ED 4 - TI RESPONDIDO - HISTORIA UNIP

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17/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
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 TI Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2)H
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Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) 
Usuário augusto.oliveira6 @unipinterativa.edu.br
Curso Estudos Disciplinares IV
Teste Trabalho Individual II (2017/2)
Iniciado 17/11/17 02:47
Enviado 17/11/17 02:58
Status Completada
Resultado
da
tentativa
10 em 10 pontos 
Tempo
decorrido
10 minutos
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três), não sendo possível excluir nenhum
envio nem aumentar o número de tentativas;
- Não apresenta as alternativas corretas, apenas informa quantos foram seus acertos
e/ou erros;
- Não apresenta as justificativas corretas;
- Não considera a “tentativa em andamento”, ou seja, não considera as respostas
salvas e não enviadas, resultando então em nota igual a 0 (zero);
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo
impossível o seu acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou
impressão para futuros estudos;
- Apresenta as questões de forma randômica;
- A não realização prevê nota 0 (zero) e/ou reprovação por frequência;
- Considera como final a nota de sua última tentativa;
- Entra no cálculo de notas e frequências de seu AVA (ambiente virtual de
aprendizagem) vide critério de promoção de seu curso.
Resultados
exibidos
Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
O campo de estudos de gênero consolidou-se no Brasil no final dos anos 1970,
concomitantemente ao fortalecimento do movimento feminista no país. (FARAH, 2004). Quais
principais avanços alcançados pelo movimento feminista?
Resposta
Selecionada:
a.
Unip Interativa
1 em 1 pontos
augusto.oliveira6 @unipinterativa.edu.br
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O empoderamento feminino, a licença-maternidade; o aleitamento materno no
período do trabalho, as discussões frente à legalização do aborto, o
planejamento familiar e a discussão, sobre a prevenção.
Pergunta 2
As crianças pensam “o corpo a partir de suas mentes e de suas emoções”, da ação, da
fantasia, da intuição, da razão, da imitação, da emoção, das linguagens, das lógicas e da
cultura. Assim, observe o diálogo entre duas crianças de cinco anos de uma escola.
Antônio está brincando de casinha com Joana, após varrer o pátio entra na casa e dirige-se
ao bebê, e diz: – “já vou colocar o leite para esquentar e preparar a mamadeira”. Joana, que
estava arrumando a casa, ao ouvir o que Antonio falou, se volta zangada para ele e fala: –
“Não Antônio eu sou a mãe” (Diário de Campo, em 03/05/04)
Fonte: GUERRA, Judite. "Dos segredos sagrados": gênero e sexualidade no contexto de uma
escola infantil. Porto Alegre, Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação, UFRGS,
2005.
Responda: o ambiente da Educação Infantil é propício à vivência de situações lúdicas diárias,
esse momento ilustrado pela pesquisadora indica que a menina:
Resposta
Selecionada:
d.
já naturalizou os saberes e as práticas da maternidade do grupo
sociocultural a que pertence.
Pergunta 3
Igualdade significa a relação entre os indivíduos em virtude da qual todos são portadores dos
mesmos direitos fundamentais, que provêm da humanidade e definem a dignidade da pessoa
humana. No entanto, na história, nem sempre o conceito de igualdade tinha o mesmo
significado com o conceito hoje. Por exemplo, ser um cidadão ateniense no século VII não
era uma condição de que usufruíam todos os habitantes de Atenas. Naquela sociedade, as
mulheres, os escravos e os estrangeiros não eram considerados cidadãos. Hoje, no Brasil,
temos o Programa Pró-Equidade de Gênero do BNDES - que confere a indústrias e
instituições o selo Pró-Equidade de Gênero que é um atributo que distingue a empresa como
instituição comprometida com o combate à discriminação e com a promoção da igualdade
entre homens e mulheres no mundo do trabalho.
O que é igualdade/equidade de gênero?
Resposta
Selecionada:
d.
Refere-se à igualdade de oportunidades, ao respeito pelas diferenças
existentes entre homens e mulheres e às transformações das relações de
poder que se dão na sociedade em nível econômico, social, político e cultural.
Pergunta 4
Leia o relato abaixo e responda:
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Botafogo e Figueirense entram em campo [...], no Orlando Scarpelli, pela terceira fase da
Copa do Brasil. O duelo não traz boas recordações ao Glorioso que, em 23 de maio 2007,
sofreu um duro golpe, ao ver a equipe catarinense se classificar para a final do campeonato
em pleno Maracanã, em um jogo que ficou marcado por erros da bandeirinha Ana Paula de
Oliveira, que anulou dois gols legítimos do Botafogo.
 
Fonte: Memória: Ana Paula erra, e Botafogo é eliminado pelo Figueirense em 2007.
Disponível em:< http://sportv.globo.com/site/programas/e-gol/noticia/2013/07/ana-paula-erra-b
otafogo-vence-mas-figueira-vai-final-da-copa-do-brasil.html>
 
Após esse episódio, Roseli Sayão, escreveu para a Folha de São Paulo expressando sua
opinião acerca do acontecimento.
 
Pelo que li, ela errou na arbitragem de um jogo de futebol importante, e isso rendeu
penalidade e mil e um comentários. Minha atenção foi fisgada pelo fato de o erro dela ter
estimulado muitos comentários machistas, ou seja, formulados apenas pelo fato de ela ser
uma mulher que exerce uma atividade dominada pela presença masculina. [...] Talvez esse
seja um bom momento para pensarmos a respeito de aspectos da educação que não
relevamos, principalmente em relação aos meninos.
 
Fonte: SAYÃO. Rosely. Preconceito de gênero. 2007. Disponível em:<http://www1.folha.uol.c
om.br/fsp/equilibrio/eq3105200719.htm>
 
De acordo com o relato acima e com seus conhecimentos identifique e conceitue qual o tipo
de preconceito?
Resposta
Selecionada:
b.
Preconceito de gênero ou sexismo é uma atitude social que diminui ou exclui
as pessoas de acordo com o seu sexo. Em geral, as mulheres são as mais
afetadas. Envolve ideias, palavras e atos que, frequentemente, nem são
percebidos.
Pergunta 5
Leia o relato abaixo e responda.
 
Um aspecto curioso de minha trajetória foi o processo de explicar a minha imagem para as
crianças de uma escola municipal. Fui encaminhada para desenvolver oficinas de Arte com
crianças de uma escola de periferia, na cidade de Montenegro/RS, no projeto Ações
Comunitárias Fundarte. Ao chegar à escola, a diretora sugeriu que todos os alunos, dos sete
aos 17 anos, fossem para uma sala. Como eles não falavam sobre a (visível) situação [...],
respondia a perguntas simples até que um aluno comentou acerca do estudo das lagartas
que estavam fazendo na aula do 1o ano. Foi quando a diretora o interrompeu e disse que
tiraria as lagartas daquele lugar porque naquele momento isso não era importante. Levei à
mão à caixa e disse para a diretora que a deixasse ali mesmo, pois seria a partir das lagartas
que eu iria falar sobre transformação. Comecei perguntando aos alunos sobre o que
acontecia com as lagartas – viravam borboletas –, para, a seguir, explicar que eu também
havia passado por uma transformação, que eu eraum menino e que “um dia” decidi me
transformar... Em outras palavras, disse-lhes que vivia em um corpo estranho porque não me
sentia um homem e, sim, uma mulher, e que essa transformação demorou muito tempo: eu
cresci, estudei, me profissionalizei e fiz a transformação. Depois desta fala surgiram várias
perguntas. Eles conversaram e perguntaram sobre várias coisas acerca das quais tinham
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17/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
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curiosidade – segundo a diretora, essa havia sido a melhor aula que o grupo já tivera nos
últimos tempos.
 
Fonte: SANTOS. Henrique Sacchi dos; RIBEIRO. Paula Regina Costa (orgs.). Corpo, gênero
e sexualidade: instâncias e práticas de produção nas políticas da própria vida. Relato de
Experiência – Marina Riedel. Explicando o possível: ser aceita pelas crianças. p. 131. Rio
Grande. FURG, 2011.
 
O relato acima identifica a pessoa enquanto:
Resposta Selecionada:
b. 
transexual.
Pergunta 6
A questão da sexualidade, do corpo e do gênero chega à educação a partir de quais
documentos oficiais no Brasil?
Resposta
Selecionada:
d.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN).
Pergunta 7
Entre as alternativas abaixo, quais, dentre elas, apontam as principais ações de Educação
em Sexualidade nas escolas de educação básica brasileira?
Resposta
Selecionada:
d.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei no 9.394/96), em 1998, a
publicação dos cadernos de Temas Transversais dos PCN para o Ensino
Fundamental, principal marco para desenvolver ações no espaço escolar
relacionadas à temática.
 
Pergunta 8
Ao que se refere à construção da identidade feminina são concedidos alguns atributos às
mulheres. Rocha e Coutinho (1994) citam alguns como: fragilidade, intuição, abnegação,
docilidade, cuidado, maternidade e fidelidade são qualidades atribuídas às mulheres, e
frequentemente são vistas como parte inerente ou imutável da natureza feminina ou da
feminilidade. Por exemplo, antes mesmo de nascermos, nossa identidade de gênero vai
sendo constituída, a primeira pergunta que fazem a nossos pais é “é menina ou menino?”. A
partir de então, o futuro da criança vai sendo construído, incluindo atividades ou esportes que
poderão ou não participar (balé ou futebol) e tipos de carreiras que poderão seguir.
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(Rocha-Coutinho, M. L. (1994). “Tecendo por trás dos panos: mulher brasileira nas relações
familiares”. Rio de Janeiro: Rocco)
 
As expectativas de nossos pais e da sociedade são fortes influências para a construção da
identidade feminina ou masculina. Assim, o que é importante levar em consideração ao que
se refere a essas expectativas?
Resposta
Selecionada:
a.
Essas expectativas não se baseiam em limitações ou potenciais biológicos ou
físicos, mas são papéis sociais construídos para os homens e as mulheres. É
importante questionar essas características e expectativas que são impostas,
para que não limitem as aspirações de cada homem e mulher.
Pergunta 9
Nesse sentido o autor cita que:
 
Ao pensar na elaboração de ações que contribuam para garantir a efetiva inclusão da
questão da diversidade sexual na pauta de estudos das escolas, a inclusão e a permanência
efetiva dos alunos e das alunas que manifestam orientação sexual diferente da
heterossexual.
 
Fonte: SEFFNER, Fernando. “Equívocos e armadilhas na articulação entre diversidade
sexual e políticas de inclusão escolar”. 125-140. In: JUNQUEIRA, Rogério Diniz (org).
Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília.
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade,
UNESCO, 2009.
 
 
 
De acordo com seus conhecimentos, quais os pontos importantes que devemos observar na
elaboração de ações educativas no espaço escolar?
 
I) O maior objetivo referente às ações de inclusão é criar dentro das escola um “ambiente de
respeito e valorização da diferença”.
II) Quanto às discussões referente à sexualidade, devemos levar em conta que a “escola é
um espaço público, e necessariamente laico”, assim as regras devem ser “democráticas de
convívio, de valorização e de respeito à diferença”.
III) Proporcionar ampla formação docente para que os professores e professoras sintam-se
aptos a planejar suas atividades didáticas acerca do tema.
IV) A escola deve trabalhar essas questões “por baixo dos panos”, pois esse tema não está
nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação.
 
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
Resposta Selecionada:
c. 
Somente as alternativas I, II e III.
 
 
1 em 1 pontos
17/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
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Sexta-feira, 17 de Novembro de 2017 02h58min09s BRST
Pergunta 10
O documento “Gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer diferenças e superar
preconceitos”, editada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade
(SECAD), do Ministério da Educação, visa promover o reconhecimento e o respeito em
relação à diversidade sexual e discutir as consequências da homofobia para os indivíduos, as
relações e as comunidades. Sabemos que as atitudes preconceituosas, discriminatórias e de
ameaças que chegam a agressões físicas são constantemente contra a população
homossexual. Quando essas atitudes acontecem na escola faz com que aconteça evasão
escolar por violência homofóbica.
 
Nesse sentido podemos afirmar em relação à homofobia:
 
I) A homofobia não afeta somente lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais:
comumente desde que um indivíduo não corresponda às normas de gênero, passa a ser
tratado, sobretudo, como potencial homossexual e discriminado como tal.
II) A evasão escolar por violência homofóbica parece ser uma realidade nas escolas, mas se
desconhece em que medida ou com qual intensidade a homofobia tem provocado a queda no
rendimento escolar de estudantes ou até mesmo a interrupção dos estudos.
III) Pesquisas demonstram a existência de uma gama de formas de discriminações e
agressões para além dos crimes de ódio, sendo que a escola ocupa um lugar considerável
em incidência desses casos, ocupando o segundo ou terceiro local de maior índice de
violência homofóbica.
IV) A homofobia afeta somente heterossexuais.
 
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
Resposta Selecionada:
c. 
Somente as alternativas I, II e III.
 
 
 
 
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