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EXERCICIO PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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Ref.: 201709218402
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é:
		
	
	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
	 
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
	
	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
	
	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados
	
Explicação:
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	O professor, através a avaliação ,deve sempre considerar as necessidades de cada aluno, a partir da avaliação diagnóstica para que , em constante interação com este, analise seus pontos fortes e fracos , permitindo um caminhar proveitoso durante o processo ensino-aprendizagem.
	
	 
	Ref.: 201709218457
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
		
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	O fracasso escolar como questão política
	 
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
Explicação:
O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto  de que o professor deve dominar as técnicas de ensino, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes
	
	 
	Ref.: 201709218466
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Qual teoria sobre o fracasso escolar vê a criança como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção, dependência e, por vezes, um comportamento agressivo?
		
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	 
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
Explicação:
	 O fracasso escolar é considerado resultante de um problema psíquico quando o aluno se mostra imaturo, apresenta um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção, dependência e, por vezes, um comportamento agressivo.
	
	
	
	 
	Ref.: 201709218396
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que
		
	 
	diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da avaliação.
	
	a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos.
	
	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
	
	a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
	
	a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem.
	
Explicação:
A divertsificação no uso de diferentes instrumenmtos de avaliação favorece a análise de como se encontra o aluno no processo ensino-aprendizagem, considerando-se diferentes habilidades e competências adquiridas.
	
	 
	Ref.: 201709218435
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
		
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	 
	O fracasso escolar como questão institucional
	 
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como questão política
	
Explicação:
A inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem , podem ocasionar um problema técnico que leva o aluno  ao fracasso escolar.
	
	 
	Ref.: 201709218480
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	É consequência do fracasso escolar:
		
	
	A seleção dos mais capazes para a aprendizagem
	
	O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino ¿ aprendizagem
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda
	 
	A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
Explicação:
A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	 
	Ref.: 201709218460
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
		
	
	O fracasso escolar como questão institucionalO fracasso escolar como problema técnico
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como questão política
	
Explicação:
 O fracasso escolar de caráter técnico é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor 
	
	 
	Ref.: 201709218446
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão (Edgard MORIN). Todo erro nos indica um caminho a evitar, mas nem toda descoberta nos indica um caminho a seguir (Giovanni VALILATI).
Os fragmentos acima nos permite afirmar que:
		
	
	No processo de ensino cabe ao professor punir o aluno diante da incompreensão daquilo que é anunciado, pois o mesmo encontra-se iludido.
	 
	No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer.
	
	No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novos conhecimentos, pois assim, professores e alunos não correm o risco de cair no erro e na ilusão.
	
	No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um desafio à sua prática tendo em vista que ele demonstrou o caminho correto para o aluno.
	
	No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de novas descobertas.
	
Explicação:
No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer. Na atualidade, o erro não pode ser considerado um castigo, mas um caminho para a reconstrução da aprendizagem.
	
	1a Questão
	
	
	
	Qual teoria sobre o fracasso escolar advoga que a capacidade intelectual do aluno é prejudicada a partir dos problemas emocionais vivenciados desde a infância, bem como, a criança é vista como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade?
		
	 
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
Explicação:
O fracasso escola é visto como resultante de um problema psíquico quando a capacidade intelectual do aluno é prejudicada a partir dos problemas emocionais vivenciados desde a infância, bem como, a criança é vista como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade
 
 
	
	 
	Ref.: 201709218633
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Para trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos de aprendizagem, o professor deve interessar-se pelos erros cometidos proporcionando aos alunos
		
	 
	meios para que tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
	
	meios para que eles construam seus próprios conhecimentos de vida.
	
	situações em que eles pesquisem os conteúdos em grupos de estudo .
	
	situações que levem a uma transferência de aprendizagem significativa.
	
	atividades que requeiram atenção redobrada para realizá-las.
	
Explicação:
O professor deve fornecer diferentes meios para que os alunos tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos.
	
	 
	Ref.: 201709218396
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que
		
	
	a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem.
	
	a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
	
	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
	 
	diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da avaliação.
	
	a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos.
	
Explicação:
A divertsificação no uso de diferentes instrumenmtos de avaliação favorece a análise de como se encontra o aluno no processo ensino-aprendizagem, considerando-se diferentes habilidades e competências adquiridas.
	
	 
	Ref.: 201709218435
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
		
	 
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
Explicação:
A inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem , podem ocasionar um problema técnico que leva o aluno  ao fracasso escolar.
	
	 
	Ref.: 201709218480
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	É consequência do fracasso escolar:
		
	 
	A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	A seleção dos mais capazes para a aprendizagem
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino ¿ aprendizagem
	
	o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda
	
Explicação:
A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	 
	Ref.: 201709218460
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
		
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	O fracasso escolar como problema individual
	 
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
Explicação:
 O fracasso escolar de caráter técnico é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreendero fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor 
	
	 
	Ref.: 201709218446
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão (Edgard MORIN). Todo erro nos indica um caminho a evitar, mas nem toda descoberta nos indica um caminho a seguir (Giovanni VALILATI).
Os fragmentos acima nos permite afirmar que:
		
	 
	No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer.
	
	No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novos conhecimentos, pois assim, professores e alunos não correm o risco de cair no erro e na ilusão.
	
	No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um desafio à sua prática tendo em vista que ele demonstrou o caminho correto para o aluno.
	
	No processo de ensino cabe ao professor punir o aluno diante da incompreensão daquilo que é anunciado, pois o mesmo encontra-se iludido.
	
	No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de novas descobertas.
	
Explicação:
No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer. Na atualidade, o erro não pode ser considerado um castigo, mas um caminho para a reconstrução da aprendizagem.
	
	 
	Ref.: 201709218466
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Qual teoria sobre o fracasso escolar vê a criança como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção, dependência e, por vezes, um comportamento agressivo?
		
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	 
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	O fracasso escolar como questão política
	
Explicação:
	 O fracasso escolar é considerado resultante de um problema psíquico quando o aluno se mostra imaturo, apresenta um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção, dependência e, por vezes, um comportamento agressivo.
	
	
	
	402
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é:
		
	
	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
	 
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	
	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
	
	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
	
Explicação:
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	O professor, através a avaliação ,deve sempre considerar as necessidades de cada aluno, a partir da avaliação diagnóstica para que , em constante interação com este, analise seus pontos fortes e fracos , permitindo um caminhar proveitoso durante o processo ensino-aprendizagem.
	
	 
	Ref.: 201709218457
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
		
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	 
	O fracasso escolar como problema técnico
	
Explicação:
O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto  de que o professor deve dominar as técnicas de ensino, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes
	
	 
	Ref.: 201709218466
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Qual teoria sobre o fracasso escolar vê a criança como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção, dependência e, por vezes, um comportamento agressivo?
		
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	 
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
Explicação:
	 O fracasso escolar é considerado resultante de um problema psíquico quando o aluno se mostra imaturo, apresenta um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção, dependência e, por vezes, um comportamento agressivo.
	
	
	
	 
	Ref.: 201709218396
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que
		
	
	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
	
	a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos.
	
	a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
	 
	diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da avaliação.
	
	a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem.
	
Explicação:
A divertsificação no uso de diferentes instrumenmtos de avaliação favorece a análise de como se encontra o aluno no processo ensino-aprendizagem, considerando-se diferentes habilidades e competências adquiridas.
	
	 
	Ref.: 201709218435
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimentopor parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
		
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	O fracasso escolar como problema individual
	 
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
Explicação:
A inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem , podem ocasionar um problema técnico que leva o aluno  ao fracasso escolar.
	
	 
	Ref.: 201709218480
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	É consequência do fracasso escolar:
		
	
	o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda
	
	O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino ¿ aprendizagem
	 
	A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	A seleção dos mais capazes para a aprendizagem
	
Explicação:
A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	 
	Ref.: 201709218460
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
		
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	 
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	O fracasso escolar como questão política
	
Explicação:
 O fracasso escolar de caráter técnico é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor 
	
	 
	Ref.: 201709218446
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão (Edgard MORIN). Todo erro nos indica um caminho a evitar, mas nem toda descoberta nos indica um caminho a seguir (Giovanni VALILATI).
Os fragmentos acima nos permite afirmar que:
		
	
	No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de novas descobertas.
	
	No processo de ensino cabe ao professor punir o aluno diante da incompreensão daquilo que é anunciado, pois o mesmo encontra-se iludido.
	
	No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novos conhecimentos, pois assim, professores e alunos não correm o risco de cair no erro e na ilusão.
	 
	No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer.
	
	No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um desafio à sua prática tendo em vista que ele demonstrou o caminho correto para o aluno.
	
Explicação:
No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer. Na atualidade, o erro não pode ser considerado um castigo, mas um caminho para a reconstrução da aprendizagem.

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