ALINHAMENTOS LINGUAGEM - Ensino Médio

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ALINHAMENTO DA ÁREA DE LINGUAGEM/2017 DO ENSINO MÉDIO 
METAS/OBJETIVOS COMUNS ÀS DISCIPLINAS DA ÁREA (OCs) 
1. Ler e interpretar diferentes linguagens; 
2. fazer uso da expressão oral na exposição de ideias, pontos de vista e argumentos; 
3. analisar fatos e ideias constantes da realidade, estabelecendo relações e formulando hipóteses; 
4. interpretar os recursos expressivos das diferentes linguagens relacionando textos e seus contextos de acordo com as condições e razões de sua produção; 
5. produzir textos nas diferentes linguagens, visando organizar e registrar informações para a expressão e comunicação em situações que exijam maior formalidade. 
 
 
COMPETÊNCIAS HABILIDADES – MATRIZ DO ENEM DESCRITORES DO SAEB CONTEÚDOS 
PORTUGUÊS 
C1 – Aplicar as tecnologias da 
comunicação e da informação 
na escola, no trabalho e em 
outros contextos relevantes 
para sua vida. 
 
H1 – Identificar as diferentes linguagens e seus 
recursos expressivos como elementos de 
caracterização dos sistemas de comunicação. 
D1 - Localizar informações explícitas em um texto. 
D7 – Identificar a tese de um texto. 
D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos 
oferecidos para sustentá-la. 
D13 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam 
o locutor e o interlocutor de um texto. 
D14 – Estabelecer relação causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D18 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 
escolha de uma determinada palavra ou expressão. 
D19 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 
exploração de recursos ortográficos e/ou 
morfossintáticos 
D-20 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma 
informação na comparação de textos que tratam do 
mesmo tema, em função das condições em que ele foi 
produzido e daquelas em que será recebido. 
1º ANO: 
- Trovadorismo em Portugal; 
- Literatura de informação; 
- Quinhentismo em Portugal; 
- Barroco no Brasil; 
- Classicismo; 
- Neoclassicismo (Arcadismo); 
- Literatura Mato-grossense; 
- Literatura Afro-brasileira. 
2º ANO 
- Romantismo; 
- Realismo; 
- Naturalismo; 
- Parnasianismo; 
H2 – Recorrer aos conhecimentos sobre as 
linguagens dos sistemas de comunicação 
e informação para resolver problemas sociais. 
H3 – Relacionar informações geradas nos sistemas 
de comunicação e informação, considerando a 
função social desses sistemas. 
H4 – Reconhecer posições críticas aos usos sociais 
que são feitos das linguagens e dos sistemas de 
comunicação e informação. 
 
D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais 
opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. 
- Simbolismo; 
- Literatura Mato-grossense; 
- Literatura Afro-brasileira. 
 
3º ANO 
- Pré-Modernismo; 
- Movimento das vanguardas 
européias; 
- Modernismo; 
- Literatura contemporânea e pós-
contemporânea; 
- Literatura Mato-grossense; 
- Literatura Afro-brasileira. 
 
Gêneros textuais: 
- Convite; 
- Cartaz; 
 - Fábula política; 
- Tirinha; 
- Entrevista; 
- Hiperconto, 
- Miniconto, 
- Filme; 
- Documentário; 
- Curta-metragem; 
- História em quadrinhos; 
- Charge; 
- Conto regional; 
-Contos e lendas indígenas e 
africanos; 
- Conto contemporâneo; 
- Canção popular; 
- Poema; 
- Poema regional; 
C-5 - Analisar, interpretar e 
aplicar recursos expressivos 
das linguagens, relacionando 
textos com seus contextos, 
mediante a natureza, função, 
organização, estrutura das 
manifestações, de acordo com 
as condições de produção e 
recepção. 
 
 
H15 – Estabelecer relações entre o texto literário 
e o momento de sua produção, situando aspectos 
do contexto histórico, social e político. 
D1 – Localizar informações explícitas em um texto. 
D4 - Inferir uma informação implícita em um texto. 
D9Diferenciar as partes principais das secundárias em 
um texto. 
D10Identificar o conflito gerador do enredo e os 
elementos que constroem a narrativa. 
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes 
gêneros. 
D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes 
no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. 
D16Identificar efeitos de ironia ou humor em texto 
variados. 
D17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso 
da pontuação e de outras notações. 
D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 
escolha de uma determinada palavra ou expressão. 
D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma 
informação na comparação de textos... 
H16 – Relacionar informações sobre 
concepções artísticas e procedimentos de 
construção do texto literário. 
H17 – Reconhecer a presença de valores sociais 
e humanos atualizáveis e permanentes no 
patrimônio literário nacional. 
 
C-6 - Compreender e usar os 
sistemas simbólicos das 
diferentes linguagens como 
meios de organização cognitiva 
da realidade pela constituição 
de significados, expressão, 
comunicação e informação. 
 
 
 
H18 – Identificar os elementos que concorrem 
para a progressão temática e para a organização 
e estruturação de textos de diferentes gêneros e 
tipos. 
D1 Localizar informações explícitas em um texto. 
D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, 
identificando repetições ou substituições que 
contribuem para a continuidade de um texto. 
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 
D4 Inferir uma informação implícita em um texto. 
D10 Identificar a finalidade de textos de diferentes 
gêneros. 
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes 
gêneros. 
D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes 
no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. 
D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma 
informação na comparação de textos... 
H19 – Analisar a função da linguagem 
predominante nos textos em situações 
específicas de interlocução. 
H20 – Reconhecer a importância do patrimônio 
linguístico para a preservação da memória e da 
identidade nacional. 
C-07 Confrontar 
opiniões e pontos de vista sobre 
as diferentes linguagens e suas 
manifestações específicas. 
H21 – Reconhecer em textos de diferentes 
gêneros, recursos verbais e não verbais 
utilizados com a finalidade de criar e mudar 
comportamentos e hábitos. 
D1 – Localizar informações explícitas em um texto. 
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto... 
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. 
H22 – Relacionar, em diferentes textos, 
opiniões, temas, assuntos e recursos 
linguísticos. 
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.). 
D6 – Identificar o tema de um texto. 
D7 – Identificar a tese de um texto. 
D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos 
D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em 
um texto. 
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes 
gêneros. 
D14 – Estabelecer relação causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas 
presentes no texto, marcadas por conjunções, 
advérbios, etc. 
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos 
variados. 
 D17 –Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso 
da pontuação e de outras notações. 
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 
exploração de recursos ortográficos e/ou 
morfossintáticos 
D-20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma 
informação na comparação de textos que tratam do 
mesmo tema, em função das condições em que ele foi 
produzido e daquelas em que será recebido. 
D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais 
opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. 
- Música; 
-Relato de viagem; 
- Notícia; 
- Artigo de opinião; 
- Editorial; 
- Carta pessoal; 
- Cartum; 
- Stand up; 
- E-mail; 
- Blog; 
- Fanzine; 
- Meme; 
- Hiperconto; 
- Gráfico e infográfico; 
- Reportagem; 
- Manual; 
- Anúncio publicitário; 
- Resenha; 
- Resumo; 
- Debate; 
- Autobiografia; 
- Biografia; 
- Memória; 
- Crônica; 
- Romance; 
- Romance Mato-grossense; 
- Texto dissertativo-argumentativo; 
- Carta Argumentativa; 
- Peça teatral; 
- Seminário e Palestra (trabalhar 
enquanto gêneros orais); 
 
 
 
H23 – Inferir em um texto quais são os objetivos 
de seu produtor e quem é seu público alvo, pela 
análise dos procedimentos argumentativos 
utilizados. 
H24 – Reconhecer no texto estratégias 
argumentativas empregadas para o 
convencimento do público, tais como a 
intimidação, sedução, comoção, chantagem, 
entre outras. 
C – 08 Compreender e usar a 
língua portuguesa como 
língua materna, geradora de 
significação e integradora da 
organização do mundo e 
da própria identidade. 
H25 – Identificar, em textos de diferentes 
gêneros, as marcas linguísticas que 
singularizam as variedades linguísticas sociais, 
regionais e de registro. 
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto... 
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. 
D6 – Identificar o tema de um texto. 
D7 – Identificar a tese de um texto. 
D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos 
D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em 
um texto. 
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes 
gêneros. 
D13 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam 
o locutor e o interlocutor de um texto. 
D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas 
presentes no texto, marcadas por conjunções, 
advérbios, etc. 
H26 – Relacionar as variedades linguísticas a 
situações específicas de uso social. 
H27 – Reconhecer os usos da norma padrão da 
língua portuguesa nas diferentes situações de 
comunicação. 
D17 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso 
da pontuação e de outras notações. 
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 
exploração de recursos ortográficos e/ou 
morfossintáticos 
D-20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma 
informação na comparação de textos que tratam do 
mesmo tema, em função das condições em que ele foi 
produzido e daquelas em que será recebido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
C-9 Entender os princípios, a 
natureza, a função e o impacto 
das tecnologias da 
comunicação e da informação 
na sua vida pessoal e social, 
no desenvolvimento do 
conhecimento, associando-o 
aos conhecimentos científicos, 
às linguagens que lhes dão 
suporte, às demais tecnologias, 
aos processos de produção 
e aos problemas que se 
propõem solucionar. 
H28 – Reconhecer a função e o impacto social 
das diferentes tecnologias da comunicação 
e informação. 
D11 – Estabelecer relação causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos 
variados. 
D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais 
opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. 
H29 – Identificar pela análise de suas linguagens, as 
tecnologias da comunicação e informação. 
H30 – Relacionar as tecnologias de comunicação e 
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao 
conhecimento que elas produzem. 
COMPETÊNCIAS HABILIDADES – MATRIZ DO ENEM DESCRITORES DO SAEB CONTEÚDOS 
ARTE 
C1 – Aplicar as tecnologias da 
comunicação e da informação 
na escola, no trabalho e em 
outros contextos relevantes 
para sua vida. 
 
H1 – Identificar as diferentes linguagens e seus 
recursos expressivos como elementos de 
caracterização dos sistemas de comunicação. 
D1 – Localizar informações explícitas em um texto. 
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto... 
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. 
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.). 
D6 – Identificar o tema de um texto. 
D7 – Identificar a tese de um texto. 
D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos 
D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em 
um texto. 
D10Identificar o conflito gerador do enredo e os 
elementos que constroem a narrativa. 
1º ANO 
- Conceito de arte; 
- Origem das manifestações; 
artísticas em Artes Visuais: 
- Período: Pré-História Arte 
rupestre; 
- Tradições rupestres brasileiras; 
- Origem das manifestações; 
artísticas em Artes Cênicas, 
- Teatro; 
- Período Greco-romano; 
H2 – Recorrer aos conhecimentos sobre as 
linguagens dos sistemas de comunicação 
e informação para resolver problemas sociais. 
H3 – Relacionar informações geradas nos sistemas 
de comunicação e informação, considerando a 
função social desses sistemas. 
H4 – Reconhecer posições críticas aos usos sociais 
que são feitos das linguagens e dos sistemas de 
comunicação e informação. 
C-04 Compreender a arte como 
saber cultural e estético gerador 
de significação e integrador da 
organização do mundo e da 
própria identidade. 
 
H12 – Reconhecer diferentes funções da arte, do 
trabalho da produção dos artistas em seus meios 
culturais. 
D11 – Estabelecer relação causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes 
gêneros. 
D13 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam 
o locutor e o interlocutor de um texto. 
D14 – Estabelecer relação causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas 
presentes no texto, marcadas por conjunções, 
advérbios, etc. 
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos 
variados. 
 D17 –Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso 
da pontuação e de outras notações. 
D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 
escolha de uma determinada palavra ou expressão. 
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 
exploração de recursos ortográficos e/ou 
morfossintáticos 
D-20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma 
informação na comparação de textos que tratam do 
mesmo tema, em função das condições em que ele foi 
produzido e daquelas em que será recebido. 
D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais 
opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. 
 
 
 
 
 
- Idade Antiga; 
- Arte na Idade Média; 
- Arte renascentista; 
- Artes no Barroco; 
- Gêneros teatrais: tragédia e 
comédia; 
- Mitologias e rituais; 
- Artes Mato-grossenses; 
- Artes indígenas; 
- Artes dos povos africanos; 
- Artes e tecnologia. 
 
2º ANO 
- Impressionismo; 
- Expressionismo; 
- Origem das manifestações 
artísticas em Música: 
- Culturas ancestrais e suas relações 
com a cultura brasileira; 
-Artes indígenas; 
- Artes Mato-grossenses; 
- Artes indígenas; 
- Artes dos povos africanos; 
- Pinturas; 
- Artes visuais no Romantismo; 
- Artes e tecnologia. 
 
3º ANO 
- Arte contemporânea (censura 
música e cidade); 
- Teatro moderno; 
-Vanguardas europeias e suas 
variações artísticas; 
H13 – Analisar as diversas produções artísticas 
como meio de explicar diferentes culturas, padrões 
de beleza e preconceitos. 
H14 – Reconhecer o valor da diversidade artística e 
das interrelações de elementos que se apresentam nas 
manifestações de vários grupos sociais e étnicos. 
C-9 Entender os princípios, a 
natureza, a função e o impacto 
das tecnologias da 
comunicação e da informação 
na sua vida pessoal e social, 
no desenvolvimento do 
conhecimento,associando-o 
aos conhecimentos científicos, 
às linguagens que lhes dão 
suporte, às demais tecnologias, 
aos processos de produção 
e aos problemas que se 
propõem solucionar. 
 
 
H28 – Reconhecer a função e o impacto social das 
diferentes tecnologias da comunicação 
e informação. 
H29 – Identificar pela análise de suas linguagens, as 
tecnologias da comunicação e informação. 
H30 – Relacionar as tecnologias de comunicação e 
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao 
conhecimento que elas produzem. 
- Primeira geração modernista em 
Portugal e no Brasil; 
- Segunda e terceira geração 
modernista no Brasil; 
- Artes Mato-grossenses; 
- Artes indígenas; 
- Artes dos povos africanos; 
- Arte contemporânea e pós-
contemporânea; 
- Artes e tecnologia. 
COMPETÊNCIAS HABILIDADES – MATRIZ DO ENEM DESCRITORES DO SAEB CONTEÚDOS 
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA 
C1 – Aplicar as tecnologias da 
comunicação e da informação 
na escola, no trabalho e em 
outros contextos relevantes 
para sua vida. 
 
H1 – Identificar as diferentes linguagens e seus 
recursos expressivos como elementos de 
caracterização dos sistemas de comunicação. 
D1 – Localizar informações explícitas em um texto. 
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto... 
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. 
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.). 
D6 – Identificar o tema de um texto. 
D7 – Identificar a tese de um texto. 
D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos 
D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em 
um texto. 
D10Identificar o conflito gerador do enredo e os 
elementos que constroem a narrativa. 
D11 – Estabelecer relação causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes 
gêneros. 
D13 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam 
o locutor e o interlocutor de um texto. 
D14 – Estabelecer relação causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas 
presentes no texto, marcadas por conjunções, 
advérbios, etc. 
Gêneros textuais: 
- Convite; 
- Cartaz; 
 - Fábula política; 
- Tirinha; 
- Hiperconto, 
- Miniconto, 
- Filme; 
- Documentário; 
- Curta-metragem; 
- História em quadrinhos; 
- Charge; 
- Conto regional; 
- Contos e lendas indígenas e 
africanos; 
- Conto contemporâneo; 
- Canção popular; 
- Poema; 
- Poema regional; 
- Música; 
- Relato de viagem; 
H2 – Recorrer aos conhecimentos sobre as 
linguagens dos sistemas de comunicação 
e informação para resolver problemas sociais. 
H3 – Relacionar informações geradas nos sistemas 
de comunicação e informação, considerando a 
função social desses sistemas. 
H4 – Reconhecer posições críticas aos usos sociais 
que são feitos das linguagens e dos sistemas de 
comunicação e informação. 
C2 - Conhecer e usar língua(s) 
estrangeira(s) moderna(s) 
como instrumento de acesso a 
informações e a outras culturas 
e grupos sociais. 
 
H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto 
em LEM ao seu tema. 
H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus 
mecanismos como meio de ampliar as possibilidades 
de acesso a informações, tecnologias e culturas. 
 
H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas 
linguísticas, sua função e seu uso social. 
H8 – Reconhecer a importância da produção cultural 
em LEM como representação da diversidade cultural 
e linguística. 
C-9 Entender os princípios, a 
natureza, a função e o impacto 
das tecnologias da 
comunicação e da informação 
na sua vida pessoal e social, 
no desenvolvimento do 
conhecimento, associando-o 
aos conhecimentos científicos, 
às linguagens que lhes dão 
suporte, às demais tecnologias, 
aos processos de produção 
e aos problemas que se 
propõem solucionar. 
H28 – Reconhecer a função e o impacto social das 
diferentes tecnologias da comunicação 
e informação. 
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos 
variados. 
 D17 –Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso 
da pontuação e de outras notações. 
D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 
escolha de uma determinada palavra ou expressão. 
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 
exploração de recursos ortográficos e/ou 
morfossintáticos 
D-20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma 
informação na comparação de textos que tratam do 
mesmo tema, em função das condições em que ele foi 
produzido e daquelas em que será recebido. 
D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais 
opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. 
 
 
 
 
- Notícia; 
- Artigo de opinião; 
- Editorial; 
- Carta pessoal; 
- Cartum; 
- Stand up; 
- E-mail; 
- Blog; 
- Fanzine; 
- Meme; 
- Hiperconto; 
- Gráfico e infográfico; 
- Reportagem; 
- Manual; 
- Anúncio publicitário; 
- Resenha; 
- Resumo; 
- Debate; 
- Autobiografia; 
- Biografia; 
- Memória; 
- Crônica; 
- Romance; 
- Romance Mato-grossense; 
- Texto dissertativo-argumentativo; 
- Carta Argumentativa; 
- Peça teatral; 
- Seminário e Palestra (trabalhar 
enquanto gêneros orais); 
- Anúncio de utilidade pública 
(gênero PSA); 
-Quizzes; 
-Games; 
- Diálogos; 
H29 – Identificar pela análise de suas linguagens, as 
tecnologias da comunicação e informação. 
H30 – Relacionar as tecnologias de comunicação e 
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao 
conhecimento que elas produzem. 
- Cartas de conselho; 
- Rótulos de alimentos; 
- Carta ao leitor; 
- Histórias curtas. 
COMPETÊNCIAS HABILIDADES – MATRIZ DO ENEM DESCRITORES DO SAEB CONTEÚDOS 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
C-1 Aplicar as tecnologias da 
comunicação e da informação 
na escola, no trabalho e em 
outros contextos relevantes 
para sua vida. 
 
H1 – Identificar as diferentes linguagens e seus 
recursos expressivos como elementos de 
caracterização dos sistemas de comunicação. 
D1 – Localizar informações explícitas em um texto. 
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto... 
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. 
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.). 
D6 – Identificar o tema de um texto. 
D7 – Identificar a tese de um texto. 
D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos 
D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em 
um texto. 
D10Identificar o conflito gerador do enredo e os 
elementos que constroem a narrativa. 
D11 – Estabelecer relação causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes 
gêneros. 
D13 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam 
o locutor e o interlocutor de um texto. 
D14 – Estabelecer relação causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas 
presentes no texto, marcadas por conjunções, 
advérbios, etc. 
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos 
variados. 
 D17 –Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso 
da pontuação e de outras notações. 
D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 
escolha de uma determinada palavra ou expressão. 
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da 
exploração de recursos ortográficos e/ou 
morfossintáticos 
-Atividades lúdico-recreativas; 
- Jogos coletivos; 
- Modalidades: basquetebol, 
voleibol, handebol e futsal; 
- Atletismo em geral; 
- Atividades adaptadas para alunosPNE. 
- Atividades rítmicas expressivas; 
- Esportes complementares: tênis de 
mesa e jogos de tabuleiro; 
- Frequência cardíaca, atividades 
físicas e benefícios; 
- Copa do mundo; 
- Atividades recreativas lúdicas pré-
desportivas; 
- Estética corporal e postura 
corporal; 
- As funções dos alongamentos e os 
métodos utilizados em cada parte do 
corpo; 
- Mecanismos fisiológicos dos 
treinamentos esportivos. 
- Caminhada suas funções e 
benefícios e objetivos; 
- Atividade física na época 
contemporânea; 
- Jogos de raciocínio: Xadrez, jogo 
da velha, jogo do sudokú; 
H2 – Recorrer aos conhecimentos sobre as 
linguagens dos sistemas de comunicação 
e informação para resolver problemas sociais. 
H3 – Relacionar informações geradas nos sistemas 
de comunicação e informação, considerando a 
função social desses sistemas. 
H4 – Reconhecer posições críticas aos usos sociais 
que são feitos das linguagens e dos sistemas de 
comunicação e informação. 
C-3 Compreender e usar a 
linguagem corporal como 
relevante para a própria vida, 
integradora social e formadora 
da identidade. 
 
H9 – Reconhecer as manifestações corporais de 
movimento como originárias de necessidades 
cotidianas de um grupo social. 
H10 – Reconhecer a necessidade de transformação 
de hábitos corporais em função das necessidades 
sinestésicas. 
H11 – Reconhecer a linguagem corporal como meio 
de interação social, considerando os limites de 
desempenho e as alternativas de adaptação para 
diferentes indivíduos. 
C-9 Entender os princípios, a 
natureza, a função e o impacto 
das tecnologias da 
comunicação e da informação 
na sua vida pessoal e social, 
no desenvolvimento do 
conhecimento, associando-o 
aos conhecimentos científicos, 
às linguagens que lhes dão 
H28 – Reconhecer a função e o impacto social das 
diferentes tecnologias da comunicação 
e informação. 
H29 – Identificar pela análise de suas linguagens, as 
tecnologias da comunicação e informação. 
H30 – Relacionar as tecnologias de comunicação e 
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao 
conhecimento que elas produzem. 
suporte, às demais tecnologias, 
aos processos de produção 
e aos problemas que se 
propõem solucionar. 
 
 
 
D-20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma 
informação na comparação de textos que tratam do 
mesmo tema, em função das condições em que ele foi 
produzido e daquelas em que será recebido. 
D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais 
opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Jogos teatrais; 
- Coreografias; 
- Danças; 
- Lutas; 
- Sistemas: muscular, locomotor, 
estrutural e circulatório; 
- Ginásticas; 
- Esportes radicais; 
- Práticas corporais de aventura; 
- Qualidade de vida; 
- Esportes olímpicos; 
-Jogos de cultura corporal-popular; 
- I.M.C.; 
- Qualidade do meio ambiente e 
atividade física; 
- Educação física e nutrição; 
- Jogos virtuais e digitais; 
- Nutrição esportiva. 
 
 
 
 
Anexo 1 
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA A REDAÇÃO DO ENEM – 2016 – INEP/MEC/2016 
Competência 
Níveis (notas) 
 
 
Nível 0 Nível I (40 pts) Nível II (80 pts) Nível III (120 pts) 
 
 
 Nível IV (160 pts) 
 
Nível V (200 pts) 
1. Demonstrar domínio da 
modalidade escrita formal 
da Língua Portuguesa 
 
 
Demonstra 
desconhecimento 
da modalidade 
escrita formal da 
Língua 
Portuguesa. 
Demonstra domínio 
precário da 
modalidade escrita 
formal da Língua 
Portuguesa,de forma 
sistemática, com 
diversificados e 
frequentes desvios 
gramaticais, de 
escolha de registro e 
de convenções da 
escrita. 
Demonstra domínio 
insuficiente da 
modalidade escrita 
formal da Língua 
Portuguesa, com 
muitos desvios 
gramaticais, de escolha 
de registro e de 
convenções da escrita. 
Demonstra domínio 
mediano da modalidade 
escrita formal da Língua 
Portuguesa e de escolha 
de registro, com alguns 
desvios gramaticais e de 
convenções da escrita. 
Demonstra bom 
domínio da 
modalidade escrita 
formal da Língua 
Portuguesa e de 
escolha de registro, 
com poucos desvios 
gramaticais e de 
convenções da 
escrita. 
Demonstra excelente 
domínio da modalidade 
escrita formal da 
Língua Portuguesa e de 
escolha de registro. 
Desvios gramaticais ou 
de convenções da 
escrita serão aceitos 
somente como 
excepcionalidade e 
quando não 
caracterizarem 
reincidência. 
2. Compreender proposta 
de redação e aplicar 
conceitos das várias áreas 
de conhecimento para 
desenvolver o tema, dentro 
dos limites estruturais do 
texto dissertativo-
argumentativo em prosa 
 
Fuga ao tema/não 
atendimento à 
estrutura 
dissertativo-
argumentativa. 
Nestes casos a 
redação recebe 
nota 0 (zero) e é 
anulada. 
Apresenta o assunto, 
tangenciando o tema, 
ou demonstra 
domínio precário do 
texto dissertativo-
argumentativo, com 
traços constantes de 
outros tipos textuais. 
Desenvolve o tema 
recorrendo à cópia de 
trechos dos textos 
motivadores ou 
apresenta domínio 
insuficiente do texto 
dissertativo-
argumentativo, não 
atendendoàestruturaco
mproposição,argument
açãoeconclusão. 
Desenvolve o tema por 
meio de argumentação 
previsível e apresenta 
domínio mediano do 
texto dissertativo-
argumentativo, com 
proposição, 
argumentação e 
conclusão. 
Desenvolve o tema 
por meio de 
argumentação 
consistente e 
apresenta bom 
domínio do texto 
dissertativo-
argumentativo, com 
proposição, 
argumentação e 
conclusão. 
Desenvolve o tema por 
meio de argumentação 
consistente, a partir de 
um repertório 
sociocultural produtivo 
e apresenta excelente 
domínio do texto 
dissertativo-
argumentativo. 
3. Selecionar, 
relacionar, 
organizar e interpretar 
informações, fatos, 
opiniões e argumentos 
em defesa de um ponto 
de vista 
Apresenta 
informações, fatos 
e opiniões não 
relacionados ao 
tema e sem defesa 
de um ponto de 
vista. 
Apresenta 
informações, fatos e 
opiniões pouco 
relacionados ao tema 
ou incoerentes e sem 
defesa de um ponto 
de vista. 
Apresenta 
informações, fatos e 
opiniões relacionados 
ao tema, mas 
desorganizados ou 
contraditórios e 
limitados aos 
Apresenta informações, 
fatos e opiniões 
relacionados ao tema, 
limitados aos 
argumentos dos textos 
motivadores e pouco 
Apresenta 
informações, fatos e 
opiniões relacionados 
ao tema, de forma 
organizada, com 
indícios de autoria, 
Apresenta 
informações, fatos e 
opiniões relacionados 
ao tema proposto, de 
forma consistente e 
organizada, 
configurando autoria, 
 argumentos dos textos 
motivadores, em 
defesa de um ponto 
devista. 
organizados,em defesa 
de um ponto de vista. 
em defesa de um 
ponto de vista. 
em defesa de um ponto 
de vista. 
4. Demonstrar 
conhecimento dos 
mecanismos linguísticos 
necessários para a 
construção da 
argumentação 
Não articula as 
informações. 
Articula as partes do 
texto de forma 
precária. 
Articula as partes do 
texto,de forma 
insuficiente, com 
muitas inadequações e 
apresenta repertório 
limitado de recursos 
coesivos. 
Articula as partes do 
texto, de forma mediana, 
com inadequações, e 
apresenta repertório 
pouco diversificado de 
recursos coesivos. 
Articula as partes do 
texto com poucas 
inadequaçõese 
apresenta repertório 
diversificado de 
recursos coesivos. 
Articula bem as partes 
do texto e apresenta 
repertório 
diversificado de 
recursos coesivos. 
5. Elaborar proposta de 
Intervenção para o 
problema abordado, 
respeitando os direitos 
humanos 
 
Não apresenta 
proposta de 
intervenção ou 
apresenta 
proposta não 
relacionada ao 
tema ou ao 
assunto. 
Apresenta proposta 
de intervenção vaga 
ou apenas citada, 
precária ou 
relacionada apenas ao 
assunto. 
Elabora, de forma 
insuficiente, proposta 
de intervenção 
relacionada ao tema, ou 
proposta não articulada 
com a discussão 
desenvolvida no texto. 
Elabora, de forma 
mediana, proposta de 
intervenção relacionada 
ao tema e articulada à 
discussão desenvolvida 
no texto. 
Elabora bem proposta 
de intervenção 
relacionada ao tema e 
articulada à discussão 
desenvolvida no 
texto. 
Elabora muito bem 
proposta de 
intervenção, de forma 
detalhada, relacionada 
ao tema e articulada à 
discussão desenvolvida 
no texto.