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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso: Pedagogia EaD Semestre: 3º
Disciplina: Ludicidade em espaços escolares e não escolares 
Professora Mestre: Lucia Eugenia Pittas Martini NOTA: 0,0 a 2,5
Acadêmico (a): Marilene Franco RGM: 053.9992
Polo: Aupex Itajai
Caro (a) Acadêmico (a): 
As atividades deverão ser respondidas atendendo as Orientações gerais para cursar a disciplina de Ludicidade, texto postado no Arquivo. Salve o texto no seu computador para ter acesso com frequência e atenda os 13 itens detalhados. 
Antes de responder as questões, estude com calma o conteúdo das aulas 1 e 2, assista as aulas vídeo: 1- Fundamentos da Ludicidade, 2- Histórico do uso dos jogos na Educação Ocidental e leia os artigos postados no arquivo: Aula 1: Paideia, paidia ou ludus? (Vasconcelos) e Aula 2: O brinquedo na Educação (...), de Kishimoto. Estes textos vão enriquecer seus conhecimentos.
As demais Atividades deverão ser respondidas e postadas gradativamente, aguarde!
Atividades da Aula 1
Observando uma criança brincar com seu corpo e com os objetos, durante os primeiros meses de vida, comprova-se como ela apropria-se de si e do mundo a sua volta. Nesses contatos inicia-se a relação entre o lúdico e a criança, processo que continuará pela vida afora. Portanto, pode-se afirmar que:
I – Essa relação entre a criança e o adulto e dela com os objetos envolve não apenas o brincar pelo brincar, mas é bem mais complexo.
II – Essas ações lúdicas têm como finalidade desenvolver a identidade e autonomia da criança.
III – Nos primeiros meses a ação lúdica da criança inclui também a afeição, a imitação e, mais tarde a representação, ações que favorecem a vontade de crescer, de se desenvolver.
IV – Nessa fase, a criança repete várias vezes a mesma ação porque lhe dá prazer e alegria e permite a ela conhecer, aprender e constituir-se como sujeito pertencente ao grupo social e cultural no qual convive.
V - O contato com o meio e com outras crianças, nesses primeiros meses de vida são necessários para que ela construa sua anomia.
São afirmações corretas: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A ( ) I, II e III 
B ( ) I, II e IV 
C (X ) I, III e IV 
D ( ) I, III e V 
E ( ) II, IV e V 
Na brincadeira de faz de conta estão presentes a imitação e a função simbólica (atividades lúdicas), essas ações comprovam a presença da inteligência simbólica, capacidade que permite:
I – A criação de imagens mentais na ausência dos objetos ou das ações já realizadas. 
II – A utilização de esquemas verbais (linguagens) resultantes de esquemas motores ou jogos de exercícios, 
III – Na brincadeira, a criança “pode” fazer tudo aquilo que na vida real é proibido ou impossível.
IV – A criança utiliza-se do brinquedo para representar, através da ação, o que sente e o que pensa, mas que talvez ainda não seja capaz de expressar pela linguagem.
V – Na brincadeira a criança utiliza-se da simbologia e da analogia para compreender o mundo que a cerca.
São afirmações corretas: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A ( ) I, II e III 
B ( ) I, II e IV 
C ( ) I, III e IV 
D ( ) I, III e V 
E (X ) Todas as afirmações são corretas e completam o enunciado. 
A brincadeira é atividade necessária para a criança em todas as idades porque:
I – Brincar livremente, num meio rico em estímulos, vai preencher necessidades que resultarão no avanço de seu desenvolvimento em múltiplos aspectos.
II – Na brincadeira e no jogo a criança explora os objetos que a cercam, exercita sua agilidade física, experimenta seus sentidos e desenvolve seus pensamentos.
III - Brincando e jogando a criança constrói a consciência de si, do outro e da relação entre ambos, desenvolvendo também o comportamento em grupo.
IV – Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNE), toda brincadeira de faz de conta é uma imitação de situações anteriormente vivenciadas.
V – A brincadeira livre é uma escolha da criança, portanto o professor não deve interferir e nem participar porque pode tolher a imaginação e a criatividade. 
São afirmações corretas: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A ( ) I, II e III 
B ( ) I, II e IV 
C (X ) I, III e IV 
D ( ) I, III e V 
E ( ) II, IV e V 
1.4 Conceitos são expressões que definem, caracterizam ou representam uma ideia, um termo ou uma categoria, dentro de um contexto específico. Para entender a teoria lúdica, é preciso entender os principais conceitos que se aplicam na sua prática. Destacam-se a seguir;
I – Atividade lúdica é uma expressão que engloba as ações ou atividades que proporcionam diversão, alegria e prazer ou que propicia a “plenitude da experiência” (Luckesi), quando o sujeito sente-se inteiro, pleno, flexível, alegre e saudável.
II – Brincadeira é a atividade natural da criança que implica em compromissos, planejamento e seriedade que vão resultar em comportamentos espontâneos e geradores de prazer. 
III – Brinquedos educativos são os materiais utilizados na educação infantil e que facilitam à criança adentrar no universo sociocultural, ampliando o desenvolvimento das áreas psicomotoras, afetivas, cognitivas e sociais.
IV - Jogos didáticos são atividades que favorecem a aprendizagem, independentemente de estarem relacionados a determinado conteúdo.
V – Lúdico é um termo que remete à infância, é a qualidade de qualquer ação que estimula a fantasia, o divertimento ou a brincadeira da criança.
São afirmações falsas: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A ( ) I e II 
B ( ) II e IV 
C ( ) III e IV 
D ( ) I e V 
E (X ) II e V 
1.5 Para Huizinga (2004, p. 10), “o jogo é uma função da vida, mas não é passível de definição exata em termos lógicos, biológicos ou estéticos” e o autor apresenta uma análise das funções do jogo que contém as seguintes características:
I – A ação de jogar deve ser uma atividade voluntária, pois se for imposta ou predeterminada pelo adulto, torna-se trabalho ou ensino.
 II – O jogo deve ocorrer dentro de certos e determinados limites de tempo e espaço.
 III – A participação no jogo implica em aceitar as regras e sua transgressão resulta em expulsão.
 IV – O jogo, a brincadeira não tem outra finalidade que não seja ela mesma.
V - Brincar ou jogar é uma atividade diferente da “vida cotidiana” porque acontece num mundo à parte, num clima de faz de conta, “irreal”.
São afirmações corretas: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A ( ) I, II e III 
B ( ) I, II e IV 
C ( ) I, III e V 
D ( ) Todas as afirmações são falsas.
E (X ) Todas as afirmações são corretas e completam o enunciado. 
Atividades da Aula 2
2.1 Na Grécia Antiga, os jogos, eram relacionados a rituais sagrados, encenações dramáticas e espetáculos públicos de artes. Os jogos olímpicos têm seu primeiro registro em 776 antes de Cristo. Somente por volta de 300 a. C., os filósofos gregos indicam o uso de brincadeiras e jogos para a educação da infância. 
I - As expressões gregas que designavam jogo (paidéia) e educação (paidia) eram similares, porque na brincadeira, a criança aprenderia as características de sua cultura, preparando-a para a vida adulta na pólis.
II - Platão, em sua obra “As Leis”, afirmava que a formação do cidadão iniciaria na infância, com brincadeiras e jogos, supervisionados por adultos.
III – Aristóteles, discípulo de Platão, afirmava que a formação do ser humano iniciava na infância. Na brincadeira, a criança aprenderia a tornar-se homem sério.
IV – Platão sublinha que é pelo jogo que se entende ou se chega ao logos, ao conhecimento.
(Vasconcelos, em Paidéia, paidia ou ludus?)
V – O império romano subjugou a Grécia, no século II d. C. e os nobres romanos passaram a comprar escravos gregos para educar seus filhos.
São afirmações corretas: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A ( ) I, II e III
B () II, III e IV 
C ( ) III, IV e V 
D ( ) I, III e V 
E (X ) II, III e V 
2.2 Froebel, pedagogo alemão, fundador do jardim de infância, é considerado o reformador educacional mais completo do século XIX e foi o primeiro educador a utilizar o brinquedo como atividade importante na educação das crianças. Dentre suas contribuições, destacamos:
I – Em sua obra, Froebel destacou que a educação infantil é indispensável para a formação da criança e criou blocos de construção para o treino de habilidades nas atividades criadoras.
II – O educador desenvolveu também um método pedagógico para educar órfãos de guerra e escreveu suas ideias sobre educação na obra Como Gertrudes ensina suas crianças. 
III - Para ele, as brincadeiras são o primeiro recurso no caminho para a aprendizagem. Não são apenas diversão, mas um modo de criar representações do mundo concreto com a finalidade de entende-lo.
IV – Os objetos criados por Froebel eram chamados de “dons” ou “presentes” e havia regras para usá-los, que precisariam ser dominadas para garantir o aproveitamento pedagógico.
V – O educador também foi precursor dos estudos da psicologia infantil, defendeu o uso do jogo na escola, seu papel na busca do prazer e como preparação para a vida adulta.
São afirmações falsas: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A ( ) I e II 
B ( ) II e IV 
C ( ) III e IV 
D ( ) I e V 
E (X ) II e V 
2.3- No início do século XX, o emprego do jogo na escola ganhou ênfase e as ciências buscaram fundamentar o seu uso. Dentre muitos estudiosos destacaram-se as teorias de:
I – Freud que utilizou da técnica lúdica (brinquedos) para trabalhar com crianças e auxiliá-las a se recuperar de possíveis traumas. 
II – Piaget, nos seus estudos sobre o desenvolvimento, comprovou que as crianças de uma mesma faixa etária realizavam ações semelhantes e as classificou em três fases, motoras, simbólicas e de regras.
III – Os estudos de Wallon mudaram o enfoque do ensino tradicional do professor para o aluno, que este deve buscar o conhecimento, resultando na construção de sua aprendizagem.
IV – Vygotsky afirmou que a brincadeira, o brinquedo e o jogo são incentivos eficazes para as ações das crianças e, à cada etapa do seu desenvolvimento, elas têm motivações diferentes e as tendências para certas brincadeiras vão sendo substituídas por outras.
V – Uma contribuição importante de Wallon diz respeito ao papel da emoção no comportamento da criança e sua contínua influência até a vida adulta, compreendendo-a como função organizadora no desenvolvimento do sujeito. 
São afirmações corretas: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A ( ) I, II e III
B ( ) II, III e IV 
C (X ) II, IV e V 
D ( ) I, III e V 
E ( ) II, III e V 
2.4 Na segunda metade do século XX, as pesquisas sobre a importância do brincar para o desenvolvimento da criança e o seu direito à brincadeira passou a ser garantido em diferentes documentos a nível internacional. No Brasil, temos duas importantes leis que garantem o direito à brincadeira e ao lazer.
I – Declaração Universal dos Direitos da Criança, Princípios 4 e 7.
II – Convenção sobre os Direitos da Criança, assinada por 192 países, inclusive o Brasil. 
III – Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Subsídio do MEC, 1998.
IV – Constituição da República Federativa do Brasil, no Artigo 227.
V - Estatuto da Criança e do Adolescente: Artigo 16, inciso IV.
São afirmações corretas: Valor: 0,0 ( ) ou 0,25 ( )
A (X ) I e II 
B ( ) II e III 
C ( ) II e IV 
D ( ) III e V 
E ( ) IV e V
2.5 O direito ao brincar para todas as crianças, contemplado na legislação, ainda não está garantido em muitas comunidades, por isso precisamos alertar pais, sociedade e governantes da necessidade de construção de parques, praças, centros esportivos e espaços lúdicos, em cada bairro de nossas cidades. Faça uma pesquisa em sua cidade e registre que espaços estão disponíveis, as condições de preservação dos mesmos e, se realmente as crianças frequentam tais lugares com frequência. 
Caso inexistam, elabore um texto justificando porque as autoridades devem cumprir as leis existentes. Valor: 0,0 ( ); 0,05 ( ); 0,10 ( ); 0,15 ( ); 0,20 ( ) ou 0,25 ( )
 - A resposta deve ser coerente, coesa, sem erros de grafia e atender os requisitos solicitados.
Referências 
MARTINI, Lucia Eugenia Pittas. Ludicidade em espaços escolares e não escolares. Dourados: UNIGRAN, 2016.
VASCONCELOS, Paulo Alexandre C. Paidéia, paidia ou ludus? Artigo disponível em: http://paulo-v.sites.uol.com.br/textos/img11.htm Acesso: 26/07/2016