JOGOS E BRINQ UEDOS na infância

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JOGOS E BRINQ UEDOS 
- Jgs cooperativos s.o resultado de 1 preocupação relacionada a competitividade excessiva especialmente nas modernas sociedades capitalis tas e surgiram c/alternativ a na recreação principalmente p/crianças de pouca idade entre as característica de jgs cooperativos podemos citar: R: I Os par ticipantes jogam juntos uns c/os outros e ñ 1 contra os outros, ñ há adversários. II os jgs cooperativos são jgs de compartilhar, propor união entre pessoas III Ñ há preocupação c/o fracasso ou sucesso mas c/a particip ação do grupo.IV Envolvem sentimentos de aceitação e vontade de continuar jogando 
-(VUNESP-20 12)Td brincadeira é 1 imitação transformada,no plano das emoções e das ideias,de 1 realidade anteriormente vivenciada. A brinc. é 1 ação q.ocorre no plano da imaginação, portanto, é correto afirmar que aquele qu e brinca: Domina a linguagem simbólica. 
- A brinquedoteca surgiu no Brasil nos anos 1980 c/ finalidades difer entes de outros lugares do mundo tornou-se agente de mudança educ acional, pq é um local. R: De in teração portanto educacional com prof issionais 
-A brinquedoteca surgiu no B ras il, no s ano s de 1980 , com fina lidade difer ente de o utr os lu gar es do mundo e to r no u -se agente de mudança edu cacio nal, po rq ue e um lo cal: I- Especialmente criado par a empr éstimo de br inq uedo s II- Par a br incar livr emente III- D e inter ação , p or ta nto e ducacio nal, com pr ofissionais adequados . IV - Pr oporcionando bem estar e sens ação de acolhimento 
- A brinquedoteca é 1 espaç o no qual o profe pd faze r algo interessant e o u ñ dependendo de suas c oncepções e da maneira como ele arranja esse ambiente. Por isso na brinquedoteca a variedade de materiais e sua organização estão sempre: R: I Dis po ní veis a manipulaç ão e ao manuseio 
-A construção da cultura lúdica infantil envolve muitas significações, entre elas: É definida como um co njunto de procedimentos que permitem tornar possível o jogo infantil
 -A brincad. de faz de conta é conhecida c/simbó lica, c/ representação de papeis ou sócio -dramatica, 1 vez q ue deixa evidente a presença da situação imaginaria. Na criança c/2 ou 3 anos, a brincadeira de faz de co nta surge c/o aparecimento da linguag em e da representação... de objetos...e fantasias e... O imaginário tem seu conteúdo proveniente de exper.anteriores adquiridas em diferentes contextos e permite a expressão de regras q.se materializam nos temas das brincadeiras. I- O conteúdo das representações simbólicas e influenciado pelos profes e pl currículo. II- As ideias e ações adquiridas pelas crianças provem do mundo social- família, escola, amigos e comunidade.III-Atualmente,a inclusão do jg infantil nas propostas pedagógicas justifica-se pl possibilidade de atuar no imaginário e na aquisição das representações IV-E pl alteração dos significados dos objetos,situações e na criação de novos significados q.se desevolve a função simbólica V- Ao brincar, a criança esta aprendendo a criar os simbulos do nosso mundo .
- A forma c/a leitura é apres.pd ser 1 agente facilitador ou desmotivador na formação do futuro leitor,por isso: R; I A utilização de livros vivos é 1 impo rtante e motivador recurso pedagógico II Os livros vivos são ferramentas e mediadores lúdicos p/a apredizagem de leitura 
***- A cult.lúdica se apodera de elementos da cultura do meio ambiente...ao jg(Brougére) C/essa afirm.o autor sugere q.a cult.lúdica R: I Difere conforme o meio social os valores familiares e o sexo III S- A criança coproduz sua cult.lúdica q.é diversificada conforme os indivíduos, o sexo, a idade o meio social. 
***- A cultura lúdica se a podera de elementos da cultura do meio ambiente da c rianç a p/aclimatála ao jg(Brougére) C/essa a firmaç ão o autor sugere q.acultura lúdic a R:I Difer e conforme o meio soc ial os valores familia res eo sexo IIISofre influência do espaço fís... e das proibições das famílias 
- A criança coproduz sua cultura lúdica q.é diversificada conforme os indivíduos, o sexo, a idade o meio social. D.ponto de vista das teorias antropossociológicas explic.do brincar tal pensamentos...seguinte compreensão:R: Alguns elementos parec. ter 1 incidência espec.sobre a cultura lúdica c/os meios de comunicação. 
-A manipulação de obj facilita a aprendizagem e esse conceito remete a 1 prática cd vez maior ...conteúdos esc.A partir daí emergem dúvidas sobre o uso de obj.e brinquedos. R:IIIBrinqu.poderiam servir c/materiais pedagógicos,porém perdem a função de jgs IVBrinq. são suporte nas brincadeiras c/busca de resultados 
- A brinquedotec a possui 1 acervo de jogos , brinquedos mas essencialmente é espaço de aprendizagem pela exploração.Isso sign.q: R; I Se ñ houver liberdade de ação da criança ñ estaremos atingindo o objetivo da brin quedoteca nem exercendo o pape l de brinquedista. III È 1 espaço p/desen har experimentar vivenciar jogar sat isfazer enfim as necessidades de seus usuários 
**- A brinquedoteca é 1 espaç o no qual o profe pd faze r algo interessant e ou ñ dependendo de suas c oncepç ões e da maneira.... P/isso na brinquedoteca a variedade de materiais e sua organização estão sempr e: R: I Dispo ní veis a manipulação e ao manuseio II Relacionadas as condiç ões de segur anç a II I Possibilitando sua utilização autônoma IV -P riorizando a aprendizag em por meio de brincadeir as dirigidas 
**-A brinquedoteca é 1 espaço no q.o prof pd fazer algo interessante ou ñ , dependendo de suas concepçõ es e da maneira c/ele arranja...,a variedade de maté rias estão sempr e: I- Disponíveis a exploração e seu manuseio II- Relacionada as condições de segurança III- Possibili tand o su a utilização autônoma IV - Proporcionando bem estar e sensação de acolhimento 
 - A mídia é r esponsável pela propagação de determinados brinquedos q.acabam se tornando 1 modismo dentro de determinadas sociedades e em momentos históricos específicos . Relacionados a esse assunto estão os jgs ou brinquedos sazonais R; III Desaparecem e surgem do comércio conforme os acontecimentos de certo local
-A organ.do espaço e 1 aspecto q. precisa ser bem planejado, pois ele pd tornar-se lúdico e convidativo ou tolher a ação infantil.Pl livre exploração do ambiente, o profe pd perceber as prefencias das crianças e essa observação forme subsídios p/q. o profe possa II-Oferecer outros elementos lúdicos interessantes III-Propor o estudo de projetos de interesse do grupo 
 -A forma c/a leitura e apresentada pd ser 1 agente facilitado r ou desmotivado r na formação do futuro leitor , p/isso : I- A utilização de livros vivos é 1 importante e motivador recurso pedagogico II- Os livros vivos sao ferramentas e mediadores lúdicos para a aprendizagem da leitura. 
 -A brincadeira tradicional inf.esta ligada ao folclore,a oralidade ea cult.popular,1 vez q.representa a p...de 1 pv em certo período histórico. Pl carácter oral de transmissão,esta em constante transformação e incorpora criações anônimas das gerações q.vao sesucedendo, sendo 1 manifestação livre e espontânea da cultura pop.q.perpetua a cultura infantil e se desenvolve formas de convivência social e o prazer de brincar.P/ser espontânea,garante o lúdico,a situação imaginaria,a motivação interna ea exper.transmitida livremente . 
-A formação do leitor se dá por meio da a tividade lúdica nessa faixa etária e isso é possível quando apre sentamos à s crianças:L ivros vivos. 
-A brinquedoteca representa 1 espaço q.possibilita a expressão lúdica infantil, pois:A criança é livre para escolher jogos, brinquedos, brincadeiras e parceiros. 
2- A brinquedoteca surgiu no Brasil nos anos 1980 c/finalidades difer.de outros lugares do mundo tornou-se agente de mudança educacional, pq é 1 loc al. R: De interação portanto e ducacional c/pro fissionais 
 -A brincadeira de faz de conta pode ser observada . Ao vermos uma criança brincando , nos sentimos atr aídos pelas representações que e la desenvo lve. 
-A importância do jg , de acordo c/Piaget, está na sua ex plicação p/o desenvolvimento cognitivo da criança. O autor entende qu e: Há 1 sequência pa/o de senvo lvimento co gnitivo : jogo motor , simbólico e de regras.
-Após muitos estudos, podemos concluir q.o jg é produto das diversas interações sociais concretas,q.acontecem no cotidiano de 1 determinada sociedade.Assim,entre as altern.a seguir,q.delas ñ se relaciona corr. c/essa ideia? A cultura lúdica é rica, complexa e diversificada e dv s.considerada c/produto exclusivo das relações infantis. 
-Ass.a alternativa correta em relação à brincadeira de faz de conta: As cenas se desenrolam de maneira a não deixar dúvidas do significado que os objetos assumem dentro de um contexto.
-Do pt de vista das teorias antropossociológicas explic.do brincar tal pensamen...à seguinte compreensão:R:Alguns elementos parecem ter 1 incidência especial sobre a cultura lúdica c/os meios de comunicação. 
- De acordo c/as infor.de kishimoto,Bruner apo.a potencialidade da brincad. p/a descob.das regras e aquisição da lingu.pois p/esse autor:R:P/meio da brincadeira a criança descobre regras de linguagem,aprende a usa-la e pd altera- la. 
-D acordo c/as inform.de Kishimoto, Bruner aponta a potencialidade da brincadeira p/a descoberta das regras e aquisição da linguagem, pois, p/esse autor:III-Por meio da brincadeira,a criança descobre regras da linguagem, aprende a usa-la e pd altera-la O brinquedo educativo tornou-se + conhecido c/a expansão da ed.infantil, especialmente a partir do século X X. Também conhecido c/brinquedo evolutivo, criativo ou inteligente, esse tp de material se auto define c/agente de transmissão de conhecimentos e habilidades. Assim, pode-se dizer q.o brinquedo e ducativo esta associado a: I- Conteúdos pedagógicos, passando a ser visto c/1 objeto serio e ñ apenas 1 entretenimento inf.. I I- 1 recurso q.ensina, desenv. e educa, c/os q.exigem a compreensão de operações matemáticas ou os brinquedos de encaixe 
-De acordo c/as infor.de Kishimoto,Bruner aponta a potenci.da brinc.p/a descoberta das... da ling., pois, p/esse auto r : III- P/ meio da brincadeira a criança descobre regras da linguagem, aprende a usa-la e pd altera -la 
 – Em conseqüência de vários debates o conceito de jg educativo surge ao relacionar o jg c/a aprendizagem. Os ignific ados de jg na educaç ão refere-se as idéias de que: R: I A ação pedagógica precisa atender as necess idades lúdicas da criança p/q. a aprendizagem seja sig nificativa; III A diferença entre brinquedo Educativo e pedagógico está na ação da criança sobre o mater ial lúdico. IV A ação pedagógica deve refletir -se no am- biente escolar sem se chocar c/a ação voluntaria da criança. 
- O jg é 1 aquisiç ão social, p/isso: R:I O profe é responsável pl mediação, oferecendo o brinquedo p/q.a criança o explore IIIO prof.tem função de coadjuvante nas brinc., pois a mediação é feita, de fato, entre as crianças . 
-O jg de faz de conta recebe outras denominações,c/ : Jg imaginativo, jg simbólico, jg de papéis e jg socio dramático . 
-O espaço destinado a brinquedoteca deve ser organizado de forma de facilitar o acesso das crianças aos objetos e assim, torna-lo 1 lo ca: I- que oportunize a experimentação e a exploração p/ampliar ap rendizagens
-O espaço da creche dv estar povoado c/objetos q.retratem a cultura e o meio social q.a criança está inserida: Os obj. pls quais a criança se interessa, explora, manipula, fazem parte de seu cotidiano, na esc.e fora dela .
-O brinquedo educativo pd ser assim caract. p/assumir as funções lúd. e educativa: I-Potencializa a exploração e a construção do conhecimento. II- Conta c/a motiv.interna q.é típica do lúdico.III- Data dos tempos do Renasc, .IV -Entendido c/recurso q.e nsina,desenvolve e educa de forma prazerosa.
- O brinquedo educ.tornou-se + conhec.c/a expansão da Ed.inf especialmente a partir do século XX .Tambem.....o brinquedo esta associado a R;I conteúdos pedagógicos passando a ser visto c/1 objeto sério em apenas 1 entretenimento infantil- II 1 recurso q.ensina desenvolve e educa c/os q.exigem a compreensão de operações matemáticas ou brinquedos de encaixe 
-Obrinquedo educativo/pedagógico dv ser entend.c/brinquedo educ/pedagógico dv ser entendido c/: Recurso que ensina, desenvolve e educa. 
-Os jgs podem conter 1 infinidade de características e por isso a possibilidade de serem classificados...Conforme cd teórico os jg foram class.em tipos.Cite 3 deles. A gradativa percepção de q. manipulando obj. jogos facilitam aquisiç ão de conceitos e assim auxiliam a tarefa docente proporcionou a construção de 1 sistema articulado de jogos p/o de...da atenção percepção e habilidades intelectuais e motora dos alunos. Podemos citar jgs p/atividades motoras , jgs lógicos matemátic os , jogos p/desenvolvimento da linguagem oral. 
-Os jogos comuns são aqueles encontrados em lojas e comércios do varejo, c/apelo a marcas e persona gens de desenhos animado s e filmes, geralmente focados em apenas entreter as crianças. Alguns deles po dem até inibir a criatividade, a imaginaçã o e a autono mia da criança e, por conta disso , elas rapidamente p erdem o inter esse pl jogo . Po r isso, recomenda -se q.no ambiente escolar eles sejam usados somente em momentos de recreação livre e c/restrições. Já os jogos educativos e pedagógicos devem ganhar maior atenção de pais e profes, pois criam momento lúdico s dentro do processo de ensino e aprendizagem. Além de desenvolverem diversos campos cognitivos, permitem assimilar conhecimentos sobre geogr afia, história, português, matemática e ciências de forma que dificilmente serão esquecidos.
 – 2º Piaget, a criança é capaz de construir conhec. pl interação c/o meio,ou seja, a crianç a é ativa no processo de aprendizagem.Isso sign.Q.: R: I O ambiente propicio a brincadeira influencia o desenvolv. de habilidades cognitivas pl criança; II P/meio da brincadeira, a criança compreende outros sistemas simbológicos, c/a escrita.IV O q.caractreriza a da ação da criança e,assim,ela pd desenv. sua iniciativa, organizando e escolhendo a brincadeir a. 
– 2º Brougere 1 brinquedo pd ser produzido dv basear-se no interesse de 1 tripé formado pl crianç a, pl adulto e pl fabricante. R: II a principal preocupação é a econômica relativa as vantagens q. o fabricante pd levar na venda do produto. III – dá se a importância ao valor q.os pais podem dispor na compra dos brinquedos p/torna- lo economicamente viável. -2º Brougèr e, a criança ñ recebe passivame nte o br inquedo . Isso acontece pq ela: Escolhe o brinquedo , qd brincar , onde brincar, c/quem, a q/ horas iniciar a brincadeira e quando parar .
-2º Piaget,a criança e capaz de construir conhecimentos pl interação c/meio,ou sj, a crian...aprendizagem, isso sig.q: I- O ambiente propicio a br incadeir a influencia o desenv.de habilidade co gnitivaspe la cr ian ça II- Po r meio da br incad eir a, a criança co mpr een de o utro s siste mas s imbó licos,c/ a escrita IV-O q.caracteriza o jg e a ação da criança e,assim,ela pd desenvolver sua iniciativa, organizando e escolhendo a brincadeira.
-2º Kishimoto,a liberdade de ação do jogador, a prese nça de regras implícitas ou explicitas, a relevância no processo de brincar, a ñ literalidade e a contextualização no tempo e no espaço são caracter ísticas q : I- Interligam a gr. família de jogos IV-Diferenciam o jogo de ou tr o s tipos de ativid ades 
-Segundo Brougèr e, a criança não r ecebe p assivame nte o br inq uedo . Isso aco ntece po rq ue ela: Escolhe o brinquedo , qd brincar , onde brincar, c/quem, a que horas iniciar a brincadeira e quando parar .
- São objetivos de 1 brinquedoteca R;I Estimular capacidade concentração II Estimular a ação lúdica III Desenv.o potenial cognitivo físico e socioemocional IV Possibilitar o acesso a 1 gr quantidades de brinq V-Aumentar as oportunidades de exploração para crianças
-P/a criança, a brincadeira é 1 ativid. Q. possui sign.so cial. Isso quer dizer q.brincar é: II- A representação da re alidade recriada IV -1 aprendizagem socia l-Piaget ...brinca,assimila o mundo à sua maneira,s/compromisso c/a realida-de, pois sua interação c/o objeto ñ depende da natur eza do objeto, mas da função q.a criança lhe atribui . Ass.a alter. Corr.em relação a esse tema : P/Piaget, a cr ia nça é 1 ser ativo em seu próprio desenvolvimento,constr uindo e adaptando -se ao ambiente, mo dificand o seus esq uemas b ásico s. 
- P/a criança a brincadeira é 1 ativ.q.possui signif.soc ial.Isso quer dizer q.brinc ar é: R: II A representação da realidade recriada IV Um a aprendizagem social 
-P/Kishimoto, as brincadeiras tradicionais São semelhantes a 1 jg livre e espontâneo – a criança brinca pl brincar 
 – P/Dewey o conhec.tem p/obj o uso pratico na vd social a criança aprende fazendo.Nesse...brincar é vista c/:R:O valor das brincadeiras está em ensinar as crianças sobre o mundo onde vivem. 
-Piaget afirma q, qd a criança brinca, ass.o mundo à sua maneira , sem compromisso c/a realidade, pois sua inter ação c/o... relação a esse tema : P/Piaget,a criança é 1 ser ativo em seu próprio desenv.,construindo e adaptando-se ao ambiente, modificando seus esquemas básicos. 
-Po r me io do brinque do ed ucativo , o p edagó gico a parece justapo sto ao lú dico , pas sando a ser vis to como um o bjeto se rio , e nao u m o bjeto q ue as crianças us am par a se d iver tir e o cupa r o temp o. Por tanto , levante a s dif er enças entre o br inq ued o peda gó gico e não peda gó gico .
-Pensando na ex istência dos brinquedos, explique a evo lu ção da construção deles, C/eles er am confeccio- nados hj em dia os brinq uedos são produzido s em fabricas A par tir das criações de máquina s p/a umentar a produção . 196 0: a boneca , a bola, os bichos de pelúcia, os autoramas e carrinhos e os blocos de montar.
-Podemos afirmar que as car acterísticas da b rincadeira tr adicio nal infantil, seg undo Kis himo to ,sao : I-Ano nimato II- Tradicio nalidad e III- Trans missao Or al IV - Co nser vacao V -Muda nca VI-Univer- 
-Podemos afirmar que o s br inq ued os , as br incad eir as e o s jo go s infa ntis, relatados por Ariès, eram: Representativos de costumes, valores e conhecimentos de sua época. 
- No contexto da vida urbana brincar e criar c.materiais considerados”lixo” torna-se até contraditório diante de 1 sociedade capitalista e consumista.A valorização... Sobre os brinquedos... c/sucata, pode-se dizer q.: R; I A criança é incentivada a dar vl ao prazer obtido em momentos lúdicos simples e ñ apenas aos materiais caros e sofisticados IIo ambiente c/sucata proporciona a criança possibilidades de inventar e reinventar brincadeiras e brinquedos III A criança percebe várias possibilidades de ação c/os materiais e estabelece novas reações c/o brinquedo 
-Qual a importância do quadro de Brueghe l, Jogos infantis, de 1 560? Representa a concepção de criança da época, c/um adulto em miniatura , brincando com jogos tradicionais. 
-Qual a difere nça entre jogo , b rinque do e b rincadeira ? O brinquedo é o suporte da brincadeira
-Qual a concepção do brincar presente no RCNEI? É uma das atividades fundamentais p/o desenvolvimento e a educação das crianças pequenas.
-Brougè reafirma q.só podemos compreender o q.o brinquedo faz à criança ao olhar o q.a criança faz com seu brinquedo . C/base nessa afir mação, ass. a alter nativa cor.: A criança ñ recebe passivamente o brinqu edo e sim o interpreta , o utiliza, até desenvo lver com ele 1 atitude criativa, dando -lhe significado e sentido .
-Gilles Br ougère afir ma ser 1 gr ande confusão utilizar o adjetivo “educativo ” ao s brinquedos e q.esse termo precisa ser expl.O autor ... educativo dos pais e da sociedade...Com base nessa afirmação,ass.a alternativa corr.: O autor chama a atenção p/as grandes transformações nesse período de vida, e q.ao centrar-se somente no brinquedo educativo,corre-se o risco de ocultar outros aspectos do desenvolvimento infantil desse período
 -Gilles Brougère defende que a criança faz o brinquedo , e não que o b rinquedo faz a cr iança. O que iss o significa? Podemos afirmar que as cr ian ças são p rod uto s da so cied ade na qu al elas vivem, mas com o que br in car, qua ndo , onde e com que m são decisões da criança. 
-É por meio do jog o, do b rinquedo e da br incad eira q ue a criança cr esce e se des envo lve, co nh ece o mundo e co nstró i seu co nhe cimento . Com bas e nessa afirmação , é co rr eto afirmar que : O fa z de co nta per mite q ue a cr ian ça co mpr eend a no ssa lingu agem, nossa forma de viver, nossos valores .
-L eia o texto a seguir: A história dos brinquedos está atrelada à cultura de cd sociedade...p/atender as necessidades atuais: d)atualmente, os materiais usados na confecção...
DISCURSIV AS 
– O profissional de ed.inf dv conhecer a relaç ão entre o jg e a possibilidade evolutiva da crianç a. Se a crianç a constrói sua cultura lúdica brinc ando c/surge o brincar. A criança inserida em 1 determinada cultura aprende a brincar? Fase da descoberta do objeto.R: Do s 4 a os 8 meses d e idades o bebê começa demonstrar atenção a td aquilo q.está ao alcance de suas mãos ou a td aquilo q.é possível fazer c/suas mãos. O jg de curiosi- dade torna-se predominante e a criança vivencia a s propriedades do objeto . É o efeito de suas ações sobre eles. Assim a criança qdo está diante de 1 objeto ñ familiar procura descobrir c/ele é e c/ funciona e o q.se pode fa- zer c/ele. A brincadeira de esconder e achar nos seus aspectos cognitivos mostra a evolução do relacionamen to da criança c/o obj eto . O reconhecimento do ñ eu é o mesmo tempo realidade física e objetivamente per- cebida e realidade emocional c/estreita ligaçã o entre inteligência e afetividade. Nessa fase a criança adquire conhec.suficiente dos obj. usuais p/integrá-los as atividades cotidianas.São significativos p/meio de jgs simbólicos.
– Em 1 escola “ X”,os profes acreditam q.jogos esportivos e jogos cooperativos têm o[ . . . ]. R:Os jogos esportivos socializa a criança. Na faixa etária da Ed.Infantil alguns jogos esportivos do mundo adultos pd ser adaptado ao mundo infantil c/o futebol,basta utilizar regras + simples e envolver a participação de todasas crianças dividindo td a turma em 2 equipes c/se fosse 1 “gd futebol ”,e utiliz. 1 bola e 2 traves.Os jogos esportivos podem trazer a competição entre as crianças.Os jg cooperativos a presenta 1 estrutura alternativa diferente, na q ual os participantes “jogam uns c/os outr os,ao invés de uns contra os outros ”. Jogando cooperativamente tem-se a chanc e de considerar o outro c/1 parceiro, em vez de tê-lo c/adversário.Os jgs cooperativos são jgs de compartilhar,unir pessoas, despertar a coragem p/assumir riscos, preocupando-se pouc o c/o fracasso e o sucesso em si mesmos. Dessa forma os jg cooperativos resultam no envolvimento total, em sentimentos de aceitação e vontade de contin uar jogando. 
-..........Explique c /são expressos o imaginá rio, os problemas e o desenvolviment o intelectual e afetivo R: Ao brincar com os brinquedos/objetos, a criança usufrui de seu imaginário, pois ela joga, imita e Representa, expressando emoções e sentimentos . 
-... Explique sobre cultura lúdica R: as atividades que as crianças realizam em cada contexto p/se divertir retratam, de certa forma, a cultura lúdica do seu contexto social. Por meio das atividades lúdicas, a criança vai construindo seu vocabulário linguístico e psicomotor. E nessas atividades, e provavelmente somente nel as , que a criança pode ser espontâne a e, consequentemente, criativa. 
-.... È preciso q.a escola transmita aos alunos o impulso p/a a prendizagens futuras,o gosto e o prazer de aprender. Ou seja, aprender e conhecer. Faça a relação entre os quatro pilares e o jg e a brincadeira R: o 1º pilar menciona q.ñ basta a pessoa acumular no começo da vida 1 determinada quantidade de conhecime ntos que permanecerão indefinidamente. É preciso que a escola transmit a aos alunos o impulso p/apre ndizagens futuras, o gosto e o prazer de aprender, ou seja, aprendera conhecer. O 2º pilar: aprendera fazer, aponta a ideia de q.ensinar os alunos a pôr em prátic a os seus conhecimentos é juntar o “saber” ao “sa- ber fazer ”, a fim de que esses alunos adquiram competências q.os tornarão aptos a enfrentar situaç ões e circunstâncias ao longo de suas vidas . O 3º pilar: aprender a viver juntos torna‑s e 1 dos maiores d esafios da educação neste novo século, pois a descobert a do outro passa necessariamente pela descobe rt a de si mesmo. Somente quando nos colocamos na posição dos outros é possível compreendermos os seus sentimentos , suas reações, ajudando‑os a se descobrirem. Assim, o respeito pl diversidade e pl especificidade das pessoas constitui 1 princípio fundamental. O 4º pilar: aprender a ser designa à educação a tarefa de contribuir p/o desenvolvimento total da pessoa, proporcionando a td ser humano condições p/elaborar pensamentos autônomos e críticos, e p/formular os seus próprios juízos de valor P/ Dellors ( 20 00), a prática pedagógica aponta a preocupação em desenvolver essas 4 aprendizagens fundamentais , que serão p/os indivíduos os pilares do conhecimento, saberes e competências a se adquirir. Embora eles se apresentem didaticamente separados, eles são indissociáveis, à medida q.constituem a formação integral do indivíduo. P/esse autor, a principal consequência da sociedade do conhecimento será a necessidade de aprendizagem ao longo da vida. Assim, ao utiliz ar‑se dos jogos e brincadeiras, as crianças estariam trans- formando o ato de aprender em 1 ato prazeroso em que o descobrir, construir e reconstruir o conheci- mento não se torne efêmero, mas se mantenha através do tempo. 
-Q.a influência do brinquedo no desenvolvimento da criança?Q.a importância na formação dela?? R:o ato de brincar é 1 aprendizagem social q. in fluencia e insere a criança no contexto em q.vive, acumulando as várias experiências p/a sua cultura lúdica. Além da motivação,o jg influencia positivamente a criança, dando subsídios p/sua formação c/indivíduo,bem c/a auxilia a e nfrentar obstáculos e conviver melhor em sociedade. 
–Qd a criança toma posse de 1 brinquedo ou de 1 jg que constitui 1 brincadeira aparentemente ñ se ve nada d e novo, no entanto, ao ter 1 olhar + atento, pode se verificar q.é comum a crianç a se apropriar de eleme ntos que foram c ons tituídos anteriorment e, c/ regras, materiais, costumes, a ponto de poder identificar, por meio do objeto, o mes mo tipo de jg de nossos antepassados, porém, ao serem adaptado ao meio atual, ganham 1 novo formato. C/evidenc ia de q.o brincar é transmitido de geração a geração, redija 1 text o argumentando sobre c/isso acontece trazendo a importância da cultura nesse processo. R: jg da amarelinha: o mesmo jg e encontrado na Bahia c/nome de “macaquinho ”, enquanto os indígenas guaranis o c hamam de “arranca‑mandioca ” sendo q.a descrição da brincadeira p/ todos e a mesma. Ou seja, o mesmo jg vai so- frendo alterações na forma e em sua denominação de acordo c/o c ontexto socio ‑hist orico e c ultural , mas permanecendo a ideia comum a todos. 
-Qd se pensa em jogos, deve-se levar em consideração qd surgiram ...Desta forma, apresente 1 argumento ex- plicativo sobre qd surgem os jo gos , brin qu ed os...vivos até os tempos atuais. R: o brinc ar é aprendido e passado de geração a geração. Muitos objetos ñ nasceram com os brinquedos, mas foram sendo transformad os pelas c rianç as, c/ é o caso atual do tele fone c elular. G eralment e, qd o c elular fica ultrapassado, o a dulto dificilmente o jg for a, na maioria das vezes o a pa relh o vai para r nas m ãos da c riança. Apesar disso, de acordo com a aut ora, as c rianças de h oje c ont i nuam brinc ando com bola, c arrinho, bonec a, o bjetos de casa em mini at ura e jogos muito parecidos com os antigos . 
 –P/as crianças td pd ser transformado em 1 brinquedo, podemos perc eber isso qdo colocamos a disposição obj.q.não são brinquedos... Q. a influencia do brinquedo no desenvolvimento da criança, q.a importância na for mação dela? R: Assim ao brincar c/objeto a criança permite fluir a imaginação transfor mando um obj eto em outr os. Ela s desen vol vem a cria ti vida d e a exp on tanei dade e i nicia ti va . O brinqu edo é imp orta nt e poi s esti mula a r epr esen ta ção a expr essã o de ima g en s qu e evoca m a spect os de r eali dad e, o brinqu edo é sup orte da bri n cad eira qu e a criança a prende agir numa esf era cogni ti va 
– [...]. Por tanto, levante as diferenças entre brinquedos pedagógico e ñ pedagógico. R: Segundo Bougére o q.caracteriza o brinq uedo pedagógico (c/letras do alfabeto impressa sem cubos de madeira) pd ser utilizado p/ demonstrar 1 trenzinho, descaracterizando assim sua intenção pedagógica . E 1 trenzinho de brinquedo pode ser usado c/ instrumento de alfa betização a partir do momento em q.a criança se interessa em ler o nom e do seu fabricante na embalagem . Td brinquedo pode ser educativo , dependendo das circunstancias, mas nem todo brin- quedo pode ser pedagógico . Só podemos faar da diferença entre o brin quedo ducativo e o brinquedo pedagógi- co quando relacionamos as diferenças de atitudes da criança em r ela çã o a o b rinquedo . 
- Pensando na ex is tência dos brinquedos ex plique a evoluç ão da construção deles e c/eles eram confecc ionados. R:Ela ñ foi em seus primórdios invenção de fabricantes especializados. Nasceu nas oficinas de artesão de madeira , tecidos, fu ndidor es de estanho e chumbo . A produção dos brinquedos ñ era a função de 1 único artesã o mas de vários d e acordo c/as suas especialidades. Eles r epresentava m 1 produto secundário dos artesãos só po diam fabricar aquilo q.competia a seu ramo c/forma de sobrevivência financeira . Esses artesãos produziam c/so- bra de matéria prima , alguma miniatura replica do objeto real .
-Por meio do brinquedo educativo , o pedagógico a parece justaposto ao lúdico , passando a ser vis to como um objeto se rio , e nao u m o bjeto q ue as crianças usam par a se d iver tir e ocupar o temp o. Por tanto , levante a s dif er enças entre o br inq ued o peda gó gico e nao pedagógico . -Os jogos comuns são aqueles encontrado s em lojas e comércios do var ejo , c/ape lo a marcas e per- sonagens de desenhos a nimados e filmes, geralmente focados e m apena s entreter as crianças. Alguns deles podem até inibir a criatividad e, a imag inação e a autonomia da criança e, por conta disso , elas rapidame nte perdem o inter esse pelo jo go . Po r iss o, r eco me nda -se que no ambiente esco la r eles sejam u sado s so me nte e m mo mento s de recrea ção livr e e co m r estriçõ es. Já o s jo go s edu cativo s e ped agó gico s de vem ganha r ma io r ate nção de pais e pr o fess ore s, po is cr iam mo me nto s lúd ico s dentro do proces so de ensino e apr end izagem. Além de des envo lve rem diver so s campo s co gnitivo s, pe rmitem ass imilar co nhecimento s so br e geo gr afia, história, por tug uês, ma temática e ciê ncias de f or ma que d ificilmente ser ão es que cido s. 
-Na déc. de 1950, o plástico foi introduzido ao processo de modulação rotacional e 1 dos primeiros usos foi p/fazer a cabeça de bonecas. Entre 1940 e 1950, surgiram novos materiais c/o PVC e o plástico na fabricação das bonecas, q.permitiam pintar o tom da pele e desenhar traços + nítidos das bonecas.Agora , as cabeças e membros são fabr icadas po r meio de ro tomoldage m, 1 processo de moldagem p/plásticos . A maior parte das bonecas produzidas em gr escala hj em dia são feitas de vinil. Anos 50: Pesquisando sobre os anos 50 percebi que ñ havia 1 grande variedade de brinquedos...auge dos brinquedos com requintes d e tecnologia, co m 1 gr índice de vendas da marca estrela, que liderou o mercado de brinquedos por muito tempo apartir dai. Já ia me esquecendo dos io -ios que virou 1 febre apartir dos anos 80.Anos 90: Chegamos ao inicio da era da tecnologia. Os anos 90 foram marcados s/duvida pelos brinquedos digitais, c/poucos resquícios de brinquedos manuais. Junto c/os brinquedos digitais, a violência começou a individualizar os b rinqgames produzidos .Anos 2000: Fechando a nossa... de 1 época que p/min esta sendo a do fim de brinquedos manuais, c/os falados acima. Estamos em 1 era de computadores e vídeo games, que ñ podem ser condenados, mas que podem dividir todo o seu espaço conquistado c/os brinquedos antigo s.- Bonecas : Unanimidade entre as meninas, as bonecas, até 1930, eram confeccionadas c/pano, por costureiras e artesãos. Aos poucos, as bonecas artesanais foram substituídas pelas + modernas, q/cantam, dançam,andam de patins e bicicleta, choram, dormem... 
-No trecho a seguir, a Profe.M.C.S.Barbosa aponta os conceitos que aparecem nas propostas curriculares dos municípios.Os conceitos de infância, de cuidar e educar aparecem e apres.diferentes sentidos.“Os resultados da avaliação de propostas curriculares p/a Ed.Infantil dos municípios brasileiros - Maria Carmen Silveira Barbosa Faculdade de Educação-UFRGS ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO- Perspectivas Atuais Belo Horizonte, novembro de 2010 um conceito teórico evidenciado em 90% das propostas foi o de infância. Centrado principalmente numa concepção histórica, c/vimos anteriormente, a infância é compreendida c/1 construção histórica e social. A esse conceito amplo são agrega das outras expressões: sujeito de direitos, de acordo especialmente c/o ECA; sujeito histórico ou sócio-histórico, vinculado à teoria Vygotskiana; sujeito em desenvolvimento, usada especialmente pl psicologia, com base em teorias do desenvolvimento infanti l. Em algumas propostas , emerge ainda a noção de protagonismo das crianças e crianças c/produtoras de cult... teorizações sobr e o binômio cuidar e educar: 88% das propostas enfatizam a sua importância c/algo característico de qualquer proposta de ed.infantil. Apesar de ñ termos a possibilidade de trabalhar exaustivam ente com o tema, gostaríamos de enfatizar que: • esse binômio abre 1 lugar diferenciado p/a participação das famílias e comunidades nos projetos educacionais; • trata da ação educativa com crianças pq, se relaciona, principalmente, a temas vinculados à ludicidade e à cultura; • higiene, alimentação, descanso, proteção, socialização c/elementos de 1 proposta curricular; • binômio- alguns enfatizam o cuidado c/elemento filosófico, c/o ponto central na educação das crianças pq ; outros reivindi- cam que são os processos educacionais que marcam esse olhar abrangente”.R: C/você entende os dife- rentes sentidos apresentados p/infância, cuidar e educar ?Em qualquer planejamento de trabalho pedagógico com as crianças, e necessário considerar ñ só a integração do educar e cuidar, c/também a organização do tempo e do espaço. Além disso, é preciso levar em conta os direitos das crianças a partir de 1 contexto acolhedor e promotor de desenvolvimento. E necessário que o profissional da Ed.Infantil conheça os critérios de qualidade que vão garantir os direitos das crianças, bem como as ações necessárias p/a or ganização da rotina e dos ambientes .
- Carrinhos: F itos de madeira, o s primeiros carrinhos surgiram junto c/os automóveis de verdade criados pela indústria Renault, no s primeiros anos do século XX. Com o passar dos te mpos, o mate rial utilizado p/ a fabricação dos carrinho s mudou, e muito! Hj eles são feitos d e plástico, metal ou acrílico, têm controles moderníssimos, mas os tradicionais carrinhos de madeira ainda pode m ser encontrados, dividindo o espaço nas prateleiras das lojas c/carrinho s de última geração .Bolas: Se as bonecas são unanimidade entre as meninas, a bola ñ é diferente entre os meninos. É o brinquedo mais antigo do mundo e existe há mais de 6.500 anos. As primeiras bolas eram feitas c/crinas de animais ou fibras de bambu. - Bichinhos de pelúcia: em 1903, e se chamava Teddy Bear. Depois dele, inúmeros bichinhos começaram a ser fabricados pelo mundo 
 -A criança ao manusear 1 objeto mesmo q.ele ñ tenha referencia social. O q.leva a esc olha e a produção de 1 brinquedo. R:1 brinquedo p/ser produzido dv basear-se nos interesses de 1 tripé formado pl criança pl adulto e pl fabricante. Os interesses desses 3 segmentos estão envolvidos no entanto, dificilmente observamos a opinião da criança prevalecer, geralmente o q.acontece é q.em 1º lugar vem a preocupação econômica e comercial do fabricante e depois o valor q.os pais podem pagar e em ultimo lugar vem o q.as crianças querem, o que necessitam e podem aproveitar de acordo c/o seu grau de desenvolvimento e criatividade.-A criança, ao manusear 1 objeto, mes mo que este ñ tenha a referência social de ser 1 brinquedo, experime nta, reinventar... Assim, sua ima- ginação se desenvolve, e ela participa cd...a ce rc a, nes te context o, elabo re um texto dissertativo - a rgument ativo sobre o q ue leva a esc olha e a produção de um brinquedo R:enquanto brinca, a criança cria e recria, usa o brinquedo com outras funções. O processo de brincar inclui ações sem caminho preestabelecido. É,por natureza,1 ato incerto.O prazer de brinc ar vem dessas escolhas A riqueza do brinquedo está em sua capacidade de instigar a imaginação infantil,proporcionando à criança a possibilidade de participar do processo de criaç ão dos objetos com os quais irá brincar 
- As crianças c/necessidades especiais podem frequentar as rinquedotecas? Pq?Quais normas ou cuidados os profes devem considerar? R:podem sim, pois tem os mesmos direitos das outras crianças. P/as crianç as com necessidades especificas, o brincar é tão importante c/p/as outras Crianças. No entanto, o profe dv adaptar algumas brincadeiras e brinquedos pesquisando Materiais que facili tem a de determinados conceitos e habilidades que as ajudem a Conhecer seu próprio corpo, ter contato com os objetos do seu ambiente e interagir com seus Colegas . Na brinquedotec a, torna‑se importante reservar espaços de acessibilidade ñ só no mesmo Ambiente, mas na disposição e adaptação dos jogos e brinquedos nos c antos e prateleiras 
- As discussões sobr e o q.seja ativid.lúdica na educação foram se mostran do cd vez + frequentes, e as pesq uisas nessa área tornaram reconh.a sua import.nas aprend. infant. Assim, é função do profe possibilitar a brincadeira c/1 recurso pedagógico. C/o profe dv elaborar seu planej.a fim de possibilitar a brincadeira no cotidiano da esc.Ed.infantil?R: Dv elaborar o planej. pedagógico desenv.atividades junto as crianças, Organizar o espaço físico, escolher os materiais e atividades + adequadas a faixa etária, ao nº e ao interesse das crianças e propiciar a autonomia delas, possibilitando a tomada de consciência de suas possibilidades e potencialidades. 
-As discussões sobre o que seja ativi.lúdica na educação foram se mostrando cd vez fr equentes, e as pes- quisas nessa área tornaram reconhecida sua importância nas ap rendizagens infantis. Assim, é função do pro- fe possibilitar a brincadeira c/1 recurso pedagógico. C/o profe dv elaborar seu planejam. a fim de possibilitar a brincadeira no cotidiano da esc.edu.inf? O profe, c/principal responsável pl org anização das situações de a prendizagem, dv saber o valor da brincadeira p/o desenvolvimento do alun o. Cabe a ele oferecer 1 es- paço q.mescle brincadeira c/as aulas cotidianas ,1 ambiente favorável à aprendizagem escolar e q.propor- cione alegria, prazer, movimento e solidariedade no ato de brincar. 
-A brincadeira tradicional infantil é 1 modalidade presente na ed.infantil que, s/discutir clas ificações, está presente no universo da infância. Está ligada ao folclore, a oralidade, a cultura popular e representa a pr odução espiritual de 1 povo em certo período histórico. Pelo c aracter e oral de transmissão, está em constante transformação e incorpora criações... È a manifestação livre e espontân ea da c ultura popu- lar, pe rpetua a c ult ura infa ntil e des envolve formas de convivência social e o prazer de brincar. Por ser..., a situação imagin ria. A motivação inte rn a e a experiênci a transmitida livremente. Discorra sobre as caract.da brincadeira tradicional infantil R:Na cultura popular, a brinc adeir a tem a funç ão de perpet uar a cultura infantil, desenvolver formas de convivência social e permitir o prazer de brincar.Por pertencer a categoria de experiências transmitidas espontaneamente, conforme motivações internas da criança,a brincadei ra infantil garante a presença do lúdico, da situaç ão imaginari a 
 ...A infância expressa no brinq.contem o mundo real, c/seu valores , modo de pensar e agir e o imaginário do criador do objeto Escreva c/s...proposta por Kishimoto R: Infância é a idade que devido a inocênci a é possível que o adulto modele e eduque a criança com base nos valores e princípios, de modo que ñ perca a pureza e a melhor fase do ser humano. Ao mesmo tempo que a infância absorve o real e o c ontex to s ocial na qual esta inserida ela vive num mun- do imaginário com jeito próprio de pensar e agir, a criança é c/esponja que absorve td conhecime nto. 
-As brincadeiras de construção se caracterizam c/1 modalidade de brincadeira que se aproveit a no universo infantil; é importante p/enriquecer a experiência sensorial, estimular a criatividade e d esenvolver habilid ades da criança. Construin do, transformando e destruindo, a criança expressa seu imaginário, seus problemas (terapeutas podem diagnosticar dificuldades de adaptação e educadores estimular a imaginação infantil) o desenvolvimento afetivo e intelectual e a a preensão do mundo real. Expl.c/s ão expressos imaginários, os problemas e o desenvolvimento intelectual e afetivo. R: Ao brinc ar com os brinquedos/objetos, a criança usufrui de seu imaginário, pois ela joga, imita e Representa, expressando emoções e sentimentos 
 – A cultura lúdica origina-s e do Latim. . .Expl. c ultura lúdic a. É 1 conj. de procedimentos que permite tornar o jg possível, são esquemas que permitem a brincadeira. A criança adquire e constrói sua cultura lúdica brincando. Ela ñ está isolada da cultura geral. Outros elementos inc ide de 1 maneira especial na c ultura lúdica. Trata-se da cultura veiculada pela m ídia que transmite c onteúdo valores que modificam a p rópria cultura geral exemplo brinquedos, produtos relacionados a filmes de entretenimento infantil. 
-“A industrialização e a urbanização alteraram o panorama das cidades, eliminando os gr espaços públicos apropriados à expressão lúdica e leva nd o...brincadeiras infantis . Assim, p/impedr o desaparecimento do acervo cultural d e brincadeiras...dos jogos tradicionais nas instituições infant is ” (AR NAIS , 20 12 ). Quais as brincadeiras mais comuns resg atadas nas esc. Edu. infantil? Q.a importância desse resgate ?R: Brincadeira d e roda, pipa, pião, corda Assim, há 1 infinidade de jogos e b rincadeiras q.ultrapassaram o tempo e pe rmanecem vivos na memória de todos nós . As brinc adeiras de antigamente trazem, em sua bagagem c ultural, suas técnicas E regras, que são transmitidas pelos pais e avós. Aliado a isso, vem o resg ate da convivência. O brincar cria oportunidades p/a criança experimentar o mundo e internalizar 1 compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos e os acontecimentos ao seu redor e, principalmente, sobre si. E o canal de expressão das diversas linguagens: verbal, gestual e plástica
– Ao estudarmos os jogos, vários autores discutem sua naturez a, c/Kishimoto, Wittgenstein, Huizinga, c ollins , Henriot ,Chrit ie, e Brougere, que se depararam com difere ntes tipos de jogos e problemas de definição do termo: dificuldade do termo por ser impreciso, contornos vagos , múltiplossignificados, definiç ão que só se explica no uso que se faz do objeto, no jg e no sentido que se deu ao termo. Somente as características do jg é que permitem ident ificar seu fenômeno e, p/melhor est udar esse conceito, usaram a denominação a grande família dos jogos e apresentaram os elementos comuns que interligam essa grande família de jog os :liberdade de ação, regras, relevância do processo de brincar, a ñ literalidade com o real e a contextualização no espaço e no tempo.Exp.cd um dos aspectos apontados .R: • a ñ literalidade: o sentido habitual e substituído por um outro. Por exemplo: a tampa da panela serve c/direção do carro; • o efeito positivo: a criança de- monstra, por meio do prazer e da alegria, a sua satisfação na brincadeira; • a flexibilidade: novas combina- ções e ideias são aprendidas, muitas vezes, em situações de Brincadeira, e ñ em outras atividades ñ recreativas; • prioridade do processo e ñ do produto: enquanto a criança brinc a, sua atenção esta mais fo- cada na atividade em si do que em seus resultados ou efeitos; •livre escolha: o jg infantil so pd ser considerado jg quando e escolhido livre e Espontaneamente;• controle interno: no jogo infantil, são os pro- prios jogadores que determinam o desenvolvimento dos acontecimentos . 
-O profiss ional da Ed.Infantil dv conhec er a relaç ã o e ntre o jg e a poss ibilidade evolutiva da...brincan do,c/su rge o brincar? Ou sj,c/a criança inserida em 1 determinada cult.aprende a brincar?P/responder essa reflex.vamos nos apropriar do q. Bandioli e Matovani (199 8)abordaram na const.do espaço do jg entre adulto e criança,apontando 3 fazes dessa aprend.ª: 1ª fase – p/ c rianç a pq, o adult o é seu maior brinq.:2ª fase -o corpo c/brinquedo (da boca p/a mão);3ª fase-a desc.do obj.Exp.a 3ª fase.R:a descoberta da permanência do objeto e do uso do o bjeto c/instrumento são aquisições que caminham no mesmo ritmo,j untamente c/outra série de jogos q.s ão centrais p/a criança, aproximad amente no final do 1º ano de idade: os jogos do tp “esconder e achar”,q.consistem em fazer desaparecer e aparecer os objetos A brincadeira de es onder e achar, nos seus aspectos cognitivos e afetivos, mostra a evolução Do relacionam.da criança c/o obj. O recon hec imento do“ñ eu” q.é ao mesmo tempo realidade física, objetivamente pe rcebida,e realidade emocional,c/estreita ligação entre inteligê.e afetividade. Dos 4 aos 8 meses de idade,o bebe começa a demonst rar atenç ão a ts aq uilo q.está ao alcance de suas mãos ou a td aquilo q.é possível fazer c/s uas mãos.O jg de curiosidade torn a‑se predominante, e a criança vivencia as propriedades dos obj.e o efeito de suas ações sobre eles. A criança qdo está diante de 1 obj.ñ familiar procura descobrir c/ele é, c/funciona e o que se pd fazer com ele. 
–Os jogos podem conter 1 infinidade de caract.e por isso a possibilidade de sem classific ados . . . Conforme cd teórico os jogos foram classificados em tipos. Cite 3 deles. A gradativa percepção de que manipulando objetos jogos facilitam a quisição de conceitos e assim auxiliam a tarefa docente proporcionou a construção de 1 sistema articulado de jogos p/o desenvolvimento da atenção percepç ão e habilidades intelectuais e motorados alunos. Podemos citar jogos p/atividades motoras, jogos lógicos matemáticos, jogos p/desenvolvimento da linguagem oral. 
-Os jogos podem conter 1 infinidade de caract.e, por isso, há a possibilidad de serem classificados de várias maneiras,conforme as ideias de cd teóric o. Nos estudos desta disc., os jogos foram classificados em tipo. Cite 3 deles e exp. sua importância p/a ampliação das aprendizagens das c rianças nas esc.ed.in f.R: Atividades sensoriais A sensibilidade e 1 característica indiscutível da 1ª infância. A educação da sensibilidade possibilita que a criança reconheça, identifique e nomeie as diferentes nuances da ampla informação corporal que recebe. A educação sensorial ñ estaria centrada tanto no planejamento de atividades especificamente sensoriais, mas na capacidade do educador de tomar consciência dos movimentos q.a criança realiza e assim promover o desenv. da percepção e sensações corporais do dia a dia. Os jogos motores, em particular, constituem precioso recurso p/se observar a conduta infantil. Nesse momento, a criança esta em ação, livre e despreocupada, portanto eu comportamento e totalmente espontâneo, e ela se revela c/e em tD a expressão de sua personalidade. Em nenhuma outra atividade a auto expressão da personalidade infantil e tão completa c/no jG motor. A linguagem oral e preponderante na ED.Infantil, 1 vez q.as crianças ainda ñ são leitoras e escritoras, pois possibilita a comunicação da criança com o meio soc ial a qual está inserida. Gradativamente, as crianças elaboram hipóteses sobre a língua escrita, e a possibilida de de pensar sobre ela e de comunicar suas hipóteses poderá levar a criança ao domínio do cód. alfabético. 
-......De exemplos de c /a criança é entendida e percebida nas diferent es épocas ao lon go da hist..da huma- nidade R: A infância e 1 construção social, elaborada p/e pel as crianças. Embora a infânci a seja um fato biológico, a maneir a c/ela e entendida e determin ada socialment e.•C/construção social, a infância e sempre contextualizada em relação a o tempo, local e cultura, variando 2º gênero e condições socioeconô- micas.As crianças são atores sociais, participando da construção e determinando suas próprias vidas e daqueles q.a cercam, contribuindo p/a sua aprendizagem c/agentes q.constroem sobre o conhecim ento experimental. Nesta concepção de criança pq, entendida c/1 sujeito único, complexo e individual, rica Em potencial, 
-........Descreva a relevância do brinquedo educativo p/fins pedagógicos R: o brinquedo educativo e todo objeto que atende a necessidade da criança no momento em que ela o utiliza. Por meio do b rinq ue do ed ucativo, o pedagógico aparece justaposto ao lúdico, passando a ser vis to c/um objeto sério e não um objeto que as crianç as usam para se dive rtir e ocupar o tempo