DESAFIO PROFISSIONAL 6º final PEDAGOGIA

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO VILA MARIANA
CURSO: PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação e Jovens e Adulto, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais.
SIMONE CRISTINA PEREIRA MOSCARDI
RA:9677471053
DESAFIO PROFISSIONAL PEDAGOGIA 6° SEMESTRE
NOME DO TUTOR A DISTÂNCIA: Silvana Batista
São Paulo/SP
2017
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO VILA MARIANA
CURSO: PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação e Jovens e Adultos, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais.
SIMONE CRISTINA PEREIRA MOSCARDI
RA:9677471053
DESAFIO PROFISSIONAL PEDAGOGIA 6° SEMESTRE
Desafio profissional apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento do Curso de Pedagogia.
Tutor a distância: Silvana Batista
Tutor do Polo Apoio Presencial: Cesar Rampani
Desafio profissional apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento do Curso de 
São Paulo / SP
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO........................................................................................4
APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇAO....................................5
APRESENTAÇÃO DA PALESTRA ESTRUTURADA.......................................6
CONCLUSÃO...........................................................................................7
REFERÊNCIAS..........................................................................................8
ANEXOS..................................................................................................9
1.INTRODUÇÃO
O objetivo desse Desafio Profissional é ligar as disciplinas que compõe esse semestre e promover uma situação onde o estudante é capaz de enfrentar uma situação para colocar em prática tudo que aprendeu até agora. Além disso, também nos proporciona a oportunidade de aprender além do curso de pedagogia, através das pesquisas realizadas em matérias de leitura e textos online. A pesquisa nos proporciona novos pontos de vista sobre diversos assuntos. 
Sobre a desmotivação dos alunos do EJA, é claro que a falta de qualificação dos docentes e os recursos limitados são parcialmente culpados. Mas a falta de visão do que poderia ser um futuro diferente, dentro de uma cultura onde não se preza o letramento nem o conhecimento, onde as pessoas já foram tão discriminadas, que não poderiam enxergar nada além da vida que eles já levam, mesmo que tivessem essa oportunidade.
	O projeto de motivação do EJA servirá não apenas para motivar os alunos e abrir seus olhos para novas possíveis oportunidades, mas também para mostrar à sociedade que existe um outro lado dessas pessoas que tiveram muitos motivos para abrir mão da sua educação, quando mais jovens, e faze-los enxergar a coragem necessária para retornar aos estudos depois de tantos anos “no escuro”.
APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇAO
O Projeto de Intervenção (ANEXO I) apresenta uma proposta de trabalho a ser desenvolvida na escola cujo objetivo principal é relacionar o conteúdo desenvolvido na sala de aula com as práticas presentes no mundo do trabalho.
É interessante para o aluno EJA saber que ele não está resolvendo um problema de matemática, apenas para “contar quantas balas sobram depois que eles dividi-las com seus amigos”. Ele tem que saber que aquilo está o levando a algum lugar. Que ele pode aplicar esse conhecimento no mundo adulto e que vai servir de degrau para que ele possa subir profissionalmente, criar uma carreira.
Mais importante ainda, é ser tratado com um adulto, e não como uma criança velha que retorna à escola depois de tantos anos. Essas pessoas merecem o respeito e a dignidade de quem teve a coragem de retornar à escola, após tanto tempo.
Com essa proposta de intervenção, devemos mostrar aos estudantes do EJA que novas portas podem se abrir com uma nova conduta e novos conhecimentos, e que educação nunca é em vão.
APRESENTAÇÃO DA PALESTRA ESTRUTURADA
A Palestra Estruturada (ANEXO II) tem como objetivo refletir sobre os novos desafios do mundo do trabalho e os conhecimentos que permitem a compreensão e a inserção no mundo do trabalho.
	Além de motivar, a palestra tem a função de tirar dúvidas e talvez até criar objetivos na vida de alguns dos alunos. A palestra deve despertar nos alunos o interesse pelo tema “Educação e Mundo do Trabalho”. Saber que a educação é mais do que simplesmente dizer que pertence a sociedade letrada, mas que também prepara para o mundo, abre portas para novas oportunidades, para realidades nunca sonhadas.
	A palestra informa os alunos da possível colocação no mercado do trabalho, de acordo com os níveis de formação que conseguirem alcançar após a sua formação no ensino médio. Ainda se falará num tema muito atual, que é a educação na fase adulta. Pois é algo que exige muita energia, mas hoje já não se acredita que os estudos são para os jovens, e que não, educação não tem idade. Que qualquer pessoa pode alcançar qualquer diploma, desde que se interesse e se empenhe.
	Além disso a palestra tem a função de informar que, quanto mais estudamos, maiores são as chances de se posicionar melhor no mercado de trabalho e ganhar um salário melhor. 
CONCLUSÃO
Nesse Desafio Profissional, o levantamento bibliográfico evidencia a importância de aproximar o aluno da EJA com o mundo do trabalho considerando suas características e necessidades. O Projeto de Intervenção e outros modelos como esse tipo de prática podem ser maneiras de motivar os alunos situando-os como protagonistas do seu processo de aprendizagem. O aluno fica ainda informado de muitos aspectos desconhecidos do mercado de trabalho e esse tipo de parceria escola/empresa, também abre portas para os alunos após a formação. As oficinas e simulações de entrevista de emprego também prepara os alunos do EJA para o mercado de trabalho. 
Esse modelo de projeto também afasta o aluno daquele paradigma da exclusão social do homem sem estudos.
Além disso, o Desafio Profissional proporciona ao aluno entrar em contato com possíveis situações que poderemos encontrar durante a trajetória profissional. Dá ao aluno a chance de resolver situações e criar caminhos, também se situando como protagonista da aprendizagem. Tudo isso, englobando todas as disciplinas disponíveis do semestre, oque proporciona um aprendizado mais rico, como sempre ocorre durante a interdisciplinaridade. 
Esse projeto permite ao aluno colocar em pratica tudo que aprendeu nesse semestre. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei n° 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União. República Federativa do Brasil, Brasília, 26 jun. 2014. Edição extra, Seção 1. Disponível em: <www.jusbrasil.com.br/diarios/72231505/dou-edicao-extra-secao-1-26-06-2014-pg3/pdfView>. Acesso em: 20 mar. 2016. 
 BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: história, geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
COSTA, Claudia Borges. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) e o mundo do trabalho: trajetória histórica de afirmação e negação de direito à educação. Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum., Soc. e da Saú., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 10 n. 15 p. 5983 jul./dez. 2013. Disponível em: <www.fumec.br/revistas/paideia/article/viewFile/2403/1448>. Acesso em: 5 abr. 2017. 
“Jean Piaget – Fases do desenvolvimento”, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go>, acesso em: 12 mai. 2017.
PIO, Camila Aparecida. Desafio Profissional de pedagogia: didática da língua portuguesa, educação de jovens e adultos, políticas educacionais,fundamentos da gestão em educação, pedagogia empresarial. Valinhos: Anhanguera Educacional. 10 p. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead> . Acesso em: 6 abr. 2017.
VISCARDI, Karen. O difícil retorno ao estudo. Disponível em: <http://loja.grupoa.com.br/revista-patio/artigo/8726/o-dificil-retorno-ao-estudo.aspx>. Acesso em 5 abr. 2017.
 
ANEXOS
Anexo I – PROJETO DE INTERVENÇÃO
Anexo II – PALESTRA ESTRUTURADA
ANEXO I: PROJETO DE INTERVENÇÃO
TEMA: A educação e o Mundo do Trabalho
ALUNO: Simone Cristina Pereira Moscardi
São Paulo/SP
Novembro/2017
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO:
1.1 Tema do Projeto: “A educação e o Mundo do Trabalho”
Nome da Escola: Escola Municipal “Construindo o Saber”
Público Alvo: Turma da EJA
Nome da Empresa parceira: RePaper
Nome do Pedagogo Responsável: Simone Cristina Pereira Moscardi
Objetivos do Projeto:
Objetivo Geral: 
Motivar e informar melhor os alunos do EJA sobre o mercado de trabalho e a necessidade de formação profissional.
Objetivos Específicos:
Entender a necessidade do mercado de trabalho por uma mão de obra qualificada;
Demonstrar como o conhecimento adquirido nas aulas do EJA podem ser aplicados no mercado de trabalho;
Formar objetivos para depois da formação no EJA;
Relevância do Desenvolvimento do Projeto
A educação tem relação direta com o mercado de trabalho, pois não se pode contar com a sorte de conseguir um bom emprego. A qualificação profissional se faz cada vez mais necessária e o básico não é mais o bastante.
Com esse projeto, os alunos do EJA terão uma visão privilegia do que é a organização de uma grande empresa e como camadas de formação profissional formam uma grande produção. Sentirão que estão vivendo uma possível realidade para dar sentido, finalmente, ao esforço que estão fazendo em voltar para a escola e retomar um aprendizado a tanto tempo esquecido.
É de suma importância que eles possam ter contato com o mundo deles, o mundo dos adultos e que vejam a possibilidade de entrar nesse mundo profissional enfim.
Breve Fundamentação Teórica
Na literatura, muito se fala em respeito à diversidade cultural de cada indivíduo, e que os temas das aulas devem ser pertinentes à realidade a qual o aluno está inserido. Entre adultos e crianças, o mesmo se aplica. O que se leva para a sala de aula e alfabetiza um aluno de 6 anos, não é o mesmo material que terá influência sobre um adulto.Na avaliação de alguns especialistas, a análise da EJA envolve certos paradoxos. Em geral, a abordagem de conteúdos é massificada, não atendendo adequadamente a públicos heterogêneos. Os professores não têm formação específica, e os próprios jovens e adultos que voltam a estudar reproduzem um pensamento corrente na sociedade: o de que a educação deles é uma “oportunidade”. KAREN VISCARDI
O adulto precisa se sentir parte daquele mundo e entender o que a professora está falando. Precisa se sentir conectado com o assunto. Os professores devem buscar no seu cotidiano e na realidade em que estão inseridos, assuntos e temas que chamem a atenção desses alunos, para se fazer entender e engajar esse aluno numa discussão interessada e gerar o interesse pela leitura.Quando a EJA é priorizada nas ações pedagógicas, com a adoção de uma política efetivamente voltada a jovens e adultos, valorizando e trazendo a realidade do aluno para a sala de aula, há mais interesse, o qual se reflete em maior conhecimento e assiduidade, reduzindo a evasão. Para isso, todo o sistema educacional — de professores e diretores a coordenadores e secretários — precisa estar engajado na busca de meios para melhorar a qualidade na educação. Karen Viscardi
Quando se fala em educação profissional, o professor está motivando o aluno a continuar sua vida acadêmica, além do diploma do ensino médio. O aluno começa a enxergar um leque de opções para o seu futuro além de apenas aprender a ler e escrever. De repente, ele pode ter uma carreira.Há uma ampliação do escopo de propostas para escolarização dos jovens e adultos, não se restringindo ou focalizando apenas em alfabetização, tendendo a buscar uma aproximação entre a educação básica e a educação profissional, todavia ela não altera a posição marginal da EJA no conjunto das políticas educacionais. (MACHADO, 2011, p. 16)
Se a modalidade EJA se tornar uma prioridade, além de um remendo, há a chance de ser atingir um número muito maior de estudantes maiores de 18 anos e diminuir os índices de analfabetismo.
Encaminhamento metodológico
1ª Etapa: Apresentação do Projeto para os alunos e sensibilização
2ª Etapa: Debate com os alunos sobre o tema Educação e Mundo do Trabalho.
3ª Etapa: Palestra dos supervisores de diversos setores da empresa, dizendo o que procuram num profissional na hora da contratação e o que faz cada setor da empresa.
4ª Etapa: Discussão sobre os tipos de formação disponíveis para o mercado de trabalho naquela área.
5ª Etapa: Visita aos setores da fabrica para demonstração da produção de papel reciclado.
6ª Gráfico demonstrativo, com dados fornecidos pela empresa, de quantos funcionários obtiveram seus diplomas através do EJA.
Referências
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: história, geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
GUERREIRO, Jackeline R. G. “Jean Piaget – Fases do desenvolvimento”, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go>, acesso em: 12 mai. 2017.
ANEXO II: PALESTRA ESTRUTURADA
TEMA DA PALESTRA: “Educação e Mundo do Trabalho”
APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE TRABALHO
Mais de 45% dos adultos brasileiros não concluiu o ensino médio. Isso reflete na média salarial do brasileiro. Cada ano de estudo, o salário aumenta em média quase 15%.
Quem tem ensino médio pode ter salário 3 vezes do que quem não tem.
OBJETIVOS DA PROPOSTA DE TRABALHO
O objetivo dessa apresentação é demonstrar que existe uma relação direta entre o nível de estudos e a remuneração e empregabilidade no mercado de trabalho hoje. 
METODOLOGIA QUE SERÁ UTILIZADA
Palestra de um ex-aluno do EJA bem empregado
Oficina de Língua portuguesa
Oficina de Matemática Financeira
Oficina de Fundamentos do Empreendedorismo
Oficina de vivências de entrevistas para emprego
Parceria com sites de busca de empregos para cadastro e busca.
CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA
Palestra de um ex-aluno do EJA bem empregado
40 minutos, as 9h00.
Oficina de Língua portuguesa
60 minutos, as 9h50
Oficina de Matemática Financeira
60 minutos, as 11h00
Oficina de Fundamentos do Empreendedorismo
40 minutos, as 12h10
Pausa para o almoço
1 hora, as 13h00
Oficina de vivências de entrevistas para emprego
1 hora e 30 minutos, as 14h00
Parceria com sites de busca de empregos para cadastro e demonstração de uso.
60 minutos, as 15h30