PROVA TEORIAS DO TEXTO 2018

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UNIP INTERATIVA 
Código da Prova: 18438793292 
Curso: Letras Inglês 
Série ou Período: 1º Bimestre – 1º Semestre 
Tipo: Bimestral 
Aluno: 1810491 – NATASSJA SILVA SCHAPOCHNICOF 
I – Questões objetivas – valendo 5,00 pontos 
II – Questões discursivas – valendo 5,00 pontos 
Gerada em: 07/04/2018 10:48:32 
 
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Questões de múltipla escolha 
 
Disciplina: 544460 – Teorias do Texto 
 
Questão 1: A análise da conversação originou-se por volta de 1960, a partir dos estudos sociológicos de 
Garfinkel, Sacs, Schegloff e Jeferson, com o objetivo de investigar as características organizacionais do 
texto conversacional. Para tanto, Hilgert considera três níveis: 
 
1. Macronível. 
2. Nivel Médio. 
3. Micronível. 
 
Relacione-os com as suas respectivas definições: 
 
I. Turno conversacional, tomada de turnos, sequência conversacional, atos de fala e marcadores conversacionais. 
II. Fases conversacionais – abertura, fechamento e parte central e o tema central e subtemas da conversação. 
III. Elementos internos do ato da fala, que constituem sua estrutura sintática, lexical, fonológica e prosódica. 
 
A alternativa que contém a correspondência correta é: 
 
A) 1 (II); 2 (I); 3 (II). (Correta) 
B) 1 (III); 2 (I); 3 (II). 
C) 1 (I); 2 (II); 3 (III). 
D) 1 (II); 2 (III); 3 (I). 
E) 1 (III); 2 (II); 3 (I). 
 
Questão 2: Conforme a Linguística Textual, especificamente nos desenvolvimentos da Teoria do Texto, para 
a construção do sentido do texto é preciso considerar três níveis de organização textual: o Superestrutural 
(Modelos Cognitivos Globais); o Macroestrutural (aspectos linguísticos-formais da organização da 
superfície textual); e o Macroestrutural (aspecto semântico-pragmático da organização tentacular/vertical 
do texto). Que alternativa abaixo traz apenas aspectos pertinentes ao nível Superestrutural: 
 
A) Conhecimento de mundo, intencionalidade, intertextualidade e informatividade. 
B) Esquemas, planos, scripts e frames. (Correta) 
C) Coesão referencial, coesão recorrencial, coesão sequencial e coesão temporal. 
D) Conhecimento partilhado, polifonia e situacionalidade. 
E) Intencionalidade, inferência e substituição pronominal, e anáfora esquemática. 
 
Questão 3: Considere a transcrição de um texto escrito numa placa colocada num edifício em construção, 
e as assertivas sobre ele para assinalar a alternativa correta: 
 
“ATENÇÃO 
Esta obra não se responçabelisa por cual quer danos que aja nas viatura junto a obra” 
 
Para a teoria do texto, esse recado pode ser considerado um texto, e para tanto, devemos considerar que: 
 
I. O texto não possui uma estrutura pronta e acabada, mas pertence a um processo com atividades globais de 
comunicação, ou seja, o planejamento, a verbalização e a construção. 
II. As atividades de comunicação envolvem aspectos linguísticos, semânticos e pragmáticos. 
II. O texto é um produto de um processo comunicativo estabelecido pela relação entre os sujeitos da produção; e, a 
partir dela, poderá fazer sentido. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Apenas a afirmativa I está correta. 
B) Apenas a afirmativa II está correta. 
C) Apenas a afirmativa III está correta. 
D) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
E) Todas as afirmativas estão corretas. (Correta) 
 
Questão 4: Leia o texto a seguir: 
 
 
 
Conforme as teorias do texto, a língua escrita possui aproximações com a língua falada, uma vez que, muitas 
vezes, essa é a referência que o falante tem no contexto enunciativo. O texto anterior revela algumas 
características dos recursos da oralidade utilizados e reproduzidos na escrita. Aponte a alternativa que traz 
todas as características referentes a esses recursos: 
 
A) Segmentação gráfica, grafia correspondente à palavra, justaposição de enunciados sem marca de 
conexão explícita, redundância. (Correta) 
B) Frases longas, sinais gráficos, redundância e orações subordinadas mais frequentes. 
C) Segmentação gráfica, frases longas, concisão de ideias e sinais gráficos. 
D) Grafia correspondente à palavra, redundância, orações subordinadas e prosódia. 
E) Frases longas, concisão de ideias, justaposição de enunciados sem marca de conexão explícita e sinais 
gráficos. 
 
Questão 5: O sucesso da interação atrela-se ao processo estabelecido entre os participantes num esforço 
coletivo pela construção de sentidos. A compreensão na interação verbal face a face resulta de um projeto 
conjunto de interlocutores em atividades cooperativas e coordenadas de produção de sentido e não de uma 
simples interpretação semântica de enunciados postos. O analista deve dar conta de como os participantes 
de uma interação resolvem suas estratégias e processos de compreensão. Marcuschi apresenta algumas 
dessas estratégias na interação verbal-oral que merecem destaque. Leia as proposições abaixo sobre esses 
tipos de estratégias e marque a seguir a alternativa correta. 
 
I. A negociação é central para a produção de sentidos na interação verbal, dada a sua natureza conjunta. 
II. A construção de um foco comum, pois na interação a base da troca é a sintonia referencial, o interesse comum 
e os referentes partilhados. 
III. A demonstração de (des)interesse e (não-)partilhamento é um indício importante a ser considerado, já que se 
não há esse partilhamento a interação não progride. 
IV. A elaboração com base na retomada do que já foi posto e antecipação do que se pretende informar é a principal 
via que possibilita a interação. 
V. O primor pela linguagem clara, objetiva e informativa é a essência para uma interação ter sucesso. 
 
A) Apenas a I e a II são Estratégias de coprodução / compreensão verbais. 
B) Apenas a II e a III são Estratégias de coprodução / compreensão verbais. 
C) Apenas a I, II e III são Estratégias de coprodução / compreensão verbais. (Correta) 
D) Apenas a III e a IV são Estratégias de coprodução / compreensão verbais. 
E) Apenas a IV e a V são Estratégias de coprodução / compreensão verbais. 
 
Questão 6: Leia os excertos a seguir. 
 
Texto I 
(A escrita) se realiza com base nos elementos linguísticos e na sua forma de organização, mas requer, no interior 
do intervalo comunicativo, a mobilização de um vasto conjunto de conhecimentos do escritor, que inclui também o 
que esse pressupõe ser do conhecimento do leitor ou do que é compartilhado por ambos (KOCH, I. O Texto e a 
construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2010. p. 35). 
 
Texto II 
Os falantes/escritores da língua, ao produzirem textos, estão enunciando conteúdos sugerindo sentidos que devem 
ser construídos, inferidos, determinados mutuamente. A produção textual, assim como um jogo coletivo, não pe 
uma atividade unilateral. Envolve decisões conjuntas. Isso caracteriza de maneira bastante essencial a produção 
textual como uma atividade sociointerativa (MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e 
compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. p. 77). 
 
Conforme as ideias de Koch e Marcuschi, o elemento fundamental para a concepção de fala/escrita é: 
 
A) A estrutura. 
B) A interação. (Correta) 
C) A psicologia. 
D) A inspiração. 
E) A literariedade. 
 
Questão 7: Sobre o processo interativo de Leitura/Escrita e o ensino da língua na sala de aula, W. Geraldi 
afirma em seu livro “O texto na sala de aula” que “uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades 
de uso da língua em situações concretas e interação, outra é saber analisar a língua, dominando conceitos 
e metalinguagens” (1985, p.75). Mas o sucesso na produção textual, ou seja, a habilidade linguística nas 
diferentes situações de interação, não tem necessariamente a ver com o domínio das regras normativas e 
técnicas da gramática. Com base nas discussões desde autor, é correto afirmar que: 
 
A) A aula de Língua Portuguesa deve priorizaro processo: Abordagem Linguística (teoria) – Produção Textual 
(prática) – Leitura (memorização) 
B) A linguagem é essencialmente dialógica (interativa), mas a Escola simula esta interação na medida em 
que estabelece a relação EU/TU, mas não instaura reversibilidade destes papéis: o EU que fala/escreve é 
sempre o mesmo (a escola, o professor) e o TU que ouve/lê é sempre o mesmo (o aluno). (Correta) 
C) Na escola a prioridade devem ser os exercícios de interpretação e análise de textos. Esse é o melhor exercício 
de leitura. 
D) Na escola a prioridade deve ser a produção de redações reproduzindo o padrão da escrita formal até que o 
aluno a domine. Esse é o verdadeiro Dominar a descrição linguística. 
E) A aula de Língua Portuguesa deve priorizar o conhecimento das regras gramaticais, o uso da língua escrita, a 
clareza e objetividade na linguagem. 
 
Questão 8: Leia o fragmento: 
 
“Betão futuro da nação” é um texto verbal e não verbal. Podemos observar que o texto parece sugerir as etapas do 
ciclo da vida: nascer, viver, morrer. É como se o garoto nascesse ao perceber a garota, ainda distante. Passa, 
então a sentir sensação de vida plena quanto a garota passa e abre os olhos, mas logo depois tudo se transforma, 
porque ela passa e fecha os olhos. Morre, então, a esperança de algum relacionamento existir no futuro. A relação 
que existe entre a linguagem e o olhar é de grande intensidade. Observamos que os narradores, sempre em 
primeira pessoa, constroem as narrativas conduzidas por movimentos das pálpebras que enunciam o visível e o 
invisível quando giram para um lado e para o outro. No registro dos olhos concretizam-se cenas e signos que se 
repetem; desejos e dúvidas que se organizam; realização de busca incessante por novas paisagens e imagens. 
Assim, entre luzes e sombras, o contorno do texto é desenhado no contexto das imagens, na expressão facial e no 
movimento dos olhos. 
(http://www.filologia.org.br/vicnlf/anais/caderno02-02.html) 
 
Essa Análise pode ser considerada: 
 
A) Da Linguística Estrutural, pois considera os elementos gramaticais da unidade da frase. 
B) Da Linguística Estrutural, pois possui uma visão sincrônica dos fatos narrados no texto. 
C) Da Linguística Textual, pois elabora uma relação dicotômica entre as unidades verbais e não verbais de 
comunicação. (Correta) 
D) Da Linguística Textual, pois permite perceber o uso efetivo da linguagem em situações variadas de comunicação. 
E) Da Linguística Estrutural, pois enfatiza as relações entre os vários tipos de linguagem para a interpretação do 
texto. 
 
 
Questões Discursivas 
 
 
Questão 1: Leia o que segue: 
 
“O MENINO É ALTO. O MENINO É ESTUDANTE. O MENINO TEM UMA CASA. O MENINO TEM UMA TV. O 
MENINO COME MUITO.” 
 
De acordo com as concepções de texto do Geraldi (1985), o trecho anterior pode ser considerado uma 
redação e não um texto. Explique isso na perspectiva do autor: 
 
RESPOSTA: Redação consiste fundamentalmente em saber organizar as ideias de maneira clara e objetiva, 
mantendo a integridade lógica do conteúdo. A pessoa desenvolve esta habilidade através do exercício da leitura e 
da redação. 
Geraldi ainda estabelece uma distinção esclarecedora entre produção de textos e redação. Ele atribui a primeira o 
caráter de produção de textos para a escola; já à segunda atribui a característica de produção de textos na escola. 
Ao avaliar superficialmente a concepção do ato de escrever para a escola, Geraldi considera que, a partir dos textos 
produzidos, a quantidade de produção escrita não significa que há muito texto: “há muita escrita e pouco texto (ou 
discurso)”. Na visão dele, esse fato ocorre porque “se constroem nessas atividades, para cada um dos aspectos 
apontados acima, respostas diferentes daquelas que se constroem quando a fala (e o discurso) é para valer”. 
(GERALDI, 1997, p. 137) 
 
 
 
Questão 2: Um adolescente da cidade grande passa um período no campo, e é convidado para uma 
pescaria, coisa que nunca fizera antes. Imediatamente, ativa um dos seus modelos globais consegue 
pensar a pescaria assim: 
 
“Nossa!!! Pescar!... Mas isso deve ser bom demais... acho que já li um texto que falava sobre isso... O cara falava 
tudo: era anzol, agulha e linha... o silêncio... a boca rasgada do peixe... muita mata, céu azul... muita água... o peixe 
estabanado na ponta da linha... o banquinho à beira rio... Não, isso ele não falava, mas eu penso... A isca... Isso 
também ele não falava, mas eu penso... Nossa!!! Pescaria... A pesca... como era mesmo o título do texto???” 
(Baseado no texto “A Pesca”, de Affonso Romano de Sant’Anna) 
 
Que modelo global esse adolescente ativou a memória para elaborar o texto acima? Explique sucintamente 
os modelos cognitivos globais. 
 
RESPOSTA: Conhecimento Procedimental: fornece instruções para agir em situações particulares e agir em 
situações específicas. 
(Página 25 do livro Teorias do Texto)