DesafioProfissional Pedagogia 4°semestre

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO VILA MARIANA
CURSO PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA EM EDUCAÇÃO INFANTIL; BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO; DIDÁTICA DE CONTAR HISTÓRIAS; LITERATURA INFANTOJUVENIL; MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO.
	
 SIMONE CRISTINA PEREIRA MOSCARDI – RA 9677471053
PLANO DE AÇÃO VISANDO À IMPLANTAÇÃO DE UMA BRINQUEDOTECA NO CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL.
NOME DA TUTORA: Elizângela Siqueira 
SÃO PAULO / SP
2016
INTRODUÇÃO
Nesse Desafio Profissional fazer-se há uma reflexão sobre fases de desenvolvimento infantil e a importância da brinquedoteca e da literatura para as crianças da educação infantil, através da elaboração de um plano de ação para a implantação e uma brinquedoteca fictícia na Educação Infantil, oferecendo informações sobre a relevância da brincadeira para o desenvolvimento infantil e apontando os materiais necessários para a construção desse tipo de ambiente.
Alisando vídeos e textos sobre a brinquedoteca, o brincar e o desenvolvimento infantil, consegue-se observar a importância desse tipo de espaço nas escolas. 
Dentro do planejamento há justificativas, ações a serem desenvolvidas e os matérias necessários para a realização desse projeto fictício.
DESENVOLVIMENTO
PASSO 1
- Como as crianças se desenvolvem?
Em uma evolução gradativa, a criança vai se capacitando em níveis cada vez mais complexos do conhecimento, seguindo uma sequência lógica. Os seres humanos se desenvolvem a partir de interações com o mundo, partindo do egocentrismo, onde a criança não distingue a existência de um mondo externo, separado de si própria. Ela não vê a necessidade de explicar aquilo que diz, por ter certeza de estar sendo entendida. Ou quando atribui seus próprios desejos ou características a coisas externas. A partir do egocentrismo a inteligência se forma por meio de adaptações. Quando o esquema se torna insuficiente para responder à novidade, é modificado. Dessa forma, a interação com o mundo externo, vai reduzindo gradualmente o egocentrismo.
- Segundo Piaget, a criança passa por quatro períodos no processo de desenvolvimento cognitivo, quais são eles?
SENSORIO MOTOR – 0 A 2 ANOS
PRÉ OPERACIONAL - 2 A 7 ANOS
OPERATORIO COMPLETO – 7 A 11 OU 12 ANOS
OPERATORIO FORMAL – 11 OU 12 ANOS EM DIANTE
- Quais as características de cada fase de desenvolvimento?
SENSORIO MOTOR – Nessa etapa a criança baseia-se exclusivamente em percepções sensoriais e em esquemas motores para resolver seus problemas, que são essencialmente práticos. Embora a criança já tenha uma conduta inteligente, considera-se que ela não possui pensamento, pois não possui a capacidade de representar eventos, de evocar o passado e de referir-se ao futuro. Os sistemas sensório-motores são construídos a partir de reflexos inatos, usados pelo bebê para lidar com o ambiente. A partir da construção de esquemas pela transformação da sua atividade com o meio, a criança vai construindo e organizando noções. Nesse mesmo período, as noções de espaço, tempo e causalidade começam a ser construídas, possibilitando a criança novas formas de ação prática para lidar com o meio. 
PRÉ OPERACIONAL – É marcada pelo aparecimento da linguagem oral. A qual dá a possibilidade de a criança construir esquemas de ação interiorizados, chamados de esquema representativo ou simbólico. Nessa fase, a criança pode substituir objetos, ações e pessoas por símbolos, que são as palavras. O pensamento pré-operatório recebe também o nome de pensamento egocêntrico que é um pensamento não flexível, tem como ponto de referência a própria criança. Outra característica do pensamento dessa etapa, é o animismo, que é a atribuição de sentimentos e intenções às coisas e animais. As ações desse período, embora internalizadas, não são ainda reversíveis. A criança ainda não é capaz de perceber que é possível retornar mentalmente ao ponto de partida.
OPERATORIO COMPLETO – O pensamento lógico e objetivo, adquire preponderância. Ao longo dela, as ações interiorizadas vão se tornando cada vez mais reversíveis e, por tanto, moveis e flexíveis. O pensamento torna-se menos egocêntrico, e a criança é capaz de construir um conhecimento mais compatível com o mundo que a rodeia. O real e o fantástico não mais se misturarão em sua percepção. 
OPERATORIO FORMAL – Sua principal característica é que o pensamento de torna livre das limitações da realidade concreta. Nessa etapa, a partir dos 12 anos de idade, a criança de torna capaz de raciocinar logicamente, ocorrendo a libertação das amarras do mundo concreto. Permitindo ao adolescente pensar e trabalhar não só com a realidade concreta, mas também com a realidade possível. 
PASSO 2
- Por que a brincadeira é importante?
A brincadeira garante o direito de escolha, de tomada de decisão; dá o direito da criança explorar, diferencias texturas, formatos, cores. A criança aprende a se movimentar, se organizar, desenvolve o corpo e o pensamento. Ela aprende pela imitação, aprender coisas da cultura onde está inserida. Desenvolve a linguagem, a afetividade e aprende a lidar com regras.
- A criança já sabe brincar naturalmente ou ela aprende a brincar?
As formas de brincar são diferentes em casa cultura. O brincar é aprendido em cada cultura.
A brincadeira tem que ter um mediador para guiar as crianças e oferecer novos materiais a medida que a brincadeira evolui. 
- O que a criança aprende através da brincadeira?
Ela aprende a fazer escolhas, tomar decisões, se organizar; aprende a pensar, raciocinar, lidar com regras, usar a linguagem e o corpo; aprende a se comunicar e expressar emoções; aprende a liderar, ter flexibilidade; sabe enfrentar situações diversas, aprende conceitos matemáticos, noção espacial; desenvolve por fim uma cultura lúdica, que é uma cultura especifica da criança que brinca.
PASSO 3
Escreva sobre a diferença entre os conceitos “Brincar” e “Brincadeira”, bem como as funções da brincadeira para o desenvolvimento humano. 
O brincar é um comportamento que precisa de um local para ocorrer e de certos estímulos.
A brincadeira é uma atividade que resulta no comportamento de brincar, sendo necessária a constituição de uma situação imaginária/lúdica. Sendo assim a brincadeira parece constituir um fenômeno cujo objetivo está no processo de brincar mais do que em um produto final para quem está brincando, ou seja, o brincar pelo brincar, a brincadeira possui um fim em si mesma.
Através da brincadeira a criança constrói conhecimentos sobre a realidade em que está inserida; brincando descobre o seu próprio corpo, a criança pequena vai se desenvolvendo e construindo conhecimento sobre ela mesma; a criança supre algumas de suas necessidades, sendo também um meio de aprendizado, de desenvolvimento da imaginação, da compreensão da realidade, do domínio de regras e da construção de uma situação imaginária, formando uma base para o pensamento abstrato adulto; ao imitar comportamentos de adultos enquanto brinca a criança está compreendendo como funciona a sociedade e pode aprender os mais variados hábitos e valores, dependendo do ambiente em que se encontra, incluindo nesse as crianças mais velhas e os adultos e o tipo de relação que estabelece com o mesmo.
A brincadeira também pode ser uma importante fonte de comunicação, pela qual a criança exprime sentimentos como angústia, ansiedade, dor, alegria, agressividade, novas experiências e contatos sociais. A brincadeira assume diversas funções para o desenvolvimento da criança. Pode-se afirmar que a função da brincadeira para a criança está em criar condições para o seu desenvolvimento integral (social, cognitivo, emocional e psicomotor), partindo de objetos concretos, situações imaginárias e interações sociais, estabelecendo relações com o mundo e construindo conhecimento sobre ele e sobre si mesma.
PASSO 4
- Quais os objetivos da brinquedoteca? 
Proporcionar oportunidade para que as criançaspossam brincar sem cobrança de desempenho; estimular o desenvolvimento da capacidade de concentrar a atenção e de construir uma vida interior rica; estimular a operabilidade da criança, favorecendo assim, o seu equilíbrio emocional; dar oportunidades para a manifestação de potencialidades; alimentar a inteligência e a criatividade; proporcionar maior número de experiências; proporcionar oportunidades para que elas aprendam a jogar, a participar, a esperar a sua vez, a competir e a cooperar; valorizar os sentimentos afetivos e cultivar a sensibilidade; enriquecer o relacionamento entre as crianças e as suas famílias; incentivar a valorização do brinquedo como atividade promotora do desenvolvimento intelectual e social.
- Que tipos de materiais devem ser disponibilizados em uma brinquedoteca? 
Devem existir todos os tipos de brinquedos nas salas, para que se apresente várias opções à criança, pois o brinquedo oferece a esta uma série de experiências que correspondem às suas necessidades específicas. Os brinquedos devem ser de construção simples e fáceis de manejar (isto para não frustrar a criança) duráveis e de baixo risco de acidente, abrangendo as diversas classificações. Exemplos de brinquedos: bonecos (bebês, adultos, velhos), famílias (pano e plástico), copos, pratos, panelinhas, sucatas, caminhões, carrinhos, aviões, motos, animais (selvagens e domésticos), jogos, formas e blocos, papel (branco e colorido), canetas, lápis, canetinhas, lápis de cor, pincéis e tintas, tesoura, barbante, cola, palitos, tampinhas, plásticos, panos, etc.
- Qual a relação entre a contação de histórias e a brinquedoteca? 
A contação de histórias também faz parte do desenvolvimento da criança. A oralidade é muito importante na Educação Infantil, enriquecendo a comunicação e a expressão, uma vez que as crianças fazem uso da linguagem a todo momento, esta ajuda favorece a interação social. É importante criar o hábito de contar histórias e despertando curiosidade nas crianças para que criem suas hipóteses. É na interação social que as crianças são inseridas na linguagem, partilhando significados e sendo significadas pelo outro. Cada língua carrega, em sua estrutura, um jeito próprio de ver e compreender o mundo, o qual se relaciona a características de culturas e grupos sociais singulares. Ao aprender a língua materna, a criança toma contato com esses conteúdos e concepções, construindo um sentido de pertinência social.
Os livros e as histórias também devem fazer parte da brinquedoteca como uma parte importante da ludicidade. 
- Que tipo de metodologias são esperadas nesse ambiente? 
A metodologia de trabalho está baseada na teoria construtivista. Busca na prática pedagógica, de modo sistemático e intencional, o desenvolvimento das crianças, garantindo a aquisição de novos conhecimentos e a realização de novas aprendizagens a partir da valorização do saber que elas mesmas possuem. Proporciona, assim, um ambiente rico em estímulos, onde elas desenvolvem suas potencialidades através de atividades lúdicas e educativas. 
Toda atividade que se realiza com prazer é mais assimilável. É brincando que a criança percebe melhor o mundo, descobre os seus mistérios, constrói suas hipóteses, enfim constrói o conhecimento. Como diz PIAGET, não existe nada que a criança precise saber que não possa ser ensinado brincando. Se alguma coisa não é passível de transformar-se em jogo (problemas, desafios), certamente não será útil para a criança nesse momento.
 Acreditando que a atividade lúdica é o modo através do qual a criança aprende, a administração da Brinquedoteca coloca a mesma como sujeito que constrói o conhecimento através de sua interação com os meios físico e social em que vive.
 Trabalha para que o ambiente seja harmonioso, cooperativo e desafiador. Compreende a criança em seu processo de crescimento, nas características evolutivas do desenvolvimento infantil, respeitando suas curiosidades, necessidades e interesses de cada faixa etária.
PASSO 5 
 Escreva sua opinião sobre a relação entre a literatura e meios produtores de linguagens.
Os meios produtores de linguagem atualizados pelas tecnologias recentes têm alterado bastante o formato de leitura atual. Os mais variados tipos de texto podem ser encontrados atualmente, por meio de vários dispositivos eletrônicos ou manuais. 
As crianças já nascem em meio à hiperlinks, aplicativos, fotos instantâneas e brinquedos eletrônicos diversos que oferecem formatos de texto diversos. Toda essa tecnologia abre um leque de opções para entreter e informar com muito magnetismo. A literatura não verbal também é riquíssima na era digital. 
Há ainda a possibilidade de ser o autor da literatura com tanta tecnologia ao alcance das mãos. Mesmo uma criança não alfabetizada pode produzir alguma forma de literatura com desenhos ou fotos.
PLANO DE AÇÃO VISANDO À IMPLANTAÇÃO DE UMA BRINQUEDOTECA PARA UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL. (Plano de Ação Fictício)
1) Justificativa 
A brinquedoteca trata-se de um ambiente didático-pedagógico onde é organizada uma coleção de jogos e brinquedos que propiciam o aprendizado e o entretenimento dos alunos. Para criança acaba sendo um “local mágico”, onde ela brinca livremente, embora acompanhada por um adulto capacitado, com vistas à construção da cidadania, criatividade, socialização, afetividade, autoestima, raciocínio lógico, desenvolvimento das capacidades motoras, memória, percepção, imaginação, senso de organização e assimilação cultural.
2) Objetivos 
Uma das finalidades na implantação da brinquedoteca é estimular o brincar num espaço preparado, onde ocorre um incentivo a criança em explorar, sentir e experimentar. Dentro da brincadeira a criança está no seu território, fazendo de conta ela aprende a se expressar, ela desenvolve seus desejos e é capaz de demonstrar sentimentos e frustrações.
Fazendo de conta ela pode absorver melhor coisas do seu cotidiano e da sua cultura. É uma linguagem natural para ela, o faz de conta. Para que ela possa brincar desse faz de conta e desenvolver melhor o seu brincar, ela precisa de brinquedos condizentes com a brincadeira. Um espaço preparado para favorecer a ludicidade. Dentro dessa ludicidade, ela vai se desenvolver.
3) Ações a serem desenvolvidas 
O espaço físico e os recursos materiais são elementos essenciais ao ambiente educativo, propiciando condições para que as crianças possam usufruir em benefício de seu desenvolvimento e aprendizagem. A organização dos espaços também é importante para a prática educativa com crianças pequenas, levando em conta o objetivo da Educação Infantil.
Na Brinquedoteca deve haver uma variedade de brinquedos, para que as crianças tenham várias opções. Estes devem ser fáceis de manejar, duráveis e adequados à faixa etária a qual se destina.
Brinquedos: A boneca para a criança é um espelho do seu ser, é uma amiga muito próxima do seu coração, pois sempre acompanha em todos os seus momentos, seja nas brincadeiras, nas tristezas e alegrias, na cama de dormir, por esse motivo a criança estabelece uma relação de imenso valor para com a boneca, e isso não ocorre com outros brinquedos.
Artes: Atividades relacionadas às artes plásticas incluem brincar com tinta ou utilizar-se da natureza para fazer tintas – com plantas, com terra –, possibilitando tanto experiências sensoriais e prazerosas quanto plásticas. Brincar com massinhas, argila, gesso ou materiais de desenho, pintar, fazer colagens e construções com diferentes objetos, são linguagens plásticas associadas a experiências sociais, motoras e sensoriais prazerosas. 
Contação de histórias: As crianças gostam de ouvir vários tipos de histórias e, também, fazer comentários, mas não de ficar apenas ouvindo, caladas. Ao participarem, vão se tornando leitoras, ouvindo, vendo, falando, gesticulando, lendo, desenhando sua própria história e construindo novas histórias. As histórias podem ser contadas em qualquer lugar e a qualquer momento. 
Jogos: O Jogo é uma atividade que contribui para odesenvolvimento da criatividade da criança, tanto na criação como também na execução. Os jogos são importantes, pois envolvem regras como ocupação do espaço e a percepção do lugar. 
Musicalidade: Por seu poder criador e libertador, a música torna-se um poderoso recurso educativo a ser utilizado na Educação Infantil. É preciso que a criança seja habituada a expressar-se musicalmente desde os primeiros anos de sua vida, para que a música venha a se constituir numa faculdade permanente de seu ser. A música representa uma importante fonte de estímulos, equilíbrio e felicidade para a criança. 
Movimentos: É de suma importância salientar que o movimento é a primeira manifestação na vida do ser humano, pois desde a vida intrauterina realizamos movimentos com o nosso corpo, no qual vão se estruturando e exercendo enormes influências no comportamento. A partir deste conceito e através da nossa prática no contexto escolar, consideramos que a psicomotricidade é um instrumento riquíssimo que nos auxilia a promover preventivos e de intervenção, proporcionando resultados satisfatórios em situações de dificuldades no processo de ensino-aprendizagem.
Tecnologia: A cada dia as tecnologias da informação estão mais e mais avançadas, despertando o interesse desta nova geração. Precisamos garantir que estas crianças conquistem um espaço representativo, mesmo que virtual, onde ela possa ampliar e organizar seus pensamentos e ideias.
4) Recursos 
O espaço: Uma sala grande, com espaço para todos os materiais e, no mínimo 20 crianças.
Brinquedos: Bonecos (bebês, adultos e velhos); Famílias (tecido, plástico); Panelinhas, garfos, colheres; Sucatas, caminhões, carrinhos, aviões; Animais (selvagens domésticos).
Materiais de arte: Pincéis e tintas; Aventais para as crianças; Areia; Argila.
Contação de histórias: Fantasias de princesas e super-heróis; Fantasias de adultos e crianças dos contos de fadas; Livros para todas as faixas etárias; Mesinhas com cadeiras para leitura e manipulação dos livros; Fantoches.
Jogos: Jogos de encaixe; Quebra cabeça; Jogos e materiais para crianças especiais (de acordo com a deficiência de cada um); Boliche; Jogos de montar.
Música: Bandinha.
Movimento: Bambolês; Bolas; Circuito.
Recursos tecnológicos digitais: Vídeo games; tablets; computadores.
Dos recursos Humanos: Pelas especificidades do trabalho com crianças pequenas, o projeto em questão visa à contratação de um professor para educação infantil que terá a responsabilidade de:
a) Cuidar do ambiente de forma criativa e construtiva;
b) Organizar e classificar os jogos e brinquedos;
c) Catalogar os materiais existentes na brinquedoteca;
d) Zelar pela limpeza e assepsia dos jogos, brinquedos e livros;
e) Planejar atividades a serem desenvolvidas com as turmas;
f) Controlar os empréstimos dos materiais que saírem da sala, quando solicitados por outros professores;
g) Elaborar regras, juntamente com as crianças e professores para o bom funcionamento da mesma.
h) Elaborar relatórios, a fim de contribuir com a professora referência de cada sala, bem como efetuar um registro do trabalho desenvolvido.
5) Avaliação 
O trabalho poderá ser avaliado observando e fazendo relatórios do desenvolvimento das crianças que utilizarão a brinquedoteca. 
Seu comportamento dentro da brinquedoteca será a princípio o indicador de sucesso do projeto. A longo prazo, os resultados dos relatórios vão mostrar a contribuição de uma brinquedoteca no desenvolvimento físico e cognitivo da criança, bem como a sua capacidade de socialização e comunicação de suas necessidades e sentimentos. Ainda será possível avaliar o empreendimento fora da brinquedoteca, nas salas de aula, onde a criança também poderá mostrar sinais de mudança de comportamento.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A finalidade da brinquedoteca é a melhoria nas escolas de educação infantil, valorizando o brincar de forma séria. A Brinquedoteca fundamenta-se de que o lúdico é um recurso que favorece a aprendizagem e o desenvolvimento integral das crianças. A criança brincando faz descobertas, inventa, constrói e interage com outras crianças e adultos, além de ser um espaço que convida para momentos de alegria e prazer. Um espaço que tenha um professor específico, planejando atividades lúdicas, cuidando do acervo, fazendo com que a criança solte a sua imaginação e que faça despertar maior interesse pela escola. Para alcançarmos uma Educação de qualidade, devemos buscar alternativas que nos levem a resultados positivos, garantindo assim um processo contínuo de desenvolvimento das crianças das escolas de educação infantil, valorizando ainda mais um espaço existente, que será mais significativo para professores e crianças. Os jogos e brincadeiras também fazem parte dos momentos de lazer e descontração de jovens, adultos e idosos, já que o dia a dia é sempre cheio de compromissos e pontualidades. Momentos de lazer fazem bem para todos, principalmente para as crianças.
 
REFERÊNCIAS
“A IMPORTÂNCIA DA BRINQUEDOTECA NA EDUCAÇÃO INFANTIL”, de Lucileia Alves Dias, disponível em:< http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-brinquedoteca-na-educacao-infantil/123989/>, acesso em 11 out.2016.
 “A importância do brincar”. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=HpiqpDvJ7-8>, acesso em: 10 out. 2016.
ABBri – Associação Brasileira de Brinquedos. O que é brinquedoteca? São Paulo: 2010. Disponível em: < http://brinquedoteca.net.br/?p=1747>. Acesso em 20 out. 2016.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
“Brinquedoteca: a valorização do lúdico no cotidiano infantil da pré-escola”, de Fabiane Rosa, Helena Kravchychyb e Mauro Vieira, disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-65782010000200002>, acesso em: 9 out. 2016. 
JARDIM, Tatiane M. S. Desafio Profissional de Organização e Metodologia em Educação Infantil; Brinquedoteca e o Elemento Lúdico; Didática de Contar Histórias; Literatura Infanto-juvenil; Multimeios aplicados à Educação. [On-line]. Valinhos, 2016. p. 01-09. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: abr. 2016. 
 “Jean Piaget – Fases do desenvolvimento”, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go>, acesso em: 10 out. 2016.
“Tecnologia e literatura para crianças”, de Maria Auxiliadora Baseio e Maria Zilda da Cunha, disponível em: <http://www.revistas.usp.br/literartes/article/view/47172/50903>, acesso em: 10 abr. 2016.