Aula 02 - TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO

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Aula 02 – Teorias de Desenvolvimento
Teorias do desenvolvimento são conjuntos de afirmações que propõe princípios gerais de desenvolvimento. Podemos classifica-las em:
Teoria psicanalíticas
Teoria cognitivas
Teoria da aprendizagem
As grandes teorias sobre desenvolvimento humano (como saber científico) que têm ancorado as ideias de senso comum, bem como as teorias emergentes na contemporaneidade, são o alvo de tematização. 
Essas teorias podem ser divididas em dois grupos:
1º grupo:
1) a abordagem psicanalítica de Freud e a versão de Erikson sobre esta base teórica; 
2) a teoria behaviorista da aprendizagem, que tem como objeto de estudo o comportamento, e como foco básico a estrutura e o desenvolvimento de processos do pensamento e do conhecimento do indivíduo; 
3) as teorias que mostram que as pessoas procuram conhecer experiências no processo que forma conceitos e estratégias cognitivas, ou seja, cada pessoa tenta fazer com que as novas experiências façam sentido conciliando-as com seu conhecimento já existente.
2º grupo:
Contribuições apresentadas pelas teorias sociocultural e epigenética, como forma de ampliar a compreensão acerca das visões teóricas sobre o desenvolvimento humano.
Essas teorias foram consideradas, por Berger, como emergentes entre as teorias do desenvolvimento humano.
A teoria psicanalítica de Freud interpreta o desenvolvimento humano em termos de impulsos e motivos intrínsecos, muito dos quais são irracionais e inconscientes. 
Pressupostos de Freud: O corpo é a fonte básica de toda experiência mental.
A teoria psicanalítica está relacionada com a teoria do desenvolvimento da Personalidade.
O desenvolvimento da personalidade está intimamente ligado ao desenvolvimento físico.
As primeiras emoções do ser humano estão ligadas aos processos fisiológicos. A personalidade é a interação dos aspectos físicos, temperamentais e de caráter.
Segundo Freud o desenvolvimento nos seis primeiros anos ocorre em três fases, cada qual caracterizada pelo interesse e pelo prazer sexual concentrados em uma determinada parte do corpo.
Fase Fálica
3 a 6 anos
Fase Anal
1 a 3 anos
Fase Oral	
0 a 1 ano
	Após estas três fases ocorre um interlúdio, entre os sete e onze anos, denominado latência. Por volta dos 12 anos a pessoa entra na fase genital.
Estágios psicossexuais:
	Idade
	Estágios
	Zona Erógenas
	Principal tarefa de desenvolvimento
	0-2
	oral
	boca
	desmame
	2-4
	anal
	ânus
	treino de esfíncteres
	4-5
	fálico
	genitais
	Identificação com o pai (menino) ou a mãe (menina)
	6-12
	latência
	sem área específica, energia sexual em dormência. 
	Desenvolvimento dos mecanismos de defesa
	13-adulta
	genital
	genitais
	Maturidade sexual, intimidade
Para Freud, as emoções relativas a cada fase permanecem como forças poderosas, mas disfarçadas na personalidade adulta, parte do legado inconsciente da infância. 
A maneira como a pessoa suporta e resolve os problemas na infância, determina sua personalidade e seus padrões de comportamento durante toda a vida.
A primeira teoria do aparelho psíquico:
Consciente
Pré-consciente
Inconsciente
Contribuições da Teoria Freudiana à Educação
A importância atribuída desta teoria à infância das pessoas, sua explicação as características emocionais das diferentes fases da vida humana tiveram muita influência na educação. Professores, apoiados nesta teoria, ganharam maior compreensão da infância.
A segunda teoria do aparelho psíquico:
Id Superego, regra, moral, ética
Ego Ego, consciencia
superego 
 Id instinto
Assim como os demais seguidores de Freud, Erikson reconhece a importância das forças inconscientes e irracionais. Entretanto, considerando insuficientes as fases propostas por Freud sugeriu, no lugar delas, oito fases de desenvolvimento, que cobrem todos os estágios da vida. Cada uma destas fases é caracterizada por uma crise de desenvolvimento que, sendo fundamental, precisa ser resolvida.
A teoria de Erik Erikson 
Erikson valoriza o ego (	eu consciente) ao invés dos impulsos e instintos inconscientes.
Interessado em demandas sociais e culturais sobre o ser humano do que sobre o instinto sexual.
Criou os estágios chamados psicossociais.
Diligência 
X 
Inferioridade
6-12
Iniciativa 
X 
Culpa
4-5
Autonomia 
X 
Vergonha e Dúvida
2-3
Confiança	
 X 
Desconfiança
 0-1
Integridade 
X 
Desesperança
41
Identidade 
X 
Confusão de Papéis
26-40
Generatividade
X 
Estagnação
19-25
Intimidade 
X 
Isolamento
13-18
Contribuição a Educação
Importância de se conhecer o desenvolvimento humano (da personalidade) a partir de uma perspectiva social .
A partir do conhecimento dos estágios psicossociais, o professor poderá propor atividades que reforcem aspectos necessários a cada faixa etária.
Segundo esta teoria, a solução de cada crise do desenvolvimento depende da interação entre as características do indivíduo e qualquer que seja o suporte oferecido pelo ambiente social.
A visão behaviorista surgiu em oposição à teoria psicanalítica.
Watson, seu principal representante, se opunha abertamente à ênfase dada por Freud ao inconsciente, especialmente aos impulsos e a fatos dos quais o paciente só conseguia se lembrar anos depois de sondagens psicanalíticas, ou que só conseguia recordar por meio de sonhos ou por manifestações disfarçadas. 
Segundo Watson, o comportamento real, ao contrário dos motivos e dos impulsos inconscientes, pode ser estudado de maneira muito mais objetiva e científica.
A teoria behaviorista da aprendizagem focaliza os meios pelos quais as pessoas aprendem comportamentos específicos. 
Segundo a visão destes teóricos, todo desenvolvimento envolve um processo de aprendizagem e, portanto, não ocorre só em determinadas fases que dependem da idade e do amadurecimento.
A teoria da aprendizagem toma como base o estímulo e a resposta. A aprendizagem se dá por meio do condicionamento, processo através do qual uma determinada resposta é desencadeada por um estímulo.
O condicionamento pode ser clássico ou operante.
CONDICIONAMENTO OPERANTE:
O reforço promove a aprendizagem de forma que repostas fracas ou raras tornam-se fortes e frequentes.
CONDICIONAMENTO CLASSICO:
A aprendizagem se dá por meio de associações e o estímulo neutro torna-se um estímulo condicionado.
	
Outro conceito importante é o de aprendizagem social, em que os comportamentos observados tornam-se comportamentos copiados por meio da modelagem.
A teoria cognitiva tem como foco principal a estrutura e o desenvolvimento dos processos de pensamento e de conhecimento do indivíduo.
As teorias cognitivas-desenvolvimentais destacam mais o desenvolvimento cognitivo do que a personalidade.
Enfatizam a centralidades das ações da criança no ambiente e seu processo cognitivo das experiências. Representantes: Piaget e Vygotsky.
Segundo Piaget (teoria interacionista), o principal teórico desta visão há quatro períodos de desenvolvimento cognitivo: 
Sensório Motor, 0-2
Pré-operacional, 2-7 
Operacional Concreto 7-12
Operacional Formal. 12 em diante
O indivíduo é um ser ativo sobre o ambiente, não é um ser acomodado que fica esperando.
Precisa de um suporte do professor para est
Para Piaget, cada pessoa tenta fazer com que as novas experiências façam sentido conciliando-as com seu conhecimento já existente. No ponto de vista do autor, este processo é conduzido pela necessidade humana de equilíbrio mental, denominado, por ele, como equilíbrio cognitivo.
Desta forma, a adaptação cognitiva ocorre de duas maneiras: pela assimilação e pela acomodação.
Teoria de Lev. Vygotsky
Lev. Vygotsky (1886-1934) preocupado em entender as origens do conhecimentoda criança.
Difere de Piaget em um aspecto fundamental: as formas complexas de pensamento tem suas origens em interações sociais.
A aprendizagem de novas habilidades cognitivas é conduzida por um adulto (ou por uma criança mais hábil, como um irmão mais velho) , que modela a estrutura a experiência de aprendizagem da criança – zona de desenvolvimento proximal.
Zona de desenvolvimento proximal – aquela gama de tarefas que são muito difíceis para uma criança fazer sozinha, mas que ela pode conseguir com orientação. Esta amplia-se constantemente, incluindo tarefas mais difíceis.
Vygotsky acreditava que a chave para esse processo interativo estava na linguagem que o adulto usa para descrever ou estruturar a tarefa.
A criança poderia usar essa mesma linguagem para orientar suas tentativas independentes de fazer os mesmos tipos de tarefas.
Ênfase é muito mais na forma como o ambiente molda a criança do que em como a criança entende suas experiências.
Os teóricos da aprendizagem não afirmam que a genética ou as tendência inatas não são importantes.
Eles consideram o comportamento humano enormemente plástico. Moldados por processos de aprendizagem previsíveis.
Teoria sobre aprendizagem mais importante:
modelo de condicionamento clássico de Pavlov,
modelo de condicionamento operante de Skinner
teoria sociocognitiva de Bandura.
Envolve a aquisição de novos sinais para respostas existentes. A aprendizagem ocorre quando algum estímulo é introduzido ao sistema.
É o processo através do qual a frequência de um comportamento aumenta ou diminui devido as consequências que o comportamento produz. Reforço ou punição.	
 A aprendizagem nem sempre requer reforço direto. Ela pode ocorrer como resultado de observar alguém realizando uma ação – denominada aprendizagem observacional ou modelação.
A teoria cognitiva tem como foco principal a estrutura e o desenvolvimento dos processos do pensamento e do conhecimento do indivíduo.
A teoria sociocultural de Vygotsky (teoria sociointeracionista ou sócio histórico cultural) explica o desenvolvimento humano em termos da orientação, do suporte e da estrutura propiciados pela cultura.
A teoria behaviorista da aprendizagem focaliza os meios pelos quais as pessoas aprendem comportamentos específicos.