AULA 7 1

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1a Questão
Mas, se desde a modernidade a escola parecia a mesma (carteiras enfileiradas, professor à frente da classe etc.) e
vinha ocupado posição de destaque na formação das novas gerações, hoje esse lugar tem novos arranjos e tem sido
compartilhado com novos espaços com grande poder de disseminação de informações, valores e atitudes. Diante
disso, podemos dizer que, na atualidade, se valoriza além do conhecimento científico:
 a pluralidade cultural
o produto final
 o saber do professor
a ciência
o domínio da matéria
 
 
 
Ref.: 201702563246
 2a Questão
São temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
Ética, Meio ambiente, Sociologia, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
Filosofia, Ecologia, Saúde, Diversidade cultural e Orientação sexual.
Ética, Ecologia, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
 Filosofia, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
 Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
 
 
Explicação:
Os temas transversais atravessam as experiências da vida cotidiana, mas é preciso considerar os Parâmetros para a
construção dos Projetos Pedagógicos de cada esola
 
 
 
Ref.: 201703640570
 3a Questão
"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o
conhecimento no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). A partir dessa afirmativa, marque
a alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental.
 Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível de mudanças,
tendo em vista a compreensão da formação do povo brasileiro e a necessidade de busca de superação dos
problemas que historicamente marcam a sociedade.
 Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si mesma e
considerando a coabitação das diferenças culturais como um processo histórico natural.
Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as minorias.
Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, tendo em vista
a não crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de identidade.
valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo preponderar a ideia de
superioridade cultural, priorizando povos mais desenvolvidos.
 
 
Explicação: A pluralidade cultural, que é tratada nos PCNs, vem sendo discutida desde a segunda metade do século
passado com vistas à compreensão de que a formação do povo brasileiro se deu de forma multicultural e que é
necessário consciência de que as diferenças fazem parte do nosso cotidiano, que devem ser respeitadas e valorizadas,
pois se relacionam à identidade do povo.
 
 
 
Ref.: 201703232018
 4a Questão
_______________________ envolve um planejamento em que são elaborados Planos Nacionais, Estaduais e Regionais
de Educação, os quais, ao serem formulados, estabelecem as finalidades da educação, a partir de uma filosofia de
valores educacionais. Reflete, ainda, a política de educação adotada. (MENENGOLA e SANT¿ANNA, 2002; HAYDT,
2006). A citação apresentada é verdadeira se a lacuna for preenchida por
O Plano de Ensino
O material didático
 O plano de aula
 O sistema educacional
A avaliação educacional
 
 
 
Ref.: 201703590489
 5a Questão
Considere o trecho abaixo. "Os conteúdos de ensino são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos
[...] O importante não é a transmissão de conteúdo específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a
experiência vivida. A transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como ∈vasãoct̲ural [...] porque
não emerge do saber
popular.Fonte:LUCKESI,1994.Deacordocomotrecho,podemosdizerqueoau→rdesseagmen→des∈alizaparaaimportânciadoprofessor:
seguir o planejamento determinado pela escola
 respeitar os saberes dos educandos.
se orientar por uma concepção de ciência objetiva, não dispensando a formalização.
 transmitir conteúdos numa via de mão única.
trabalhar o livro didático como única fonte de conhecimento
 
 
Explicação: Luckesi sinaliza para a importância da não dicotomização entre escola e sociedade
 
 
 
Ref.: 201703520912
 6a Questão
No contexto escolar, as análises de Bourdieu (2002 apud CHINALIA, 2006) ajudam-nos a compreender alguns dos
critérios utilizados pela escola em relação à sua organização e ao seu funcionamento, que são fornecedores das
desigualdades e da exclusão. O autor explica que, durante muito tempo, a escola foi reconhecida como um local
destinado às pessoas pertencentes à classe social dominante. Isso fez com que, por um longo período, a escola
reproduzisse no seu interior a cultura e a linguagem de uma classe social dominante, ou seja, daqueles que possuem
uma condição econômica favorecida e que, com isso, são detentores que um capital cultural ampliado. Dessa forma,
alicerçado nessa linha de pensamento, podemos afirmar que a escola:
Se adequa as necessidades individuais do aluno independente de classe social e formação cultural.
 Se constituiu em um espaço de exclusão daqueles que não correspondem aos seus critérios e expectativas,
reforçando ainda mais as desigualdades sociais e acadêmicas.
Considera a avaliação como um processo que valoriza as trocas de aprendizagens entre os alunos de classes
sociais diferentes.
 É democrática, plural, um espaço marcado pela heterogeneidade de raças, crenças, etnia e cultura.
Preocupa-se em reavaliar constantemente seus conteúdos de ensino, de acordo com as realidades sociais,
para superar a exclusão social.
 
 
Explicação:
As escolas constituíram-se dentro das sociedades como instâncias privilegiadas de exclusão, vigilância e formação de
padrões claramente estabelecidos e regulados pela classe social dominante.
 
 
 
Ref.: 201703148574
 7a Questão
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam
representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da
dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores
reflexivos e culturalmente comprometidos, conforme sinaliza Canen (1997), pais, direção e agentes que confeccionam
os materiais escolares. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de
modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que:
 respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos
fortaleça a ideologia dominante prevista nos conteúdos escolares
enfatize o conhecimento científico e a aprovação nas disciplinas
se preocupe com o desempenho dos melhores alunos no vestibular
garanta a manutenção das estruturas sociais vigentes
 
 
 
Ref.: 201702563694
 8a Questão
Os temas pluralidade cultural e ética devem ser abordados transversalmente em todo o currículo escolar. Abaixo,
assinale a opção que mostra um professor comprometido com a ética e com o respeito aos diferentes grupos e
culturas que compõem o mosaico étnico brasileiro e mundial.
 conscientiza de que pluralidade cultural é o acúmulo de experiências humanas e é patrimônio de todos nós,
pois enriquece nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro.
 defende que a desigualdade no acesso aos meios para organizar a própria vida faz parte da pluralidade
cultural e deve ser preservada.
evita tratar de questões como manifestações artísticas e religiosas, mitologias e valores morais, para evitar
debates desnecessários sobre assuntos polêmicos.
explica que as diferenças regionais devem ser extintas a fimde se preservar a identidade nacional brasileira.
proíbe debates temáticos sobre preconceito, racismo, imigração e as diversas religiões, por exemplo, para
suas aulas.
 
 
Explicação:
O tema da pluralidade cultural e ética deve ser inserido no trabalho escolar com base nas experiências de cada criança
ou adulto.