TCC II (1)

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
TCC
PROJETO POLITICO PEDAGOGICO 
ADRIANA BUENO DE OLIVEIRA RA: 2321370938
ELAINE BAUMSTARK DE CILLO RA: 2305302365
MARIA VERA LUCIA DA CONCEIÇÃO RA: 3319529956
RENATA BERENGUER RA: 2328425281
ROSENI RAMOS DA SILVA RA: 2304311522
 UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
ADRIANA BUENO DE OLIVEIRA RA: 2321370938
ELAINE BAUMSTARK DE CILLO RA: 2305302365
MARIA VERA LUCIA DA CONCEIÇÃO RA: 3319529956
RENATA BERENGUER RA: 2328425281
ROSENI RAMOS DA SILVA RA: 2304311522
 TCC 
 PROJETO POLITICO PEDAGÒGICO
Trabalho de Conclusão de Curso II do Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP, apresentado como requisito à obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia, sob a orientação da Tutora a Distância: Especialista Elizângela Siqueira e Tutora presencial Cleusa Brazolin.
SUMÁRIO
	RESUMO..................................................................................................................4
	
	INTRODUÇÃO.........................................................................................................5
	
	DEMOCRACIA..............................................................................................................7
	
	REFERÊNCIAS DE UM PPP..............................................................................................................................8
	
	CONCEPÂO DE PROJETO POLITICO PEDAGÒGICO PELA COMUNIDADE..................9
	
	CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................10
	
	REFERÊNCIAS 
BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................................11
	
 RESUMO
O que é o projeto político-pedagógico (PPP).O PPP define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade.Compõem um retrato da aprendizagem na escola e permitem aferir a qualidade do ensino. "Por trás de cada número de evasão ou repetência, está um problema de ensino que precisa ser solucionado".
Resumo indicativo ou descritivo: Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele.
Resumo Informativo ou analítico: É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. 
É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
 Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores mas também funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos. Por isso, dizem os especialistas, a sua elaboração precisa contemplar os seguintes tópicos: Missão, Clientela, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias,recursos,diretrizes pedagógicas e planos de ação. 
Resumo Crítico: Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação que você e todos os membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão. Portanto, se o projeto de sua escola está engavetado, desatualizado ou inacabado, é hora de mobilizar .
 
 
 INTRODUÇÃO
 De acordo com o dicionário Houaiss da língua portuguesa, a palavra projeto designa uma idéia, um desejo, a intenção de fazer ou realizar algo no futuro. Refere-se ainda a um plano, ou uma descrição detalhada de um empreendimento a ser realizado, o delineamento, ou esquema, ou esboço geral para a construção de uma obra. Assim a partir de Riscal (2009), um projeto não é simplesmente um documento escrito, mas sim o resultado de um processo que exige reflexão sobre o que se deseja, como se pode realizar e o planejamento das ações que proporcionarão sua concretude. Dessa forma, inicialmente é preciso destacar que o Projeto Político Pedagógico (PPP), segundo Riscal (2009), é um instrumento de administração escolar que teve sua origem na concepção de gestão democrática, na sua elaboração democrática que demanda discussão e reflexão em torno da concepção de educação e de sua relação com a sociedade e com a escola. O que caracteriza o Projeto Político Pedagógico (PPP), é o seu processo de construção, pois se constitui como a instauração de um processo democrático de decisão na escola e estabelece uma organização do trabalho pedagógico baseado num debate democrático que permitiria superar a competitividade e o autoritarismo das relações entre os diferentes agentes da educação escolar, sendo esse processo denominado de gestão democrática. O Projeto Político Pedagógico (PPP) foi definido por José Carlos Libâneo, como sendo o documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade escolar. Veremos então como Libâneo vê a construção do Projeto Político Pedagógico:
Segundo Libâneo, um dos objetivos políticos pedagógicos da escola deve ser a participação coletiva e coordenada dos professores e de todos os profissionais da escola. O projeto pedagógico é uma frente ampla dos educadores de uma escola dando a direção de sentido para atividade escolar em busca de uma pedagogia da emancipação. A formulação coletiva do projeto pedagógico tem a ver, portanto, com o valor formativo do ambiente de trabalho. Os profissionais que trabalham na escola aprendem através da organização escolar. A organização escolar também aprende, mudando junto com seus profissionais. Consequentemente, os indivíduos e os grupos mudam, mudando o próprio contexto em que trabalham. Por outro lado, Libâneo afirma que existem riscos, pois as propostas neoliberais para a educação falam do projeto pedagógico como materialização da autonomia da escola e em muitos lugares o projeto pedagógico é uma forma de desobrigar o Estado de atender as escolas, deixando a responsabilidade aos professores, às famílias, à comunidade. No outro extremo, ainda, corre-se o risco de pulverizar objetivos e conteúdos, à medida que se restringe a um currículo local. Ele afirma ainda que tudo depende de uma concepção de projeto pedagógico bem segura, realista e sensata. O projeto tem, de fato, um conteúdo político forte seja à direita seja à esquerda. Autonomia absoluta é ilusão. O trabalho coletivo será bem representado no projeto pedagógico se as escolas derem conta de pensar junto e organizadamente: princípios comuns, objetivos comuns, sistema e práticas de gestão negociadas, unidade teórico-metodológica do grupo de professores, sistema explícito e transparente de avaliação do projeto.Libâneo destaca em seu livro “Organização e Gestão da Escola”: A escola não pode ser mais uma instituição isolada em si mesma, separada da realidade circundante, mas integrada numa comunidade que interage com a vida social mais ampla. Dessa forma, o autor afirma que na realidade concreta, todavia, surgem questões não desprezíveis referentes à possibilidade de síntese entre interesses e competências diversas, como é o caso da presença dos pais e estudantes em órgãos colegiados da escola. Nesse sentido não se podeignorar que cada categoria de sujeitos componentes da organização escolar (professores, alunos, diretores, coordenadores, pais, funcionários) possui interesses específicos, implicando diferentes culturas e hábitos e diferentes visões das questões escolares como ao abordar problemas pedagógico-didáticos os pais possam assumir uma atitude preconcebida de censura aos professores, num campo em que, a rigor, não são especialistas. Somente a prática pode ajudar a esclarecer estes problemas, de modo a encontrar formas de acordo mútuo e de ajuda recíproca, melhorando a organização do trabalho escolar e o trabalho dos professores em função da qualidade cognitiva, social e ética do processo de ensino/aprendizagem. Os pais precisam realmente participar da vida escolar dos seus filhos, umas das melhores formas é no processo de construção do projeto político pedagógico. Para que a proposta seja eficaz é preciso atraí-los. Alguns pontos que os afetam de perto deverão também ser apresentados e discutidos, para que compreendam que aquelas ações estão sendo desenvolvidas pensando neles e para eles. Só assim, eles se sentirão valorizados e participarão da execução do processo de construção do projeto político pedagógico e enfim, do seu desenvolvimento.
DEMOCRACIA 
A escola preocupa-se em atender ás necessidades especificas da comunidade na qual está inserida, planejando seu trabalho a médio e em longo prazo, com a finalidade de construir uma identidade própria e não se perder nas ações ao longo dos anos. Essa identidade tem um nome: Projeto Político Pedagógico. A construção desse projeto é coletiva. Por isso dele deve participar toda a comunidade escolar e local. 
Neste sentido as discussões acerca do PPP devem contemplar uma visão global do processo educacional como um todo, levando em consideração as ações previstas para a sua implantação. Para isso é necessário que primeiramente, estas discussões tenham o objetivo de convidar o educador a construir a sua autonomia individual, para depois envolver os reais condicionantes que envolvem a prática pedagógica, pois pensar um projeto de educação implica pensar o tipo de qualidade de escola, a concepção de sociedade que se pretende construir.
Nesse contexto que se coloca a importância de considerar a expressiva contribuição que o Projeto Político Pedagógico oferece para a efetivação de uma gestão democrática. Nessa maneira deve permitir a comunidade escolar, pais e alunos, estabelecerem uma comunicação dialógica para propiciar a criação de estruturas metodológicas mais flexivas na busca de uma escola democrática de fato. 
Outro aspecto de relevância é que a construção do PPP, o mais importante é o envolvimento coletivo de todos os segmentos, escola e comunidade. Em suma, diante dessa concepção o PPP, trata-se de um importante caminho para a construção de identidade da instituição.
[...] isso indica que a democracia acontece por meio das relações que se constituem na realidade concreta, ou seja, a democracia não é um produto que se doa, mas uma prática que se realiza e se constrói. Nessa lógica se configura o P.P. P, isto porque ele não pode ser algo estático e muito menos burocrático, antes se apresenta dependente da participação e da autonomia para se consolidar.
REFERÊNCIAS DE UM PPP
De acordo estudos realizados, o projeto político-pedagógico é um dos principais documentos que busca definir ações estratégicas para a construção da identidade escolar e fortalecimento de uma gestão democrática e participativa. É possível confirmar a mudança de visão quanto à forma de planejamento educacional, adotada nas diversas esferas governamentais, visão essa que se amplia desde definição de Políticas Públicas com ações estruturastes na rotina da escola. A estruturação do Projeto Político Pedagógico, como prática de planejamento é essencial para um bom desenvolvimento educacional, considerando que esse, cria uma identidade da escola, respeita sua cultura e diversidade, fortalecendo a identidade de sua comunidade. O projeto pedagógico da escola é fortalecido com estratégias e metodologias, fortalecida através das orientações das políticas educacionais brasileiras que, a partir dos anos 80 do século XX. Estas mudanças encontram-se expressas na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9.394/96’ - e em linhas gerais, convergem para a adoção de novos modelos de gestão e planejamento da educação, calçados em formas mais flexíveis e descentralizadas de administração.Depois de realizada esta breve contextualização objetivou-se nesse trabalho compreender alguns aspectos referentes à reestruturação do PPP, em uma perspectiva coletiva.
Para concretização desse artigo optou-se por um estudo bibliográfico, seguido de pesquisa de campo que se constituiu através de reuniões com a equipe , pais, avaliação diagnóstica através de questionários da realidade de uma instituição, a partir das etapas anteriores, passou-se para o processo de redação do documento, tendo com base os dados coletados.
Sendo assim este artigo justifica-se a partir de uma indagação: Por que se faz necessário à reestruturação do PPP de uma Escola .
Daí a relevância da pesquisa na escola supracitada, Por entender que o PPP é um elemento estruturante da identidade da instituição, que possibilita a gestão democrática e é um canal de participação efetiva, onde une pessoas entorno de uma causa comum.
Neste sentido, foram utilizados como fundamentação teórica os autores: Ilma Passos (2000) e Vasconcelos (2000), por entender que são autores que traz importante contribuição sobre esta temática, pois para esses autores o PPP deve ser um instrumento de diagnostico e transformação da realidade escolar, construído coletivamente.
 concepção de projeto político pedagógico pela comunidade.
Infelizmente, muitos gestores vêem o PPP como uma mera formalidade a ser cumprida por exigência legal - no caso, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996. Essa é uma das razões pelas quais ainda há quem prepare o documento às pressas, sem fazer as pesquisas essenciais para retratar as reais necessidades da escola ou simplesmente copie um modelo pronto
A escola precisa preocupar-se em atender às  necessidade especifica da comunidade na qual está inserida, principalmente a do contexto pesquisado, que pertence aos remanescentes de Quilombo, com a finalidade de construir uma identidade própria e não se perder nas ações ao longo dos anos. Essa identidade tem um nome: Projeto Político Pedagógico. A construção desse projeto é coletiva, por isso, dele deve participar toda a comunidade escolar e local. 
 [...] o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a 15 visões da totalidade. [...] o projeto político-pedagógico busca a organização da escola na sua globalidade (VEIGA, 1996, p.14). 
Administrar com uma visão democrática implica em saber ouvir, contestar e ceder, sendo que em meio às discussões podem surgir vários confrontos e soluções, pois as pessoas analisam de diferentes formas cada situação. Portanto, cabe ao gestor definir problemas e identificar soluções levando em consideração a opinião de todos. Nesse sentido, podemos considerar o PPP, segundo os pensamentos de Libâneo, como um processo permanente de reflexão e discussão de problemas escolares, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, propiciando a vivência democrática necessária para a participação de todos os membros da comunidade escolar e o exercício da cidadania.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
As constantes mudanças socioculturais, políticas, econômicas e tecnológicas ocorridas nas últimas décadas têm provocado certas alterações na sociedade, transformando a forma de pensar e agir das pessoas, o que valoriza cada vez mais a educação na nova sociedadedo conhecimento e da informação. A Constituição Federal e a LDB estabelecem novos fundamentos e estratégias para a organização e a gestão dos sistemas de ensino e para as práticas do cotidiano escolar. Assim, entre os fundamentos da gestão democrática do ensino público, a LDB destaca a autonomia dos sistemas de ensino e de suas escolas. E como estratégia privilegiada de gestão democrática são instituídos os conselhos de educação nos sistemas de ensino e, na gestão das escolas, os conselhos escolares, sempre com a participação da comunidade. Dessa maneira, a gestão democrática da educação representa, ao mesmo tempo, impessoalidade e transparência, autonomia e participação, liderança e trabalho coletivo, representatividade e competência. O Projeto Político Pedagógico (PPP) tem como propósito, em termos comuns, a explicitação de aspectos teóricos e metodológicos, tais como: a história e a filosofia institucional, o perfil da comunidade escolar, a gestão das políticas, os processos de práticas educativas, a organização curricular e didático-pedagógica, a composição das instalações, a infra-estrutura de serviços e a avaliação institucional. 
Sendo assim refletir sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP) representou resgatar o sentido do fazer pedagógico da escola, por meio da ressignificação de cada profissional e cada segmento escolar, assim como de suas práticas, envolvendo o ser, estar, servir, saber, pensar, vivenciar, ensinar e (re) aprender na escola e no mundo em que vivemos, refletindo individualmente ou coletivamente sobre as condições concretas em que a instituição escolar, a comunidade e a sociedade se encontram. Em outras palavras a equipe escolar deve pensar a prática, refletir sobre ela num permanente movimento de ação- reflexão- ação, para contribuir singelamente para a criação de uma escola cidadã, tanto para equipe quanto para os alunos.					
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.anhanguera.com/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html http://www.anhanguera.com/bibliotecas/normas_bibliograficas/Arquivos/16_conclusao.htmhttp://www.anhanguera.com/bibliotecas/normas_bibliograficas/Arquivos/16_1_modelo_conclusao.htm 
http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef/article/viewArticle/8/2613
http://www.moodle.ufba.br/mod/book/view.php?id=10280 
Brasil, LDB. Lei 9394/ 96 lei de diretrizes e Bases Educação da Nacional.
GANDIN, D.; GANDIN, L. A.. Temas para um projeto político-pedagógico. 6 ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
_______, D.. Planejamento como prática educativa. 3.ed. São Paulo: Loyola, 1986.
MARTINEZ, M. J.; LAHORE, C. E. O.. Planejamento escolar. 2.ed. São Paulo:
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_______________, C. dos S.. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 13.ed. São Paulo: Libertad, 2006.
VEIGA, I. P. A.. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 1996.
					
POLO BRIGADEIRO SÃO PAULO
2014
UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP