AULA 9 2

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1a Questão
Em todas as atividades humanas a avaliação está presente. No planejamento de ensino do professor, a avaliação
respaldada na perspectiva pedagógica progressista se processa como:
meio de obter aprovação
forma de classificar os alunos
 instrumento de investigação
 identificar o aluno ideal
um fim em si mesmo
 
 
Explicação:
Instrumento de investigação acerca das potencialidades e fragilidades dos alunos.
 
 
 
Ref.: 201703720470
 2a Questão
Para a superação de uma avaliação técnica, autoritária e conservadora, Cipriano Luckesi em seu livro Avaliação da
Aprendizagem Escolar propõe um outro modelo, denominado Avaliação Diagnóstica. Essa proposta deverá ser:
I Instrumento dialético do avanço.
II Instrumento de identificação de novos rumos e de tomada de decisão.
III Instrumento do reconhecimento dos caminhos percorridos e de reprodução do processo de ensino.
IV Instrumento de aprovação.
V Instrumento para a transformação social.
Está CORRETA a opção:
B) Somente II, III e V estão corretas.
 A) Todas estão corretas.
D) Somente II, III e IV estão corretas.
 C) Somente I, II, e V estão corretas.
E) Somente II e IV estão corretas
 
 
Explicação:
Contempla-se mais processo de aprendizagem em detrimentodo produto final.
 
 
 
Ref.: 201703143713
 3a Questão
O entendimento e as concepções sobre AVALIAÇÃO têm sido, ao longo do tempo, objeto de estudos e reflexões. De
acordo com Álvarez Méndez (2002) e Luckesi (2002), a avaliação formativa tem ganhado evidência nos debates, já
que apresenta um novo olhar sobre o erro e sobre o desafiante processo de ensinar e aprender. A partir dessas
considerações, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA.
 I. O principal propósito da avaliação formativa é julgar o desempenho dos alunos a fim de classificá-los, evitando,
assim, o desinteresse pelos estudos.
II- Um dos objetivos da avaliação formativa é promover uma prática reflexiva e crítica, de modo que o educador
reveja o seu trabalho e, se necessário, mude sua metodologia de ensino.
III- Na avaliação formativa, o desempenho do aluno deve ser interpretado pelo professor que, se preciso for, deve
intervir e construir, com o discente, possibilidades de superação.
 Está CORRETO o que se afirma
nos itens II e III, apenas.
nos itens I e II, apenas.
nos itens I e III, apenas.
no item III, apenas.
no item I, apenas.
 
 
Explicação:
A item errado é ¿O principal propósito da avaliação formativa é julgar o desempenho dos alunos a fim de classificá-
los, evitando, assim, o desinteresse pelos estudos¿. A avaliação formativa pretende melhorar o processo de ensino-
aprendizagem mediante o uso de informações levantadas por meio da ação avaliativa. Semelhantemente à avaliação
diagnóstica, a avaliação formativa busca detectar dificuldades suscetíveis de aparecer durante a aprendizagem a fim
de corrigi-las rapidamente. Todavia, seu foco está no processo de ensino-aprendizagem. Através dessa modalidade de
avaliação, informações sobre o desenvolvimento do aluno são fornecidas ao professor, permitindo que a prática
docente se ajuste às necessidades discentes durante o processo. Para saber
mais: http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/
 
 
 
Ref.: 201703207398
 4a Questão
Um dos problemas do processo ensino/aprendizagem é que os professores "dão aulas" e não focam sua prática
didática em "fazer ou ajudar o aluno a aprender". Uma das mudanças necessárias para a uma efetiva mudança no
eixo da prática didática está:
Em insistir mais nos exercício de memorização da máteria
No emprego de práticas didáticas padronizadas
 Em empregar métodos e práticas didáticas contextualizadas e que levem em consideração as diferentes
formas de aprender dos alunos
 Em julgar que o uso de tecnologias resolve o problema de aprendizagem dos alunos 
Em aperfeiçoar os métodos de transmissão dos conhecimentos
 
 
Explicação:
A prática pedagógica é concebida como prática social, articulando sempre o ‘fazer’ com o sentido ético e político de
todo projeto educativo
 
 
 
Ref.: 201703123720
 5a Questão
Leia as sentenças abaixo e analise as que seguem a avaliação FORMATIVA (F) ou SOMATIVA (S).
( ) O professor trabalha como parceiro do aluno. Propõe o envolvimento da família no trabalho pedagógico que tem por objetivo principal o
desenvolvimento cognitivo, social, emocional e psicomotor do estudante.
( ) A avaliação tradicional é usualmente associada à criação de hierarquias de excelência definidas pelo professor e pelos melhores alunos que
são comparados e depois classificados.
( ) A avaliação proposta pelos professores deve reconhecer a diversidade cultural, de ritmos, de estilos cognitivos, de gênero, de classe social e
da necessidade especial, física ou mental de cada aluno.
( ) O sistema clássico de avaliação privilegia conhecimentos absolutos e cristalizados, desprezando assim os aspectos do raciocínio,
comunicação e criatividade.
( ) A profissionalização dos professores é fundamental para instrumentalizá-los a construírem seus próprios sistemas de observação, interpretação
e de intervenção em função dos objetivos do processo de ensino, construindo conhecimentos em parceria com os alunos.
 
 F - S - F - S - F
 
S - S - S - F - F
F - F - F - S - S
F - F - F - F - S
S - F - S - F - S
 
 
Explicação:
A avaliação formativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da
aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem. Para Bloom, Hastings e
Madaus (1975), a avaliação formativa visa informar o professor e o aluno sobre o rendimento da aprendizagem no
decorrer das atividades escolares e a localização das deficiências na organização do ensino para possibilitar correção
e recuperação. Por depender mais da sensibilidade e do olhar técnico do educador, esse formato de avaliação fornece
mais informações que permitem a customização do trabalho do professor com base nas necessidades de cada aluno.
Nesse sentido a avaliação é um instrumento de controle da qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de
excelência em todos os níveis.
Já a avaliação somativa, tem como função básica, segundo Miras e Solé (1996, p. 378) determinar o grau de domínio
do aluno em uma área de aprendizagem, o que permite outorgar uma qualificação que, por sua vez, pode ser
utilizada como um sinal de credibilidade da aprendizagem realizada. Também tem o propósito de classificar os alunos
ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os níveis de aproveitamento.
 
 
 
Ref.: 201703708395
 6a Questão
A avaliação no modelo tradicional de ensino limita-se a verificar, por meio de exames, se o aprendiz assimilou os
conhecimentos transmitidos, valorizando a medição das quantidades aprendidas desses conhecimentos. Contrariando
esse modelo, os novos paradigmas de avaliação que se buscam são aqueles que:
I - Atuam de forma contínua ao longo do processo ensino-aprendizagem.
II - Melhoram a aprendizagem acompanhando e orientando o educando.
III - Acontecem em momentos estanques e pontuais, que valorizam os aspectos da memória.
 As sentenças II e III estão corretas.
As sentenças I e III estão corretas.
Somente a sentença II está correta.
Somente a sentença III está correta.
 As sentenças I e II estão corretas.
 
 
Explicação:
Avaliação em processo em detrimento do produto final.
 
 
 
Ref.: 201703555727
 7a Questão
Complete respectivamente: A avaliação na perspectiva construtivista, progressista sinaliza para um aprendizado
______________ que ocorre ________________________, sendo considerada a avaliação um instrumento
de_______________________________ .
 significativo - ao longo do processo de aprendizagem - investigaçãosignificativo - no início do processo de aprendizagem - julgamento
 pedagógico do que político, de planejamento de objetivos, manipulação, escola mecânico - ao longo do
processo de aprendizagem - julgamento
significativo - no final do processo de aprendizagem - investigação
mecânico - no final do processo de aprendizagem - julgamento
 
 
Explicação: O aluno deverá compreender que a avaliação na perspectiva construtivista, progressista, a ênfase é na
qualidade do processo de aprendizagem em detrimento da quantificação, da nota , do resultado final.
 
 
 
Ref.: 201703628799
 8a Questão
As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da sua prática
repercutem no modo como ele ensina e avalia os seus alunos. Assim, ao vincular a avaliação ao processo de ensino
aprendizagem, ao planejamento escolar, ao currículo e aos objetivos educacionais que se deseja atingir, tendo em
vista o pleno desenvolvimento do educando, a avaliação terá um caráter predominantemente:
Somativo.
 Formativo.
Quantitativo.
 Classificatório.
Técnico.