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EXERCICIO PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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Ref.: 201709218542
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser:
		
	
	utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação
	 
	Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno
	
	atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno
	 
	um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos
	
	um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja.
	
Explicação:
A avaliação é um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos visando um replanejamento, a construção e reconstrução do conhecimento.
	
	 
	Ref.: 201709218539
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Dentre as práticas pedagógicas encontra-se a avaliação do processo ensino e aprendizagem. De acordo com teóricos há três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Assinale a afirmativa CORRETA:
		
	
	A avaliação formativa tem função controladora, orientadora e motivadora.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	 
	A avaliação somativa permite aperfeiçoar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar.
	
	A avaliação somativa tem como função replanejar os conteúdos de ensino.
	
	A avaliação diagnóstica aplica-se especificamente no início do ano letivo.
	
Explicação:
A avaliação somativa eve ser usada como fonte do replanejamento, baseada na análise dos resultados alcnçados pelos alunos.
	
	 
	Ref.: 201709218226
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se:
		
	 
	Diagnóstica
	
	Inicial
	
	Classificatória
	
	Somativa
	
	Verificação
	
Explicação:
A avaliação diagnóstica  é fundamental para que o professor conheça as necessidades e a  situação do seu aluno ; os seus conhecimentos anteriores para que o planejamento eja elaborado o mais próximo possível a realidade do grupo e da comunidade na qual a escola está inserida.
	
	 
	Ref.: 201709218386
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos...
Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual:
		
	
	desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber;
	
	traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos.
	
	criam-se lados opostos para o professor e o aluno;
	 
	consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender;
	 
	faz-se apreciações de desempenho quantitativos;
	
Explicação:
Assim como os médicos, o professor deve fazer um diagnóstico da real situação do seu aluno, conhecendo-o melhor para ter uma noção precisa de seus ponros fracos e fortes; como ocorrem os erros e como estes podem ser conduzidos em direção a uma nova aprendizagem.
	
	 
	Ref.: 201709218681
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A elaboração de um instrumento de avaliação deverá:
		
	
	utilizar linguagem mais coloquial e menos objetiva.
	
	explorar a capacidade do aluno reconhecer as famosas ¿pegadinhas¿.
	 
	estar coerente com os propósitos do ensino.
	
	ignorar as inúmeras possibilidades de resposta.
	
	desconsiderar os contextos particulares dos conhecimentos.
	
Explicação:
Qualquer instrumento de avaliação utilizado pelo professor ( provas/testes; jogos; dinâmicas de grupo; trabalhos em equipe;etc) devem estar em consonância com os objetivos definidos no planejamento elaborado pela instituição de ensino.
	
	 
	Ref.: 201709218406
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz aos alunos: antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Ele também explicou que, "numa reunião de pais e mestres, sua professora insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas notas de seus filhos, questionem sobre o que eles aprenderam ou não aprenderam". Analisando as colocações da professora de Lucas, podemos afirmar que ela:
		
	
	assumiu uma perspectiva formativa de avaliação, pois colocou os pais fora do processo pedagógico;
	
	aplicou o método formativo para ensinar melhor os(as) seus(suas) estudantes, comprometendo-se com a satisfação das famílias em relação à escola.
	
	está mais interessada no rendimento dos(as) estudantes do que nas suas aprendizagens formativas.
	
	explicou a perspectiva socioconstrutivista para demonstrar às famílias que seus estudantes podem ser os melhores da escola e ingressarem no mercado de trabalho.
	 
	demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse processo;
	
Explicação:
A professora demonstrou estar preocupada com a formação analítica, crítica de seus alunos, orientando-os a não se procuparem com o resultado dos exercícios, mas sim em como podemos chegar a ele . Também fez com que os pais dessem valor ao aprendizado e não a mera avaliação quantitativa do aluno.
	
	 
	Ref.: 201709218485
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
		
	
	na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar da escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta pedagógica.
	
	numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais atuantes, com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho pedagógico da escola.
	
	na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para que os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos alunos.
	 
	na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
	nenhuma das respostasanteriores
	
Explicação:
 A avaliação formativa, por ser desenvolvida  durante o processo ensino-aprendizagem propicia a constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
	 
	Ref.: 201709218395
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
		
	
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	 
	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	
Explicação:
Não há necessidade de conhecimentos linguísticos e matemáticos na elaboração e um planejamento e avaliação educacional.
	
	
	
	Dentre as práticas pedagógicas encontra-se a avaliação do processo ensino e aprendizagem. De acordo com teóricos há três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Assinale a afirmativa CORRETA:
		
	
	A avaliação formativa tem função controladora, orientadora e motivadora.
	
	A avaliação diagnóstica aplica-se especificamente no início do ano letivo.
	
	A avaliação somativa tem como função replanejar os conteúdos de ensino.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	 
	A avaliação somativa permite aperfeiçoar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar.
	
Explicação:
A avaliação somativa eve ser usada como fonte do replanejamento, baseada na análise dos resultados alcnçados pelos alunos.
	
	 
	Ref.: 201709218226
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se:
		
	
	Classificatória
	
	Verificação
	
	Inicial
	
	Somativa
	 
	Diagnóstica
	
Explicação:
A avaliação diagnóstica  é fundamental para que o professor conheça as necessidades e a  situação do seu aluno ; os seus conhecimentos anteriores para que o planejamento eja elaborado o mais próximo possível a realidade do grupo e da comunidade na qual a escola está inserida.
	
	 
	Ref.: 201709218681
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A elaboração de um instrumento de avaliação deverá:
		
	
	utilizar linguagem mais coloquial e menos objetiva.
	 
	estar coerente com os propósitos do ensino.
	
	ignorar as inúmeras possibilidades de resposta.
	
	explorar a capacidade do aluno reconhecer as famosas ¿pegadinhas¿.
	
	desconsiderar os contextos particulares dos conhecimentos.
	
Explicação:
Qualquer instrumento de avaliação utilizado pelo professor ( provas/testes; jogos; dinâmicas de grupo; trabalhos em equipe;etc) devem estar em consonância com os objetivos definidos no planejamento elaborado pela instituição de ensino.
	
	 
	Ref.: 201709218485
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
		
	
	na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para que os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos alunos.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	 
	na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
	na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar da escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta pedagógica.
	
	numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais atuantes, com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho pedagógico da escola.
	
Explicação:
 A avaliação formativa, por ser desenvolvida  durante o processo ensino-aprendizagem propicia a constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
	 
	Ref.: 201709218395
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
		
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	 
	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
	
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
	
Explicação:
Não há necessidade de conhecimentos linguísticos e matemáticos na elaboração e um planejamento e avaliação educacional.
	
	 
	Ref.: 201709218406
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz aos alunos: antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Ele também explicou que, "numa reunião de pais e mestres, sua professora insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas notas de seus filhos, questionem sobre o que eles aprenderam ou não aprenderam". Analisando as colocações da professora de Lucas, podemos afirmar que ela:
		
	
	explicou a perspectiva socioconstrutivista para demonstrar às famílias que seus estudantes podem ser os melhores da escola e ingressarem no mercado de trabalho.
	 
	demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse processo;
	
	aplicou o método formativo para ensinar melhor os(as) seus(suas) estudantes, comprometendo-se com a satisfação das famílias em relação à escola.
	
	assumiu uma perspectiva formativa de avaliação, pois colocou os pais fora do processo pedagógico;
	
	está mais interessada no rendimento dos(as) estudantes do que nas suas aprendizagens formativas.
	
Explicação:
A professora demonstrou estar preocupada com a formação analítica, crítica de seus alunos, orientando-os a não se procuparem com o resultado dos exercícios, mas sim em como podemos chegar a ele . Também fez com que os pais dessem valor ao aprendizado e não a mera avaliação quantitativa do aluno.
	
	 
	Ref.: 201709218386
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes? Ao contrário, ele determina, para cadaum de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos...
Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual:
		
	 
	consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender;
	
	desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber;
	
	faz-se apreciações de desempenho quantitativos;
	
	traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos.
	
	criam-se lados opostos para o professor e o aluno;
	
Explicação:
Assim como os médicos, o professor deve fazer um diagnóstico da real situação do seu aluno, conhecendo-o melhor para ter uma noção precisa de seus ponros fracos e fortes; como ocorrem os erros e como estes podem ser conduzidos em direção a uma nova aprendizagem.
	
	 
	Ref.: 201709218377
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela tem uma concepção de avaliação:
		
	
	Diagnóstica
	 
	Classificatória 
	 
	Formativa
	
	Somativa
	
	Auto-Avaliação
	
Explicação:
A professora encarou a avaliação como classificatória, não estimulando os alunos a verificarem os erros cometidos, fixando-se somente no auno mais bem classificado.
	
	Questão
	
	
	
	A elaboração de um instrumento de avaliação deverá:
		
	 
	desconsiderar os contextos particulares dos conhecimentos.
	
	utilizar linguagem mais coloquial e menos objetiva.
	
	ignorar as inúmeras possibilidades de resposta.
	 
	estar coerente com os propósitos do ensino.
	
	explorar a capacidade do aluno reconhecer as famosas ¿pegadinhas¿.
	
Explicação:
Qualquer instrumento de avaliação utilizado pelo professor ( provas/testes; jogos; dinâmicas de grupo; trabalhos em equipe;etc) devem estar em consonância com os objetivos definidos no planejamento elaborado pela instituição de ensino.
	
	 
	Ref.: 201709218485
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
		
	
	numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais atuantes, com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho pedagógico da escola.
	
	na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para que os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos alunos.
	
	na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar da escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta pedagógica.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	 
	na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
Explicação:
 A avaliação formativa, por ser desenvolvida  durante o processo ensino-aprendizagem propicia a constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
	 
	Ref.: 201709218395
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
		
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
	 
	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
	
Explicação:
Não há necessidade de conhecimentos linguísticos e matemáticos na elaboração e um planejamento e avaliação educacional.
	
	 
	Ref.: 201709218539
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Dentre as práticas pedagógicas encontra-se a avaliação do processo ensino e aprendizagem. De acordo com teóricos há três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Assinale a afirmativa CORRETA:
		
	
	A avaliação diagnóstica aplica-se especificamente no início do ano letivo.
	 
	A avaliação somativa permite aperfeiçoar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar.
	
	A avaliação somativa tem como função replanejar os conteúdos de ensino.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	A avaliação formativa tem função controladora, orientadora e motivadora.
	
Explicação:
A avaliação somativa eve ser usada como fonte do replanejamento, baseada na análise dos resultados alcnçados pelos alunos.
	
	 
	Ref.: 201709218226
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se:
		
	
	Verificação
	
	Somativa
	
	Inicial
	
	Classificatória
	 
	Diagnóstica
	
Explicação:
A avaliação diagnóstica  é fundamental para que o professor conheça as necessidades e a  situação do seu aluno ; os seus conhecimentos anteriores para que o planejamento eja elaborado o mais próximo possível a realidade do grupo e da comunidade na qual a escola está inserida.
	
	 
	Ref.: 201709218406
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz aos alunos: antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Ele também explicou que, "numa reunião de pais e mestres, sua professora insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas notas de seus filhos, questionem sobre o que eles aprenderam ou não aprenderam". Analisando as colocações da professora de Lucas, podemos afirmar que ela:
		
	
	está mais interessada no rendimento dos(as) estudantes do que nas suas aprendizagens formativas.
	 
	demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse processo;
	
	assumiu uma perspectiva formativa de avaliação, pois colocou os pais fora do processo pedagógico;
	
	explicou a perspectiva socioconstrutivista para demonstrar às famílias que seus estudantes podem ser os melhores da escola e ingressarem no mercado de trabalho.
	
	aplicou o método formativo para ensinar melhor os(as) seus(suas) estudantes, comprometendo-se com a satisfação das famílias em relação à escola.
	
Explicação:
A professora demonstrou estar preocupada com a formação analítica, críticade seus alunos, orientando-os a não se procuparem com o resultado dos exercícios, mas sim em como podemos chegar a ele . Também fez com que os pais dessem valor ao aprendizado e não a mera avaliação quantitativa do aluno.
	
	 
	Ref.: 201709218386
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos...
Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual:
		
	 
	consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender;
	
	desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber;
	
	traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos.
	
	criam-se lados opostos para o professor e o aluno;
	
	faz-se apreciações de desempenho quantitativos;
	
Explicação:
Assim como os médicos, o professor deve fazer um diagnóstico da real situação do seu aluno, conhecendo-o melhor para ter uma noção precisa de seus ponros fracos e fortes; como ocorrem os erros e como estes podem ser conduzidos em direção a uma nova aprendizagem.
	
	 
	Ref.: 201709218377
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela tem uma concepção de avaliação:
		
	
	Somativa
	
	Diagnóstica
	 
	Classificatória 
	
	Formativa
	
	Auto-Avaliação
	
Explicação:
A professora encarou a avaliação como classificatória, não estimulando os alunos a verificarem os erros cometidos, fixando-se somente no auno mais bem classificado.
	
	8681
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A elaboração de um instrumento de avaliação deverá:
		
	 
	desconsiderar os contextos particulares dos conhecimentos.
	
	utilizar linguagem mais coloquial e menos objetiva.
	
	ignorar as inúmeras possibilidades de resposta.
	 
	estar coerente com os propósitos do ensino.
	
	explorar a capacidade do aluno reconhecer as famosas ¿pegadinhas¿.
	
Explicação:
Qualquer instrumento de avaliação utilizado pelo professor ( provas/testes; jogos; dinâmicas de grupo; trabalhos em equipe;etc) devem estar em consonância com os objetivos definidos no planejamento elaborado pela instituição de ensino.
	
	 
	Ref.: 201709218485
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
		
	
	numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais atuantes, com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho pedagógico da escola.
	
	na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para que os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos alunos.
	
	na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar da escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta pedagógica.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	 
	na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
Explicação:
 A avaliação formativa, por ser desenvolvida  durante o processo ensino-aprendizagem propicia a constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
	 
	Ref.: 201709218395
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
		
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
	 
	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
	
Explicação:
Não há necessidade de conhecimentos linguísticos e matemáticos na elaboração e um planejamento e avaliação educacional.
	
	 
	Ref.: 201709218539
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Dentre as práticas pedagógicas encontra-se a avaliação do processo ensino e aprendizagem. De acordo com teóricos há três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Assinale a afirmativa CORRETA:
		
	
	A avaliação diagnóstica aplica-se especificamente no início do ano letivo.
	 
	A avaliação somativa permite aperfeiçoar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar.
	
	A avaliação somativa tem como função replanejar os conteúdos de ensino.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	A avaliação formativa tem função controladora, orientadora e motivadora.
	
Explicação:
A avaliação somativa eve ser usada como fonte do replanejamento, baseada na análise dos resultados alcnçados pelos alunos.
	
	 
	Ref.: 201709218226
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se:
		
	
	Verificação
	
	Somativa
	
	Inicial
	
	Classificatória
	 
	Diagnóstica
	
Explicação:
A avaliação diagnóstica  é fundamental para que o professor conheça as necessidades e a  situação do seu aluno ; os seus conhecimentos anteriores para que o planejamento eja elaborado o mais próximo possível a realidade do grupo e da comunidade na qual a escola está inserida.
	
	 
	Ref.: 201709218406
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz aos alunos: antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Ele também explicou que, "numa reunião de pais e mestres, sua professora insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas notas de seus filhos, questionem sobre o que eles aprenderam ou não aprenderam". Analisando as colocações da professora de Lucas, podemos afirmar que ela:
		
	
	está mais interessada no rendimento dos(as) estudantes do que nas suas aprendizagens formativas.demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse processo;
	
	assumiu uma perspectiva formativa de avaliação, pois colocou os pais fora do processo pedagógico;
	
	explicou a perspectiva socioconstrutivista para demonstrar às famílias que seus estudantes podem ser os melhores da escola e ingressarem no mercado de trabalho.
	
	aplicou o método formativo para ensinar melhor os(as) seus(suas) estudantes, comprometendo-se com a satisfação das famílias em relação à escola.
	
Explicação:
A professora demonstrou estar preocupada com a formação analítica, crítica de seus alunos, orientando-os a não se procuparem com o resultado dos exercícios, mas sim em como podemos chegar a ele . Também fez com que os pais dessem valor ao aprendizado e não a mera avaliação quantitativa do aluno.
	
	 
	Ref.: 201709218386
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos...
Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual:
		
	 
	consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender;
	
	desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber;
	
	traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos.
	
	criam-se lados opostos para o professor e o aluno;
	
	faz-se apreciações de desempenho quantitativos;
	
Explicação:
Assim como os médicos, o professor deve fazer um diagnóstico da real situação do seu aluno, conhecendo-o melhor para ter uma noção precisa de seus ponros fracos e fortes; como ocorrem os erros e como estes podem ser conduzidos em direção a uma nova aprendizagem.
	
	 
	Ref.: 201709218377
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela tem uma concepção de avaliação:
		
	
	Somativa
	
	Diagnóstica
	 
	Classificatória 
	
	Formativa
	
	Auto-Avaliação
	
Explicação:
A professora encarou a avaliação como classificatória, não estimulando os alunos a verificarem os erros cometidos, fixando-se somente no auno mais bem classificado.
	
	201709218553
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Qual a avaliação que tem por finalidade fazer um levantamento dos alunos acerca de suas capacidades e/ou conhecimentos prévios antes de iniciar o processo de ensino-aprendizagem? Este modelo também permite identificar as dificuldades de aprendizagem e apontar caminhos para o desenvolvimento cognitivo dos mesmos.
		
	
	Avaliação Qualitativa
	 
	Avaliação Diagnóstica
	
	Avaliação Formativa
	
	AutoAvaliação
	
	Avaliação Somativa
	
Explicação:
A avaliação diagnóstica tem por finalidade fazer um levantamento  acerca da capacidade e/ou dos conhecimentos prévios dos alunos antes de iniciar o processo de ensino-aprendizagem. Este modelo também permite identificar as dificuldades de aprendizagem e apontar caminhos para o desenvolvimento cognitivo dos mesmos.
	
	 
	Ref.: 201710913729
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
		
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	 
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
Explicação:
A avaliação formativa tem como característica o acompanhamentodo desenvolvimento do aluno durante o processo ensino-aprendizagem , analisando-se seus acertos e erros, tendo em vista a reconstrução do conhecimento.
	
	 
	Ref.: 201709218395
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
		
	
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
	 
	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
	
Explicação:
Não há necessidade de conhecimentos linguísticos e matemáticos na elaboração e um planejamento e avaliação educacional.
	
	 
	Ref.: 201709217934
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Sobre a importância de um Planejamento podemos afirmar que:
		
	
	O planejamento serve para organizar a rotina do professor para que possa cumprir o cronograma e o livro didático.
	 
	o planejamento é um processo de tomada de decisão sobre o fazer pedagógico.
	 
	o planejamento é uma atividade essencialmente técnica e teórica, de muita importância para garantir os resultados da ação.
	
	o ideal é que se inicie o planejamento pela seleção dos conteúdos a serem trabalhados no ano escolar
	
	um bom planejamento não deve ser modificado, garantindo assim o que os resultados sejam os esperados
	
Explicação:
O planejamento é um processo de tomada de decisão sobre o fazer pedagógico pois permite, com sua flexibilidade, alterações, mudanças, inovações.
	
	 
	Ref.: 201709218542
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser:
		
	 
	um mecanismo por meio do qualo professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos
	
	utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação
	
	atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno
	 
	Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno
	
	um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja.
	
Explicação:
A avaliação é um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos visando um replanejamento, a construção e reconstrução do conhecimento.
	
	 
	Ref.: 201709218365
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. 
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna:
		
	
	A prática avaliativa oferece elementos para se repensar o processo de ensino e aprendizagem.
	
	A política de avaliação tornou-se uma prática do Estado avaliador para verificar a qualidade da educação de um país.
	
	As práticas avaliativas são determinadas pela racionalidade da Ciência Moderna.
	 
	É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e sociedade.
	 
	A prática avaliativa do professor sofre influências de fatores externos (política educacional) e fatores internos (política institucional).
	
Explicação:
Na sociedade moderna a avaliação é uma prática que tem foco numa  visão de mundo,de  homem e de sociedade, tendo em vista a formação de um cidadão crítico, analítico.
	
	 
	Ref.: 201710913723
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
		
	 
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	 
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
Explicação:
A avaliação formativa permite que ajustes sejam feitos durante o período letivo, considerando o acompanhamento da evolução do aluno.
	
	 
	Ref.: 201709218377
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela tem uma concepção de avaliação:
		
	
	Diagnóstica
	
	Formativa
	 
	Classificatória 
	
	Somativa
	
	Auto-Avaliação
	
Explicação:
A professora encarou a avaliação como classificatória, não estimulando os alunos a verificarem os erros cometidos, fixando-se somente no auno mais bem classificado.
	
	
	Ref.: 201709218681
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A elaboração de um instrumento de avaliação deverá:
		
	
	explorar a capacidade do aluno reconhecer as famosas ¿pegadinhas¿.
	
	desconsiderar os contextos particulares dos conhecimentos.
	
	ignorar as inúmeras possibilidades de resposta.
	 
	estar coerente com os propósitos do ensino.
	
	utilizar linguagem mais coloquial e menos objetiva.
	
Explicação:
Qualquer instrumento de avaliação utilizado pelo professor ( provas/testes; jogos; dinâmicas de grupo; trabalhos em equipe;etc) devem estar em consonância com os objetivos definidos no planejamento elaborado pela instituição de ensino.
	
	 
	Ref.: 201709218679
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O exercício escolar, de uma forma geral, é atravessado por uma pedagogia do exame. Isso por que:
		
	 
	Orienta o processo de aprendizagem dos alunos para que possam alcançar os objetivos previstos.
	
	Possuem um sistema de avaliação democrático, amoroso e inclusivo.
	
	As provas são apenas mais um instrumento de avaliação, havendo outros instrumentos para uma avaliação geral do processo de aprendizagem.
	 
	Os estabelecimentos de ensino estão mais focados para os resultados das provas, as notas, e classificação dos alunos, e não com os processos de aprendizagem.
	
	Importa o processo de aprendizagem dos alunos.
	
Explicação:
As provas e testes são utilizados em muitas instituições de ensino como único instrumento considerado válido para a aprovação do aluno, tornando-se uma avalioação voltada para os exames e não para a apropriação crítica dos conhecimentos pelo aluno.
	
	 
	Ref.: 201709218406
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz aos alunos: antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Ele também explicou que, "numa reunião de pais e mestres, sua professora insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas notas de seus filhos, questionem sobre o que eles aprenderam ou não aprenderam". Analisando as colocações da professora de Lucas, podemos afirmar que ela:
		
	
	está mais interessada no rendimento dos(as) estudantes do que nas suas aprendizagens formativas.
	
	explicou a perspectiva socioconstrutivista para demonstrar às famílias que seus estudantes podem ser os melhores da escola e ingressarem no mercado de trabalho.
	
	aplicou o método formativo para ensinar melhor os(as) seus(suas) estudantes, comprometendo-se com a satisfação das famílias em relação à escola.
	 
	demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse processo;
	
	assumiu uma perspectiva formativa de avaliação, pois colocou os pais fora do processo pedagógico;
	
Explicação:
A professora demonstrou estar preocupada com a formação analítica, crítica de seus alunos, orientando-os a não se procuparem com o resultado dos exercícios, mas sim em como podemos chegar a ele . Também fez com que os pais dessem valor ao aprendizado e não a mera avaliação quantitativa do aluno.
	
	 
	Ref.: 201709218539
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Dentre as práticas pedagógicas encontra-se a avaliação do processo ensino e aprendizagem. De acordo com teóricos há três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Assinale a afirmativa CORRETA:
		
	 
	A avaliação somativa permite aperfeiçoar asaprendizagens em curso sem a preocupação de classificar.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	A avaliação somativa tem como função replanejar os conteúdos de ensino.
	
	A avaliação diagnóstica aplica-se especificamente no início do ano letivo.
	
	A avaliação formativa tem função controladora, orientadora e motivadora.
	
Explicação:
A avaliação somativa eve ser usada como fonte do replanejamento, baseada na análise dos resultados alcnçados pelos alunos.
	
	 
	Ref.: 201709218226
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se:
		
	 
	Diagnóstica
	
	Verificação
	
	Classificatória
	
	Somativa
	
	Inicial
	
Explicação:
A avaliação diagnóstica  é fundamental para que o professor conheça as necessidades e a  situação do seu aluno ; os seus conhecimentos anteriores para que o planejamento eja elaborado o mais próximo possível a realidade do grupo e da comunidade na qual a escola está inserida.
	
	 
	Ref.: 201709218485
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
		
	
	na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para que os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos alunos.
	
	na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar da escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta pedagógica.
	
	numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais atuantes, com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho pedagógico da escola.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	 
	na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
Explicação:
 A avaliação formativa, por ser desenvolvida  durante o processo ensino-aprendizagem propicia a constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
	 
	Ref.: 201709218386
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos...
Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual:
		
	
	faz-se apreciações de desempenho quantitativos;
	
	criam-se lados opostos para o professor e o aluno;
	
	traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos.
	
	desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber;
	 
	consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender;
	
Explicação:
Assim como os médicos, o professor deve fazer um diagnóstico da real situação do seu aluno, conhecendo-o melhor para ter uma noção precisa de seus ponros fracos e fortes; como ocorrem os erros e como estes podem ser conduzidos em direção a uma nova aprendizagem.
	
	 
	Ref.: 201709218377
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela tem uma concepção de avaliação:
		
	
	Auto-Avaliação
	
	Diagnóstica
	 
	Classificatória 
	
	Somativa
	
	Formativa
	
Explicação:
A professora encarou a avaliação como classificatória, não estimulando os alunos a verificarem os erros cometidos, fixando-se somente no auno mais bem classificado.

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