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Material Exames Psicológicos

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27/02/18
1
Desenvolvimento histórico da 
psicometria e da avaliação
psicológica
Influências iniciais
1
Campo ocupacional
• Como selecionar os melhores 
candidatos para um 
determinado emprego?
• Início em 200 a.C. (China) e 
foi se expandindo para outros 
países
• Avaliação de proficiência em 
música, arco e flecha, 
montaria, conhecimento sobre 
leis, agricultura e geografia
2
Campo Educacional
• Como determinar se os estudantes adquiriram os 
conhecimentos e habilidades desejados? 
• Início na Idade Média, com a criação das 1as 
universidades européias (sec. XIII), depois 
expandindo para Ensino Médio
3
Área clínica
• Como diferenciar o “normal” do “anormal” 
nas áreas intelectual, emocional e 
comportamental?
• Classificação de:
• Retardo Mental
• “Insanos”
• Influência da psiquiatria àAlemanha e França 
(sec. XIX)
4
27/02/18
2
Área clínica
Esquirol (1838) – Insanidade ≠ Retardo Mental
Critérios de definição – são amplamente lingüísticos
Seguin (1837) – Primeira escola dedicada à educação de 
crianças mentalmente retardadas. 
Tarefas: exercícios intensivos de discriminação sensorial e 
de desenvolvimento do controle motor.
Testes de inteligência
conteúdos verbais
Procedimentos incluídos
em testes não-verbais de inteligência.
Ex: Inserção de blocos
Área clínica
• Problemas principais: escassez teórica na psicopatologia e 
falta de padronização para aplicar e interpretar os 
resultados
• Grande avanço com Kraepelin (1890), que estudou 
transtornos mentais pela causa, sintomas e cursos
Contribuições da 
Psicologia como ciência à 
Psicometria
7
• Criador do 1º laboratório em psicologia (Leipzig)
• Estudos da sensação e percepção
• Método: introspecção- estudo direto dos eventos mentais
• Descrição generalizada do comportamento humano: atenção dada às
uniformidades e não às diferenças
• Achava que as diferenças eram fonte de erro
• Contribuições: necessidade de precisão nas mensurações e de
condições padronizadas de laboratório
Wundt (1879)
8
27/02/18
3
• Responsável pelo movimento de testagem
• Interesse na hereditariedade
• Acreditava na relação entre discriminação sensória e capacidade 
intelectual: 
• acuidade visual e auditiva, força muscular, tempo de reação e outras 
funções sensório motoras simples
• Montou laboratório antropométrico em Londres
• Pioneiro no uso de escalas de avaliação, questionários, uso de livre 
associação
Francis Galton (1880)
9
Galton
MEDIDAS
Traços físicos
Acuidade visual e auditiva
Força muscular
Tempo de reação
10
1º banco de dados 
de diferenças 
individuais de 
processos 
psicológicos simples
• Desenvolveu métodos estatísticos para a análise das diferenças 
individuais:
• Supôs que resultados semelhantes à curva normal poderiam ser 
aplicados ao estudo das características mentais
• Abordou o conceito de correlação
• Estimulou um aluno a desenvolver uma fórmula para estudar a 
correlação que é usada até hoje- Pearson
Francis Galton (1880)
11
• Aluno de Galton
• O primeiro a usar o termo “testes mentais”
• Defendia o estudo das funções sensoriais pois elas podiam ser 
medidas com objetividade e precisão
Medidas:
Força muscular 
Velocidade movimento
Sensibilidade à dor
Acuidade visual e auditiva
Discriminação peso
Tempo de reação
Memória
Cattel (1890)
12
27/02/18
4
• Problemas com a avaliação da inteligência a partir das 
funções sensório-motoras: pouca relação entre sub-
testes, com avaliação dos professores e com desempenho 
acadêmico
• Foi presidente da APA aos 35 anos
• Em 1921 organizou a Psychological Corporation, empresa 
criada para prestar serviços psicológicos à indústria, à 
comunidade psicológica e ao público
Cattel (1890)
13
Ebbinghaus (1897) 
• Ebbinghaus (1897) – Medida psicológica capaz de 
explicar a diminuição da atenção e o aumento da 
fadiga das crianças.
16
27/02/18
5
• Exemplos de frases incompletas:
• Julho está para maio assim como sábado está para 
_______. 
• Objetos grandes pesam mais que _____ pequenos; 
• ______ são sempre mais novos que os pais”
TESTES DE EBBINGHAUS QUE MOSTROU 
RELAÇÕES COM DESEMPENHO ESCOLAR Binet (1900)
• Binet e Henri começaram a criticar a tradição de 
testagem de funções simples 
• Alternativa: testagem de funções mais complexas como 
memória, imaginação, atenção, compreensão, 
sugestionabilidade, apreciação estética e muitas outras.
• 1904: Binet foi chamado para avaliar crianças com 
suspeita de retardo mental
• Evitar que fossem excluidas da escolarização; formação de 
classes especiais
• 1905: Binet e Simon criaram o 1º instrumento para 
avaliação da inteligência global 
• avaliavam julgamento e capacidade de raciocínio 
independente da aprendizagem escolar
18
Binet (1900)
• 1908: reformulação do teste de Binet-Simon: crianças com 
idade entre 3 e 13 anos. 
• Interpretação: na faixa dos 3 anos foram colocados todos os 
testes respondidos por 80 a 90% das crianças dessa faixa etária, 
e assim por diante. 
• Começou-se a usar a expressão “nível mental” que foi 
gradativamente substituído por “idade mental”.
• Teste de Binet e Simon rapidamente traduzido para outros 
países
• 1911: Stern àQI (quociente de inteligência): idade
mental/idade cronológica X 100
• Idéia central: abaixo, acima ou na média do QI: quão típico é 
o escore
20
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6
Testes para crianças de três anos na revisão de Terman 
(Stanford-Binet, 1916)
1. Apontar para partes do corpo: nariz, olhos, boca e 
cabelos. (O teste é considerado correto se a criança dá 
pelo menos 3 respostas certas)
2. Nome de objetos familiares: chave, moeda, canivete, 
relógio, lápis. 
3. Simples enumeração de objetos representados em 
quadros: casa holandesa, cena de um rio, agência de 
correio.
4. Dizer o sexo.
5. Dizer o sobrenome da família.
6. Repetir palavras ou frases de 6 e 7 sílabas.
As Guerras Mundiais
• 1ª e 2ª Guerra Mundial
• EUA: teste de inteligência: Army Alpha e Army Beta
• Rejeição ou dispensa do serviço militar
• Designação para diferentes tipos de serviço
• Admissão a campos de treinamento de oficiais.
• Tratamento de ex-combatentes com problemas 
psicológicos
22
Problemas com o movimento 
da testagem nas guerras
• Pressa em produzir rapidamente instrumentos com 
utilidade prática
• Testes com qualidade técnica insuficiente
• Testes usados de maneira preconceituosa em relação 
a imigrantes e negros
• Muitas críticas da sociedade
• Problemas ocorridos na época serviram como ponto de 
partida para a elaboração de instrumentos de mais 
qualidade no futuro; relação com desenvolvimento da 
estatística e de computadores mais sofisticados
23
Enquanto isso no 
Brasil...
24
27/02/18
7
Panorama brasileiro (Pasquali & 
Alchieri, 2001)
• Desenvolvimento semelhante ao de outros países, porém mais 
lento
• Períodos:
1. 1836-1930: produção médico-científica acadêmica
2. 1930-1962: estabelecimento e difusão da psicologia no ensino 
nas universidades
3. 1962-1970: criação dos cursos de graduação em psicologia
4. 1970-1987: implantação de cursos de pós-graduação
5. 1987-: emergência dos laboratórios de pesquisa
25
1836-1930: produção médico-
científica acadêmica
• Ciência psicológica como um novo campo de 
estudo nas faculdades de medicina
• Utilização de métodos e recursos da psicologia nas 
escolas normais
• Surgimento de centros de pesquisa psicobiológica 
junto aos laboratórios de pesquisa
26
1930-1962: estabelecimento e difusão da 
psicologia no ensino nas universidades
• Psicologia tinha duração de 3 anos para licenciados
• Psicologia ensinada em vários cursos
• Fora da academia: pesquisas no Instituto de Seleçãoe Orientação 
Profissional (ISOP), Comissão de Estudos de Testes e Pesquisas Psicológicas 
(CETEPP), FGV, SENAI e SENAC
• Testes estudados: inteligência, aptidão, inventários de personalidade e testes 
projetivos
• Zelo nas adaptações de teste e grande produção de artigos
• Testes mais estudados: Binet-Simon, Army Alfa, Teste Jota, Teste Kent, 
Rorschach e PMK
27
1962-1970: criação dos cursos 
de graduação em psicologia
• Regulamentação da profissão (1962)
• Criação do CFP e CRPs (1974)
• Grande interesse pelo curso, rápido crescimento dos 
psicólogos registrados
• Queda da qualidade dos cursos, poucos docentes 
qualificados
• Desinteresse e descrédito dado à área de avaliação 
psicológica àreação à quantificação e ao positivismo
• Enfoque humanista e dialético: a medida “petrifica” o objeto
28
27/02/18
8
1970-1987: implantação de 
cursos de pós-graduação
• PUC-RJ, PUC-RS, Usp, PUC-SP e Unb
• Poucos docentes qualificados para lecionar em pós
• Poucas áreas de atuação disponíveis: clínica e 
seleção de pessoal
• Desvinculação do ensino e pesquisa
Continua...
29
1970-1987: implantação de 
cursos de pós-graduação
• Pesquisa em testes psicológicos nula no período
• Ausência de preparo para o ensino e uso dos testes
• Testes disponíveis em número crescente, porém 
com péssimas propriedades psicométricas: pura 
tradução
• Resultados negativos geraram muitas críticas da 
sociedade e processos judiciais 
30
1987 ao presente: mudança de atitude 
quanto aos testes e à avaliação
• Avanços:
• Laboratórios de pesquisa dos testes psicológicos
• Criação e atuação da Câmara Interinsitucional de 
Avaliação Psicológica do CFP (1998)à extinção
em 1999
• Criação do Satepsi (2001)
• Criação do IBAP (1998), SBRO (1997) e 
Associação Ibero-Americana de Psicometria
• Criação da Revista de Avaliação Psicológica 
(1998)
Continua...
31
1987 ao presente: mudança de atitude 
quanto aos testes e à avaliação
• Avanços:
• Congressos e encontros da área: Congresso Nacional 
de Avaliação Psicológica, Encontro sobre testes 
psicológicos (USP), Encontro Mineiro, Conferência 
Internacional de Ava. Psi, Congresso Nacional SBRo, 
SBP, ANPEPP 
• Publicação de obras sobre avaliação
• Legislações do CFP
• Criação de mestrado e doutorado na área (2002)- USF
• Especializações latu sensu na área em algumas regiões 
do país a partir de 2009
32
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9
Legislação básica
• Resolução CFP nº 002/2003, que regulamenta o uso, a 
elaboração e a comercialização de testes psicológicos e 
revoga a Resolução CFP nº 025/2001.
• Resolução CFP nº 007/2003, que institui o manual de 
elaboração de documentos escritos produzidos pelo
psicólogo, decorrentes de avaliação psicológica e revoga a 
Resolução CFP nº 17/2002;
• Resolução CFP nº 005/2012,Altera a Resolução CFP n.º 
002/2003, que define e regulamenta o uso, a elaboração e 
a comercialização de testes psicológicos.
• Há outras resoluções para contextos específicos
33
Tarefa
• Conhecer o site do Satepsi
• http://satepsi.cfp.org.br
• Olhe em todas as abas e explore as informações 
disponíveis
• Anote dúvidas e curiosidades e traga para a próxima 
aula!
34
Algumas ressalvas
• Testes aprovados não devem ser usados em qualquer 
contexto ou com populações muito distintas da 
amostra normativa, a menos que haja evidência 
empírica ou sólidos argumentos teóricos para tal
• Testes criados para a seleção usados na clínica
• Testes criados para crianças aplicados em adultos
• Testes validados com amostra do Norte do país e 
aplicados no Sul
• Testes produzidos para aplicação individual 
transferidos para a aplicação coletiva
35
Links para conteúdos da área
• Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica
• http://www.ibapnet.org.br/
• Associação Brasileira de Rorschach e Métodos
Projetivos
• http://www.asbro.org.br/
• Revista Avaliação Psicológica
• http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_se
rial&pid=1677-0471&lng=en
36
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10
Links para conteúdos da área
Satepsi
•satepsi.cfp.org.br
37
Algumas ressalvas
• Testes aprovados não devem ser usados em qualquer 
contexto ou com populações muito distintas da 
amostra normativa, a menos que haja evidência 
empírica favorável. Exemplo:
• Testes criados para a seleção usados na clínica
• Testes criados para crianças aplicados em adultos
• Testes validados com amostra do Norte do país e 
aplicados no Sul
• Testes produzidos para aplicação individual usados 
para a aplicação coletiva
38
LEI Nº 4.119, DE 27 DE AGOSTO DE 1962.
Dispõe sôbre os cursos de formação em psicologia e 
regulamenta a profissão de psicólogo.
Art. 13. 
§ 1º Constitui função privativa do Psicólogo e utilização de 
métodos e técnicas psicológicas com os seguintes objetivos:
a) diagnóstico psicológico;
b) orientação e seleção profissional;
c) oritentação psicopedagógica;
d) solução de problemas de ajustamento.
§ 2º É da competência do Psicólogo a colaboração em assuntos
psicológicos ligados a outras ciências.
39
Atividade
• Atualmente a avaliação psicológica pode ser realizada 
por qualquer psicólogo. Frente a isso, surge a questão:
• A prática da avaliação psicológica deveria ser exclusiva a 
psicólogos que possuem competências para isso (com 
comprovação de formação e de experiência na área)? Por 
que? 
• Turma deve se dividir em dois grupos
• Uma parte deve listar os argumentos contra e a outra 
parte os argumentos a favor da existência de uma 
“certificação” para atuação na área
• Cada grupo deve apresentar os argumentos e tentar 
convencer a outra parte da sala
40

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