Relatório de estágio ensino fundamental Marisa

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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
	
ESTÁGIO SUPEVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL
CAMPINA GRANDE DO SUL
2014�
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
	
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio Ensino Fundamental apresentado à UTA – Ciências Exatas, Biológicas e da Natureza, no Curso de Pedagogia a Distância da Faculdade Internacional de Curitiba.
Tutor Local: Jheniffer Pereira Costa Deppa
Centro Associado: Campina Grande do Sul
CAMPINA GRANDE DO SUL
2014
Sumário
31 INTRODUÇÃO	�
42. O FORTALECIMENTO DA EDUCAÇÃO	�
42.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA	�
42.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA	�
72.3 DESCRIÇÃO E ANÁLIZE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO	�
82.3.1 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO	�
92.3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA	�
9ESTAGIADA	�
92.3.3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA:	�
102.3.4 PERFIL DO PROFESSOR (A) OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO:	�
112.3.5 DESCRIÇÃO DAS AULAS ASSISTIDAS	�
163 CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
184.REFERÊNCIAS	�
195. ANEXO:	�
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1 INTRODUÇÃO
O relatório de Estágio tem como meta oportunizar ao futuro docente conhecer uma instituição de ensino fundamental primeiro ciclo, para oferecer uma nova possibilidade de atuação, dentre tantas que a pedagogia proporciona.
Durante a realização da UTA – Ciências Biológicas, Exatas e da Natureza, foi possível compreender como deve ser a atuação de um educador consciente no que tange o ensinamento das diferentes e mais desafiadoras disciplinas do currículo escolar com o caso da Matemática, que é sempre considerada o maior desafio no aprendizado dos alunos pequenos.
A elaboração deste relatório e da realização do estágio tem como objetivo proporcionar ao aluno do curso de pedagogia compreender as diversas áreas possíveis de atuação após a sua formação, uma oportunidade única onde se pode observar a rotina e as especificidades de cada área abrangida pela pedagogia, neste caso o ensino fundamental primeiro ciclo que juntamente com a educação infantil formam a base da educação formal, onde se constrói o conhecimento na formação de cidadãos críticos que contribuíram com o futuro da sociedade, nas mais diversas áreas do conhecimento.
O presente relatório de estágio estará discorrendo sobre o primeiro ciclo do ensino fundamental, na qual se visitou a Escola Municipal Lucidio Florêncio para observação nos dias 26, 27, 28 de fevereiro e 06 e 07 de março de 2014.
O Estágio de Ensino Fundamental proporciona ao discente a observação da rotina e a forma de atuar nesta área de ensino, que ao longo de décadas vem se transformando, por meio de desafios aos quais os jovens proporcionam, por meio das novas tecnologias da informação e dos meios de comunicação que hoje estão acessíveis para todos independente da classe social e das condições econômicas. 
A metodologia utilizada na realização do estágio foram visitas para observação, diálogo com os docentes, com os alunos, conversa com outros profissionais essenciais ao funcionamento das instituições de ensino, com a pedagoga, com a diretora, com pais e alunos. 
O presente relatório apresenta a caracterização da escola e da turma estagiada, a concepção pedagógica da instituição, a descrição e análise reflexiva das atividades de estágio além das considerações finais, referências e anexos. 
2. O FORTALECIMENTO DA EDUCAÇÃO
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
A Escola Municipal Lucidio Florêncio Ribeiro, situada à Rua Presidente Arthur da Costa e Silva, Nº. 2065, Bairro Jardim Paulista, CEP 83.430-000, localizada na cidade de Campina Grande do Sul, no estado do Paraná. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (041) 3679-1709, e do Site www.pmcgs.gov.pr.br/educação.
Horário de funcionamento é da 08h00min as 12h00min e das 13h00min as 17h00min.
A escola oferta atendimento na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental no período matutino e vespertino.
A instituição atende um total de 331 alunos, desse total 10 são alunos em processo de Inclusão.
O estágio foi realizado no período de 26 de fevereiro a 07 de março deste ano durante o período de 03horas diárias. Sendo observada a turma do Ensino fundamental.
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Vivemos hoje em uma sociedade em transformação, com o rápido desenvolvimento tecnológico e processo de globalização econômico. Devido a este fato, são inúmeros os desafios que se interpõem à tarefa de educar nos dias de hoje. Segundo Rodrigues (1986, pg. 81), a educação deve possibilitar ao indivíduo a compreensão elaborando da realidade social, política e econômica do momento vivido: o desenvolvimento de suas habilidades intelectuais e físicas para a intervenção nesta realidade e a posse da cultura letrada e dos instrumentos mínimos para o acesso às formas modernas do trabalho.
Em busca da qualidade da educação a escola precisa desenvolver o ser social em todas as suas dimensões: econômico (Inserção no mundo do trabalho e da produção de bens e serviços); cultural matização da cultura popular e universal: político (Emancipação do cidadão, tornando-o dirigente do seu destino e participante ativo na construção do destino social ao qual pertence).
 A socialização e a educação representam então, encadeamentos de processos pelo qual o indivíduo torna-se membro de sua sociedade, portador de uma visão de mundo de acordo com a sua cultura. Nesse sentido, ser cidadão é algo que se aprende. Um papel social intimamente relacionado com os valores culturais da sociedade à qual o indivíduo pertence que a educação esteja ao fim que se persegue: permitir ao homem chegar a ser sujeito, construir-se como pessoa, transformar o mundo e estabelecer com os outros homens relações de reciprocidade, fazer a cultura e a história (Freire, 1974; p.42).
Sendo assim, a educação é essencial no processo de formação de qualquer sociedade, e abre caminhos para ampliação da cidadania de um povo.
Neste ano os alunos público-alvo do AEE, são avaliados com médico neurologista (CRAID – Curitiba), os quais recebem o laudo, encaminhamento para Atendimento Especializado. Após serem encaminhados para o AEE – Multifuncional, os alunos também são assistidos com a redução do número de alunos da turma em que estão matriculados, e dependendo da sua deficiência e das necessidades específicas são acompanhados por um Profissional de Apoio à Inclusão – PAPI. 
São intensificadas as formações e capacitações para os professores do ensino regular e educação infantil, que atendem alunos com deficiência e que possuem alunos inclusos em suas salas de aula. Os temas abordos nestes momentos são específicos da inclusão, relacionados ao Atendimento Educacional Especializado, ao acompanhamento dos alunos em sala, e as barreiras que devem ser ultrapassadas para a inclusão aconteça como um todo, enfatizando a importância do compromisso de todos para educação com qualidade, com escolas realmente inclusas.
 Vive um processo de adequação e preparação para inclusão de alunos com deficiência em suas salas de aula.
Aquisição de conhecimento, desenvolvimento e aprendizagem são processos que se articulam intimamente na constituição do ser humano. N cotidiano da criança, desde o início, todo é fonte de Curiosidade e Exploração. A partir das trocas, do brincar, das inter-relações que elas estabelecem com o meio das interações como outras pessoas, sejam adultas ou outras crianças, elas aprendem se desenvolvem. Agem ativamente em seu entorno, observar, selecionando informações, analisando-as, relacionando-as e lhes dando, diferentes sentidos. Ampliando a diversidade de relações, amplia-se o universo de experiência e suas possibilidades de entenderem e transformarem seu mundo; de aprendem a respeito de si e das pessoas. Assim, as interaçõesconstituem o espaço do conhecimento, da produção da história pessoal, do grupo e da cultura.
A ação educativa, evidenciando a partir de suas práticas, permite aos educadores darem saltos na aprendizagem e no desenvolvimento, é a ação sobre o que o aluno consegue fazer, com a ajuda do outro, para que consiga fazê-lo. Desta forma, ”aprendizagem é uma atividade contínua, iniciando-se nos primeiros minutos da vida e estendendo-se ao longo dela”. Isto significa expandir o conceito de aprendizagem: ele não deve estar restrito ao período escolar e pode ocorres tanto na infância quanto na vida adulta. A escola será um entre muitos outros - dos ambientes em que será possível adquirir aprendizagem. Para tanto ela terá que assumir a função de proporcionar oportunidade para o aluno gerar e não somente consumir o conhecimento, desenvolvendo, assim, competências e habilidades para poder continua a prender ao longo da vida. (Valente. 2000).
Numa educação que busca a transformação da realidade, o conhecimento passa a ser concebido como fruto, uma construção coletiva, e assim professores e alunos adquirem movimentos de troca e crescimento mútuo. Como diz Paulo Freire, “o processo de ensino-aprendizagem é uma seta de mão dupla: de um lado, o professor ensina e aprende e, de outro, num processo dialético, isto é permeado de contradições e de mediações”.
A Escola está inserida em uma totalidade social que se constituem historicamente, com formas de organização, valores, normas e regras. Neste contexto, e por se tratar de uma instituição que como função social a apropriação do conhecimento, de maneira a tornar possível a compreensão da realidade e a atuação consciente sobre ela pelos cidadãos que a compõem, é que se faz necessária a construção de um Regimento Escolar.
 	O regimento Escolar que estrutura, define, regula e normatização as ações do coletivo escolar, haja vista ser a escola um espaço em que as relações sociais, com suas especificidades, se concretizam. Integrante de um sistema de ensino, em uma sociedade a escola tem, no Regimento Escolar, a sua expressão política, pedagógica, administrativa e disciplinar e deve regular, no seu âmbito, a concepção de educação, os princípios constitucionais, a legislação educacional pelo sistema de Ensino vigente.
A educação, numa perspectiva de democratização da escola pública, é direito de todo cidadão, independentemente de sua condição social, econômico, étnica, de gênero e cultural, sendo o Regimento Escolar essencial para a definição da tomada de decisões pelo coletivo desta Comunidade escolar, respeitando suas características e singularidades.
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLIZE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
O estágio foi realizado na Escola Municipal Antonio José de Carvalho, localizado em um grande bairro do Município de Campina Grande do Sul, com grande expansão econômica.
O estágio foi realizado no período de 26 de fevereiro à 07 de março deste ano. Com observação de uma turma do 3º ano do ensino fundamental.
A instituição é bem estruturada, bem localizada, suas salas possuem boa iluminação e ventilação, todos os espaços são limpos e organizados, em sua estrutura física conta com uma sala de informática, biblioteca, a escola também possui uma quadra para realização de aulas de educação física ao ar livre.
Ao adentrar a instituição para observação fica claro ao aluno que a educação não está restrita pelos muros da escola, é a escola, porém, o lócus formal e legitimado pela sociedade para o desenvolvimento do processo educativo. Como professores, a questão da identidade passa pelo posicionamento sobre que escola nós queremos, quem somos enquanto educadores e que currículo privilegiamos para qual sociedade. No nosso entendimento, sobre o qual refletimos neste capítulo, escola, identidade e currículo não podem ser compartimentados, mas precisam ser entrelaçados e pensados em consonância. 
O ensino de quaisquer das disciplinas do currículo escolar deve levar a descobertas. E, sabe-se que o momento de uma descoberta é único e pertencerá ao descobridor para sempre. Por isto durante a realização do estagio o aluno deve compreender que depois de formado não deverá privar suas crianças de suas próprias descobertas ao contrario deve sempre estimulá-las. 
2.3.1 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
A sala da turma observada é toda estruturada o espaço é amplo, os recursos visuais não são exagerados, a iluminação e a ventilação são boas, a estrutura conta ainda com uma TV, um DVD, armários e arquivos, cortinas de cor clara, um espaço com livros para que os alunos que terminam as atividades primeiras possam ler enquanto esperam o restante da turma concluir suas atividades.
O espaço atende de forma adequada as necessidades educacionais da turma, no entanto acredita-se que há exposição exagerada de material com atividades dos alunos nas paredes da sala, levando em consideração que no mínimo duas turmas fazem uso da mesma sala (uma pela manhã e outra no período da tarde).
2.3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA
ESTAGIADA
A educadora fala num tom agradável e se dirige aos alunos de maneira cordial e atenciosa, os alunos são muito participativos, saudáveis, o perfil sócio econômico dos alunos é classe média - baixa até dois salários mínimos por família. Foi possível observar que a educadora prepara seu material antecipadamente, e sempre leva para sala alguma atividade impressa para os alunos que sempre terminam rapidamente as atividades,
Em sua maioria as professoras são pedagogas formadas e possuem pós-graduação em psicopedagogia, uma é pós-graduada em libras, e uma em educação especial. Toda a equipe pedagógica são graduada e pós-graduada com exceção dos estagiários, mais estes não são responsáveis por turmas apenas oferecem apoio pedagógico, durante as aulas ao ar livre e com as aulas de artes, auxilio nas aulas de informática, somente apóiam mesmo os professores regentes da turma.
2.3.3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA:
Na turma observada tinha um total de 27 alunos, sendo 16 meninos e 11 meninas.
	Os alunos são em sua maioria participativos e falantes, se comportam bem diante dos colegas, com relação aos professores e ainda com relação aos outros funcionários da instituição, atitudes que foram observadas durante o intervalo das aulas.
No entanto também na turma podem ser observados alguns alunos mais envergonhados, mais quietos com relação ao restante da turma, um tanto mais introspectivos, porém muito inteligentes.
O perfil sócio econômico da turma é de classe média – baixa com famílias com renda de até dois salários mínimos por família.
2.3.4 PERFIL DO PROFESSOR (A) OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
O professor da turma estagiada é formado em pedagogia e pós-graduada em psicopedagogia, atua na área educacional há pouco mais de quatro anos, e realizou muitos cursos de especialização para melhorar sua atuação em sala e pretende fazer outra pós-graduação em gestão escolar para crescer cada vez mais profissionalmente.
Declara amar sua profissão e adora estar em contato com seus alunos, é muito respeitosa, fala em tom moderado, e estimula seus alunos a buscar sempre mais conhecimentos e nunca desistir diante de um obstáculo, pois acredita que estes conhecimentos serão levados para vida e não se acabaram dentro da sala de aula.
2.3.5 DESCRIÇÃO DAS AULAS ASSISTIDAS
Foram observados vários dias de aulas e em cada um deles ocorreram as mais diversas atividades e disciplinas da turma. No entanto cabe aqui ressaltar uma das atividades que mais chamou atenção para o aprendizado da matemática.
Ao iniciar a aula a professora iniciou questionando se os alunos sabiam os preços dos produtos que os pais ou eles mesmos compram quando vão até o supermercado.
Foi interessante perceber que quanto se trata de assuntos do cotidiano as crianças interagem e participam muito das aulas, elas comentaram o que mais gostavam de comprar emuitas coisas com “biscoitos recheados, salgadinhos, yogurte, etc.” elas até mesmo sabem mais ou menos quanto custa.
Então a professora passou a anotar na lousa o produto e o respectivo preço. Feito isso a professora começou a montar junto com as crianças contas e cálculos mentais de adição e multiplicação. Sendo assim pediu para que as crianças registrassem no caderno quadriculado as contas.
Ao final da aula a professora pediu para que os alunos na próxima aula de matemática pedir aos pais para enviar as mais diferentes embalagens dos produtos. Enviando um bilhete na agenda para evitar que as crianças se esqueçam do recado.
Então na aula seguinte os alunos chegaram com as mais diversas embalagens (shampoo, margarina, sabão em pó, embalagem de arroz, entre outras), sendo assim a professora organizou os produtos expostos de maneira fácil para visualização das crianças e junto com eles fez os preços em folha A4 com caneta piloto, enfatizando o símbolo do cifrão e explicando aos alunos porque nos valores reais há necessidade de colocar a vírgula e como fazer para calcular usando a vírgula.
Logo após a professora foi montando as contas no quadro para que as crianças pudessem registrar no caderno e fazer as contas.
A professora foi montando contas conforme as crianças foram levantando um a um e pegando seus produtos como se eles mesmos fossem fazer as compras.
Esta atividade é totalmente construtivista, pois permite ao aluno construir o conhecimento de maneira clara, por meio de atividades da sua rotina, isto é fundamental para que de fato se fixe o aprendizado de maneira prazerosa.
 MODELO DE PLANO DE AULA
1) IDENTIFICAÇÃO
a) Estagiaria: Mariza
b) Escola: Municipal Lucidio Florêncio
c) Disciplina: Geografia
d) Turma: 2º B manhã
e) Sala: 9
f) Professora Regente: 
g) Horário da aula: 50 min
2) CONTEÚDO:
Você
3) OBJETIVOS
Discutir os conceitos diferença e valorização do “eu”.
Formação de conceito: idéia.
4) SÍNTESE DO ASSUNTO
	Existem milhões de crianças no mundo. Algumas podem ser parecidas com você. Mas, nenhuma dessas crianças é exatamente igual a você. Você tem pensamentos e sentimentos que são só seus. Sendo assim, você é um ser único, não existe no mundo alguém como você.
5) DESENVOLVIMENTO DA AULA
Texto base para leitura em voz alta pelo professor e pela turma:
...E ficava sozinho
Brincando no quarto
Semanas seguidas
Fazendo batalhas
Fazendo corridas
Desenhando mapas
De terras perdidas
Inventando estrelas
E foguetes espaciais
ZIRALDO. O menino Maluquinho. São Paulo: Melhoramentos, 1980. p. 65-69
	Após a leitura a professora deve pedir que os alunos observem que o nome do autor esta na descrição do livro o qual este trecho do texto foi retirado. Então questionar se algum aluno já ouviu falar deste personagem. Lembrar que há um programa de televisão que apresenta as aventuras do menino maluquinho, perguntar se alguém já assistiu. Perguntar o que cada aluno sabe sobre ele e relatar para os colegas.
O professor deve ainda continuar questionando:
Há alguma semelhança entre você e o menino do texto?
Em que parte da casa o menino ficava brincando?
Alguma brincadeira que aparece no texto é parecida com as que você conhece? Qual?
	Após o dialogo com a turma descrita acima o professor deve escrever no quadro algumas perguntas para que os alunos registrem o aprendizado no caderno.
	Você observou quantas coisas o Menino Maluquinho gosta de fazer? E você...
1. Que coisas gosta de fazer?
2. Que coisas não gosta de fazer?
3. O texto diz que o menino “ficava sozinho brincando no quarto”. E você, em que parte da casa costuma brincar? Com quem?
4. Em que parte da casa você mais gosta de ficar? Porque?
	Após registrar as respostas a professora deve estimular os alunos a dividir com os colegas suas respostas questionando se as respostas ficaram parecidas ou diferentes. Enfatizando que por mais que todos sejam da mesma idade, podem até ser vizinhos e amigos nem sempre iram gostar das mesmas coisas é que é isso que torna cada um especial a sua maneira.
6) RECURSOS
Quadro negro, giz, lápis e caderno.
7) REFERÊNCIAS
TIMBÓ, André Alves. Hoje é dia de geografia: 2º ano/ilustrações Daniel Cabral... [et al.]. – Curitiba: Ed. Positivo, 2007.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
As observações de modo geral foram bastante significativas, é importante para um futuro pedagogo entender a dinâmica de uma escola municipal de ensino fundamental primeiro ciclo e os desafios aos quais estão dispostos seus profissionais, em uma sociedade em expansão e em constante modificação.
Os objetivos propostos foram alcançados, uma vez que foi possível observar profissionais competentes, envolvidos e conscientes de sua função em formar os futuros profissionais, observar crianças que participam e interagem dentro da sala de aula de maneira respeitosa e agradável.
A realização do estagio e a construção deste relatório contribui para aquisição de uma experiência única vivenciada dentro de um estabelecimento de ensino, é importante vivenciar na prática o que se aprende através a fundamentação teórica durante todos os anos de graduação. Assimilar que nem sempre o que propõe é possível, pois depende muito da vontade política e o incentivo de nossos governantes.
 A concepção de ensinar no ensino fundamental se concretiza no reconhecimento do aluno enquanto ator no processo de ensino aprendizagem, considerando suas experiências vividas anteriormente no convive familiar, se o professor se dedicar a conhecer um pouco da realidade de seus alunos, seus sonhos e suas ambições para o futuro, poderá elaborar conteúdos muito mais significativos e interessantes para o aprendizado dos alunos.
Outro aspecto relevante desde os anos iniciais é a relação do professor com os pais, este acompanhamento do aprendizado dos alunos que se consolida desde a primeira fase do ensino regular que é a educação infantil, se faz necessário e deve acontecer não somente por meio de agenda mais como o acompanhamento efetivo dos pais na vivencia escolar do aluno, para isto a escola disponibiliza nos dias de permanência do professor (hora atividade) um momento em que o pai pode se dirigir a escola e dialogar sobre o desenvolvimento de seu filho, desta maneira pode não somente cobrar o aprendizado de fato, mas orientar sempre que necessário fazendo uma parceria com o professor, assim sendo se efetivara uma educação de qualidade em todos seus aspectos.
4.REFERÊNCIAS
COUTO, Ana Cristina Ribeiro. Ensino fundamental caminhos para uma formação integral. Curitiba, IBPEX, 2010. (Série Pesquisa e Prática Profissional em Pedagogia)
LOPES, Sergio Roberto/ VIANA, Ricardo Luiz/ LOPES, Shiderlene Vieira de Almeida. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba, Editora Intersaberes, 2012. (Série Matemática em sala de aula)
PROPOSTA POLÍTICO PEDAGÓGICA ESCOLA MUNICIPAL LUCIDIO FLORÊNCIO FILHO 2011. 
REGIMENTO ESCOLAR 2010 ESCOLA MUNICIPAL LUCIDIO FLORÊNCIO FILHO 2010.
5. ANEXO: