir das tradições recebidas, novas contribuições para as culturas existentes”.
Após estava avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Práticas cotidianas na educação infantil bases para a reflexão sobre as orientações curriculares.<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf>. Acesso em 8 abr. 2017. 
Considerando o dado fragmento do texto e o conteúdo do texto-base Contribuições da teoria histórico-cultural para uma educação infantil como lugar das crianças e infâncias sobre o papel da Educação Infantil em relação ao desenvolvimento integral da criança, analise as afirmativas a seguir:
I. As múltiplas dimensões humanas que a Educação Infantil deve se ocupar é: cognitiva, afetiva, linguística e a corporal.
II. Nos primeiros anos de vida, a criança tem uma forma muito peculiar de se relacionar com o mundo, não precisando, portanto, de transmissão de informações e atividades de instrução por parte da Educação Infantil.
III. Para o desenvolvimento integral da criança é imprescindível que a Educação Infantil garanta a convivência entre crianças, e entre crianças e adultos, pois por meio disso, elas constroem seus sentidos sobre a natureza, e a sociedade, produzindo cultura.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	I e III.
Você acertou!
Resposta correta: letra a). As afirmativas I e III são verdadeiras. “Nos primeiros anos de vida, a criança tem uma forma muito peculiar de se relacionar com o mundo que exige uma educação com características mais integrais, globais, considerando as múltiplas dimensões humanas (corporal, cognitiva, afetiva, linguística, cultural), não se restringindo à transmissão de informações e atividades de instrução, que dão ênfase à cognição (MACHADO, 1995). Desse modo, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) (BRASIL, 2009) determinaram que cabe à Educação Infantil garantir a promoção de condições de convivência entre crianças e entre crianças e adultos, visto que nas interações e brincadeiras elas elaboram ‘sua identidade pessoal e coletiva, brinca[m], imagina[m], fantasia[m], deseja[m], aprende[m], observa[m], experimenta[m], narra[m], questiona[m] e constrói[em] sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura (BRASIL, 2010, p. 12)” (texto-baseContribuições da teoria histórico-cultural para uma educação infantil como lugar das crianças e infâncias, p. 40). A afirmativa II é falsa, pois as atividades de instrução e transmissão de conteúdos com ênfase à cognição devem ser realizadas e direcionadas ao Ensino Fundamental.
	
	B
	I
	
	C
	II e III
	
	D
	III
	
	E
	I e II
Questão 3/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Os educadores devem, tanto quanto possível, ajudar as crianças a ultrapassar as suas dificuldades, respeitando a sua maturidade, o seu pensamento e a sua individualidade. A relação do educador com o grupo de crianças e com cada uma delas em particular é constante e dá-se no decurso de cada dia letivo, tanto na sala de aula como no recreio”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUSA, Sónia Margarida Oliveira. A afetividade do educador na promoção de atitudes de inclusão no contexto da educação pré-escolar. 2016. 138 f. Dissertação de Mestrado. Universidade Fernando Pessoa, Porto, 2013. <http://bdigital.ufp.pt/bitstream/10284/3992/1/TESE%20S%C3%B3nia%20Sousa%20(Corpo).pdf>. Acesso em 15 dez. 2016.
Tendo em vista os conteúdos do texto-base A atitude do educador de infância e a participação da criança como referenciais de qualidade em educação sobre a atitude experiencial do educador infantil, é correto afirmar que os instrumentos de apoio que sustentam a prática do profissional da educação e o ajudam a consciencializar-se relativamente das oportunidades de participação que oferece (ou não) à criança/ao grupo com quem está no quotidiano educativo são denominados de:
Nota: 0.0
	
	A
	Instrumentos reguladores
	
	B
	Instrumentos institucionais
	
	C
	Ferramentas profissionais
Resposta correta: letra c). “Designamos esses instrumentos como ‘ferramentas da profissão’, uma vez que ajudam na ação profissional, ou seja, auxiliam o educador de infância no conhecimento do seu grupo (identidade coletiva), de cada criança (identidade individual) e das respectivas famílias (identidades socioculturais); auxiliam nas decisões e na definição de escolhas pedagógicas do educador de infância; encorajam-no a traçar caminhos próximos dos valores democráticos e dos princípios da participação coletiva” (texto-base A atitude do educador de infância e a participação da criança como referenciais de qualidade em educação, p. 525,526).
	
	D
	Ferramentas que substituem o professor
	
	E
	Ferramentas autoritárias
Questão 4/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Considere o trecho de texto a seguir: 
“A atividade da escuta não é algo fácil de praticar, ainda mais quando o interlocutor em questão é uma criança. Considerada um dos grandes desafios na Educação Infantil, encarar o aluno que tem menos de 6 anos como um sujeito ativo, protagonista de sua própria trajetória é fundamental para a construção de um modelo de escola emancipatória”.
Após esta avaliação, caso queira ler o textointegralmente, ele está disponível em: LIRA, Davi. A criança é um sujeito ativo e deve ser escutada. <http://porvir.org/a-crianca-e-um-sujeito-ativo-deve-ser-escutada/>. Acesso em 15 dez. 2016.
Conforme os conteúdos do texto-base A atitude do educador de infância e a participação da criança como referenciais de qualidade em educação, ouvir, escutar e compreender são instrumentos de apoio à intervenção do educador infantil. A esse respeito, é correto afirmar que o processo de escuta envolve:
Nota: 20.0
	
	A
	Um ato e um processo de observar, escutar e compreender a criança.
Você acertou!
Resposta correta: letra a). “A observação não se resume, no entanto, a um mero olhar; ela envolve escuta. Azevedo (2009) refere que envolve uma escuta ativa, isto é, uma escuta que ‘requer uma mente aberta às diferentes possibilidades e ao emergente’ (idem, p. 10); uma escuta que procura ‘compreender o modo como as crianças interpretam, narram e descrevem o mundo’ (idem, p. 11). Pode-se considerar a escuta um ato e um processo de compreensão da criança. Mediante uma escuta continuada, o educador pode compreender os significados que a criança atribui ao mundo e pode conhecer e interpretar o processo de construção de conhecimento (idem) que ela própria vai experienciando. Pode-se também entender a escuta como um modo de participação da criança no contexto, na medida em que, quando escutada, é-lhe conferida voz como sujeito participante e competente. Quando o educador escuta a voz das crianças, sem dúvida as conhece melhor, adequando a sua intervenção a esse conhecimento” (texto-base A atitude do educador de infância e a participação da criança como referenciais de qualidade em educação, p. 526).
	
	B
	Escutar as crianças para assim repreendê-las em suas ações enérgicas.
	
	C
	Escutar a criança de modo que seus desejos sejam sempre atendidos.
	
	D
	A possibilidade de impor regras à criança, obrigando-a a observar e aceitar o mundo na perspectiva do professor.
	
	E
	Uma escuta que procura prescrever como as crianças devem interpretar, narrar e descrever o mundo.
Questão 5/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia o excerto de texto a seguir: 
“A discussão acerca da qualidade da educação remete à definição do que se entende por educação. Para alguns, ela se restringe às diferentes etapas de escolarização que se apresentam de modo sistemático por meio do sistema escolar. Para outros, a educação deve ser entendida como espaço múltiplo, que compreende diferentes atores, espaços e dinâmicas formativas, efetivado por meio de processos sistemáticos e assistemáticos”.
Após estava avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DOURADO, Luiz Fernandes; OLIVEIRA, João Ferreira de. A qualidade da educação: perspectivas e desafios. Cad. CEDES, Campinas, v. 29, n. 78, p. 201-215, ago. 2009. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622009000200004&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 08 abr. 2017.  
Considerando os conteúdos do texto-base Considerações sobre qualidade na Educação Infantil sobre a questão da qualidade da educação no Brasil, analise as afirmativas a seguir:
I. O termo qualidade não se traduz em um conceito único, universal e absoluto, já que diferentes setores da sociedade e diferentes políticas educacionais podem compreendê-lo de modo distinto.
II. O termo qualidade é único e absoluto, assim sendo, não depende de como os diferentes setores da sociedade e diferentes políticas educacionais o compreendem.
III. Uma boa educação tem um custo e ele não é baixo; portanto, falar em qualidade na educação implica necessariamente discutir recursos para o seu financiamento.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	I e III
Você acertou!
Resposta correta: letra a). A afirmativa I está correta, visto que o termo qualidade “não se traduz em um conceito único, universal e absoluto, de tal modo que diferentes setores da sociedade e diferentes políticas educacionais podem tomá-lo de modo absolutamente diverso” (texto-base Considerações sobre qualidade na Educação Infantil, p. 87). Assim sendo, a afirmativa II é falsa. A afirmativa III é correta, pois, “uma boa educação tem um custo e que ele não é baixo; portanto, falar em qualidade na educação implica necessariamente discutir recursos para o seu financiamento” (texto-base Considerações sobre qualidade na Educação Infantil, p. 87).
	
	B
	I e II
	
	C
	II e III
	
	D
	II
	
	E
	I