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Atividade pedagógica on-line 4 (21/11 a 05/12/2016).Atividade pedagógica on-line 4 (21/11 a 05/12/2016).
PROTOCOLO: PROTOCOLO: 2016112201611221295116DA221295116DA21A51A5LEANDRO ALVLEANDRO ALVES DA ES DA SILSILVA - RU: 129VA - RU: 129 51165116 Nota: 100 Nota: 100
Disciplina(s):Disciplina(s):
Estudo das Relações Étnico-raciais para o Estudo das Relações Étnico-raciais para o Ensino de Cultura Afro-brasileira, Africana e IndígenaEnsino de Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena
FundamenFundamentos Históricos da tos Históricos da Educação BrasileiraEducação Brasileira
DDaatta a dde e iinníícciioo:: 2222//1111//22001166 0077::5577
PPrraazzo o mmááxxiimmo o eennttrreeggaa:: --
DDaatta a dde e eennttrreeggaa:: 2222//1111//22001166 0088::0044
Questão 1/5 - Estudo Questão 1/5 - Estudo das Relações Étnico-raciais para o Ensino de Cultura das Relações Étnico-raciais para o Ensino de Cultura Afro-brasileira, Africana e IndígenAfro-brasileira, Africana e Indígenaa
Leia o seguinte extrato de texto:
“Desde o fim do século XVIII, a natureza feminina era associada gradativamente aos órgãos reprodutivos. Essa
associação referendava o discurso médico e de autoridades acerca das limitações dos papéis das mulheres”.
A mulher sempre teve seu lugar no mundo marcado pela maternidade e pela reprodução. As mudanças nessa área
significaram também uma mudança no lugar da m ulher na sociedade. Sendo assim, analise as assertivas a seguir. Qual
das assertivas trata da relação entre o avanço tecnológico no campo da reprodução e contracepção e a questão de
gênero? Assinale a alternativa correta, usando como referência o conteúdo do livro-base Desigualdades de gênero,Desigualdades de gênero,
raça e etniaraça e etnia:
Nota: 20.0Nota: 20.0
A As tecnologias de contracepção tiraram o poder da mulher de comandar seu próprio corpo.
B As tecnologias de reprodução contribuíram para a sub missão das mulheres aos homen s.
C Mesmo com as tecnologias, a atividade sexual ainda é insubstituível, ao menos para a reprodução.
D As técnicas contraceptAs técnicas contraceptivas deram à mulher a opção da gravidez, ivas deram à mulher a opção da gravidez, ao passo que as técnicas reprodutivasao passo que as técnicas reprodutivas
possibilitaram possibilitaram a gravidez a gravidez sem o intercurso sexual.sem o intercurso sexual.
Após esta avaliaçãoApós esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Tonia et al. Naturalização e medicalização do corpo feminino: o
controle social por meio da reprodução. Interface:Interface:Comunicação, saúde, educação. v. 10, n. 20, p. 363-380, 2006. p. 368.
Você acertou!Você acertou!
“A razão desse enfoque é atribuída a uma importante ruptura: o antes indissociável duo sexo/reprodução pode ser
quebrado. As tecnologias contraceptivas (principalmente a popularização do contraceptivo oral – pílula)
possibilitaram, ao mesmo tempo, a prática sexual desvinculada da reprodução. E mais recentemente com as
tecnologias conceptivas (inseminação arti?cial e as chamadas novas tecnologias reprodutivas) desvinculou-se a
reprodução do intercurso sexual. Nesse sentido o campo da reprodução tem sido ressigni?cado por via da
tecnologia e desse modo também o podem ser as relações de gênero”. (Livro-base Desigualdades de gênero,Desigualdades de gênero,
raça e etnia,raça e etnia, p. 68)
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E As técnicas para evitar e para ter filhos dimin uíram o papel da mulh er na sociedade.
Questão 2/5 - Estudo Questão 2/5 - Estudo das Relações Étnico-raciais para o Ensino de Cultura das Relações Étnico-raciais para o Ensino de Cultura Afro-brasileira, Africana e IndígenAfro-brasileira, Africana e Indígenaa
Considere o seguinte fragmento de texto:
“No afã de libertar a sociedade francesa de todos os preconceitos e discriminações vigentes no Antigo Regime, os
filósofos iluministas idealizaram uma nova sociedade fundamentada na trilogia: liberdade, igualdade e fraternidade. Apartir desse ideário, os revolucionários edificaram na França o Estado Democrático de Direito, onde o respeito às
liberdades e aos direitos individuais constitui um dos pontos basilares da nova organização estatal”.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etniaDesigualdades de gênero, raça e etnia, leia as alternativas a seguir.
Assinale aquela que aponta, corretamente, a relação entre o surgimento do feminismo no final do século XVIII e a crítica
ao liberalismo:
Nota: 20.0Nota: 20.0
A Foi apenas a Revolução Francesa que consagrou os direitos das mulheres.
B As revoluções liberais do fina l do século XVI II retiraram direit os das mulhe res.
C A declaração dos A declaração dos direidireitos universais da tos universais da RevoluRevolução ção FrancFrancesa, esa, mamarcada rcada pela ideologpela ideologia ia libeliberal, nãoral, não
incluiu direitos para as mulheres, motivo pelo qual foi contestada.incluiu direitos para as mulheres, motivo pelo qual foi contestada.
D O feminismo su rgiu como um mov imento antiliberal.
E As revoluções liberais do século XV III retardaram o surgime nto do feminismo.
Questão 3/5 - Estudo Questão 3/5 - Estudo das Relações Étnico-raciais para o Ensino de Cultura das Relações Étnico-raciais para o Ensino de Cultura Afro-brasileira, Africana e IndígenAfro-brasileira, Africana e Indígenaa
Considere o extrato de texto a seguir:
“É também desse período [primeira metade do séc. XX] a movimentação em torno do direito à regulação da fecundidade
como um assunto de ordem política, constituindo-se, assim, em um novo campo de enfrentamento no processo
histórico de construção da cidadania”.
Do ponto de vista dos estudos sobre feminismo e da construção de uma cidadania plena às mulheres, analise as
afirmativas a seguir sobre reprodução/contracepção. Assinale a alternativa que contém a afirmativa correta. Use, como
referência para a sua resposta, o conteúdo do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etniaDesigualdades de gênero, raça e etnia:
Após esta avaliaçãoApós esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE SOUZA, Itamar. A mulher e a revolução francesa: participação e
frustração. In: Revista do Revista do UNI-UNI-RNRN. v. 2, n. 2, p. 111, 2008. p. 111.
Você acertou!Você acertou!
“[...] o ponto de partida desse movimento foi a contestação da exclusão das mulheres na proclamação dos direitos
universais na Revolução Francesa, em 1789”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia,Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 66)
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Após esta avaliaçãoApós esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ÁVILA, Maria Betânia. Modernidade e cidadania reprodutiva. In: EstudosEstudos
FeministasFeministas, v. 1, n. 2, p. 382, 1993. p. 1.
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Nota: 20.0Nota: 20.0
A As tecnologias reprodutivas estão democratizadas, permitindo que todas as mulheres tenham filhos.
B A contracepção prejudica o pla nejamento fami liar.
C A renda das pessoas é um fator importante no sucesso ou insucesso das técnicas reprodutivas noA renda das pessoas é um fator importante no sucesso ou insucesso das técnicas reprodutivas no
Brasil.Brasil.
D As técn icas contraceptivas deram m ais libe rdade aos homens do que às mulhe res, no que se refere às
relações sexuais.
E As técnicas de reprodução não modificaram o sistema de parentesco.
Questão 4/5 - Fundamentos Históricos da Educação BrasileiraQuestão 4/5 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Atente para a citação a seguir:
“Nos últimos dois séculos, a escola pública tem dado um contributo fundamental para a construção do projeto de
Estado-nação e para a reprodução da identidade nacional. [...] A intervenção do Estadoteve assim papel importante e
decisivo na gênese e desenvolvimento da escola pública de massas, e esta, não deixou de ter também reflexos
importantes na própria consolidação do Estado”.
O surgimento dos Estados-nações a partir do século XVIII impactou a escolarização e a educação. Considerando esses
elementos e o livro-base Constituição histórica da educação brasileira, Constituição histórica da educação brasileira, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0Nota: 20.0
A Os Estados-nações investiram em educaçã o e, para isso, aliar am-se à Ig reja Católica, apostando em uma
educação religiosa.
B Os Estados-nações, a partir do século XVIII, consideraram desnecessário investir em infraestrutura ou em um
novo sistema educacional.
Você acertou!Você acertou!
“Suas pesquisas [Barbosa, L una e Nascimento] [...] revelam importantes diferenças no modo de atendimento e
acesso aos direitos reprodutivos em face do poder aquisitivo dos usuários”. (Livro-base DesigualdDesiguald ades ades dede
gênero, raça e etnia,gênero, raça e etnia, p. 75)
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Após a avaliaçãoApós a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AFONSO, Almerindo Janela; RAMOS, Emílio Lucio-Villegas. Estado-nação,
educação e c idadanias em transição. In: Rev. Portuguesa de EducaçãoRev. Portuguesa de Educação, Braga , v. 20, n. 1, p. 77-98, jan. 2007. p. 80-81.
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C Com a Com a formformação dos ação dos EstaEstados-dos-naçõenações, s, houve uma houve uma gradatgradativa iva atuaçatuação ão estatestatal al na na educeducação, que ação, que sese
responsabilizava pela responsabilizava pela instrução elementinstrução elementar ligada ar ligada à manutenção da ordem e à à manutenção da ordem e à identidade nacional.identidade nacional.
D A formação nacio nalista era integrante da educação prop osta pelos Estados-nações, aliada sempre ao
pensamento religioso.
E O investimento esta tal na instr ução elementar, além de expandir o número de vagas para a população,
também gerou o fim do distanciamento social, pois as classes sociais tinham acesso aos mesmos níveis de
ensino.
Questão 5/5 - Fundamentos Históricos da Educação BrasileiraQuestão 5/5 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Considere a seguinte passagem de texto:
“Um outro elemento-chave a ser observado no projeto da escola primária republicana diz respeito ao papel assumido por
essa instituição na formação do caráter e no desenvolvimento de virtudes morais, de sentimentos patrióticos e da
disciplina na criança. Mensagens de caráter moralizante e cívico foram amplamente propagadas pela escola pública
primária”.
O início do período republicano no Brasil trouxe mudanças para o cenário educacional. Considerando esses elementos
e o livro-base ConstitConstituição histórica da uição histórica da educação brasileiraeducação brasileira, é correto afirmar que:
Nota: 20.0Nota: 20.0
A Um dos fato s importantes do campo educac ional na Primeira R epública foi a desest ruturação dos gr upos
escolares, principalmente de São Paulo, e a extinção do ensino simultâneo.
B O governo republicano desacelerou a constr ução de edif ícios e instalações para o ambient e escolar , pois já
havia um excesso dessas construções desde o período imperial.
C As instituições escolares na Primeira Repú blica desvencilharam-se das noções eugenistas e racialistas
oriundas dos períodos colonial e imperial e encerraram os preconceitos raciais existentes.
D No início do sécu lo XX, houve uma homoge neidade no campo da s ideias ed ucacionais com o domí nio da
orientação jesuítica para a organização do sistema de ensino nacional.
Você acertou!Você acertou!
“[...] a proposição era diferente para a educação escolarizada, em especial quando associada ao panorama
político da época a constituição dos Estados-nações exigia a criação de uma identidade nacional [...]. A instrução
pública ‘representará então a parte essencial da ação persuasiva e preventiva do Estado’ [...] ou seja, como
instituição fundamental par a manutenção da ordem. Os objetivos e o panorama que mencionamos contribuíram
para uma gradativa atuação dos estados na educação, assumindo responsabilidades quanto à instrução
elementar universal gratuita, leiga e obrigatória. Se ocorreu a expansão do número de vagas a uma população até
então excluída, também houve a manutenção da distância social, por meio da própria escola”. (Livro-base
Constituição histórica da educação brasileiraConstituição histórica da educação brasileira , p. 71-72)
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Após a avaliaçãoApós a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHUELER, Alessandra Frota Martinez de; MAGALDI, Ana Maria Bandeira de
Mello. Educação escolar na primeira república: memória, história e perspectivas de pesquisa. In: TempoTempo, Niterói, v.13, n. 26, p. 32-55, 2009. p. 45.
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