Alfabetização e letramento III

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Alfabetizaçao e Letramento 5527-60_54202_R_20181_02 CONTEÚDO 
Usuário nedir.batista @unipinterativa.edu.br 
Curso Alfabetizaçao e Letramento 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
Iniciado 01/05/18 19:32 
Enviado 01/05/18 19:34 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa
4 em 4 pontos   
Tempo decorrido 1 minuto 
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas 
respondidas incorretamente 
Pergunta 1 
Resposta Selecionada: c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos 
muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever 
melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as 
principais questões que precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros 
ortográficos (regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os 
alunos, planejou atividades e intervenções em que os alunos possam refletir sobre a 
questão em foco. Os procedimentos da professora se opõem a que ideias sobre o ensino 
de ortografia?
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado 
por mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação 
auditiva.
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do 
que cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender.
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que 
não se fixem.
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o 
uso de diferentes estratégias de ensino.
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como 
indicadores das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como 
fonte de reflexão sobre a escrita.
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas:
I e III
II e III
I e IV
I e III
III e IV
I e V
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
0,4 em 0,4 pontos
nedir.batista @unipinterativa.edu.br 1
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da 
resposta:
Resposta correta: alternativa C
Comentário: Com relação à gramática e à ortografia é preciso cuidado, os 
erros não podem ser apontados com rigor para não se tornarem inibidores 
das produções textuais. Copiar repetidas vezes, não memoriza. Exercícios 
de discriminação auditiva não garantem o entendimento da escrita. 
Seguem abaixo algumas sugestões de trabalho com textos que conduzirão 
o aluno a uma reflexão da gramática e da ortografia, lembrando que todo 
processo é mediado pelo professor, o aluno não descobre sozinho!
Algumas possibilidades para o trabalho com a produção de textos
• Trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos grupos ou 
coletivamente.
• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: relatórios, 
contos, poesias etc.
• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens.
• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, paisagens etc.
• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e descreverem como foi a 
entrevista.
• Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e outros.
Pergunta 2 
Resposta Selecionada: b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da 
resposta:
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o 
método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso 
não garantiu uma boa aprendizagem da criança. Isso significa que:
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem.
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método.
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança.
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita.
Marque a alternativa correta.
I e IV estão corretas.
I, II e III estão corretas.
I e IV estão corretas.
I, III e IV estão corretas.
I, II, III e IV estão corretas.
I, II e IV estão corretas.
Resposta correta: alternativa B.
Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o ajuntamento de sílabas e 
palavras não garante a aprendizagem da criança; alguns leem, fazem 
cópias, mas não compreendem o que escrevem. A cartilha apresenta 
palavras e frases escritas com letra cursiva e minúscula e a criança 
0,4 em 0,4 pontos
identifica com facilidade a letra bastão maiúscula por visualizá-la, 
frequentemente, nas escritas de seu meio social.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Pergunta 3 
Resposta Selecionada: a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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resposta:
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do 
trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se 
expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O 
trabalho foi contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as 
características do gênero trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a 
partir da história que sua mãe contou na hora de dormir.
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de:
Atividade produtiva.
Atividade produtiva.
Atividade de aplicação.
Atividade de sondagem.
Atividade de avaliação
Atividade significativa.
Resposta correta: alternativa: A.
Comentário: A atividade produtiva se dá quando o aluno aprende, 
constrói o conhecimento e, além de desenvolvê-lo, o aperfeiçoa nas 
atividades cotidianas.
Pergunta 4 
Resposta Selecionada: b.
Respostas: a.
Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que 
apresentam determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de 
aprendizagem. O que isso significa?
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do 
conhecimento dos alunos.
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com 
os resultados da sondagem anterior.
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais 
breve possível.
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas?
V, V, F
V, F, V
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
b.
c.
d.
e.
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da 
resposta:
V, V, F
V, F, F
F, V, V
V, V, V
Resposta correta: alternativa: B.
Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode 
agrupar crianças que apresentam determinada dificuldade e planejar 
atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. As atividades 
diversificadas podem ser compostas por jogos e de acordo com a evolução 
do conhecimento dos alunos. Além disso, a sondagem deve ser feita 
periodicamente e os resultados devem ser comparados com os resultados 
da sondagem anterior.
Pergunta 5 
Resposta Selecionada: d.
Respostas: a.
b.
c.
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a 
esta questão:
“O sapo não lava o pé
Não lava porque não quer
Ele mora lá na lagoa
Não lava o pé porque não quer...”
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê?
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler.
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever.
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de 
informações obtidas no contexto).
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando.
Podemos dizer que essa proposta atende:
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira.
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca.
III. Faz parte da tradição oral, masnão garante a alfabetização.
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras 
correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados.
Está correta a alternativa:
I e III
II e III
I, II e IV
Somente a IV
0,4 em 0,4 pontos
d.
e.
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resposta:
I e III
Somente a I
Resposta correta: alternativa: D
Comentário: Consciência Fonológica e a alfabetização Algumas 
habilidades fonológicas (e não necessariamente fonêmicas) são essenciais 
para a criança avançar em suas hipóteses sobre o sistema alfabético; no 
entanto, os autores defendem que só a consciência fonológica, por si só, 
não faz uma criança se tornar alfabética (MORAIS, 2012).
Pergunta 6 
Resposta 
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da 
resposta:
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane 
Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e escrita que têm como 
finalidade o que denominou de “redes de significado”.
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades.
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e 
letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras 
atividades.
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico.
Leitura de palavras após a correção do professor.
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e 
letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras 
atividades.
Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança.
Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase.
Resposta correta: alternativa C.
Comentário: A autora sugere como atividade significativa de leitura e escrita 
sete atividades que objetivam o que ela chamou de “redes de significado”. 
Uma delas está descrita na alternativa C, as outras são: escrever listas de 
palavras do mesmo campo lexical, como nomes de animais, frutas, 
brinquedos, compras de supermercado etc.; montar quebra-cabeças com 
palavras e gravuras, recortar e colar figuras e associá-las com a escrita de 
letras móveis de plástico, utilizar em sala de aula a letra bastão maiúscula 
até as crianças estarem alfabetizadas, montar e desmontar palavras, 
fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de 
desenhos.
Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Resposta Selecionada: c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da 
resposta:
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na 
escola de aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro 
ano do Ensino Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as autoras destacam as 
experiências de pesquisa e sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da 
leitura e da escrita. Marque o(s) item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado 
no texto.
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as 
infâncias que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos.
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os 
espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental.
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto.
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços 
específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos.
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da 
rotina.
Os itens I, II e V estão corretos.
Os itens I, III e V estão corretos.
Apenas o item III está correto.
Os itens I, II e V estão corretos.
Todas as opções estão corretas.
Apenas os itens II, III e V estão corretos
Resposta correta: alternativa: C
Comentário: O trabalho desenvolvido nessa instituição reafirma a 
brincadeira e o jogo como processos da alfabetização e do letramento em 
uma fase em que as crianças ainda necessitam brincar e com proposta de 
ensino de 9 anos que deve se reorganizar. O que vemos é a 
intencionalidade da equipe ao provocar e estimular situações de 
aprendizagem lúdicas e desafiadoras.
Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, Mônica Appezzato. 
MORGANA, Rosana de Fátima Cardoso. TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo e 
letramento: crianças de 6 anos no ensino fundamental. Educação e 
Pesquisa, São Paulo, v.37, n.1, 220p. 191-210, jan./abr. 2011. (disponível em 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf )
Pergunta 8 
Resposta Selecionada: e.
Respostas: a.
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de 
um aluno:
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto.
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo 
tipo de atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas atividades?
Como sendo fáceis demais.
Como desafiadoras.
0,4 em 0,4 pontos
b.
c.
d.
e.
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resposta:
Como repetitivas.
Como sendo difíceis.
Como provocativas.
Como sendo fáceis demais.
Resposta correta: alternativa: E.
Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor trabalhe com 
situações de aprendizagem desafiadoras, provocativas e instigantes, as 
quais deverão ser construídas sobre aspectos conhecidos anteriormente 
pelo aluno, mas não devem ser tão fáceis a ponto dele desenvolvê-las 
rapidamente, sem que o estimulem a refletir sobre elas.
Pergunta 9 
Resposta Selecionada: e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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resposta:
◾  Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de 
sistema de representação.
◾ A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o 
letramento.
◾ Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, 
simbólico, social, um cidadão inserido na vida moderna, pois tem 
o domínio de símbolos e signos da comunicação humana.
◾ A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire 
no processo de construção de esquemas conceituais é quando ela 
percebe a distinção entre o desenho e a escrita.
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados:
F,V,V e V
V,V,V e F
F,V,V e F
V,F,V e V
F,F,V e F
F,V,V e V
Resposta correta: alternativa:E
Comentário: Quando a criança chega à escola para aprender a ler, sabe que 
a escrita quer dizer alguma coisa, embora não saiba de que maneira os 
sinais escritos funcionam para transmitir a mensagem. Para a criança, a 
alfabetização constitui o primeiro passo de uma longa carreira escolar, que 
provavelmente terminará na universidade. Ferreiro, em suas pesquisas, 
deixa claro o entendimento da escrita como um sistema notacional e o seu 
aprendizado como um processo evolutivo. A passagem do desenho para a 
escrita é um marco para a criança, uma vez que em um primeiro momento 
ela escreve desenhando.
0,4 em 0,4 pontos
Terça-feira, 1 de Maio de 2018 19h34min15s BRT
Pergunta 10 
Resposta 
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da 
resposta:
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano 
letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do 
Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto.
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário.
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias.
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita.
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita.
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque:Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto.
Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada.
Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto.
Continha apenas um gênero textual.
Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda não liam 
e escreviam convencionalmente.
Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as palavras.
Resposta correta: alternativa B.
Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala de aula centrado no 
conhecimento, o professor precisa dar mais atenção àquilo que é ensinado 
e que competência deve ser estimulada para cada domínio do aprendizado. 
A aprendizagem com compreensão é importante para o desenvolvimento 
de competências, porque torna o aprendizado de novos conhecimentos 
mais fácil, ou seja, dá suporte à transferência do conhecimento. A 
aprendizagem com compreensão é, muitas vezes, mais difícil de alcançar do 
que uma simples memorização e leva mais tempo. É por esse motivo que é 
preciso criar na sala um ambiente alfabetizador com textos reais que criem 
sentido e significado a aprendizagem.
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