Slide Aula 4 Supervisão e Orientação Pedagógica

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Os saberes do Supervisor pedagógico e suas áreas 
de atuação .
Os saberes do Supervisor pedagógico e suas áreas de atuação – AULA 4
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Conteúdo Programático desta aula
- Saberes necessários à atuação do
Supervisor Pedagógico;
- Relevância dos saberes afetivos,
éticos, sociais e políticos na formação
do Supervisor Pedagógico;
- Relação entre as atividades exercidas
pelo Supervisor Pedagógico e a
articulação das diversas áreas
existentes na escola.
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Refletindo sobre a formação do Supervisor
Pedagógico, Bruno e Almeida (2008) levantam alguns
princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004)
precisam ser preservados nessa prática profissional.
São eles:
Empatia – exercício em colocar-se no lugar do outro;
Autenticidade – fidelidade a si mesmo e coerência entre 
o sentir, pensar e agir;
Consideração positiva – aceitação do sujeito tal como 
ele é;
Dialogicidade – disponibilidade para falar com em vez de 
falar para.
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O exercício desses princípios propicia movimento em
direção à mudança necessária ao desenvolvimento
de um novo perfil para o Supervisor Pedagógico.
O processo de formação do Supervisor
Pedagógico se constitui, segundo Bruno e Almeida
(2008) de três contextos relevantes para a
necessária mudança:
Vida pessoal – família, bairro , cidade;
Formação inicial – escola, universidade;
Atuação profissional – escolas de atuação.
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Para enfrentamento dos desafios da escola 
contemporânea, exige-se a sua transformação:
- lugar de encontro,
- de troca de saberes e de elaboração conjunta dos 
problemas de ensino e aprendizagem.
A ação do Supervisor Pedagógico 
transita sob as lentes das relações 
interpessoais.
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Segundo Ferreira (2007, p. 101), “Ele é um criador de
cultura e de aprendizagens não apenas intelectuais
ou técnicas, mas também afetiva, ética, social e
política, que se questiona e questiona as
circunstâncias, definindo e redefinindo prioridades em
educação.”
O Supervisor Pedagógico precisa desenvolver nele
mesmo e nos professores, determinadas habilidades,
atitudes, sentimentos que são o sustentáculo da
atuação relacional:
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Olhar – ativo, de prestar atenção;
Ouvir – ativo, fala conseqüente;
Falar - carregado de conhecimento e
reconhecimento;
Prezar – consideração e confiança.
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As relações pedagógicas não podem ser entendidas
separadamente das relações interpessoais, já que
essas se implicam mutuamente.
É no bojo dessas relações:
- que se travam embates,
- estabelecem-se conflitos, 
- lapidam-se desejos,
- constroem-se projetos, sempre favorecidos pela 
disponibilidade e investimento dos atores envolvidos.
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Tardif (2000), buscando propiciar uma melhor análise 
do processo de formação docente, classifica os 
saberes docentes em categorias, estas contemplam o 
pluralismo dos saberes profissionais. 
São elas:
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Christov (2008), define os saberes fundamentais
para o exercício da Supervisão Pedagógica:
- saberes pedagógicos,
- saberes das relações interpessoais.
Também podemos considerar saberes 
imprescindíveis a atuação pedagógica do Supervisor 
Pedagógico os saberes do (as):
- Currículo;
- Atividades didáticas;
- Planejamento;
- Educação continuada de professores.
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A formação inicial e continuada do Supervisor
Pedagógico deve estar voltada para o exercício
fundamental do papel de formador dos professores.
Desta forma, a escola se constitui por
áreas onde a atuação do Supervisor Pedagógico é
de extrema relevância.
De acordo com Silva (2008) e Libâneo (2003) são 
áreas de atuação na escola:
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a) Elaboração do Projeto Político Pedagógico -
articulação dos atores envolvidos.
b) Desenvolvimento do currículo - diretrizes para 
organização do currículo (PCN).
c) Desenvolvimento do ensino - inter e 
transdisciplinaridade, desevolvimento de competências, 
metodologias.
d) Desenvolvimento profissional - formação continuada.
e) Avaliação institucional e da aprendizagem - avaliação 
externa em conexão com a avaliação dos 
professores, cultura de responsabilização.
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Temos que, para o desenvolvimento
dessas áreas é necessário estar atento:
CONTEXTOS RELEVANTES:
Vida pessoal - Formação inicial - Atuação 
profissional.
SABERES:
Relações interpessoais 
Pedagógicos - currículo, didáticos, 
planejamento e formação continuada 
dos professores.