nanci projeto de coparticipação em FUNDAMENTAL

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PROJETO DE ESTÁGIO
Nanci Silva dos Santos
Lauro de Freitas 
2008
Projeto Para Estágio 
Curricular Supervisionado
Em Ensino de Ciências e Biologia III
Trabalho apresentado ao curso de graduação em Ciências Biológicas da Unime, como um dos pré-requisitos para a avaliação parcial da disciplina de estagio curricular supervisionado em ensino de Ciências Biológicas III, orientado pela professora Rosely O.A Cruz .
Lauro de Freitas 
2008
SUMÁRIO
I – CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR ------------------------------------------------4-5
II – JUSTIFICATIVA DO PLANO DE ESTÁGIO ------------------------------------------------------ 6
III – INTRODUÇÃO ----------------------------------------------------------------------------------------- 7-8
IV – OBJETIVOS --------------------------------------------------------------------------------------------- -9
V – DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO -------------------------------------------------------10
VI – UNIDADE DIDÁTICA ----------------------------------------------------------------------------------11
X – REFERÊNCIAS ---------------------------------------------------------------------------------------- 12
I – CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
A realização do Estágio Curricular Supervisionado em Biologia III, será no Colégio Estadual Bolívar Santana, situado na 3ª Avenida do Centro Administrativo da Bahia – CAB, nº. 350, Salvador / Ba.
O referente colégio possui mais de 15 anos de funcionamento e conta com 19 salas de aula em seus prédios. Sua estrutura é composta também pela sala da direção, cozinha, sala de vídeo, área de lazer, quadra de esportes, laboratório, sanitários, sala dos professores, secretaria, bem como, uma sala de leitura com um pequeno acervo bibliográfico por não possuir uma biblioteca. Funciona nos três turnos, com as classes distribuídas da seguinte forma: matutino (18 classes), vespertino (13 classes) e noturno (18 classes).
	Possui professores de Artes, Religião, Educação Física e ainda Nutrição e Saúde, Ética e Cidadania, Turismo, Jornalismo e Leitura e Pesquisa. Quanto à formação inicial dos professores, não há nenhum com formação em magistério e pedagogia; existem 47 licenciados e 7 bacharéis. Os professores de dividem da seguinte forma: matutino (32 professores), vespertino (29 professores) e noturno (27 professores). Estabelece apenas a figura do coordenador no setor técnico-pedagógico. Já no setor administrativo, além da secretária, possui as auxiliares de secretaria: 6 pela manhã, 7 à tarde e 3 à noite. Do pessoal de apoio, há auxiliares de limpeza, vigilante, porteiro e merendeira. 
O nível escolar é dividido em seriação, mas há também o ciclo, que é a aceleração escolar do ensino médio, e o fluxo, que é a aceleração do ensino fundamental.
	Entre os documentos da gestão pedagógica, a escola possui PDE, Regimento Escolar e Projeto Pedagógico. Porém nem todos os professores têm familiaridade com esses documentos.
	A coordenação realiza “ACs” semanais com os professores em três dias na semana. Cada dia é referente a uma área, sendo elas: linguagens, exatas e humanas. Nestas reuniões é trabalhado um tema de reflexão, através do qual são discutidas as dificuldades em sala de aula. São também programadas atividades a serem desenvolvidas, bem como, elaborado projetos. É através dessas reuniões que o coordenador realiza o acompanhamento do trabalho desenvolvido em sala de aula. São realizadas reuniões sistemáticas com os pais dos alunos, ao final das unidades. 
A escola também desenvolve atividades extracurriculares, como por exemplo, o campeonato inter-escolar de esportes. No ano de 2007 houve visita ao teatro, para assistir ao programa “História Cantada”, e anualmente acontece uma visita à CETREL. Entretanto o maior problema para a realização regular dessas atividades é a dificuldade em se conseguir transporte gratuito para conduzir estes alunos até o seu destino.
II – JUSTIFICATIVA DO PLANO DE ESTÁGIO
Este projeto visa subsidiar teoricamente a prática do estágio supervisionado de co-participação na disciplina de ciências no ensino fundamental (5º serie) do colégio Estadual Bolívar Santana, localizado na 3º Avenida do Centro Administrativo da Bahia no CAB. O plano de estágio tem a proposta de ser o suporte que orientará o estagiário coparticipante durante seu processo prático em sala de aula.
Ele está organizado da seguinte maneira: 1) visitação e observação da escola, nas dimensões físicas, interpessoais e pedagógicas; 2) analisar de forma crítica e reflexiva a partir de diagnóstico detalhado da escola-campo sobre a prática pedagógica desenvolvida em sala e as relações professor-aluno nos aspectos sociais e afetivos; 3) Dar suporte ao projeto de estágio, co-participando em sala; 4) elaboração do relatório de estágio com base nos dados obtidos a partir das experiências vivenciadas durante o estágio. 
III – INTRODUÇÃO 
Nós seres humanos somos indivíduos em constantes dúvidas, às vezes insatisfeitos, buscando sempre respostas inovadoras que atendam às nossas necessidades. Sendo assim o aprendizado para uma nova etapa de trabalho, ou seja, o estágio, que constitui uma situação transitória, significa na verdade um momento único, onde podemos exercitar nossa capacidade, finalizando um curso e dando início a vida profissional. Isto porque a realidade social na qual fazemos parte deve ser desde cedo percebida e compreendida, seja para manter seu equilíbrio ou até mesmo para mudar devido as necessidades manifestadas.
O estágio é também compreendido como uma área de oportunidade, ou seja, um local de aprendizagem concreta, um serviço social, onde inúmeras situações de atividades de aprendizagem profissional são vivenciadas durante esse estágio, levando em conta a sua formação. É o momento em que será desenvolvida sua identidade profissional, construída a partir de ações reflexivas e criticas, reconhecendo as relações existentes no campo institucional, apoiadas na supervisão, num processo dinâmico e criativo, visando possibilitar a elaboração de novos conhecimentos. Também possibilitará ao estagiário aprender como se está processando seus conhecimentos teóricos na prática, apontando características de como esta aprendizagem se manifesta como normas de responsabilidade, desenvolvimento de consciência, compromisso, espírito crítico e inovador. Mas também deve se ter em mente, de que inúmeros sentimentos de frustração e incapacidade poderão estar incrustados no seu dia-a-dia, onde os conflitos, a insatisfação e as contradições poderão então ocorrer na sua vida profissional.
A interligação, ou seja, a reunião de diversos conhecimentos irá promover a interdisciplinaridade constituída de uma série de novas idéias, de modo a tentar reformular o método tradicional de ensino atual, que apresenta os conhecimentos de forma isolada, subdivididos em diferentes matérias, sem nenhuma relação entre si. Isto tem evidenciado o baixo rendimento, a falta de interesse pela leitura e a má assimilação dos conhecimentos pelo aluno, o que pode estar relacionado a essa visão separatista dos conteúdos. Por isso na maioria das vezes o aluno não consegue relacionar (estabelecer a aplicação) um determinado conteúdo das disciplinas com sua vida prática. 
A base desse estágio, para o desenvolvimento profissional e das atividades técnicas e cientificas no ensino é organizada devido à questão ambiental, intercalada aos conhecimentos pedagógicos e humanísticos, importantes para o desenvolvimento intelectual e formação de cidadãos cada vez mais formadores de idéias. E o que se propõe com este projeto é minimizar as barreiras que separam os colegas de profissão, os conteúdos das disciplinas, priorizando o trabalho em conjunto, descobrindoa intersecção que liga os conhecimentos e desse modo, formando seres humanos mais conscientes e solidários para um futuro mais promissor na nossa história. 
 
 
IV – OBJETIVOS 
OBJETIVO GERAL:
Propor um contato direto em sala de aula, vivenciando situações do cotidiano escolar, bem como, conhecer a relação entre teoria e prática com a metodologia aplicada no ensino fundamental em ciências.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Verificar o cotidiano e o comportamento dos alunos em sala de aula;
Estabelecer relações com Professor / Aluno / Professor;
Propor possíveis aplicações experimentais em sala de aula;
Introduzir o lúdico em sala de aula;
Propor atividades para serem executadas em sala de aula, estimulando a aprendizagem do aluno.
V – DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Para a aplicação e desenvolvimento do estágio supervisionado em sala de aula proponho adotar como tendência pedagógica de ensino, a corrente sócio-construtivista, pois se trata de uma teoria que procura descrever os diferentes estágios por que passam os indivíduos no processo de aquisição dos conhecimentos, de como se desenvolve a inteligência humana e de como o indivíduo se torna autônomo. 
Ser construtivista, ainda hoje, para uma escola, pode significar desde a aplicação criteriosa das idéias de Piaget até algum método de ensino que respeite o ritmo de cada aluno. Porém, para muitos educadores, já é consenso que o construtivismo piagetiano não é uma teoria educacional, mas uma teoria epistemológica, ou seja, uma teoria acerca do conhecimento. É importante saber também que o construtivismo ao ser adotado, precisa tornar-se o definidor da totalidade da ação escolar, apesar de que nenhuma teoria de aprendizagem é capaz de dar conta de responder à complexidade do contexto escolar.
A atividade coletiva é o resultado da organização da ação do grupo e não das diferentes concepções dos participantes. Ao realizar certas operações relativas à atividade coletiva, cada grupo de adolescente possa se deparar com conflitos provocados entre suas operações, o modelo proposto e o objetivo comum. Entretanto, o objetivo do conflito é ajudar a criança a refletir sobre suas ações e a situação em que se encontra.
A metodologia que será usada para o desenvolvimento do estágio supervisionado será basicamente o da observação, onde se pretende a realização a cerca de reflexões investigativas a serem desenvolvidas durante o estágio no ensino médio. Também se fará notório o planejamento de ações didático-pedagógicas, bem como a co-participação em sala, visando auxiliar o professor na elaboração de estudos dirigidos, painéis interligados, debates, problematizações, dinâmica de grupo, pesquisas, mapas conceituais, jogos educativos e outros. A tentativa será torna possível aprender de forma discutível, ou seja, estimular o aluno a questionar sobre os diversos problemas, dando a aula um caráter de investigação a cerca dos variados conceitos, procurando fazer do ensino uma maneira divertida e responsável de aprender. Esta metodologia propõe ser aplicado para alunos do 3ª ano, turmas A e B, do Colégio Estadual Bolívar Santana, localizado na 3º Avenida do Centro Administrativo da Bahia no CAB.
VI – UNIDADE DIDÁTICA 
O estagio de co-participação ocorrerá durante a 3º unidade, que se inicia dia 01/09/2008 com termino previsto para o dia 07/11/2008, durante esta unidade a professora regente pretende passar os seguintes conteúdos:
Fatores vivos e não vivos presentes nos ambientes,
Seres produtores e consumidores,
Vegetais seres vivos produtores
Seres Decompositores
VII – REFERÊNCIAS
BIZZO, Nélio. Ciências: fácil ou difícil? Palavra de Professor. 2 ed. São Paulo: Ática, 2002, 144p.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998, p27-30.
MATUI, Jiron. Construtivismo: teoria construtivista sócio-histórica aplicada ao ensino. São Paulo: Moderna, 1995, 247p.
UNIME – UNIÃO METROPOLITANA DE EDUCAÇÃO E CULTURA
FACULDADE DE CIÊNCIAS AGRÁRIAS E DA SAÚDE
Nanci Silva dos Santos
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