Metodologia e prática de alfabetização e letramento

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	  MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
	Exercício: CEL0547_EX_A1_201307191975 
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	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	
	Data: 28/08/2014 09:57:02 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307282972)
	
	Matheus é um entrevistador do senso Brasil e ainda não consegue compreender a diferença entre os níveis de alfabetismo rudimentar e básico. Marque a alternativa em que aparecem as características do alfabetismo básico.
		
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	 
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307439137)
	
	Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta.
		
	
	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas
	 
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307282973)
	
	Jorge é um menino de 10 anos de idade e já trabalha nos sinais de trânsito vendendo doces. Ele estudou por 4 anos e teve aprovação em todas as séries, sendo considerado alfabetizado. Sabemos que a alfabetização é um processo e que pode se apresentar sob diferentes tipos de alfabetismo. Assinale a alternativa que apresente as características do alfabetismo rudimentar.
		
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	 
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	 
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307282975)
	
	Marque (M) para modelo mecanicista e (D) para modelo dialógico no que se refere às práticas utilizadas na formação de leitores e escritores na fase da alfabetização.
(__) Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
(__) A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
(__) O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
(__) Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
Como ficou a ordem correta?
		
	
	D D M D
	
	M M D D
	 
	M D M M
	
	D M D D
	
	M M M M
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307282970)
	
	Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor de construção civil. Quando perguntado sobre sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao preencher as habilidades/competências que têm relacionadas com a leitura e a escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do alfabetismo rudimentar.
		
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	 
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
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	 6a Questão (Ref.: 201307282962)
	
	Das frases abaixo, qual concebe a leitura como uma interação entre subjetividades? Marque a resposta correta.
		
	 
	Ler é ser capaz de transformar uma mensagem escrita numa mensagem sonora segundo certas leis precisas. Gaston Mialaret.
	
	Ler é descobrir na grafia dos signos uma sequência ordenada de sons. Émile Genouvier.
	
	Ler significa, estando-se diante de um signo escrito, encontrar a sua sonorização. BorelMasonny.
	
	Designa-se por leitura o ato ou habilidade de reagir por meio de certos sons ao estímulo visual do sistema de símbolos alfabéticos¿. Rafael Grisi
	 
	Ler não é (....) um ato solitário, é interação verbal entre indivíduos e indivíduos totalmente determinados. Magda Becker Soares.
		
	
	
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	  MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
	Exercício: CEL0547_EX_A2_201307191975 
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	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	
	Data: 28/08/2014 20:39:57 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307255716)
	
	Métodos sintéticos, analíticos e mistos. Muitas realidades que podem confundir o educador no momento de alfabetizar. Sobre o método analítico de alfabetização NÃO se pode afirmar que:
		
	
	enfatiza à compreensão da leitura desde a sua fase inicial.
	
	procura fazer a construção do significado de cada leitura a partir de um a interação entre leitor e autor do texto.
	 
	considera que as unidades significativas da língua - sons e letras - é que devem ser o ponto de partida.
	
	o processo de análise da língua se dá do todo para as partes.
	
	se baseia no conceito de que palavras e sentenças são o ponto de partida.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307255708)
	
	Muitos brasileiros têm em sua história acadêmica uma resistência à leitura que foi construída na interação obrigatória de leitura sem sentido ocorrida nas cartilhas. A cartilha é bastante criticada atualmente porque se consideraque ela apresenta conceitos equivocados acerca dos processos de leitura e escrita. Na cartilha,
		
	
	são contemplados fatores que determinam a forma de leitura, tais como maturidade do leitor, a complexidade textual, o estilo individual de leitura e o gênero do texto.
	
	ler e escrever são produtos de um processo e o resultado desse processo é um texto, uma unidade significativa para o aluno.
	
	ler e escrever envolvem uma relação cooperativa emissor e receptor, ou seja, há transmissão de intenções, e envolvimento com o conteúdo da leitura que é significativo.
	 
	a leitura e escrita são instrumentos de aquisição de conteúdos escolares, e cuja utilidade se encerram nos limites da própria situação escolar, ou seja, de ensino e aprendizagem.
	
	a leitura é uma produção de significados que permite inúmeras interpretações e vai depender do contexto sócio-cultural em que o aluno estiver envolvido.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307282961)
	
	De acordo com Barbosa (1994, 54), no livro Alfabetização e Leitura: "A cartilha limita-se então ao ensino de uma técnica de leitura, entendendo-se essa técnica como a decifração de um elemento gráfico em um elemento sonoro". Neste trecho, qual a concepção de leitura que se apresenta no texto da cartilha?
		
	 
	Leitura é decodificação de fonemas.
	
	Leitura é resultado de um processo discursivo.
	
	Leitura é um ato significativo e singular.
	
	Leitura é diálogo entre subjetividades.
	
	Leitura depende do sentido encontrado no texto.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307255707)
	
	Atualmente, a cartilha possui diversos opositores que enxergam em seu uso inúmeros problemas. Qual das alternativas a seguir apresenta uma característica da leitura contrária à encontrada nas cartilhas?
		
	 
	Utilizando a cartilha, o aluno compreende que a atividade de escrita envolve meta e planejamento por parte de quem escreve.
	
	O aluno alfabetizado pela cartilha é exposto a diversos tipos de texto e aprende através dela que a língua é uma forma de expressão do pensamento.
	 
	A cartilha apresenta a língua como um elemento vivo, datado e contextualizado de modo que o aluno adquire conhecimento e desenvolve habilidades de leitura e escrita.
	
	As cartilhas tratam o ensino da leitura de forma sistemática em que as dificuldades ortográficas são apresentadas em ordem e grau de dificuldade.
	
	A leitura de textos de diferentes gêneros na cartilha tem o objetivo de treinar o reconhecimento de determinados fonemas para facilitar a ação de decodificação da língua.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307282960)
	
	Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (BARBOZA, 1994, p.54). Esse mecanismo é encontrado em qual método de alfabetização?
		
	
	Construtivista
	 
	Letramento
	
	Natural
	
	Empirista
	 
	Sintético
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307282967)
	
	Barboza 1994), no livro Alfabetização e Leitura, destaca que "a cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (p.54). Concepção diferente é apresentada por teóricos que defendem a alfabetização como um processo de letramento. Das respostas abaixo, qual é a única que apresenta um argumento correto ao defender as concepções de leitura e escrita letradas? Marque-a.
		
	 
	Ler e escrever fazem parte de práticas culturais, mas a escola deve se limitar a trabalhar apenas os gêneros discursivos mais importantes na vida escolar.
	
	A escrita é mais importante que a leitura na concepção de alfabetização como letramento, pois só lemos o que está escrito.
	 
	Ler e escrever devem ser ações condizentes com o contexto sociocultural em que o sujeito vive e com as demandas sociais.
	
	Leitura e escrita precisam ser treinadas corretamente para uma boa alfabetização.
	
	A leitura é a sonorização de escrita e, por isso deve-se copiar bastante para treinar a emissão correta dos fonemas.
		
	
	
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	  MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
	Exercício: CEL0547_EX_A3_201307191975 
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	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	
	Data: 28/08/2014 21:58:18 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307282966)
	
	Observe a descrição abaixo:
Ana tem 6 anos de idade e chegou para o seu primeiro dia de aula no colégio. Estava ansiosa e curiosa para conhecer o parque e o jardim. Mas a grande novidade foi a sala de atividades: ampla, arejada e dividida em cantinhos temáticos que continham muitos livros, revistas, jogos, gibis, alfabetos móveis, e quebra-cabeças. A professora deixou as crianças brincando livremente por 1 hora e depois fez uma rodinha para que todos se apresentassem e tentassem escrever seu nome na ficha da chamada.
Em se tratando de um ambiente alfabetizador que propicia as construções cognitivas individuais, qual pode ser a teoria de conhecimento que fundamenta a prática da professora?
		
	
	Sócio-interacionista
	
	Sintética e fonológica
	 
	Construtivista
	
	Analítica
	
	Empirista
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307282953)
	
	Coloque (1) para modelo Psicolinguístico de leitura e (2) para modelo Mecanicista de Leitura.
(__)  A leitura deve ser planejada e controlada em função das dificuldades ortográficos que não podem aparecer no início de leitura para não causar medo.
(__)  A leitura de jornais só poderá acontecer nas horas vagas, pois este não é um bom material de leitura para um aprendiz que pouco conhecimento tem.
(__)  Antes de iniciar a leitura de um livro, é importante situar o aluno no tema que será abordado para ele já resgatar os conhecimentos que tem sobre o tema e interagir melhor com o livro.
(__)  Na leitura de uma obra, deve ser priorizada a repetição de fonemas ou sílabas ajudem a memorização sonora das letras.
A ordem correta é:
		
	
	1 1 2 1
	 
	2 2 1 2
	
	1 1 1 2
	
	1 2 2 2
	
	2 2 1 1
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307282950)
	
	Relacione as características das concepções de conhecimento e alfabetização com as práticas de leitura escolares.
(1) Concepção Empirista (2) Concepção Construtivista (3) Concepção Interacionista
(a) O aluno deve ler e escrever para o mundo, em diferentes gêneros e não apenas para a escola.
(b) Variação mínima dos caracteres e quantidade são condições para a criança ler uma palavra.
(c) Leitura é a sonorização da escrita, decodificação. Pode ser significado ou não.
A ordem correta da relação entre as categorias foi:
		
	
	1a 2c 3b
	
	1c 2a 3b
	 
	1c 2 b 3a
	
	1b 2a 3c
	
	1a 2b 3c
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307255751)
	
	Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental inicia sua aula com a leitura de um texto, apresentando seu autor e discutindo com as crianças sobre o significado da leitura. É uma atividade muito divertida, pois todos dão a sua opinião e aprendem sobre os diferentes gêneros textuais. Após toda essa atividade, a professora escolhe uma palavra e a partir dela, apresenta várias outras com seus respectivos significados para as crianças conhecerem. Ao final do dia, aprenderam a ler várias palavras e a conhecer os fonemas que as formam. Essa atividade trata de qual método de alfabetização?
		
	
	Sintético
	
	Fônico
	 
	Analítico
	
	Sintético e ConstrutivistaMisto
		 Clique aqui para visualizar o Gabarito Comentado desta questão.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307255775)
	
	Abaixo, tem-se afirmativas acerca das concepções empirista e construtivista do conhecimento. Qual delas descreve corretamente o pressuposto da teoria analisada?
		
	
	No empirismo, rompe-se com a visão inatista de conceber a alfabetização como ensinamento do código alfabético: identifica-se a natureza alfabética da escrita.
	
	No empirismo, a criança participa de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita são valorizadas pela escola.
	
	No construtivismo a escrita é aprendida pela criança como um código a ser treinado e codificado de forma correta e alfabética desde os primeiros dias da alfabetização.
	
	No construtivismo, a escrita é concebida como simples transcrição do sonoro para um código visual.
	 
	No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente construção do seu conhecimento e não se considera que há erro e sim um processo de aprendizagem em andamento.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307255738)
	
	Joana pede para seus alunos de 3 anos de idade copiarem seus nomes no caderno e fazerem os exercícios de coordenação viso-motora que segundo ela, darão a prontidão necessária para o aprendizado da escrita. Eles passam seus dias cobrindo pontinhos, fazendo ziguezagues e escrevendo sobre linhas para aprenderem a respeitar os limites das pautas do caderno. Essas características fazem parte de qual concepção de alfabetização? Marque a resposta correta.
		
	 
	Letramento
	 
	Empirista
	
	Sócio-Interacionismo.
	
	Psicogênese da Língua Escrita
	
	Psicolinguística
		
	
	
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	  MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
	Exercício: CEL0547_EX_A4_201307191975 
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	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	
	Data: 26/09/2014 08:57:23 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307255690)
	
	A partir dos estudos de Jean Piaget, Emília Ferreiro desenvolveu uma pesquisa na qual observou a escrita de crianças. Suas observações são trazidas para o universo da alfabetização sob o nome de Construtivismo. Podemos dizer que NÃO faz parte dos pressupostos teóricos desse tipo de construtivismo:
		
	
	Considerar a alfabetização como a associação rigorosa entre a aprendizagem da leitura e da escrita e a aquisição única da habilidade psicomotora.
	
	Desafiar a criança a superar a lógica que utiliza na elaboração da lógica usada para escrever e adotar uma lógica cada vez mais sofisticada até chegar na hipótese alfabética e ortográfica.
	
	Condenar a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno.
	
	Desenvolver práticas pedagógicas sob medida para cada degrau de amadurecimento intelectual da criança: as crianças constroem o próprio conhecimento e o erro faz parte do processo de aprendizagem.
	 
	Acreditar que aprender a escrever, assim como aprender a somar, é ensinado: esse não seria um saber construído.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307255897)
	
	Finalmente chegou o momento da professora Marta iniciar, sistematicamente, o processo de construção da escrita com as crianças no primeiro ano do ensino fundamental. Ela trouxe uma atividade para ser feita coletivamente com todas as crianças na rodinha: dividiu uma folha de papel pardo em quatro partes iguais e em cada uma escreveu: letra, número, desenho e palavra. Deixou que as crianças explorassem livremente revistas e selecionassem os elementos que deveriam ser colocados em cada parte da folha, classificando-os em letras, números, desenhos e palavras. Foi um sucesso, mas muitas crianças ainda tinham dúvidas em relação à classificação. Esta é uma atividade típica para trabalhar as questões cognitivas da fase:
		
	
	Alfabética
	
	Silábica
	
	Silábico-alfabética
	 
	Pré-silábica
	
	Alfabética-ortográfica
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307282947)
	
	Das frases abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeito existente na concepção construtivista de conhecimento e alfabetização? Marque a resposta correta.
		
	
	A criança tem uma postura ativa na construção dos seus conhecimentos, por isso, seus erros devem ser ignorados e deixados para serem corrigidos somente no ano letivo seguinte
	
	A criança é criadora e recriadora da cultura em que vive e estuda.
	
	A criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio, desta forma, precisará de muita atenção na correção dos seus exercícios.
	 
	A criança constrói seu conhecimento na interação com os objetos de conhecimento que fazem parte do meio onde vive.
	
	O aluno é ativo na produção do seu conhecimento e, por isso, precisa de muito treinamento para aprender de forma correta.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307282955)
	
	Em relação à alfabetização, sabemos da existência de diferentes paradigmas que produzirão resultados bastante específicos na aprendizagem do aluno. Em se tratando da concepção construtivista, a língua escrita é compreendida como uma representação da realidade. Um aspecto bastante importante da aprendizagem da escrita é a forma como o professor encaminha os erros de ortografia. Das alternativas abaixo, marque a única que não condiz com a concepção de conhecimento construtivista no que se refere ao erro na produção escrita.
		
	
	O erro é compreendido dentro da psicogênese da língua escrita como escrita que deve ser aperfeiçoado.
	 
	Pedir para a criança copiar a grafia correta várias vezes até decorar a forma ortográfica.
	
	O erro precisa receber algum destaque do professor como objetivo de desafiar a criança a construir a escrita ortográfica.
	
	O professor utiliza o erro para conhecer as hipóteses das crianças sobre suas formulações na escrita.
	
	O erro faz parte de um processo de elaboração pessoal de escrita alfabética.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307261124)
	
	Sabe-se que há dois modelos de letramento. Em relação ao modelo autônomo de letramento, podemos afirmar que:
		
	
	O letramento é conseqüência de práticas sociais de leitura e escrita que não foram aprendidas na escola
	
	Importa o uso da escrita como práticas significativas para o sujeito.
	
	Valoriza-se a aprendizagem da escrita: compreensão das regras e modos de funcionamento.
	 
	No modelo autônomo, as práticas de uso da escrita associam o letramento ao progresso, à civilização, à mobilidade social.
	
	As práticas de letramento são social e culturalmente determinadas e os significados que a escrita assumem para um grupo social dependem dos contextos e instituições em que ela foi adquirida.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307255788)
	
	Dentre as concepções de conhecimento que podem fundamentar a alfabetização, temos uma que trabalha a leitura e da escrita dentro de um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos da sociedade. A qual das concepções estamos nos referindo? Marque a resposta correta.
		
	
	Concepção sintética, pois o leitor precisa fazer operações de síntese e conclusão com a leitura.
	
	Concepção construtivista, pois o conhecimento vem da relação estabelecida entre o pensamento e a linguagem.
	 
	Concepção sócio-histórica, na medida em que o sujeito é compreendido na sua condição de agente do discurso.
	
	Concepção de letramento, na medidaem que leitura, escrita e oralidade são atividades que trabalham a habilidade de letramento.
	
	Concepção empirista, pois o conhecimento vem da experiência social.
		 Gabarito Comentado.
	
	
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	  MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
	Exercício: CEL0547_EX_A5_201307191975 
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	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	
	Data: 26/09/2014 09:04:25 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307261101)
	
	Considerando-se as ideias de Vygotsky em relação à linguagem, é INCORRETO afirmar que ela é:
		
	
	uma forma de materializar o pensamento.
	 
	desenvolvida a partir de práticas repetitivas
	 
	responsável pela interação e, por isso, é social.
	
	sem ela não haveria pensamento
	
	relaciona o sujeito à realidade que o cerca.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307452962)
	
	A concepção sócio-cultural de desenvolvimento e aprendizagem apresenta uma nova concepção de alfabetização, dentro da qual o sujeito tem que representação?
		
	 
	Um sujeito ativo que introjeta e transforma a cultura em que vive a partir de práticas discursivas que são usadas na escola como forma de resgatar a sua subjetividade e dar a autoria requerida nos processos de comunicação. Sua formação é social e acontece em todas as práticas de enunciação vivenciadas.
	
	As práticas de linguagem fomentam a formação de um leitor e escritor que primeiro se alfabetize nos sistemas de informação e nas tecnologias de midiáticas para somente depois, terem competência no uso da língua mãe.
	
	As práticas de linguagem contribuem para que o sujeito esteja sempre se desafiando a construir individualmente esquemas de conhecimento cada vez mais sofisticados para interagir com as demandas da sociedade letrada,
	
	Um sujeito que precisa ter seus conhecimentos sobre a leitura e escrita modelados, pois nasce completamente despreparado para viver em sociedade e precisa receber reforços positivos para todas as respostas corretas que emitir em relação às práticas de linguagem da sociedade.
	
	Um sujeito que vive permanentemente treinando as formas corretas de comunicação e expressão, pois somente essas são aceitas pela gramática normativa.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307261115)
	
	Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky?
		
	
	A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura. Isto deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização.
	
	A ação educativa só tem sentido se estiver adequada à criança, sua idade e seu contexto de vida.
	 
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita devem ficar centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se, apenas, a natureza da escrita.
	
	Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras.
	
	A leitura e a escrita são práticas discursivas que devem ser entendidas dentro de um contexto sócio-cultural.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307479357)
	
	Sabemos que é possível trabalhar com textos com crianças não alfabetizadas . São inúmeros os objetivos a serem alcançados com a proposta com texto , desde que sejam coerentes ao interesse e realidade da criança. Assinale abaixo o único item que não corresponde as habilidades desenvolvidas no trabalho de texto com crianças ainda não alfabetizadas.
		
	 
	(b) Habilidade de consciência fonológica e dos aspectos prosódicos do texto;
	 
	(d) Habilidade de escrita coerente e uso da grafia correta;
	
	(a) Habilidade de produzir textos, ainda que na forma oral;
	
	(e) Habilidade de perceber a seqüência lógica dos fatos numa estória .
	
	(c) Habilidade de expressão oral , e organização do pensamento antes de falar;
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307255906)
	
	Leiam o provérbio abaixo: A leitura, como a comida, não alimenta se não digerida. Esta frase pode explicar a concepção de leitura que existe na prática de alfabetização sócio-interacionista. Marque a resposta que explica por quê?
		
	
	Uma concepção que por estar fundamentada em cartilhas, livros que traduzem a expressão da língua portuguesa de uma época, precisa ser repetida, mastigada várias vezes até ser decifrada.
	 
	Nesta concepção de alfabetização a leitura é dialógica e produz significados únicos para cada leitor, pois estão imersos num contexto sócio-cultural específico e com características próprias.
	
	Concepção de que para ser leitor devemos ler textos que alimentem nosso conhecimento para que as zonas de desenvolvimento proximais possam existir e desenvolver o sujeito. Ler apenas o que for produtivo.
	
	A leitura é comparada com a comida, pois na concepção sócio-interacionista é a partir da leitura que a criança começa a construir conhecimento sobre a sua cultura letrada.
	
	Concepção que compreende o texto de forma única, com uma única interpretação possível, como todas as pessoas sentem igual o paladar de uma comida.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307255889)
	
	A concepção de homem, de cultura e de mundo pode influenciar decisivamente a forma de um professor planejar e executar o processo de alfabetização. Na concepção sócio-histórica, fundamentada na obra de Lev Vygotsky, temos uma concepção de homem determinado pela cultura e autor de sua história. Das atividades abaixo qual NÃO contempla essa concepção?
		
	 
	No final do ano letivo, a escola monta auto de Natal no qual todas as crianças devem decorar suas falas e confeccionar suas roupas para apresentação. Entretanto, não são trabalhados os valores e o conceito do que seja a festa natalina, apenas fazem a apresentação como uma manifestação cultural da comunidade.
	
	Marta é professora da educação infantil e trabalha com as práticas culturais do Jacarezinho, uma comunidade localizada na zona norte da cidade do Rio de Janeiro que tem muitos grupos de rap e samba. Ela utiliza as músicas e analisa as letras das canções com as crianças.
	
	Marta pediu para as suas crianças da educação infantil fazerem uma fantasia de índio e usarem uma tintura feita de jenipapo para tatuar a pele. Leu a síntese da história de Iracema de José de Alencar e pediu que eles produzissem uma esquete sobre a história da índia, a partir da compreensão que tiveram.
	
	Carlos é um professor alfabetizador que traz inúmeras histórias da nossa cultura para ler e narrar para seus alunos. Após a leitura, as crianças encenam o que compreenderam e re-escrevem da forma como sabem.
	
	Joana trabalha com um livro didático oferecido pelo governo Federal cujo conteúdo e extensivo á todos os estados brasileiros. Dessa forma, as práticas culturais regionais são apresentadas nos textos, nas parlendas e nas ilustrações do livro didático.
		
	
	
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	  MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
	Exercício: CEL0547_EX_A6_201307191975 
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	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	
	Data: 13/10/2014 19:42:33 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307297798)
	
	Leia as afirmativas abaixo sobre Letramento:
I. O papel da escola é trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura do aluno, aquilo que traz de seu meio social. De modo, que o aluno tenha acesso as diferentes formas de falar.
II. A escola é o ambiente de letramentoe o professor é o agente. Quanto à fala não existe certo ou errado, existe o adequado ou inadequado a determinadas situações. Para cada contexto social temos uma forma de falar.
III. Espera-se que a escola desenvolva processos de letramento, isto é, forme indivíduos capazes de usar a leitura e a escrita para fins escolares, profissionais e culturais.
Estão corretos:
		
	
	I e III, apenas
	
	Apenas II
	 
	I, II e III
	
	I e II, apenas
	
	II e III, apenas
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307297797)
	
	Coloque A para os itens que exprimem a idéia de Alfabetização e L para Letramento.
(__) Ensinar o Código Escrito
(__) Compreender o texto lido
(__) Codificar e decodificar signos
(__) Reconhecer diferentes sons para um mesmo signo
(__) Vivenciar práticas sociais que utilizam a escrita
(__) Valer-se da função social da leitura nos textos lidos
A ordem correta é:
		
	
	A A A L L L
	 
	A L A A L L
	 
	L L A A L A
	
	A A L A L L
	
	L A L L A A
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307261127)
	
	A palavra Letramento representa uma tradução da palavra inglesa litteracy. Atualmente, utlizamos esse conceito para indicar:
		
	
	O estado daquele que sabe ler e escrever seu nome.
	
	Pessoas analfabetas funcionais que são extremamente letradas mesmo sendo analfabetas.
	 
	A inserção efetiva dos indivíduos em práticas sociais de leitura e escrita.
	 
	Aquisição de habilidades motoras: uso de instrumentos da escrita tais como lápis, caneta, régua, máquinas de calcular, etc
	
	A aprendizagem da escrita concebida como o domínio de um código de transcrição.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307453004)
	
	Há uma distinção entre os modelos autônomo e ideológico de letramento. Qual das resposta abaixo contempla a explicação e as práticas significativas para o modelo ideológico de letramento?
		
	
	No modelo ideológico, a língua sempre está relacionada com as construções políticas que usam as práticas escolares para divulgar, num currículo oculto, as ideologias das classes dominantes. Os exemplos são os materiais didáticos que podem trazer várias informações apenas sobre as classes dominantes.
	
	Neste modelo a língua é concebida em sua forma e como tal, deve ser aprendida através de práticas de gramática em que o significado sempre está dicionarizado e os sentidos que emergem dos textos lidos precisam estar de acordo com a ideia do professor.
	 
	No modelo ideológico, as práticas são culturalmente determinadas e os significados que a escrita assumem dependem do contexto vivido pelo grupo social. Os exemplos são as práticas que só aceitam a norma culta e a gramática normativa como parâmetros para a boa comunicação em quaisquer espaços sociais.
	 
	Neste modelo, as práticas são culturalmente determinadas e os significados que a escrita assumem dependem do contexto vivido pelo grupo. Os exemplos de práticas são as escritas significativas para o sujeito com diferentes modos de funcionamento e regras que dependerão dos contextos em que estiver sendo usadas.
	
	No modelo ideológico, a língua representa o poder e só pode ser apreendida pelo processo em que a gramática normativa mostra a autonomia da língua e sua única forma de ser ensinada. Um exemplo são as atividades escolares que representam as únicas formas de aprendizagem da língua e de imersão no mundo letrado.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307270905)
	
	O letramento e a alfabetização são temas polêmicos e recorrentes durante as reuniões pedagógicas entre as famílias e os educadores de instituições de educação infantil. Com relação a essa questão está CORRETO afirmar que:
		
	
	o treino através de cadernos de caligrafias é essencial para esse processo.
	
	é importante oferecer bastante tarefas para as crianças, pois elas incentivam a aprendizagem.
	
	a cópia deve ser repetitiva, pois irá ajudar a criança a memorizar as letras e produzir textos.
	
	o dever de casa deve ser diário, pois incentiva a criança a ter responsabilidade e compromete os pais no ensino.
	 
	desenhar, pintar, contar histórias são atividades importantes para a preparação da escrita e da leitura.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307257487)
	
	Das atividades abaixo, qual contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento nos dias atuais para crianças na educação infantil? Marque a resposta correta.
		
	
	Exercícios mimeografados para treinar habilidades viso-motoras que são fundamentais para a construção da escrita, como por exemplo: respeitar o limite entre duas linhas seguindo um zigue-zague.
	 
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos.
	 
	Cópia das vogais no caderno de atividades para casa.
	
	Cópia dos meses do ano numa folha e memorização da ordem em que eles aparecem no calendário.
	
	Escrita em caderno de caligrafia para se obter bom controle psicomotor fino e uma letra manuscrita legível.
		
	
	
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	  MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
	Exercício: CEL0547_EX_A7_201307191975 
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	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	
	Data: 13/10/2014 19:48:30 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307257497)
	
	Uma professora da Educação infantil escolheu 20 palavras para serem colocadas na parede da sala de atividades a fim das crianças aprenderem sua escrita já aos 5 anos de idade. Por que o ditado dessas palavras não pode ser considerado uma atividade de letramento? Marque a resposta correta.
		
	 
	Porque a prática de letramento requer uma habilidade com a escrita dentro da função social que ela apresenta atualmente e, neste caso, as palavras estão fora de qualquer contexto que possa trabalhar seus significados.
	
	Porque as crianças são muito novas para aprenderem a escrever convencionalmente as palavras expostas. Precisariam treinar muitas vezes as palavras em cópias antes de fazerem o ditado.
	
	Porque aos 5 anos de idade uma criança precisa estar alfabetizada plenamente antes de iniciar a sua prática/compreensão da função social que a escrita apresenta.
	
	Porque as palavras faziam parte de uma seleção aleatória que tinha sido selecionada pela professora por apresentarem dificuldades ortográficas, esperando que as crianças copiassem pelo menos 5 palavras das 20, 5 vezes em seus cadernos.
	
	Porque deixar as palavras expostas na parede não ajuda às crianças a compreenderem o sistema da escrita, pois elas precisam treinar a cópia em cadernos e serem avaliadas pela professora.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307257489)
	
	A professora Ana Carla do primeiro ano do Ensino Fundamental faz a distinção entre atividades que promovam alfabetização, letramento e uma complementação entre os dois processos. Dessa forma, ela planeja seu dia com as crianças da seguinte forma: primeiro uma atividade de letramento para dar a competência de utilizar leitura escrita e oralidade dentro da função social que têm em nosso contexto; depois utiliza uma atividade de alfabetização para sofisticar a aquisição do sistema da escrita, por fim, faz um fechamento do dia com uma atividade que promova tanto a alfabetização quanto o letramento. Das alternativas abaixo, qual é a única que NÃO contempla esses objetivos planejados pela professora Ana Carla:
		
	
	Leitura de jornal, escrita de palavras chaves que foram lidas no jornal, utilização da palavra chave na produção de outra frase que tenha relação com o mesmo contexto do jornal.
	
	Contação de histórias sobre livros clássicosda literatura infantil mundial, selecionar na história os nomes dos personagens que mais gostaram e escrevê-los numa folha individualmente, discussão e elaboração de uma síntese escrita coletiva que explique porque gostaram mais de determinado personagem.
	 
	Escrita sobre as atividades que serão realizadas no dia e pesquisa em jornais sobre as manchetes e suas fotografias.
	
	Leitura de um poema, escolha e escrita de uma palavra para pesquisar o significado no dicionário e pesquisa sobre um sinônimo desta palavra que possa ser utilizada no dia-a-dia.
	 
	Recorte e colagem de palavras que se iniciem com a letra M, cópia das palavras que foram recortadas e coladas, ditado sobre as palavras selecionadas.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307479346)
	
	A professora Taisa escolheu os gêneros textuais que circulam no cotidiano de uma família para trabalhar com seus alunos numa proposta de alfabetizar letrando. Destacamos os grupos de textos que podem ser trabalhados na turma da professora Taisa, exceto
		
	
	(d) Rótulos, encartes , bulas de remédios
	
	(e) Endereços, cartas e bilhetes
	
	(b) Listas de compras, listas de materiais de limpeza , listas de alimentos
	
	(a) Certidão , calendário , convites
	 
	(c) Crônicas,poesias,entrevistas
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307257480)
	
	Das atividades abaixo, qual NÃO contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento para os dias atuais? Marque a resposta correta.
		
	 
	Cópia dos nomes dos amigos que formam a classe de alfabetização.
	
	Leitura de jornais diariamente pela turma e criação da coluna de futebol para informação dos acontecimentos no final de semana.
	
	Análise de uma música cantada na comunidade que fala sobre o perigo de soltar balões.
	
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos.
	
	Leitura e elaboração de síntese oral do texto lido.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307455029)
	
	Marta é professora da Educação Infantil do grupamento que já tem 5 anos de idade e questionou quando a sua orientadora educacional defendeu a realização de práticas de letramento para crianças ainda não alfabetizadas. De acordo com Marta, letramento é um conceito que complementa a alfabetização por se tratar da condição de usar de forma competente a leitura e a escrita no cotidiano. Com qual das atividades abaixo é possível explicar para Marta a pertinência de usar o letramento na Educação Infantil?
		
	
	Desenhos e pinturas sobre os temas trabalhados nos projetos
	
	Cobrir os pontinhos que representam letras para a criança treinar a grafia correta
	
	Exercícios viso-motores que preparem a escrita de forma minuciosa
	
	Copia do nome da criança e do cabeçalho para compreenderem a noção de identidade
	 
	Leitura de clássicos e registros sobre eles, utilizando diferentes linguagens.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307261135)
	
	De acordo com Marlene Carvalho (2001), o conceito de letramento envolve a "inserção nas práticas sociais da leitura e da escrita". O que significa essa inserção? (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2001, p. 11).
		
	
	Conseguir assinar o próprio nome
	 
	Identificar diferentes tipos de textos e seus usos.
	
	Reconhecer que escrevemos da esquerda para a direita.
	
	Ser capaz de juntar letras em sílaba e as sílabas em palavras.
	
	Compreender a relação entre letra e som.
		
	
	
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	  MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
	Exercício: CEL0547_EX_A8_201307191975 
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	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	
	Data: 15/10/2014 18:33:18 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307297787)
	
	A atividade abaixo foi oferecida pela professora Cândida a sua turma de Alfabetização. Estímulo: Conversar com os alunos perguntando se eles já acordaram algum dia se achando muito esquisitos, fazendo coisas estranhas, que pareciam fora do comum. Pedir que se lembrem de algum dia e contem para a turma. A professora deve contar alguma coisa esquisita que tenha acontecido com ela. Deve ser algo engraçado.
Atividade: Dar aos alunos cópias do texto "Esquisitices", de Sérgio Caparelli:
ESQUISITICES
Eu hoje acordei
Muito esquisito.
Já comi o pé da mesa
E bebi café com mosquito,
Fui à praia e no mar,
Pesquei um peixe frito.
Eu hoje acordei
Muito esquisito.
Dei bom-dia pra cavalo
 E relinchei pro cabrito,
Me pendurei no varal:
Logo que estiver seco, grito!
Eu hoje acordei
Muito esquisito.
Cuspi fogo na toalha
E engoli um periquito
Eu tô que tô: eu, hoje,
Muito esquisito!
Desenvolvimento: Ler em voz alta para a turma. Fazer novamente a leitura em voz alta, pausadamente, pedindo que os alunos acompanhem em suas cópias e repetindo em voz alta. Aproveitamento: Os alunos deverão criar uma estrofe inventando algum fato esquisito e repetindo o refrão: "Eu hoje acordei muito esquisito". Cada aluno deverá ler a sua estrofe para a turma. O professor escreverá no quadro a poesia criada pelos alunos, juntarão suas estrofes formando um texto só.
A proposta de trabalho utilizada pela professora faz uso de qual estratégia pedagógica?
		
	
	Poemas para serem recitados
	
	Listas de brincadeiras e imaginações
	
	Narrativas de casos da vida cotidiana
	
	Documentos de vida cotidiana
	 
	Produção textual a partir do texto
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307455044)
	
	Qual atividade não seria pertinente ao trabalho de letramento ideológico num ambiente alfabetizador que proponha a competência na utilização da leitura e da escrita de acordo com as demandas sociais?
		
	
	Criar um ambiente alfabetizador em que os gêneros discursivos que circulem sejam variados
	
	Trabalhar textos com função comunicativa
	 
	Escrever como forma de registro as atividades cotidianas para que as crianças compreendam a função da escrita.
	
	Utilizar diferentes gêneros
	 
	Trabalhar com cópias de livros, pois é necessário treinar a forma correta da escrita
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307257609)
	
	A educação infantil é palco de práticas de leitura e escrita mesmo que as crianças ainda não sejam alfabetizadas. Uma atividade desenvolvida com crianças não-alfabetizadas é aquela em que o professor atua como escriba. Qual das alternativas a seguir está INCORRETA no que se refere a essa atividade?
		
	
	Os alunos vão criar um texto oralmente: não é preciso saber grafar as letras para organizar as ideias tal como se escreve.
	 
	A criança tem dificuldade em compreender a organização da escrita em linhas e a separação das palavras.
	
	Trabalha-se o comportamento escritor e as diferenças entre a linguagem oral e a escrita.
	
	Aprende-se a importância de revisar o texto.
	
	O professor chama a atenção dos alunos para a coesão do texto, dando a noção do início, meio e fim de cada produção.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307261146)
	
	Em um ambiente alfabetizador, leva-se o aluno a desenvolver aquilo que se chama "comportamento escritor". Em relação ao comportamento escritor, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
		
	 
	Faz parte do comportamento escritor, decidir aspectos do tema que serão tratados no texto: qual é a informação que é necessária dar aos leitores e qual se pode omitir.
	 
	O aluno escreve uma primeira versão do seu texto e a entrega ao professor, já que faz parte do comportamento escritor o conhecimento de que não é necessário revisar o texto.Para o comportamento escritor, há menor distinção entre o comportamento público e o privado, porque a escrita é mais solitária do que a leitura.
	
	O aluno que apresenta comportamento escritor sabe que é necessário traçar uma meta e planejar o texto, antes de executá-lo.
	
	A produção de texto requer uma argumentação sobre o mesmo a fim de que as idéias sejam organizadas para a escrita.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307297773)
	
	A Atividade "Livro Viajante" descrita abaixo, foi oferecida por uma professora a sua turma de Alfabetização.
Estímulo: Apresentar aos alunos o conceito de "Livro Viajante": perguntar o que eles acham que é um livro viajante? Qual a diferença de um livro viajante para os outros livros? Dizer que o livro vai passear pela casa de cada um deles.
Desenvolvimento: Apresentar o livro que será usado no projeto: Mostrar a capa, dizer o título, apresentar o personagem principal, os personagens secundários e o tema. Ler a história, mostrando as figuras e motivando os alunos a comentarem livremente sobre o que está sendo lido. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, deixando clara a data em que o livro deve ser trazido de volta e entregue ao próximo colega.
Fechamento: Após o término da viagem do livro pelas casas dos alunos, recapitular a história deixando que os alunos contem e comentem em sala de aula.
Assinale a opção abaixo que apresenta a melhor atividade de aproveitamento desta ação para o processo de alfabetização e letramento dos alunos.
		
	
	Desenhar os trechos da história que mais chamaram a atenção deles, a partir da legenda colocada pela professora.
	 
	Dividi uma palavra da estória em silabas e usar a variação da consoante com outras vogais . exemplo : MENINA = ME- NI- NA (NA - NE - NI - NO- NU)
	 
	As crianças deverão ditar oralmente o resumo da estória e a professora escreverá o que foi dito, à vista de todos. A professora deverá trabalhar o texto, com as crianças para ficar de acordo com as convenções da escrita
	
	Copiar o título três vezes, memorizar o final da estória para recontá-la e treinar a escrita da letra inicial do nome do personagem.
	
	Confeccionar os personagens da história para expor na sala de aula. Pode-se utilizar lã, palitinhos, entre outros materiais para fazer detalhes como cabelos, casinha, roupas...
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307257524)
	
	Paul Valéry, escreveu que "Não há verdadeiro sentido de um texto. Não há autoridade do autor. Quisesse dizer o que quisesse, escreveu o que escreveu. Uma vez publicado, um texto é como um aparelho de que cada um se pode servir à sua maneira e segundo os seus meios: não é certo que o construtor o use melhor do que outro qualquer". Esse aforismo apresenta uma concepção de linguagem que também é encontrada na perspectiva da alfabetização como letramento. Assinale qual das alternativas abaixo representa corretamente essa concepção de linguagem.
		
	
	A linguagem é a base da sociedade, por isso, sua prática na escola deve estar fundamentada na gramática normativa e na correção do uso.
	 
	A linguagem é como um processo de interação social, na qual os interlocutores constroem sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução. Em outras palavras, de acordo com as práticas discursivas constituídas socialmente.
	
	A linguagem varia de acordo com os contextos, sabendo que há contextos pobres e ricos em linguagem e cultura.
	
	A linguagem é estática e imutável, pois um patrimônio cultural deve ser protegido de influências externas.
	
	A linguagem é única. O que ocorre durante a leitura é uma produção de significado que não deve ser levada em conta, pois o importante é o texto escrito.
		
	
	
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	  MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
	Exercício: CEL0547_EX_A9_201307191975 
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	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	
	Data: 15/10/2014 18:40:54 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307257531)
	
	Leia o texto abaixo de Millôr Fernandes extraído do espetáculo musical "Pif-Paf" (1952): Ler na cama
É uma difícil operação Me viro e reviro E não encontro posição Mas se, afinal, Consigo um cômodo abandono, Pego no sono.
Ao pegar no sono, fica evidente que o leitor não estava dialogando com a obra literária, o que é fundamental para o processo de leitura e interpretação. Na concepção de alfabetização como uma prática discursiva, quais seriam as funções da leitura na escola? Marque a resposta correta.
		
	
	Trabalhar a gramática normativa através do estudo das regras gramaticais.
	
	Ler os autores de nossa língua, pois apenas esses podem nos dar os elementos necessários para aprendermos as noções gramaticais corretas.
	 
	Apresentar os diferentes gêneros textuais e ensinar a criança a extrair a informação dos textos.
	
	Apresentar os autores clássicos, pois somente eles serão cobrados nos vestibulares e precisam ser apresentados na escola.
	 
	Treinar a concentração e a capacidade de extrair dados objetivos do texto, pois elas são muito importantes na condução das disciplinas lógicas e matemáticas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307298062)
	
	
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada acima, podemos identificar a sugestão do trabalho com texto na alfabetização. Qual é este tipo de texto?
		
	
	Narrativas cotidianas
	
	Documentos de vida cotidiana
	
	Agenda de natureza íntima
	 
	Lista de coisas
	
	Relatório de observação e pesquisa
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307257585)
	
	Qual das alternativas abaixo apresenta uma visão INCORRETA do que é leitura nos dias atuais?
		
	
	Ler é um encontro de subjetividades, pois a subjetividade do leitor se encontra com a subjetividade do autor do texto.
	 
	Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência natural dessa ação.
	
	Ler é uma atividade cognitiva complexa, pessoal e intransferível que acontece na interação com os mais diversos textos que conhecemos.
	
	A leitura é mais que um exercício dos globos oculares, pois se apoia, por um lado, no que o leitor recebe do seu sistema de visão e, por outro, nas informações que o leitor tem disponíveis na sua cabeça, na sua estrutura cognitiva.
	
	A leitura é um encontro de subjetividades, no qual o leitor traz seus presumidos em relação ao texto e dialoga com o autor na construção de sentidos para cada palavra e frase.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307455057)
	
	Sabemos o quanto o corpo é templo de aprendizagem através do movimento e das suas produções. A psicomotricidade inaugurou uma nova forma de conceber a alfabetização a medida que percebe os movimentos como uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo. Marque um importante objetivo da psicomotricidade na fase da alfabetização.
		
	
	O objetivo maior da psicomotricidade é treinar a lateralidade, pois crianças que não são destras precisam se orientar no espaço que foi feito para destros.
	 
	Melhoram as dimensões figurativas (caligrafia, posição das letras e disposição do traçado no papel) e construtivas da escrita (compreensão o seu significado e funcionamento).
	
	Ajuda a criança a ter mais firmeza e rapidez para copiar por trabalhar as funções viso-motoras simultaneamente.
	
	Com o exercício psicomotor a grafia da letra se torna mais legível e a criança adquire maior capacidade de criação artística pela imitação dos movimentos dos animais que é proposta na atividade.
	
	Com a psicomotricidade as crianças aumentama capacidade de ler e compreender os textos, pois durante a leitura, muitas habilidades motoras ajudam na leitura.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307298065)
	
	Usando o material francês Jeux de Visages, os alunos da Educação Infantil exploraram as diferentes "expressões faciais".
Sabemos da importância desta atividade na preparação para a alfabetização como:
		
	
	Desenvolvimento da oralidade , articulação dos fonemas e relação letra e sons;
	
	As consoantes isoladas só ganham sons quando estão acompanhadas de uma vogal
	 
	Desenvolvimento integral ,pois no processo de alfabetização e letramento , o corpo e os movimentos estão incluídos;
	
	Dramatização dos sentimentos norteadores de interpretações textuais coerentes
	
	Atendimento fonoaudiológico para as dificuldades de prolação;
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307439187)
	
	Entendemos que os exercícios mecânicos da caligrafia ou cópias sem sentido para o aluno, não englobam a movimentação, expressão e desejo de todo o corpo, pois estão fundamentados numa concepção de linguagem estática, com treinamento mecânico da escrita a partir dos modelos que a escola oferece. A movimentação que possibilita controle do corpo e o desenvolvimento da percepção espacial, oferecida pela psicomotricidade , quando presente no cotidiano da turma de alfabetização , são habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Justificamos que a psicomotricidade.
		
	
	não é uma ciência mas ocorre em dinâmica própria para o desenvolvimento infantil
	 
	 são atividades a serem planejadas e desenvolvidas com as crianças apenas pelos profissionais de educação física que devem estar presente no quadro de profissionais da escola de alfabetização
	 
	contribui para o exercício intencional e planejado de exercitar o esquema corporal, o equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina, a estruturação espaço-temporal e a lateralidade.
	
	 permite aprender brincando fazendo a escrita das letras através do uso de tintas e,gomas e material de diferentes texturas.
	
	promove o treino de habilidade responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita como a coordenação motora, a discriminação visual e a organização espacial, segundo COLELLO( 1993, p. 59).
		
	
	
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Aula 10
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	  MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
	Exercício: CEL0547_EX_A10_201307191975 
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	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	
	Data: 15/10/2014 18:53:44 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307282954)
	
	Em relação à alfabetização, sabemos da existência de diferentes paradigmas que produzirão resultados bastante específicos na aprendizagem do aluno. Em se tratando de concepção empirista, há um predomínio da escrita como sendo um código de transcrição de oralidade. Marque a alternativa que se contrapõe a esta concepção de escrita.
		
	
	A superação dos erros de ortografia acontece mediante o treinamento da cópia de palavras corretas
	
	A alfabetização é vista como o domínio de técnica da escrita, pois escrever é mais complexo que ler.
	
	A escrita é um código de transição de realidade que para ser apreendida precisa de treinamento das habilidades viso-motoras.
	
	As crianças precisam aprender a codificar a partir de um modelo apresentado pelo professor.
	 
	A escrita é trabalhada em sua função social e não apenas acadêmica.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307255165)
	
	Das premissas abaixo, qual NÃO se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta.
		
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas dentro da função social que apresentam na sociedade. Neste sentido, na educação infantil, mas importante que ser alfabetizado, é compreender os usos que fazemos da leitura, da escrita e da oralidade.
	 
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos.
	
	Os jornais têm especo de destaque nas aulas, pois se tratam de um texto vivo, relacionado ao contexto os leitores e que possibilitam uma série de interpretações em suas diferentes seções.
	
	São trabalhadas: conversas, leitura de textos, debates e brincadeiras, explorando de forma intensa os elementos da oralidade.
	 
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307282971)
	
	Carmem se matriculou para o curso de Farmácia e ao preencher o questionário sociocultural, ficou enquadrada no nível de alfabetismo pleno. Das características abaixo, qual opção se refere ao alfabetismo pleno?
		
	 
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	 
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307455069)
	
	Cagliari nos trouxe inúmeras reflexões sobre o ato da leitura. Segundo ele, para o leitor ler um texto e compreender o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita nem é suficiente descobrir os significados individuais das palavras¿ (2009, p. 307), de forma descontextualizada e mecânica. Tendo por base essa reflexão qual das atividades abaixo não representa essa defesa do autor?
		
	 
	Ler e compreender o texto de forma singular fazendo deste ato uma ressignificação das palavras lidas de acordo com as experiências socioculturais do leitor.
	
	Uma leitura que acontece como um diálogo porque os pressupostos do leitor são contemplados no momento da leitura
	 
	Ler e saber responder exatamente o que o professor pede no momento de interpretação dos textos.
	
	Usar a leitura como um instrumento de comunicação e orientação na sociedade, sabendo interpretar de acordo com os presumidos do leitor.
	
	Ler como se fosse um encontro entre consciências, pois é uma atitude que requer a inteireza do sujeito e sua ação reflexiva
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307261140)
	
	Dos itens a seguir, qual deles NÃO se relaciona a uma prática de letramento?
		
	
	As práticas de letramento se baseiam na compreensão da língua como um processo de interação social;
	 
	As práticas de letramento desenvolvem competências relacionadas ao trabalho da leitura, da escrita e da oralidade, a partir da interação com o texto.
	
	As práticas de letramento se baseiam na construção de sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução.
	
	As práticas de letramento relacionam competências para os atos de leitura, escrita, oralidade e cálculo matemático.
	 
	As práticas de letramento baseiam-se na aquisição de regras de ortografia e de pontuação de modo a preparar o aluno para a produção textual.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307255768)
	
	Leila é professora do primeiro ano do Ensino Fundamental e seus alunos têm espelhado a escrita em várias atividades. Ela pediu uma orientação da pedagoga da escola responsável pela supervisão e teve as seguintes respostas:
I)São crianças disgráficas que precisam de encaminhamento para um a fonoaudióloga.
II) Essas crianças precisam fazer mais atividades de lateralidade e coordenação motora fina para superarem essa dificuldade que tem base na maturação neurológica.
III) Crianças que espelham precisam fazer cópias para aprenderem a forma correta de escrever.
Das alternativas acima, são incorretas:
		
	 
	Questões I e III
	 
	Todas as questões
	
	Questões II e III
	
	Apenas a III
	
	Apenas a I
		 Gabarito Comentado.
	
	
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