CONTEÚDO.HIST. E GEOGRAFIA 2017

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CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
1a aula
	 
	 2a Questão (Ref.: 201502489919)
	
	
	Relacione os itens abaixo numerados, com seus respectivos conceitos históricos:
1- Sujeito 2- Objeto 3- Tempo 4- Fato histórico 5- Documento histórico
(  ) É o momento ou ocasião apropriada para que uma coisa se realize; período no qual acontecem os fatos históricos (realizações humanas).
(   ) É aquilo que está em estudo; que encontra-se em pesquisa, análise. Pode ser o fato histórico, ou documento histórico.
(   ) É o resultado da ação do sujeito no tempo e no espaço. É aquilo que aconteceu; são as realizações humanas.
(   ) É considerado o portador da ação. É aquele que constrói a história; aquele que vive; aquele que analisa, enquanto transforma e, ao mesmo tempo, transforma enquanto analisa.
(   ) É o instrumento que permite analisar o fato. Podem ser peças de vestuário, peças de artes, monumentos, construções, registros escritos (livros, revistas, jornais, certidões, fotografias etc).
A sequência numérica CORRETA, de cima para baixo, é:
		
	
	3, 4, 2, 1, 5
	 
	3, 2, 4, 1, 5
	
	2, 5, 3, 1, 4
	
	1, 3, 4, 2, 1
	
	4, 1, 5, 2, 3
	 3a Questão (Ref.: 201502490576)
	
	
	Sobre o conhecimento Histórico, marque a proposição correta.
		
	
	O conhecimento histórico, como área científica, tem influenciado o ensino, buscando garantir o ensino dos conteúdos através de métodos tradicionais de aprendizagem, que preservam as verdades históricas.
	 
	O primeiro objetivo do conhecimento histórico é compreender os processos e os sujeitos históricos, o desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, em diferentes tempos e espaços.
	
	A aproximação da História com outras áreas da ciência vem deturpando seu principal objetivo, que é a busca da unicidade de culturas e de espaços para se promover o purismo social.
	
	É um acontecimento de longa duração que só é revelado por meio do estudo histórico, por isso ao ensinarmos História só abordamos fatos antigos.
	
	Ensinar História envolve compromissos com o conhecimento histórico, de caráter científico, com reflexões que se processam no nível pedagógico e que não podem sofrer a interferência dos processos de construção de uma identidade social do estudante relacionada à realidade com que convive.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503079969)
	
	
	Yves Lacoste afirma: É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER¿. Trabalhar a Geografia nessa linha de pensamento exige que o professor :
		
	
	utilize muitos testes e provas para reter o conhecimento;
	 
	coloque a criança para refletir o seu cotidiano;
	
	traga um planejamento fechado para que possa ser dado todo o conteúdo;
	
	dê muita informação para que o aluno possa pensar;
	
	exija uma disciplina rígida para o aluno não se desconcentrar;
	1a Questão (Ref.: 201503094286)
	
	
	Houve um tempo em que se referia à História como: HISTÓRIA NÃO É ARTE, MAS UMA CIÊNCIA PURA. Dos autores listados abaixo qual deles defendia este pressuposto?
		
	
	Marx
	 
	Augusto Comte
	
	Piaget
	
	Wallon
	
	Vygotsky
	 2a Questão (Ref.: 201503243736)
	
	
	Buscar a construção ou resgatar a identidade local tem sido uma preocupação para as mais diferentes comunidades espalhadas pelo mundo, talvez para que se possam evitar alguns erros do passado e organizar projetos para o futuro. Na escola, essa construção ou resgate torna-se um trabalho importante, pois:
		
	 
	faz com que cada uma das crianças e demais pessoas da comunidade sintam-se inseridas na sociedade, por meio dos laços culturais e afetivos resgatados pela pesquisa e, por isso, respeitadas enquanto gentes históricos.
	
	auxilia na compreensão de conceitos básicos e importante como os de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico.
	
	possibilita a construção de provas que levem as crianças a definirem uma sociedade como mais importante do que os outros a partir de dados comprobatórios e informações de variadas fontes resgatadas pela pesquisa.
	
	leva às crianças o conhecimento dos personagens locais importantes e a sua história como aquela a ser considerada como um símbolo para todos, eliminando a possibilidade de se reconhecerem enquanto agentes históricos.
	
	faz com que os professores possam conhecer melhor a história das crianças o que possibilita uma correta avaliação de suas atitudes na escola e isso resulta em um mais eficiente trabalho pedagógico a partir do devido acompanhamento.
	 3a Questão (Ref.: 201503094289)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 5)       Saiba  (0)
	
	É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER. Essa frase de Yves Lacoste representa uma linha de pensamento da Geografia chamada:
		
	
	Positivista
	
	Quantitativa
	
	Possibilista
	
	Determinista
	 
	Marxista
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503151143)
	
	
	1. Infelizmente a maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia continua presa a uma visão geográfica tradicional e especializada com seus saberes fragmentados. A geografia como ciência social surge orientada pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade enfatizando a necessidade de engajamento político e defendendo a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. Estamos falando sobre duas concepções respectivamente
		
	
	Positivismo e geografia clássica;
	
	Geografia crítica e geografia marxista.
	
	Geografia clássica e geografia positivista;
	 
	Positivismo e marxismo;
	
	Positivismo e geografia tradicional
	 5a Questão (Ref.: 201503079960)
	
	
	A abordagem positivista do ensino da História implicou numa metodologia fundamentada na:
		
	
	ida a museus, sítios arqueológicos para pesquisar situações de época das diversas sociedades.
	
	sala de aula transformada em um centro de debates;
	
	criança sendo considerada em suas opiniões e dúvidas;
	
	dinâmica de trabalhos em grupos com exposição dos resultados das pesquisas;
	 
	aula expositiva, na qual os alunos eram ouvintes passivos e contemplativos;
	 6a Questão (Ref.: 201502551699)
	
	
	O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Uma das características dessa doutrina é a:
		
	
	delimitação dos ¿porquês¿ dos fenômenos;
	 
	redução dos fenômenos a um conteúdo físico;
	
	pouca neutralidade dos pesquisadores;
	
	explicação da realidade por intermédio da religião;
	
	importância dada aos fenômenos sociais;
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201502610743)
	
	
	A Geografia Crítica pode ser bem entendida pela afirmativa de Yves Lacoste: "É necessário pensar o espaço, para saber nele se organizar, para saber nele combater". Isso significa:
		
	 
	construir uma visão integrada do espaço, numa perspectiva popular, socializando esse saber , pelo seu valor estratégico nos embates políticos.
	
	inserir o estudo dos homens no espaço, pelos dados quantitativos de crescimento, distribuição e expectativa de vida visando o combate as injustiças.
	
	destacar do espaço o estudo das leis naturais, acoplando suas relações nos projetos de mudanças na sociedade.
	
	ter como metodologia de análise a descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço, excluindo os que não atendam a esses itens .
	
	apresentar o espaço como um conhecimento meramente informativo, exigindo a memorização para que se possa agir politicamente.
	
	 8a Questão (Ref.: 201503079952)
	
	
	A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivoprincipal era:
		
	
	analisar os conflitos sociais do cotidiano;
	
	dar a criança condições de ler o mundo;
	 
	descrever e informar o conteúdo geográfico;
	
	trabalhar com elementos da realidade do estudante;
	
	desenvolver o espírito crítico do aluno;
		CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
2a aula
	 
	
	 2a Questão (Ref.: 201502490574)
	
	
	Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História observe os enunciados abaixo e assinale o INCORRETO:
		
	
	O método do ensino e pesquisa da História não pode reduzir-se à memorização de fatos, à informação detalhada dos eventos históricos nem ao acúmulo de dados sobre as circunstâncias nas quais ocorreram.
	
	A construção do conhecimento histórico exige o uso criterioso do livro didático, bem como a investigação em textos, cartas, documentos, fotos, letras de música, jornais, dentre outros.
	
	A História não se reduz a um relato de fatos periféricos, não é o elogio de pessoas de determinadas classes. Ela não é um campo neutro, é um lugar onde o raciocínio dialético tem grande relevo.
	 
	Os conteúdos não devem ser trabalhados relacionando-os com o momento atual para auxiliar o aluno a discernir os tempos históricos.
	
	Os fatos históricos não se explicam por si sós, eles se tornam compreensíveis, deixam de ser estáticos e inertes, quando colocados em relação a outros fatos dentro de um conjunto maior.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503242652)
	
	
	Analise as afirmativas abaixo e, assinale a alternativa correta para resposta à questão proposta: Afirmativa 1 - Na relação de contraditórios entre a Geografia Tradicional e a Geografia Crítica é perceptível o modo diferente de atuação entre estas duas correntes de ensino da Geografia. Na atualidade em contexto com os PCNs se recomenda a adoção da Geografia Crítica PORQUE Afirmativa 2 - Esta corrente do ensino da Geografia propõe uma análise mais profunda e concreta do espaço, o verdadeiro objeto da Geografia e das realidades sociais e espaciais que possam ser discutidas.
		
	
	As duas afirmativas estão incorretas.
	 
	A afirmativa 1 está correta e, a afirmativa 2 justifica corretamente a afirmativa anterior.
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 não justifica a afirmativa anterior.
	
	A afirmativa 1 está incorreta, porém a afirmativa 2 é uma correta explicação se for pensada aplicando-se em outra situação.
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 justifica parcialmente a afirmativa 1.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503094293)
	
	
	A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo.
		
	 
	GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza.
	
	SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, instituições sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento
	
	HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados.
	
	ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação humana.
	
	POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades ao longo do tempo.
	
	 6a Questão (Ref.: 201503107619)
	
	
	Os alunos do 3º ano do ensino Fundamental , em um trabalho de campo, reconheceram no espaço onde a escola está inserida uma área de mata Atlântica devastada pela ocupação . Desenvolveram um trabalho de pesquisa muito interessante. Esse trabalho inclui-se no conteúdo cujo tema é:
		
	
	O Brasil e o relevo
	 
	Aspectos naturais do bairro da escola
	
	Os problemas climáticos do Estado
	
	O município e a devastação fluvial
	
	O caminho casa escola
	1a Questão (Ref.: 201502490574)
	
	
	Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História observe os enunciados abaixo e assinale o INCORRETO:
		
	
	Os fatos históricos não se explicam por si sós, eles se tornam compreensíveis, deixam de ser estáticos e inertes, quando colocados em relação a outros fatos dentro de um conjunto maior.
	 
	Os conteúdos não devem ser trabalhados relacionando-os com o momento atual para auxiliar o aluno a discernir os tempos históricos.
	
	O método do ensino e pesquisa da História não pode reduzir-se à memorização de fatos, à informação detalhada dos eventos históricos nem ao acúmulo de dados sobre as circunstâncias nas quais ocorreram.
	
	A História não se reduz a um relato de fatos periféricos, não é o elogio de pessoas de determinadas classes. Ela não é um campo neutro, é um lugar onde o raciocínio dialético tem grande relevo.
	
	A construção do conhecimento histórico exige o uso criterioso do livro didático, bem como a investigação em textos, cartas, documentos, fotos, letras de música, jornais, dentre outros.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502610766)
	
	
	Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental  realizou uma aula passeio.  Caminhou com os seus alunos pelas ruas principais do bairro da escola levando-os também a um ponto alto para que pudessem observar o espaço de cima.
Que objetivo  indicado pelos Parâmetros Curriculares (Geografia 1997) e apresentado nas opções,  ela atendeu  de modo mais completo, com essa atividade?
		
	 
	Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza, a apropriação e a transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social;
	
	Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos.
 
	
	Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações observando a necessidade de indicações de direção, distância, orientação e proporção para garantir a legibilidade da informação;
	
	Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável;
	
	Refletir sobre as semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;
	 3a Questão (Ref.: 201502551669)
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais / Geografia e História. Ensino Fundamental. MEC/SEE 1997 este é um dos objetivos específicos a serem alcançados pela Geografia e a História na 1ª fase do Ensino Fundamental (1º ao 6º ano): reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social. Esse objetivo pode ser construído de modo mais claro, a partir do seguinte conteúdo de Geografia:
		
	
	o nordeste brasileiro e o açúcar;
	
	a distribuição populacional
	
	os países que fazem fronteiras com o Brasil;
	
	o Brasil e o seu litoral;
	 
	o bairro em que a criança mora;
	 4a Questão (Ref.: 201502580331)
	
	
	Encarar o desafio de trabalhar criticamente com o documento televisual me parece mais produtivo do que o costumeiro exercício de retórica pseudocrítica, no qual alunos e professores falam mal da televisão, do "sistema", da "alienação" durante as aulas e, ao chegar em seus lares, na solidão e no silêncio, se entregam à luz mágica e abismal. (Marcos Napolitano. A televisão como documento. In: O saber histórico na sala de aula.) Desta assertiva, pode-se concluir que :
		
	
	um mundo dominado pela linguagem, dificulta a retençãode dados tão importantes para o estudo da história.
	
	uma linguagem como a da televisão deve ser ignorada enquanto linguagem específica em um curso de História, em função do seu caráter alienante.
	 
	uma das tarefas do ensino de História é a de compreender o funcionamento da linguagem televisiva.
	
	um documento precisa se apresentar escrito e impresso para ser considerado como tal, por isso a televisão não tem valor para o estudo da história.
	
	um único modo correto de usar a televisão para os estudos de história é analisar os documentários apresentados por ela.
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502551670)
	
	
	Para saber sobre suas origens e traçar os caminhos a serem percorridos durante a vida a humanidade constrói inúmeras perguntas. Para conseguir essas respostas homens e mulheres recorrem aos dados das Ciências Sociais pois elas estudam a sociedade e a sua organização, no espaço e no tempo. São matérias que fazem parte das Ciências Sociais:
		
	 
	Geografia, História, Sociologia, Antropologia Social;
	
	Antropologia Social, Política, Geografia e Física;
	
	História, Sociologia, Matemática, Arqueologia;
	
	Sociologia, Química, Economia e Administração
	
	Política, Educação física, Biologia, Legislação;
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502551688)
	
	
	Uma professora da turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: Vocês irão levantar, através de entrevistas com os moradores e comerciantes do bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as possíveis soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo para os entrevistados responderem. Essa atividade corresponde principalmente, ao seguinte objetivo da Geografia:
		
	
	reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias
	 
	ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das decisões e agir sobre ele.
	
	identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e o demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a transformação dela pela ação de sua coletividade;
	
	comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201502490548)
	
	
	No primeiro dia de aula desta disciplina, no curso de Pedagogia, o professor pediu a seus alunos que elaborassem uma definição para História. Um grupo de alunos apresentou a seguinte definição: "História é a área do conhecimento que estuda o passado humano com o objetivo de entender melhor o presente." O professor provocou sua turma a ir além deste conceito para que o principal objetivo do conhecimento histórico fosse compreendido. Esse objetivo constitui-se em:
		
	
	Perceber que o passado é um aglomerado de ações e fatos que se perpetuam no presente.
	
	Buscar no passado as explicações e justificativas para as ações e as ideologias do presente.
	
	Desenvolver comportamentos de neutralidade diante da diversidade cultural.
	 
	Compreender a estrutura, a conjuntura, os sujeitos históricos e as relações entre eles em diferentes tempos e espaços.
	
	Transmitir verdades e valores sociais a partir de informações baseadas em filiações ideológicas.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201503405650)
	
	
	Leia a citação a seguir e assinale a alternativa correta: "É perigoso quando a história toma como inspiração primária a ideia de preservar a memória individual ou a ideia de que deva funcionar como uma forma de comemoração. E tampouco devemos ver a história como uma forma de tradição, a despeito das afinidades entre história e tradição. O ato de submergir a história na memória, na comemoração ou na tradição tende a apagar a função crítica da historia(Megill, 2007, p.36)".
		
	
	O pesquisador acredita que a memória individual não pode fornecer subsídios para o historiador.
	
	Para Megill, a história não possui qualquer parentesco com a memória.
	 
	Para Megill, a memória é um conceito idêntico ao de comemoração e de tradição.
	
	Para Megill, as mudanças ocorrem apenas no plano físico.
	 
	Segundo o autor, a memória não possui necessariamente o mesmo rigor crítico da história.
		CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
3a aula
	 
	
	 1a Questão (Ref.: 201502551698)
	
	
	Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola:
		
	
	a interdependência entre as funções;
	 
	a importância do trabalho desempenhado na escola;
	
	as regras de convivência entre os trabalhadores da escola;
	
	o papel função de cada elemento do grupo;
	
	as pessoas que trabalhavam ;
	
	 7a Questão (Ref.: 201502551677)
	
	
	O grupo social designa conjuntos de seres humanos que interagem de modo sistemático entre si. É uma coletividade identificável, estruturada e contínua de pessoas. Sobre as características dos grupos sociais podemos afirmar que, exceto:
		
	
	estão orientados para um ou vários objetivos comuns aos membros;
	
	possuem normas de conduta que influenciam no modo como os papéis são desempenhados;
	
	são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si;
	 
	têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de existência.
	
	incluem a comunidade de interesses e de valores entre os seus membros;
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502551696)
	
	
	Leia os trechos do poema de Cecília Meireles "Do Chico Rei": Do Chico Rei Tigre está rugindo Nas praias do mar. Vamos cavar a terra, povo, Entrar pelas águas; O Rei pede mais ouro, sempre, Para Portugal. Mais ouro, mais ouro, Ainda vêm buscar. Dobra a cabeça, e espera, povo, Que este cativeiro Já nos escorrega dos ombros, Já não pesa mais Essas estrofes referem-se ao seguinte momento da história do povo brasileiro identificada como o período da:
		
	
	plantação da cana de açúcar com a mão de obra africana;
	
	plantação da cana de açúcar através dos trabalhadores livres;
	 
	mineração do ouro com o uso da mão de obra dos negros escravos.
	
	extração do pau brasil feita com a exploração dos indígenas; ;
	
	mineração do ouro através do trabalho dos bandeirantes;
	1a Questão (Ref.: 201502551672)
	
	
	"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de intervir na que já existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de pensar a História representa principalmente, a inclusão :
		
	
	dos heróis e seus feitos;
	
	das pessoas com poder;
	
	da elite da sociedade;
	 
	do povo trabalhador que produz a riqueza;
	
	dos indivíduos fora da lei;
	 2a Questão (Ref.: 201502492221)
	
	
	2- Leia o trecho da letra da música Partido Alto, de Chico Buarque:
Deus é um cara gozador
Adora brincadeira
Pois para me jogar no mundo
Tinha o mundo inteiro
Mas achou muito engraçado
Me botar cabreiro
 Na barriga da miséria eu nasci brasileiro
 Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um país:
		
	 
	C- com grandes dificuldades econômicas;
	
	E- sem condições de crescer equilibradamente.
	
	D- de características culturais homogêneas;
	
	B- em pleno desenvolvimento social;
	
	A- sob dominação internacional;
	 3a Questão (Ref.: 201503079983)
	
	
	Uma professora sentou a turma em roda para discutir um problemaque está acontecendo quando o sinal toca para o início da aula: os alunos estão entrando correndo em sala, derrubando as cadeiras. Foi uma necessidade imediata, mas que ela aproveitou para discutir um assunto do programa. O conteúdo do programa que essa situação permite desenvolver mais imediatamente é:
		
	 
	os grupos sociais e as regras de convivência
	
	a escola ontem
	
	o tempo e as diversas caracterizações de épocas
	
	o espaço e a sua representação
	
	as profissões e suas características
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503080022)
	
	
	O tema de aula da turma do 2º ano era A POPULAÇÃO E SEUS PROBLEMAS. Para iniciar o assunto a professora pediu que os alunos fizessem uma pesquisa com os funcionários da escola sobre onde moravam e como chegavam à escola. O problema que ela focalizou primeiro foi:
		
	
	Educação
	 
	Transporte
	
	Saúde
	
	Saneamento básico
	
	Segurança
	
	 5a Questão (Ref.: 201502551698)
	
	
	Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola:
		
	 
	a importância do trabalho desempenhado na escola;
	
	as pessoas que trabalhavam ;
	
	o papel função de cada elemento do grupo;
	
	a interdependência entre as funções;
	
	as regras de convivência entre os trabalhadores da escola;
	 6a Questão (Ref.: 201502610816)
	
	
	
 
No organograma  apresentado,  temos  um exemplo de interdependência de funções  dentro de uma escola. Analisando-o,  podemos afirmar  que:
		
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo  o coordenador  pedagógico.
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
 
	 
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	o coordenador pedagógico restringe as suas função aos professores.
	 7a Questão (Ref.: 201502551681)
	
	
	Numa reunião de pais e professores de uma escola ouviu-se o depoimento abaixo: ... "tem um grupo de senhoras do bairro vizinho que todo mês ajuda a gente. Elas trazem compras- arroz, feijão, leite, medicamentos- no mês passado trouxe até cobertor. No dia das crianças trouxe brinquedos para a meninada". A partir desse depoimento, o assunto que melhor se adaptaria para ser trabalhado numa turma de 5º ano seria:
		
	
	a forma de circulação dos produtos pela comunidade;
	
	a natureza e as estratégias para a preservação das relações;
	
	a questão dos conflitos entre vizinhos;
	
	a caridade como um item fundamental no relacionamento entre pessoas.
	 
	a situação econômica e social da população;
	 8a Questão (Ref.: 201503080009)
	
	
	O resultado do Censo de 2010 mostrou que 84,4% dos brasileiros vivem em cidade. As duas cidades brasileiras mais populosas são:
		
	
	Fortaleza e Brasília;
	 
	São Paulo e Rio de Janeiro;
	
	Brasília e Rio de Janeiro;
	
	Fortaleza e Salvador;
	
	São Paulo e Salvador;
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4a aula
	 
	
	 1a Questão (Ref.: 201502610856)
	
	
	As relações espaciais são formas de contato e posicionamento da criança com o espaço. Elas foram divididas em três tipos: topológicas, projetivas e euclidianas. Sobre essas relações podemos afirmar que as :
		
	
	projetivas  têm , no início, o ponto de referência  centrado  nos objetos  que a criança convive conseguindo situar uns em relação aos outros.
	
	euclidianas são aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, a partir dos eixos horizontal e vertical  levando  em conta somente essa referência.
 
	
	 projetivas são aquelas que não variam conforme o ponto de referência do observador fazendo com que se use sempre  o mesmo tipo de  relação.
	 
	  topológicas são aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço (independente da forma) e sem considerar as distâncias.
	
	topológicas desenvolvem a  habilidade que  leva ao entendimento das coordenadas Geográficas fazendo a criança entender o planisfério.
	 2a Questão (Ref.: 201503013076)
	
	
	"No conceito de espaço geográfico está implícita a ideia de articulação entre natureza e sociedade. Na busca desta articulação, a Geografia tem que trabalhar, de um lado, com os elementos e atributos naturais, procurando não só descrevê-los, mas entender as interações existentes entre eles; e de outro, verificar a maneira pela qual a sociedade está administrando e interferindo nos sistemas naturais. Para perceber a ação da sociedade é necessário adentrar em sua estrutura social, procurando apreender o seu modo de produção e as relações socioeconômicas vigentes". (GIOMETTI, A. B. R., et al. Leitura do Espaço Geográfico através das categorias: Lugar, Paisagem e Território. In: Caderno de formação: formação de professores didática dos conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p.34). Na conceituação acima apresentada, temos a Geografia como uma ciência da natureza e da sociedade, no sentido de:
		
	
	compreender as dinâmicas naturais dos espaços humanizados.
	
	descrever as metanarrativas individuais do natural e do social.
	
	evidenciar a complementaridade nula entre o espaço e as práticas humanas.
	 
	evidenciar as relações de interação entre esses dois elementos da realidade.
	
	avaliar as estruturas dos sistemas naturais para neles interferir.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502551666)
	
	
	Para o domínio de diferentes tipos de localização e orientação espacial, há um longo caminho a ser percorrido pela criança. Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade. Identifique a correspondência correta entre o aspecto e o significado:
		
	 
	esquema corporal- exploração do espaço a partir das funções motoras e do espaço imediato.
	
	esquema corporal ¿ ação rápida sobre os diversos tipos de localização espacial existentes; .
	
	lateralidade - funções iguais dos lados direito e esquerdo do corpo ;
	
	esquema corporal- elemento que independe das funções motoras;
	
	lateralidade- característica que somente quem é destro possui ;
	 4a Questão (Ref.: 201502484153)
	
	
	Segundo o PCN, no desenvolvimento do aprendizado de Geografia a cartografia se torna um instrumento fundamental para a leitura do espaço. Nesta perspectiva, o que é ler mapas?
Assinale a alternativa correta.
		
	
	É dominar um conjunto de operações matemáticas, técnicas e artísticas que intervém na construção de mapas.
	 
	Significa dominar o sistema semiótico da linguagem cartográfica.
	
	Conhecer apenas as projeções cartográficas permite uma leitura completa dos mapas.
	
	Ser capaz de distinguir as formas materiais visíveis naturais e construídas pelo homem.
	
	Olhar sob dois aspectos: um empírico e outro subjetivo.
	 5a Questão (Ref.: 201503094309)
	
	
	Para que uma criança realmente aprenda a ler mapas é preciso que primeiro o professor:
		
	
	Ofereça mapas bonitos, para que a criança os pintem de guache.
	
	Insista na cópia de mapas
	
	Traga a planta do bairro para a criança analisar.
	
	Apresente mapas prontos
	 
	Coloque a criança para desenhar mapas de espaços conhecidos.
	
	 6a Questão (Ref.: 201503080135)
	
	
	Sobre as relações Projetivas (em cima, embaixo, na frente, atrás, direita, esquerda, norte, sul, leste, oeste, nordeste, sudeste, sudoeste, noroeste) podemos afirmar que são:
		
	
	a base para o trabalho com o espaço geográfico com limites:aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, considerando um esquema de referência e usa medida de distância ou seja, leva em conta duas referência.
	 
	aquelas que variam conforme o ponto de referência do observador:
	
	aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço sem considerar as distâncias:
	
	as que desenvolvem as noções de limites político- administrativos entre municípios, estados, países e suas fronteiras:
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201503023351)
	
	
	Leia parte da entrevista com Richard Panchyk sobre a iniciação, à interpretação e confecção de mapas: P: O que as crianças aprendem com os mapas? R: Eles podem aprender não só sobre a geografia física da Terra, mas eles podem aprender sobre política, eles podem aprender sobre a cultura, eles podem aprender sobre a população e as doenças e todos os tipos de coisas. Quase tudo pode ser expresso em um mapa, para que as crianças possam aprender muito, só de olhar, decifrar e ler a legenda e à procura de pistas. É isso que faz dos mapas serem assim divertidos. As possibilidades do que pode ser aprendido são infinitas. Em função da resposta do autor, podemos considerar o mapa como:
		
	
	Um recurso didático de uso idêntico em todos os anos escolares
	 
	Um texto que deve ser lido e interpretado.
	
	Uma obra técnica de difícil acesso às crianças.
	
	Um instrumento tecnologicamente superado.
	
	Um recurso não recomendável para alunos do Ensino Fundamental
	
	 8a Questão (Ref.: 201502489918)
	
	
	O espaço geográfico e sua representação, discutido pelas autoras ALMEIDA E PASSINI (2008), tem por objetivo analisar a importância da construção da noção e domínio espaciais no contexto escolar, assim como salientar para a importância da leitura de mapas. Assinale como verdadeiras (V) ou falsas (F) as assertivas pontuadas pelas autoras:
(  ) A construção da noção de espaço pela criança se dá por meio de um processo psicossocial no qual ela elabora conceitos espaciais através de sua ação e interação em seu meio.
(  ) Os conteúdos específicos da disciplina geografia devem-se valer dos conceitos espaciais, portanto não há necessidade de referi-los à prática social em que se inserem.
(   ) As autoras apresentam uma trajetória de ensino que se inicia com a apreensão espacial do próprio corpo, finalizando com uma adequada leitura e eficiente elaboração de mapas por parte dos alunos.
(   ) As primeiras relações espaciais que a criança estabelece são chamadas de relações topológicas elementares. São consideradas relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo, usando referenciais elementares.
Com base nas alternativas acima, selecione a sequência correta, de cima para baixo:
		
	
	V, V, V, F.
	
	F, F, V, V.
	
	V, V, F, F.
	 
	V, F, V, V.
	
	F, V, F, V.
	1a Questão (Ref.: 201503094318)
	
	
	FALAR DE SALVADOR É FALAR DO MAR, DO VENTO CONSTANTE E DO BRASIL COLONIAL. SUA GENTE, AS CONSTRUÇÕES E O RITMO DE VIDA NOS LEVAM A UMA VIAGEM ATRAVÉS DO TEMPO. Essa descrição de Salvador nos leva as seguintes características da cidade:
		
	
	Montanhosa e tendo sido palco da libertação dos escravos
	 
	Litorânea e da época do descobrimento do Brasil
	
	Estar à beira do rio Capibaribe e ter feito parte do período descoberta do ouro.
	
	Situada em um vale e ter sido planejada na década de 60
	
	Interiorana e do período da Independência do Brasil
	 2a Questão (Ref.: 201503080089)
	
	
	Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar na escola já utiliza e expressa através do tato e de diversas formas de linguagem as relações espaciais de vizinhança (topológicas) . São elas:
		
	
	Em cima , embaixo , direiita.
	
	Norte, sul , leste;
	
	;Oeste , leste, embaixo.
	 
	Dentro, fora , ao lado;
	
	Direita, esquerda, vizinho;
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502484153)
	
	
	Segundo o PCN, no desenvolvimento do aprendizado de Geografia a cartografia se torna um instrumento fundamental para a leitura do espaço. Nesta perspectiva, o que é ler mapas?
Assinale a alternativa correta.
		
	
	É dominar um conjunto de operações matemáticas, técnicas e artísticas que intervém na construção de mapas.
	
	Ser capaz de distinguir as formas materiais visíveis naturais e construídas pelo homem.
	
	Conhecer apenas as projeções cartográficas permite uma leitura completa dos mapas.
	 
	Significa dominar o sistema semiótico da linguagem cartográfica.
	
	Olhar sob dois aspectos: um empírico e outro subjetivo.
	 4a Questão (Ref.: 201503094314)
	
	
	Analisando a organização espacial, quando a professora coloca os alunos arrumados com as carteiras em um grande círculo, a atividade que mais se adequa é:
		
	
	Fazer um teste individual
	
	Jogar em grupos de quatro
	
	Copiar do quadro
	 
	Debater um assunto
	
	Assistir um vídeo
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503094303)
	
	
	Em um jogo de localização na aula de Geografia, um aluno perguntou ao outro: Se eu estiver no centro do estado do Amazonas e quiser ir para o centro do estado do Pará , me direcionarei no sentido:
		
	 
	Leste
	
	Oeste
	
	Norte
	
	Noroeste
	
	Sul
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201503094309)
	
	
	Para que uma criança realmente aprenda a ler mapas é preciso que primeiro o professor:
		
	
	Apresente mapas prontos
	
	Insista na cópia de mapas
	
	Ofereça mapas bonitos, para que a criança os pintem de guache.
	 
	Coloque a criança para desenhar mapas de espaços conhecidos.
	
	Traga a planta do bairro para a criança analisar.
	
	 7a Questão (Ref.: 201502493758)
	
	
	A Giovanna desenhou o caminho da casa dela à casa da avó. Observando o seu desenho podemos concluir que no trabalho de representação do espaço, a criança:
		
	
	retrata somente os espaços vividos;
	 
	escolhe os símbolos, através dos quais representará a realidade
	
	utiliza a escala sem dificuldade.
	
	mostra um único ponto de vista ao desenhar;
	
	usa o ponto de vista dos outros para fazer o desenho;
	
	 8a Questão (Ref.: 201503107613)
	
	
	O Elefantinho Onde vais, elefantinho Correndo pelo caminho Assim tão desconsolado? Andas perdido, bichinho Espetaste o pé no espinho Que sentes, pobre coitado? Estou com um medo danado Encontrei um passarinho! Vinícius de Moraes Esse poema infantil do Vinícius de Moraes, usado nas turmas do Ensino Fundamental I, possui referências que ajudam o professor na construção do conceito de:
		
	
	Trabalho
	
	Grupo Social
	
	Tempo
	
	Cultura
	 
	Espaço
	
	 1a Questão (Ref.: 201503094321)
	
	
	Quando a criança afirma que: É MAIS VELHO QUEM É MAIS ALTO OU CORREU MAIS TEMPO, QUEM FOI MAIS LONGE, está se apoiando, para calcular o tempo na percepção:
		
	
	Coletiva
	 
	Espacial
	
	Quantitativa
	
	Individual
	
	Cultural
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503151162)
	
	
	Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História, assinale a única alternativa incorreta.
		
	
	O conceito de época histórica envolve um conjunto de características que expressam a maneira de viver de um ou vários povos ou grupos, num determinado momento.
	
	A segunda dimensão, o tempo histórico-social, vai iniciar a criança na análise dos contextos de época, de modo que ela perceba o seu tempo como diferente de outros tempos e épocas.
	
	O corte no tempo para a análise de uma época permite romper a abordagem meramente descritiva e factual da História.
	 
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectoscronológicos.
	
	A primeira dimensão do tempo, chamada de tempo físico, é aquela que passa independente de nossa vontade. São as horas, os dias, as semanas, os meses, os anos e assim por diante.
	
	 3a Questão (Ref.: 201503094338)
	
	
	A professora perguntou aos alunos em que ano o Brasil se separou de Portugal ou seja, quando foi a Independência do Brasil. Eles responderam corretamente que foi em 1822. Podemos dizer que isso aconteceu no século:
		
	
	XVIII (dezoito)
	
	XVII (dezessete)
	 
	XIX (Dezenove)
	
	XVI (dezesseis)
	
	XV (quinze)
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503089918)
	
	
	Ao chegar na escola, a criança traz um conceito espontâneo de tempo ligado à sua própria vida e às suas vivências e experiências. Nesse estágio (sensório-motor), a noção temporal corresponde:
		
	 
	Unicamente à experiência da duração de um reflexo, como mamar, chorar, engatinhar, etc.
	
	Simultaneidade.
	
	Ordem e sequência.
	
	Descontinuidade de tempo
	
	Caracterização da época.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502551668)
	
	
	Para que a criança domine os conceitos de fases, épocas, períodos e eras, a escola deve trabalhar nos anos iniciais do Ensino Fundamental a noção de:
		
	 
	duração;
	
	ordem e sucessão;
	
	caracterização de época;
	
	descontinuidade do tempo.
	
	simultaneidade;
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201503157946)
	
	
	Analise as afirmativas a seguir: (Afirmativa 1) - No ensino de História é preciso deixar claro que não é proposta do ensino básico a formação de pequenos historiadores. PORQUE (Afirmativa 2) - O que importa é a organização dos conteúdos e a articulação das estratégias para trabalhar com os alunos procedimentos que visem a produção do conhecimento histórico de forma construtiva, interacionista e reflexiva.
		
	
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, assim a afirmativa 02 justifica em parte a afirmativa 01.
	
	A afirmativa 01 está correta, porém a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
	
	Nenhuma das alternativas estão corretas.
	
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, portanto a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
	 
	A afirmativa 01 está correta, e a afirmativa 02 justifica a afirmativa 01.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201503094334)
	
	
	Quando se pergunta aos alunos - QUEM DEMOROU MAIS A MERENDAR, CARLOS OU PAULA?- estamos estudando:
		
	
	A percepção das durações
	 
	A comparação das durações
	
	O período nas durações
	
	A quantificação das durações
	
	A ordem e sucessão nas durações
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201503243699)
	
	
	Ao chegar à escola a criança traz o conceito espontâneo do tempo ligado a sua própria vida e às suas vivências e experiências. Esse conceito espontâneo tem como referências, fatos ou ações da vida das pessoas que fazem parte do seu cotidiano. A noção do tempo, nessa fase está sempre baseada em algum fato de sua experiência concreta: - a criança sabe que é domingo porque ela não vai à aula; - a criança acha que sua professora de trinta anos é muito ¿velha¿, porque trinta anos é um tempo que ela ainda não viveu. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:
		
	
	que compreender o tempo não demanda analisar itens abstratos em situações físicas e históricas. Mas apenas saber que" o que já passou, não volta mais."
	 
	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
	
	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
	
	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
	
	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
	1a Questão (Ref.: 201503094323)
	
	
	Um trabalho com a linha de tempo da história da Escola, permite o professor desenvolver , principalmente:
		
	
	Relações projetivas
	 
	Ordem e sucessão
	
	Relações Topológicas
	
	Simultaneidade
	
	Caracterização de época
	 2a Questão (Ref.: 201503094331)
	
	
	Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO E SOCIAL:
		
	
	A localização da população brasileira
	 
	As características do Rio de Janeiro na época da Família Real
	
	A organização espacial da escola
	
	O tempo em que a criança fica na escola
	
	O número de horas que os pais trabalham
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502551693)
	
	
	12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como:
		
	
	opostos, pois tiveram origens históricas diversas.
	
	ordenados, de forma decrescente pelos meses;
	
	contemporâneos, a partir do século XXI;
	 
	simultâneos, nos anos 60, do século XX;
	
	sucessivos, pois um provocou o outro;
	
	 4a Questão (Ref.: 201502551667)
	
	
	Sobre a construção da noção de tempo com a criança podemos afirmar que:
		
	
	apoia-se no conjunto de informações advindas dos conteúdos da série.
	
	exclui a análise das experiências e vivências das crianças;
	 
	é um processo lento e gradual que requer uma ativação rica de estímulos;
	
	tem início somente quando ela entra na escola;
	
	fica mais fácil para a criança quando é iniciado pelo tempo histórico e social;
	 5a Questão (Ref.: 201502493753)
	
	
	Quando fazemos o Chá da vovó em sala de aula, e as vovós contam as coisas do seu tempo, estamos trabalhando a (o):
		
	
	tempo da natureza;
	 
	caracterização de época;
	
	simultaneidade dos fatos ;
	
	duração dos acontecimentos.
	
	tempo da economia;
	
	 6a Questão (Ref.: 201502493869)
	
	
	A noção temporal apresenta-se em duas dimensões, são elas:
		
	
	o tempo físico (cronológico) e o tempo biológico.
	 
	o tempo físico (cronológico) e o tempo histórico social.
	
	o tempo histórico social e o tempo biológico.
	
	o tempo biológico e o tempo geológico.
	
	o tempo geológico e o tempo físico (cronológico).
	 7a Questão (Ref.: 201502490713)
	
	
	Sobre o tempo histórico, é CORRETO afirmar que:
		
	
	a dimensão da temporalidade é considerada uma categoria supérflua no conhecimento histórico.
	 
	participamos do tempo sócio-histórico, que apresenta dimensão abstrata e não-visível, distinto do tempo geopolítico, que é um campo de estudos no qual somos inseridos.
	
	o historiador ignora a cronologia do tempo para organizar as narrativas que constrói.
	
	sua compreensão se pauta nas mudanças ocorridas na crosta terrestre.
	
	o tempo histórico tem uma duração homogênea e não comporta durações variadas, como demonstra a cronologia.
	
	
	 8a Questão (Ref.:201502610886)
	
	
	Em uma turma de Educação Infantil havia dois  irmãos gêmeos  de 4 anos: o Eric e o Tomás.
A professora pergunta ao Eric:
- Quem nasceu primeiro?
Eric responde:
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu.
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho?
Eric responde:
- Eu , porque sou mais alto que o Tomás.
 
Nesse  exemplo  constatamos que, segundo Piaget,  o Eric está em relação a construção do conceito de  tempo,  no estágio:
		
	
	sensório motor,  no qual  existe um tempo prático, ligado às ações e experiências imediatas .
	 
	intuitivo ou pré operacional ,no qual  as intuições temporais estão ligadas ao egocentrismo.
	
	representativo, no qual devido  a função simbólica, o tempo é percebido pela linguagem.
	
	Operatório concreto, aquele em que  se reflete o tempo através de um   exemplo prático.
 
 
	
	operatório, no qual se  inicia a compreensão do conjunto das relações temporais.
	
	 1a Questão (Ref.: 201503023367)
	
	
	Numa turma de 4º ano do Ensino Fundamental a professora pediu que os alunos pesquisassem de onde se originam os seguintes produtos: biscoito, desodorante e o telefone celular. Nessa atividade ela está desenvolvendo com os alunos o seguinte tema:
		
	 
	as matérias primas utilizadas para fazer o produto;
	
	as etapas do trabalho;
	
	os resultados obtidos no trabalho;
	
	os instrumentos e máquinas utilizadas para realizar o trabalho.
	
	as tarefas do trabalho;
	
	 3a Questão (Ref.: 201502610943)
	
	
	É importante que desde a primeira fase do Ensino Fundamental a criança tenha construídos os conceitos que norteiam o processo produtivo. São eles: produção, comércio e prestação de serviços.
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o setor de atividade e o seu significado/profissionais.
		
	
	Produção  - consiste no ato de compra e venda.
	
	Comércio - é o setor  que faz o produto.
	
	Produção - exercida  através de profissionais como mecânicos, médicos, professores .
	
	Comércio-  exercido por   profissões ligadas às atividades primárias , artesanato e indústria.
	 
	Prestação de serviços - representa a ação de se obter tarefas ou atividades feitas por pessoas ou firmas.
 
	 4a Questão (Ref.: 201503013085)
	
	
	NO ESTUDO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO, é importante que sejam esclarecidas as diferenças e semelhanças entre os modos de produção das necessidades humanas. Assinale a alternativa que indica os principais modos de produção desenvolvidos pela humanidade.
		
	
	Animal, vegetal e mineral.
	 
	Artesanato, manufatura e indústria.
	
	Manufatura, comercio e circulação
	
	Indústria, construção e comunicação.
	 
	Artesanato, circulação e indústria.
	 5a Questão (Ref.: 201502493721)
	
	
	O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a):
		
	
	conhecimento teórico;
	 
	trabalho de acordo com as suas necessidades;
	
	domesticação de todos os animais que o cercava;
	
	mudança na forma da produção agrícola;
	
	guerra entre os povos vizinhos;
	 6a Questão (Ref.: 201503108430)
	
	
	1. No primeiro segmento do Ensino fundamental é importantes que a criança reconheça além do processo do trabalho, a relação do trabalhador com o produto que ele elabora e a divisão dos elementos envolvidos no processo da produção, que chamamos de:
		
	
	Nenhuma das respostas acima
	
	Manufatura
	 
	Cooperação.
	
	Produto.
	
	Subsistência.
	 8a Questão (Ref.: 201503042997)
	
	
	"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
		
	
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	 
	O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
	
	A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	1a Questão (Ref.: 201503108443)
	
	
	Para o desenvolvimento do conceito de trabalho é necessário que os alunos do primeiro segmento do ensino fundamental conheçam o processo produtivo desde a sua origem até o consumo. Para isso é necessário a compreensão de três conceitos fundamentais: (Memorização)
		
	 
	Produção, comércio e prestação de serviços.
	
	Agricultura, pecuária e extrativismo.
	
	Matéria-prima, indústria e prestação de serviços.
	
	Artesanato, manufatura e produção.
	
	Subsistência, produção e cooperação.
	
	 2a Questão (Ref.: 201503108435)
	
	
	Na cooperação simples todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. Assinale a única opção que exemplifica esse modo de produção. (Interpretação)
		
	 
	Uma oficina de cerâmicas
	
	Uma empresa de publicidade
	
	Uma empresa de programação de softwares
	
	Uma fábrica de calçados e bolsas
	
	Uma confecção de calças jeans.
	
	 3a Questão (Ref.: 201503107645)
	
	
	Ao longo da história três processos de produção aconteceram: o artesanato, a manufatura e a fábrica. Sobre o artesanato podemos afirmar que:
		
	
	Nesse tipo de produção há trabalhadores indiretos, como supervisores.
	
	Esse tipo de produção é a que tem o maior peso na economia hoje.
	
	As máquinas são as grandes mediadoras da produção artesanal.
	 
	Todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho.
	
	Cada trabalhador tem uma tarefa no processo de confecção do produto.
	 4a Questão (Ref.: 201503043844)
	
	
	Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º ano do Ensino Fundamental, conversaram com um mecânico da fábrica da Fiat. A profissão que ele exerce pertence ao setor :
		
	
	Primário- porque extrai uma matéria prima.
	 
	Produção- porque constrói um produto.
	
	Serviços - porque presta um serviço.
	
	Comércio- porque vendeo produto.
	
	Terciário- porque faz chegar ao consumidor o produto.
	
	 5a Questão (Ref.: 201503042999)
	
	
	"No tempo em que os sindicatos eram fortes, os trabalhadores podiam se queixar do excesso de velocidade na linha de produção e do índice de acidentes sem medo de serem despedidos. Agora, apenas um terço dos funcionários da IBP [empresa alimentícia norte-americana] pertence a algum sindicato. A maioria dos não sindicalizados é imigrante recente; vários estão no país ilegalmente; e no geral podem ser despedidos sem aviso prévio por seja qual for o motivo. Não é um arranjo que encoraje ninguém a fazer queixa. [...] A velocidade das linhas de produção e o baixo custo trabalhista das fábricas não sindicalizadas da IBP são agora o padrão de toda indústria." (SCHLOSSER, Eric. País Fast-Food. São Paulo: Ática, 2002. p. 221.) No texto, o autor aborda a universalização, no campo industrial, dos empregos do tipo Mcjobs "McEmprego", comuns em empresas fast-food. Assinale a alternativa que apresenta somente características desse tipo de emprego.
		
	
	Altas taxas de sindicalização entre os trabalhadores aliadas a grandes oportunidades de avanço na carreira.
	
	Baixa automatização num sistema de grande responsabilidade e de pequena divisão do trabalho.
	
	Alta remuneração da força-de-trabalho adequada à especialização exigida pelo processo de produção automatizado.
	 
	Baixa qualificação do trabalhador acompanhada de má remuneração do trabalho e alta rotatividade.
	
	Alta informalidade relacionada a um ambiente de estabilidade e solidariedade no espaço da empresa.
	
	 6a Questão (Ref.: 201502629987)
	
	
	Os três processos de trabalho ao longo da história são respectivamente: artesanato, manufatura e indústria. Sobre eles podemos afirmar :
		
	
	Os três processos de trabalho ao longo da história são respectivamente: artesanato, manufatura e indústria. Sobre eles podemos afirmar :
	 
	Na manufatura há dois tipos de trabalhadores: os trabalhadores diretos, como os tecelões e trabalhadores indiretos, como supervisores.
	
	Na manufatura a máquina é o ponto principal, pela qual se amplia a divisão técnica do trabalho e uma progressiva especialização dos elementos envolvidos na produção.
	
	Na fábrica a divisão de trabalho não existe pois todos os operários podem fazer a mesma tarefa, em revezamento sazonal.
	
	Na fábrica os trabalhadores realizavam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. É o que chamamos de cooperação simples.
	
	 8a Questão (Ref.: 201503042993)
	
	
	A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, esteve assentada principalmente no modelo de organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu significativas alterações, decorrentes da dificuldade em enfrentar, através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de profunda reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas tecnologias, flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de consumo. Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, por outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo. Sobre os impactos concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das transformações comentadas no texto, é correto afirmar que houve:
		
	
	fortalecimento do poder de negociação dos sindicatos e elevação contínua da renda dos trabalhadores.
	
	redução drástica das jornadas de trabalho e ampliação do tempo de lazer desfrutado pelos trabalhadores.
	
	consolidação do assalariamento regulamentado, através da expansão do emprego com carteira registrada para a totalidade dos trabalhadores.
	 
	expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico, temporário, por hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional.
	
	extinção por inteiro das formas antigas de divisão do trabalho baseada na separação entre concepção e execução, em decorrência da alta qualificação intelectual dos trabalhadores.
	 1a Questão (Ref.: 201503013088)
	
	
	Sobre os povos indígenas no Brasil, pode-se afirmar: I. Eles viviam em aldeias formadas por grandes casas, cada uma delas habitada por dezenas de pessoas ligadas pelo casamento e parentesco. Embora não tivessem chefes formais, os seus grandes guerreiros detinham um enorme prestígio, o que lhes permitia alguns privilégios, como o de possuírem várias esposas. II. Alguns desses povos, como os Potiguara da Paraíba, ofereceram grande resistência à colonização portuguesa, enquanto outros, como os Tupiniquim de São Paulo, apoiaram os europeus em suas guerras contra outros povos tupis. Os portugueses utilizaram muito bem as rivalidades entre os índios como arma de conquista. III. Os tupis possuíam uma economia bastante simples, baseada no cultivo de plantas, como trigo e milho, e na criação de pequenos animais, como cabras e galinhas. Algumas aldeias possuíam pequenos celeiros, onde a produção era armazenada e monopolizada pelos chefes hereditários. Está(ão) correta(s) apenas:
		
	
	II
	
	II e III
	
	III
	 
	I e II
	
	I
	 2a Questão (Ref.: 201502493885)
	
	
	O termo cultura refere-se:
		
	 
	ao conjunto de criações de um grupo ou povo.
	
	ao conjunto de criações da escola.
	
	aos preconceitos culturais.
	 
	à bagagem de instrução do indivíduo.
	
	aos preconceitos étnico e cultural.
	 3a Questão (Ref.: 201503108459)
	
	
	O Brasil é um país cuja cultura tem várias características, embora na maioria das vezes nós mesmos não reconheçamos este fato, somos, na verdade, um exemplo nítido da gente desta região vasta e única chamada América Latina. Somente outros dois países - México e Cuba - apresentam uma variedade cultural de raízes tão amplas e profundas como a do Brasil. Nesse sentido, duas características se sobressaem na nossa nação:
		
	
	Dinâmica e segregação racial
	
	Cultura primitiva e erudita.
	
	Hegemonia e preservação cultural
	 
	Diversidade e dinâmica
	
	Pluralidade cultural e preservação de costumes.
	 4a Questão (Ref.: 201503107640)
	
	
	A diversidade, uma das características da cultura brasileira se explica pela (as):
		
	
	Rejeição à entrada de elementos externos à cultura brasileira.
	 
	Múltiplas raízes que formaram o povo brasileiro.
	
	Forma como o brasileiro lida com as influências estrangeiras.
	
	Marca como o etnocentrismo está presente na cultura brasileira.
	
	Capacidade que o povo brasileiro tem de incorporar a seu jeito as influências externas.
	
	1a Questão (Ref.: 201502493882)
	
	
	Uma professora organizou com seus alunos o levantamento da origem, vida familiar, língua e costumes de cada criança. A professora com esse projeto, teve como objetivo principal, trabalhar :
		
	 
	a pluralidade cultural.
	
	a vida no campo.
	
	a redução do espaço.
	
	o mercado industrial.
	
	o tempo cronológico.
	 2a Questão (Ref.: 201502611006)
	
	
	Erro de português
 
Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio.
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio teria despido
O português.
            (Oswald de Andrade, 1925)
 
Essa  poesia pemite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido  a partir da chegada dos portugueses ao Brasil. Nessa análise é fundamental destacar a:
		
	
	referência ao "erro do português" pois ao colonizar o Brasil dizimou totalmente os indígenas.
	
	 influência a cultura autóctone, os valores nativos incorporados pelo  português.  
	 
	 relação de poder entre os povos dominante e  dominado no ato de "vestir e despir".
	
	receptividade do índio em aceitar pacificamente o padrão de roupa  imposto pelo português.
	
	existência da  tropicalidade do território brasileiro no verso "debaixo duma bruta chuva".
	 3a Questão (Ref.: 201503013090)
	
	
	Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto:
		
	
	A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular.
	
	A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena.
	
	A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma.
	
	Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos.
	 
	A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador.
	
	 4a Questão (Ref.: 201503108474)
	
	
	¿Falar do índio é abordar, com seriedade, os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória. É falar das precárias condições em que vivem, é falar da dizimação que seu povo vem sofrendo, é falar da luta pela demarcação de suas terras...¿ (Série XII Ensino Fundamental Programa 28 Programa Um Salto para o Futuro). Assinale a única alternativa que trata essa abordagem de forma desrespeitosa e antiética.
		
	 
	Reconhecer os indígenas como um grupo diferente e exótico e nas comemorações das datas cívicas, enfeitar os alunos com peninhas e riscos no rosto e no corpo.
	
	Reconhecer o crescimento recente da população indígena é impulsionado, em primeiro lugar pela sua organização, que tem reivindicado seus direitos de forma ostensiva.
	
	Reconhecer o processo de genocídio da população indígena iniciado na colonização do nosso país.
	
	Ressaltar que a Constituição Brasileira reconhece aos índios ¿os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam¿. Eles são usufrutuários.
	
	Ressaltar que o desrespeito inicial sofrido pelos indígenas ainda continua: perseguição pelos fazendeiros, madeireiras e mineradoras que tentam explorar as riquezas minerais e florestais de seus territórios.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503107633)
	
	
	Uma professora pediu a turma para avaliar a opinião de um aluno que considerou o trabalho de observação da rua da escola , como um programa de índio. Isso foi importante porque essa expressão refere-se a :
		
	
	Uma rotina que as comunidades indígenas vivem.
	
	Uma série de tv muito aplaudida sobre a vida nas aldeias indígenas
	
	Uma comparação positiva à cultura indígena.
	 
	Um preconceito à cultura indígena.
	
	Uma forma de aprendizado dos indígenas.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502630028)
	
	
	Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa:
		
	
	mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e da pesca.
	 
	abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem.
	
	enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos fantasiando-os de índios
	
	lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas
	
	analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico
	 7a Questão (Ref.: 201503108466)
	
	
	A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa cultura, exista uma forma pessoal, podemos dizer, de se expressar. Recebemos as influências, as elaboramos, e logo as devolvemos. Isso é demonstrado na nossa arte (barroco, bossa nova e outros). A essa característica cultural chamamos de:
		
	
	Heterogeneidade
	
	Hegemonia
	
	Diversidade.
	
	Pluralidade
	 
	Dinâmica.
	
	 1a Questão (Ref.: 201503042976)
	
	
	A INTERAÇÃO É UM FATOR FUNDAMENTAL PARA:
		
	
	o desenvolvimento físico da criança.
	
	a garantia de uma educação de qualidade, sem preocupação com a criança.
	 
	a criação de vínculos, aprendizagem e integração das crianças.
	
	melhorar a memória dos alunos.
	
	ampliar a força física
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503042973)
	
	
	A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE:
		
	
	respeitar e valorizar a expressão de seu grupo em qualquer circunstância.
	
	repetir padrões e comportamentos sociais, independentemente de sua classe social.
	 
	gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente de seu meio.
	
	criar obras artísticas de vanguarda, reconhecidas pela sociedade.
	
	demonstrar a sua superioridade neste ou naquele quesito
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201503042984)
	
	
	PARA QUE A CRIANÇA SE CONSTITUA COMO SUJEITO QUE TEM NECESSIDADES E PODE MANIFESTÁ-LAS ORALMENTE É FUNDAMENTAL QUE DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA,
		
	
	os adultos fiquem bem atentos aos gestos e movimentos das crianças, em geral, estes podem demonstrar problemas psicológicos.
	
	os adultos falem com as crianças pausadamente, usando expressões simples e vocabulário reduzido, enfim, respeitando as etapas de seu desenvolvimento.
	 
	suas manifestações sejam interpretadas pelos adultos, uma vez que são consideradas como potencialmente comunicativas e significativas, qualquer que seja seu conteúdo expressivo (choro, gesto, vocalização, balbucio, palavra).
	
	os adultos não permitam que as crianças utilizem gestos e vocalizações, pois tais manifestações podem retardar o desenvolvimento da fala.
	
	suas vocalizações, quando não entendidas pelos adultos, sejam ignoradas, provocando novas tentativas por parte da criança.
	1a Questão (Ref.: 201503043874)
	
	
	Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio representam atividades que usam:
		
	
	os conceitos espontâneos, somente;
	 
	os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se desenrola.
	
	os conceitos científicos, somente;
	
	os conceitos científicos de modo profundo;
	
	os conceitos espontâneos dependendo do interesse da criança;
	
	 2a Questão (Ref.: 201503042975)
	
	
	SEGUNDO PIAGET, A INTELIGÊNCIA HUMANA É:
		
	
	a capacidade de armazenar conteúdos e reproduzir padrões.
	 
	a capacidade de aprender com o outro e, a partir disso desenvolver a sua própria inteligência.
	
	a capacidade de copiar a realidade.
	
	um fato de assimilação que ocorre a partir das relações sujeito-objeto.
	 
	a capacidade de responder a estímulos propostos.
	
	 3a Questão (Ref.: 201503043865)
	
	
	Freinet afirma que para se chegar mais facilmente à aprendizagem é preciso:
		
	
	perceber como se dá a evolução do pensamento a partir das assimilações e acomodações dos conteúdos;
	
	iniciar pela explanação oral da parte abstrata do conteúdo a ser trabalhado;
	 
	considerar a cooperação e o trabalho produtivo como fundamentais:
	
	ficar atento as características do nível de desenvolvimento real;
	
	seguir os quatro estágios mentais: sensório motor, pré- operatório, operatório concreto e operatório formal.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503109212)
	
	
	Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os importantes teóricos do campo educacional com suas e teorias sobre o processo de aprendizagem das crianças.
		
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superioresde pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real.
	 
	1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais
	
	1. Construtivismo - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual.
	
	1 - Construtivismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 2 - Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3 - Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual.
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. 2. Sociointeracionismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503108514)
	
	
	Piaget classificou os conhecimentos em três tipos, de acordo com a origem e o modo de estruturação de cada um. Identifique-os, conforme a sequência correta: 1- Conhecimento Físico 2- Conhecimento lógico-matemático 3- Conhecimento social
		
	
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos
	 
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	
	Brincar com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; com encaixe de figuras geométricas; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com encaixe de figuras geométricas; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos.
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos ; e, com encaixe de figuras geométricas.
	
	 6a Questão (Ref.: 201503042980)
	
	
	Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de criatividade.
		
	
	É a capacidade de criar novas ideias.
	
	É a capacidade de articular teoria e prática.
	
	É o processo de discernimento de sua autoestima.
	
	Ferramenta que fazemos uso para impor as nossas ideias.
	 
	Criar estratégias para resolver situações críticas e desafiadoras.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201503043851)
	
	
	Segundo Vygotsky o desenvolvimento proximal significa que a aprendizagem se dará mais facilmente quando:
		
	
	conta somente com a participação individual;
	
	tem a forte intervenção do professor;
	 
	há a troca entre os alunos;
	
	faz da memorização o caminho ;
	
	considera obrigatoriamente os aspectos conceituais do conteúdo.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201503042972)
	
	
	SÃO OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS:
		
	
	conscientizar as crianças de que elas são o futuro da sociedade.
	
	induzir o educando a trabalhar sempre em grupo
	
	trabalhar aspectos emocionais e difundir o gosto pela pesquisa.
	 
	desenvolver a autonomia, a coordenação motora, a concentração e a criatividade.
	
	impor regras rígidas às crianças.
		CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
9a aula
	 
	
	 3a Questão (Ref.: 201502490567)
	
	
	Ao elaborar seu planejamento de aulas, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de História no Ensino Fundamental, o professor deve considerar que:
		
	
	a origem dos eventos é primordial para a compreensão do processo histórico.
	
	os conteúdos devem ficar restritos ao ensino da História do Brasil no Ensino Fundamental, pois já são muitos amplos os fatos pertinentes.
	
	deve propiciar condições para o aluno alcançar a totalidade dos conhecimentos históricos no Ensino Fundamental, cabendo ao Ensino Médio uma revisão com aprofundamento.
	
	os fatos devem ser estudados valorizando a perspectiva temporal evolutiva.
	 
	é fundamental para o aluno fazer comparações e construir a sua identidade individual e coletiva a partir do contexto local em que está inserido.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502491781)
	
	
	Segundo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, "o objeto central da Geografia reside (...) no estudo do espaço geográfico, abrangendo o conjunto de relações que se estabelecem entre os objetos naturais e os construídos pela atividade humana, ou seja, os artefatos sociais" (p. 44). Dentro dessa perspectiva, para que o aluno compreenda o que é espaço geográfico, o professor deve abordar a Geografia:
		
	 
	Tanto do ponto de vista dos aspectos físicos ou naturais quanto dos aspectos sócio-cultural-econômicos, pois todos colaboram para a formação do espaço geográfico.
	
	Do ponto de vista do espaço físico, pois os aspectos naturais são fundamentais para a organização da sociedade.
	
	Do ponto de vista econômico, pois o mesmo legitima a apropriação do espaço geográfico.
	
	Do ponto de vista político, pois, o espaço físico não influi na formação do espaço geográfico.
	
	Do ponto de vista cultural, pois somente a sociedade intelectualizada poderá constituir um espaço geográfico.
	 5a Questão (Ref.: 201502493831)
	
	
	O PCN de História indica a introdução de noções e conceitos