PROJETO KATAPLAM BANDINHA RÍTIMCA

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PROJETO: KATAPLAM 
 
Musicalização na Educação Infantil 
Prof. Marcos L Souza 
 
Justificativa: Incentivar a criança a compreender a forma 
adequada de ouvir música, conhecendo os diversos ritmos musicais e 
seus instrumentos, e a importância que a música tem na vida das 
pessoas. 
 
Objetivo Específico: Ouvir, perceber e discriminar eventos 
sonoros, fontes sonoras e produções, bem como perceber e expressar 
sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações, 
composições e interpretações musicais. Explorar e identificar 
elementos da música para se expressar, interagir com os outros e 
ampliar seu conhecimento de mundo. 
 
Objetivos Gerais: 
-Promover a socialização dos conhecimentos sobre música e seus 
instrumentos; 
-Aumentar a sensibilidade e a capacidade de concentração; 
-Desenvolver o raciocínio lógico e a imaginação; 
-Desenvolver a autoestima e coordenação motora; 
-Desencadear emoções, aumentando a união entre a interação e o 
prazer; 
-Explorar os instrumentos musicais; 
-Desenvolver a linguagem, percepção, audição, habilidades em 
acompanhamento Rítmico com instrumentos, voz e o canto como 
expressão de grupo e individual; 
-Construir instrumentos musicais; 
-Contribuir na formação e desenvolvimento da personalidade das 
crianças, pela ampliação da cultura; 
-Enriquecimento da inteligência; 
-Vibração da sensibilidade musical; 
-Educar musicalmente. 
 
Conteúdos 
 
Conceituais: 
- Identificar os tipos de instrumentos musicais, através da observação; 
- Comparar os tipos de músicas através audição de músicas diversas; 
- Refletir sobre os tipos de músicas; 
- Identificar as características, específicas, de diversos instrumentos 
musicais; 
- Saber identificar os tipos de música. 
 
Procedimentais: 
- Classificar os tipos de músicas e instrumentos musicais; 
- Desenvolver atividades lúdicas com músicas; 
- Desenvolver atividades de matemática; 
- Desenvolver Jogos com músicas; 
- Realizar uma apresentação musical; 
- Associar os tipos de músicas e instrumentos; 
- Montar painel com painel mostrando gravuras sobre instrumentos 
musicais; 
- Atitudinais: 
- Interessar-se pelos diversos tipos de música; 
- Socializar as informações que as crianças possuem sobre o tema; 
- Classificar instrumentos e músicas, pelas diferenças e semelhanças; 
- Reconhecer os tipos de música e os instrumentos musicais; 
- Organizar de forma coerente o pensamento em relação as diversos 
tipos de música; 
 
Linguagem oral e escrita: 
- Nome dos instrumentos e das músicas; 
- Letras inicial de algumas músicas e instrumentos; 
- Cantar acompanhando músicas diversas 
- Desenhar os instrumentos musicais; etc., 
- Conversas, diálogos, expressão de sentimentos, imitações, rimas; 
- Observação e manuseio de instrumentos musicais e CD’s, e fitas; 
 
Histórias 
Situações do cotidiano, que envolvam que envolvam leitura; 
As letras do alfabeto. 
 
Matemática 
Cantar músicas que contenha contagens; 
Contar os tipos de músicas; 
Os tipos de instrumentos musicais; 
A quantidade de CDs e fitas K 7 que tem no C.E. I; 
Quantos são de cada tipo de música; 
Tamanho de cada instrumento musical, cd’s e fitas (maior, menor, 
cumprimento, largura, altura, et,); 
Comparar as medidas; 
Comparar peso; 
Formar conjunto 
Formas geométricas; 
Maior menor. 
 
Artes 
Cores; 
Texturas, 
Imitações; 
Estética; 
Dublagem 
Maquetes 
Movimento 
Danças; 
Jogos musicais; 
Postura corporal; 
Ouvir, músicas canções; 
Ritmos; 
 
Natureza e sociedade 
Brincadeiras com música; 
Confecção de bandinha; 
 
Música 
O tom da música; 
Ouvir em silêncio; 
Ouvir e cantar junto; 
 
Metodologia 
-Confeccionar uma bandinha com materiais recicláveis (casca de coco, 
cabos de vassoura, tampinhas, caixas e copinhos), pandeiros, 
baquetes, tambor bastões, xiquexique, pratos, cuíca; 
-Acompanhar o ritmo da música com palmas e com movimentos 
corporais; 
-Formar grupos para fazer imitações com mímica em ritmo musical; 
-Perceber os sons com olhos fechados de fora e dentro da sala; 
-Pesquisar manifestações folclóricas de caráter musical 
-Jogos conjugados com música; 
-Observar sons e ritmos da natureza; 
-Identificar os ritmos musicais através de fitas e cd’s; 
-Imitar cantores, interpretar canções diversas; 
 
Avaliação 
-Perceber a capacidade de improvisar; 
-Notar o desenvolvimento, quando a atividade sugere um certo grau 
de dificuldade; 
-Interesse em aprender a tocar algum instrumento; 
-Distinguir a altura, duração, timbre, memorização. 
 
A confecção de uma bandinha também é um ótimo recurso a ser 
trabalhado com os pequenos! 
Além de trabalhar a arte, a reciclagem (instrumentos podem ser de 
sucata), o cuidado com o material, a criatividade, a intensidade e o 
ritmo! 
 
Eles vieram ao mundo embalados por canções. Das de ninar para 
as de roda foi um pulo. Mais um pouco e estavam cantando, mesmo 
que desafinados. 
E agora estão na pré-escola... fazendo uma tremenda algazarra. 
Mas basta que você inicie alguns compassos, seja de que música 
for, para pegá-los de jeito. Pesquisas recentes confirmam que dos três 
aos seis anos é a hora certa de encher esses ouvidos de harmonia. 
Não que depois não seja bom (música sempre é bom, 
concorda?), mas seus alunos depois dos dez anos não estarão tão 
receptivos e preparados para a linguagem musical. 
Não é para formar músicos que a Iniciação Musical vem 
ganhando espaço nas pré-escolas, sendo incluídas até no Referencial 
Curricular Nacional 
A música ajuda a afinar a sensibilidade de seus alunos, aumenta a 
capacidade de concentração, desenvolve o raciocínio lógico-
matemático e a memória, além de ser um forte desencadeador de 
emoções. 
Os benefícios de uma boa Iniciação Musical se estenderão para 
todas as áreas da aprendizagem. 
"Se a criança está cantando, tocando ou ouvindo uma melodia, 
está aprendendo muitas outras coisas, como ritmo, afinação ou a 
questão dos intervalos". 
 
Aprender brincando 
Os primeiros anos de aprendizagem são propícios para que a 
criança comece a entender o que é a linguagem musical, aprenda a 
ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles. "Todo o trabalho a ser 
desenvolvido na educação infantil deve buscar a brincadeira musical, 
aproveitando que existe uma identificação natural da criança com a 
música. 
A atividade deve estar muito ligada à descoberta e à 
criatividade". 
Brincando, seus alunos estarão exercitando também habilidades 
que serão exigidas durante os anos seguintes, como o uso da métrica 
nas letras e as noções de rima e ritmo. 
Está definitivamente superado o tempo em que o professor de 
música ficava à frente da turma dando aulas de teoria musical. 
Cartilhas que inventam nomes estranhos para notas musicais 
atrapalham mais do que ajudam. O desafio de ensinar música na pré-
escola está em transmitir noções básicas de ritmo e harmonia sem ser 
monótono ou mecânico. A criança se solta ao perceber que é capaz de 
fazer música, a forma mais universal de comunicação. E, uma vez 
criado, o canal musical não se desliga jamais. 
 
O RCNEI recomenda a Iniciação Musical na pré-escola e dá 
ênfase à escolha do repertório, uma das chances que o professor tem 
de ampliar a visão (e a audição) de mundo do aluno. E, convenhamos, 
se tem uma coisa que o brasileiro sabe fazer é música. Então vale 
misturar MPB de qualidade, músicas folclóricas, cantigas de roda, 
regionais ou eruditas. Lembre-se de trazer informações musicais novas 
e enriquecedoras. 
O que sempre toca no rádio seus alunosjá conhecem. Atenção 
na escolha das músicas mais adequadas para o alcance vocal das 
crianças. 
Até os nove anos, a estrutura vocal da criança ainda está em 
formação. Ela não consegue cantar notas muito graves nem muito 
agudas. 
Respeite as letras das músicas originais. Elas já possuem metrificação 
correta e facilitam a aprendizagem. 
 
Abaixo damos algumas sugestões 
# A Arca de Noé - Toquinho e Vinícius de Morais: vols. 1 e 2 
# A caixa de música da Bia - Bia Bedran 
# Abra a roda Tin dô lê lê 
# Acalantos - Bia Bedran 
# Acalantos do mundo – Mother’s Songs 
# Adivinha o que É? - MPB-4 
# Alegria, alegria 
# Brincadeiras de roda – Palavra Cantada 
# Canção dos direitos das crianças Toquinho e Elifas Andreata 
# Canções curiosas – Palavra Cantada 
# Canções de Brincar - Coleção Palavra Cantada 
# Canções de Ninar – Palavra Cantada 
# Canções do Brasil – Palavra Cantada 
# Casa de Brinquedos - Toquinho 
# Castelo Rá-Tim-Bum - Vários autores 
# Cirandas e Cirandinhas - Heitor Villa-Lobos 
# Coletânea de músicas infantis - Bia Bedran 
# Coletânea Palavra Cantada 
# Concerto para uma só voz – Saint-Preux 
# Divertimentos de corpo e voz. Thelma Chan e Thelmo Cruz 
# Dois a dois - Palavra Cantada 
# Bom dia – Prof Marcos L Souza e Marcelo Serralva 
# Ta na hora do silêncio – Prof Marcos L Souza e Marcelo Serralva 
# IHU. Todos os Sons - Marlui Miranda 
# O mestre mandou - Prof Marcos L Souza e Marcelo Serralva 
# Madeira que Cupim Não Rói - Antônio Nóbrega 
# Mais alegria, alegria 
# Meu neném – Palavra Cantada 
# Meu Pé, Meu Querido Pé - Hélio Ziskind 
# Mil pássaros – Palavra Cantada 
# Murucututu - Palavra Cantada 
# Noite feliz – Palavra Cantada 
# O Grande Circo Místico - Edu Lobo e Chico Buarque 
# Pandalelê – Palavra Cantada 
# Partimpim – Adriana Calcanhoto 
# Pé com pé – Palavra Cantada 
# Pedro e o Lobo — Prokofief; 
# Pirralhada – Thelma Chan 
# Quem canta seus males espanta Volumes 1 e 2 
# Rumo – Palavra Cantada 
# Suíte Quebra-Nozes e The Children’s Album — Tchaikovsky; 
# Vila Lobos para crianças 
# Zimbo Trio e as Crianças - Movie Play do Brasil. 
 
DICA 
Inicie a aula com uma atividade de escutar música para que as 
crianças trabalhem o ritmo. Peça para que elas caminhem no ritmo da 
música. 
Algumas dançarão espontaneamente e até pedirão instrumentos 
para acompanhar. Nessa brincadeira as crianças estão trabalhando 
desenvolvimento motor, percepção auditiva e rítmica, além de 
exercitarem a capacidade de escuta, respeitando a vez dos outros. 
 
PROPOSTAS DE DINÂMICA E ATIVIDADES 
 
O desenho que veio do som 
De cada som sai uma imagem. Nessa brincadeira, a professora pede 
aos alunos que desenhem o som de algumas músicas. 
Com isso as crianças expressam graficamente o que ouvem transitando 
de uma linguagem para a outra. 
Podemos também trabalhar com cenas de filmes e desenhos animados, 
mostrando as mudanças que a música sofre, dependendo de os 
momentos serem alegres, tristes, de tensão ou relaxamento. 
 
Sobre a linha 
Para trabalhar noções de tempo e espaço podemos sugerir a seguinte 
brincadeira: Esticar uma corda no chão. 
A criança deve cantar uma música enquanto caminha por ela. O 
objetivo é fazer com que a música "caiba" no tempo em que ela 
caminha pela linha. Trabalha-se, assim, o equilíbrio, a percepção 
auditiva e o ritmo. 
 
 
O som e o silêncio 
Outra brincadeira que é sucesso garantido é a de "estátua". Enquanto 
a música está tocando, as crianças devem caminhar ou dançar. 
Quando a melodia pára, elas também devem parar imediatamente. 
Podemos usar também 2 instrumentos: um representa o silencio o 
outro o som. 
Nessas atividades, os alunos descobrem o valor do intervalo entre os 
sons na música. 
Monta e desmonta do xilofone 
Um dos instrumentos mais interessantes para crianças que estão 
começando a aprender música é o xilofone, porque facilita a percepção 
de diferentes sons. E ele tem uma vantagem adicional quando é 
daqueles modelos que podem ser desmontados. 
Quando pedimos que as crianças tirem as notas e tornem a montar o 
xilofone, elas seguem dois critérios: o do som e o do tamanho de cada 
uma das placas e ao fazerem a seriação do menor para o maior, as 
crianças descobrirão que as peças menores geram sons mais agudos, 
enquanto os sons graves são produzidos pelas peças maiores. Este é 
mais um passo no sentido de trabalhar sons graves e agudos com seus 
alunos. 
É um grande avanço nessa idade a criança conseguir seriar 
objetos de aparência idêntica e produtores de sons diferentes. 
 
Esta sequência de exercícios, serve para mostrar que o som pode ser 
grave ou agudo, forte ou fraco, rápido ou lento. E dá o primeiro passo 
rumo à escrita musical 
 
Idênticos, porém diferentes 
Preencha três latas de refrigerante iguais, uma com pedras, outra com 
feijão e outra com arroz. Peça para seus alunos identificarem qual som 
é mais grave, qual é mais agudo e qual fica na faixa média. Aqui há 
uma evolução na aprendizagem iniciada com a seriação das notas no 
xilofone, pois, apesar das latas terem a mesma forma e tamanho, 
emitem sons diferentes. 
 
 
O lugar certo dos graves e agudos 
Peça para a turma colocar a lata com o som mais grave debaixo da 
mesa, a com o som médio sobre a mesa e a que for mais aguda em 
cima da cadeira. 
Em seguida, usando bolinhas de fita crepe, associe cada linha na lousa 
ao som de uma lata, colocando o som mais grave na linha de baixo, o 
médio na linha do meio e o agudo na linha alta. Desta forma, eles 
estarão dando o primeiro passo para entender o que é registro sonoro: 
a passagem do som para sua forma escrita. 
Use as latinhas para trabalhar outros conceitos importantes na música. 
Sacudindo uma delas de maneira forte ou fraca, você mostra a 
diferença de intensidade do som; agitando rápida ou vagarosamente, 
trabalha-se a noção do andamento. Crianças nesta idade costumam 
confundir os dois conceitos e uma pulsação rápida tende a ser 
compreendida como forte. Mostre a eles como um som pode ser fraco 
(na intensidade) e rápido (no andamento) ou forte e lento. Latinhas na 
mão, será a vez deles testarem. 
 
Outras atividades: 
 
1-Pulso é o coração da música. 
a) andar no pulso da musica 
b) estalar os dedos no pulso da música 
c) bater o pé no pulso da música 
d) bater palmas no pulso da música 
e) andar na ponta dos pés ao pulso da musica 
f) andar nos calcanhares ao pulso da musica 
g) andar na parte interna dos pés ao pulso da musica 
h) andar imitando animais no pulso da musica 
i) batendo pauzinhos ao pulso da musica 
j) batendo coquinhos ao pulso da musica 
k) cruza/estala ao pulso da musica 
 
 
2-Movimentos de 1 a 10 
Contar de 1 até 10 batendo palmas no 1 e bater o pé no ultimo 
A cada recontagem suprima o ultimo numeral. (1 ao 10) (1 ao 9) (1 ao 
8), etc... 
 
3-Ritmo: 
a) andar no ritmo da música 
b) estalar os dedos no ritmo da música 
c) bater o pé no ritmo da música 
d) bater palmas no ritmo da música 
e) andar na ponta dos pés no ritmo da música 
f) andar nos calcanhares no ritmo da música 
g) andar na parte interna dos pés no ritmo da música 
h) andar imitando animais no ritmo da música 
i) batendo pauzinhos no ritmo da música 
j) batendo coquinhos no ritmo da música 
k) cruza/estala no ritmo da música 
 
4-Repetição rítmica – com cocos ou pauzinhos 
A professora produz um som e as crianças repetem 
 
5-Legenda musical 
Colocar na lousa alguns símbolos e combinar com as crianças que a 
cada um corresponde um som. 
Por exemplo: um risco na vertical = palma; estrela =beijo; cobrinha 
= silêncio, etc... 
A professora agora coloca uma seqüência de alguns símbolos e a 
criança reproduz com os sons. 
 
 
6-História sonorizada 
Reúna diversos materiais que produzam sons (tampas, colheres, 
bichinhos de borracha, pandeiros, sinos, guizos...) 
Invente uma história com as crianças ou reproduza uma história já 
conhecida utilizando esses objetos. 
 
7-Eco 
O professor produz uma pequena frase rítmica e os alunos, em seguida 
a reproduzem. 
 
8-Ostinato é uma breve figuração melódica constantemente repetida 
durante uma composição. 
Inventando um ostinato para a música: responde perguntas como: 
Qual seu nome?; Quais frutas mais gosta?; O que compramos na 
feira?, etc 
Pode-se usar pauzinhos, coquinhos, palmas, estalos, etc... 
 
9-Passando objetos 
Em circulo, cada um com um objeto na mão (copo de plástico, latinha, 
pauzinho, etc). Cantar uma música e passar o copo no pulso da música. 
 
10-Cala/Canta 
Com pauzinhos, marcar o pulso da música. Cantando e marcando. 
Quando a professora toca o tambor, param de cantar e continuam 
marcando 
o pulso com o pauzinho. Ao novo sinal do tambor continuam cantando. 
Pode-se trocar os pauzinhos por estalos, palmas, coquinhos... 
 
11-Quente/frio cantado 
Uma criança sai enquanto outra esconde um objeto. Ao retornar, a 
criança que estava fora da sala deverá encontrar o objeto. 
As demais crianças ajudam cantando alto ou baixo de acordo com a 
proximidade dela do objeto a ser encontrado. 
 
12-Quem está cantando? 
Uma criança é vendada e fica sentada no colo da professora. As demais 
crianças andam livremente pela sala. 
Ao sinal da professora param e olham para ela. A professora aponta 
uma criança que deverá cantar uma música. 
A criança vendada deverá adivinhar quem está cantando. 
 
13-Um de nós foi-se embora 
Uma criança de olhos vendados. A professora aponta uma criança que 
sai da sala. Todos cantam a quadrinha abaixo e a criança que estava 
vendada deverá descobrir quem saiu. 
Um de nós foi embora 
Quem será, quem será 
Será aplaudido 
Se o nome acertar. 
 
14-Trocando os desenhos 
Música calma. Cada criança com uma folha de sulfite e alguns lápis de 
cor iniciam um desenho. Ao sinal da professora, passam o desenho 
para o companheiro da direita. Após algumas rodadas a professora 
encerra a atividade. 
Os desenhos são expostos para observação de todos. 
Essa atividade pode ser refeita sempre trocando os estilos de música: 
erudita, samba, clássica... 
 
15-Passando muitas bolas 
Crianças e professora sentadas no chão em círculo. Ao som de uma 
música vão passando uma bola. 
Periodicamente a professora introduz mais uma bola até que fiquem 
muitas bolas na brincadeira. 
Assim como introduziu, vai tirando uma a uma até que só reste uma. 
 
16-Caixa surpresa 
A professora coloca numa caixinha uma figura ou um bichinho de 
plástico. Iniciam cantando uma música ou recitando uma parlenda. 
Quando terminar, a criança que está com a caixinha abre e dá uma 
característica do animal. Continuam assim até que descubram qual o 
animal. 
 
17-Cantos de acolhida 
 
18-a) Bom dia com alegria , bom dia pra vc e pra mim ( Palma palma) 
https://soundcloud.com/turminhakataplam/bom-dia 
 
 
19-Altura e som 
Esticar uma corda no chão. Ao som agudo ficam de um lado da corda. 
Ao som grave do outro lado, previamente combinado. Use flauta ou 
xilofone. 
Podemos substituir a corda por bambolê ou adaptar a brincadeira de 
morto/vivo. 
 
20-Regência de sons 
Faz-se grupos de 2, 3, 4, 5 alunos. Cada um deles inventa um som. 
Esses sons são memorizados pela classe. 
Escolhe-se uma outra criança para ser o regente que apontará para a 
criança e a classe reproduzirá o som. 
 
21-Sons da boca: 
# exploração livre das possibilidades de produção sonora com a boca; 
# cada criança inventa um som e os demais reproduzem; 
# construção de frases sonoras com sons inventados pelo grupo 
 
22- Investigação das vozes de animais 
# explorar livremente as possibilidades de sons imitando os animais; 
# cantar uma melodia com voz de animal; 
# cantar a mesma melodia com voz de dois animais ao mesmo tempo. 
 
23-Jogo de identificação 
# Produção de sons com objetos variados: o professor produz um som 
e as crianças devem adivinhar o objeto; 
À medida que a capacidade auditiva for sendo desenvolvida, o grau de 
dificuldade do som produzido poder ser aumentado, inserindo-se dois 
ou três objetos simultaneamente. 
 
24-Dominó sonoro 
Dispostos em roda, a primeira pessoa emite uma sequência sonora de 
dois sons, preferencialmente diferentes. 
A pessoa seguinte deverá imitar o segundo som e criar uma nova 
sequência e assim sucessivamente. 
 
25-Jogo de palavras 
A primeira pessoa fala uma palavra. A seguinte deve falar outra com a 
silaba final da palavra precedente. 
Podem ser eleitos temas para cada rodada, aumentando o grau de 
dificuldade (frutas, flores, nomes de pessoas). 
Pode-se também compor palavras: pé-de-cachimbo; cachimbo de 
barro; barro-branco; branco da neve; neve gelada, etc 
 
26-Sons da natureza 
De olhos fechados, sentados em círculo, imaginar e reproduzir o som 
daquilo que vai sendo descrito. (Água caindo, vendo balançando as 
arvores...) 
 
27-Representação gráfica de sons 
Formam-se 2 grupos, cada um com um tema. Eles deverão representar 
graficamente o desenho do lugar, representando o maior número de 
sons que lá existam e seus produtores. Organizar os sons numa 
partitura de imagens, inventando uma música. Apresentar a partitura 
representando-a. Tentar ler a partitura do outro grupo. 
 
28-Jogo de interpretação Musical 
Representar uma música com movimentos corporais, com ou sem 
auxílio de objetos. 
 
29-Coordenação de pés, mãos e boca 
Acompanhamento ou representação de uma música conhecida com 
sons produzidos pelos pés, mãos, boca (incluindo ou não o canto). 
 
30-Escutar o som do próprio corpo e do corpo dos 
companheiros. 
Colocar a mão no peito “escutando” o coração, a respiração. Alternar 
momentos de repouso e de atividade física intensa. 
O professor poderá levar um estetoscópio. Escutar também a 
respiração, o espirro, a tosse, o bocejo, as batidas das mãos, de 
estalos... 
 
31-Produzir sons tocando diferentes partes do corpo: batidas 
no peito, bater palmas com 2, 3, 4, 5, dedos... 
 
32-Escuta dos sons ao redor representando-o através de 
desenho, massinha, pintura. 
 
33-Em dois grupos: um cantará Boi da cara preta e o outro 
Pirulito que bate bate. Inverter as canções. Trabalhando o 
respeito, a concentração. 
 
 
 
 
 
 
Construindo Instrumentos (Apostila Reciclar e tocar)Anexo.